浅析案例教学法在中职《经济法基础》教学中的应用
浅析中等职业学校案例教学法在经济法教学中的作用
浅析中等职业学校案例教学法在经济法教学中的作用随着我国中等职业学校教育的蓬勃发展，《经济法》成为中等职业学校会计专业学生必修的专业课程。
但由于学生自身学习基础差、抽象思维缺乏及对社会经济现象一知半解，按部就班的教学很容易导致厌学情绪。
案例教学法是通过解剖案例，阐述理论,引起思考和争论，并最终得出结论的一种教学方法。
适当地运用案例教学，既可提高学生的学习兴趣，又能帮助学生树立起从法律的角度处理经济问题的观念。
一、根据授课内容选择案例案例的选择原则如下：第一，真实性。
在不妨碍名誉权、商业秘密和隐私情况下，案例要有其人其事，有起因、经过和结局，让学生进入完整的情景世界去探寻求解。
第二，典型性。
教师要选择能集中反映同类法律问题的共同本质的案例，加深学生对所学知识的理解和掌握。
第三，针对性。
案例教学有着其既定的教学目标,要针对中等职业学校会计专业特点和学生特点。
第四，新颖性。
案例要做到时效新、内容新和适用新，易于学生阅读、理解，便于学生接受。
第五，引导性。
选择正义战胜非正义、好人战胜坏人的案例，给学生积极引导，不宜讲述社会的阴暗面。
二、案例运用于教学案例教学法是个双向交流过程，学生是主角，需带着热情和任务参加学习，承担主宰课堂的责任；教师是配角，要在课堂上创造一种鼓励学生积极参与讨论，阐述自己的理想和见解的宽松氛围。
1.案例的设计及准备教师在课前应将收集到的有代表性的案例介绍给学生，提出问题及提供参考文献，引导学生利用业余时间查找分析方法和原因。
（1）播放视频案例。
可以结合教学内容给学生播放一些权威媒体上（如央视财经频道《经济与法》、《经济半小时》等）的情境视频，让学生发表意见、讨论分析、总结等之后教师再进行指点性的点评。
（2）自制多媒体课件。
从网上精心挑选具体、真实、富有时代感和幽默感的案例，让学生对本就有所耳闻的事件更加立体化、丰富多彩地呈现，帮助学生理解掌握枯燥的经济法条款,感受经济法的魅力和精髓。
案例教学法在中职《经济法基础知识》教学中的应用
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探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用
探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用案例教学法是一种通过案例分析来引导学生学习、探讨和解决问题的教学方法，它在中职法学课程教学中有着重要的应用。
案例教学法能够帮助学生理论联系实际，提高学习动机，培养解决问题的能力，因此在中职法学课程中应用案例教学法具有积极的意义。
下文将探析案例教学法在中职法学课程教学中的应用，并分析其存在的问题和对策。
1.激发学生学习兴趣在中职法学课程中，学生普遍对抽象的法律理论知识缺乏兴趣，很难主动去学习。
而案例教学法能够通过具体的案例，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
通过分析案例，学生可以更加直观地了解法律知识在实际生活中的应用，增强学习主动性，提高学习效果。
2.培养学生解决问题的能力案例教学法注重培养学生的问题解决能力，通过分析案例，学生需要理清案情、查找相关法律依据、分析利弊得失、提出解决方案等，这些都是培养学生综合运用法律知识解决问题的重要方式。
通过案例教学法，学生可以更加深入地理解法律的实际运用，培养自己的法律思维能力和分析问题的能力。
3.加强师生互动在案例教学中，教师不再是传统的“讲解者”，而是案例的引导者和学习者，通过与学生一起分析案例，引导学生思考、讨论问题，从而带动师生互动。
教师可以更好地了解学生对法律知识的理解情况，及时纠正学生的错误认识，促进学生的深度思考和学习效果。
4.促进团队合作在案例教学中，通常会要求学生进行小组讨论和合作分析案例，这有利于培养学生的团队合作精神。
在分析案例的过程中，学生需要相互交流、协商，共同解决问题，这能够促进学生之间的合作意识和团队精神，培养学生积极主动地思考和解决问题的意识。
二、案例教学法在中职法学课程教学中存在的问题及对策在实际教学中，案例教学法在中职法学课程中也会面临一些问题，下面将探讨这些问题并提出相应的对策。
1.案例选择不合适教师在教学中选择案例时，有时候可能会选择与学生生活实际差距较大的案例，导致学生对案例缺乏共鸣，影响学生的学习积极性。
浅析案例分析在经济法基础教学中的运用
浅析案例分析在经济法基础教学中的运用《经济法基础》是一门法理性复杂而实践性很强的课程。
这对于广大中职生来讲，学好并非易事。
运用案例分析法在教学，不仅可以贴近学生，走进学生生活，而且可以提高学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，使学生在学习中提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。
同时，也可以使学生在现实生活中提高法律意识，提高职业道德素质，是一种较好的教学方法。
一、根据内容选择案例在授课过程中，教师首先要根据授课程内容，有针对性地选择具有典型性经的济法案例。
所谓典型性，是指该案例不仅能在授课中诠释经济法律规范的实质内涵，而且要把现实生活中活生生的案例完全浸渍在经济法律规范之中。
所谓选择，是指所选案例要适合授课对象，即以学生为主体对象，具有启发性，生动形象，并且较为通俗易懂地消化在学习之中。
教师能否正确选择案例，是教学是否成功的基础。
选择案例要贴近时代、贴近生活、贴近对象，现实性要强，要有代表性。
例如，在讲授企业法律制度中的个人独资企业法时，大部分中职学生对企业认识甚微，更不用说了解个人独资企业的法律制度。
为此，笔者选择了当前中职毕业生就业渠道多样化、国家政策扶持化、选择创业广泛化作为案例的切入口，以学校一名毕业学生创办一家电脑维修店为例，在创办电脑维修店过程中所遇到的一系列问题，作为案例题材，进行授课。
这样选择现身说法的做法，使案例更具有吸引力，拉近了他们生活与案例之间的距离，大家很快被引入其中。
三、逻辑推理分析问题通过学习发现问题、认识问题，接下来就需要运用逻辑推理分析问题。
教师在和学生共同分析问题的过程中，要充分调动和发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生积极参与讨论，让学生成为分析辩理的主角。
在分析问题中，教师要以案例和相关法律规范为主题，不可偏离跑题。
要聆听各方的主张和观点，使学生在分析问题中充分解剖、阐述自己的观点，让他们的逻辑思维空间得以充分展现，防止主观片面性。
例如，在讲授合同法对合同履行规则的解析中，就我国目前汽油供应紧张，价格不断上涨，供应方和销售方在合同期限内如何执行政府定价或政府指导价以及如何履行合同等问题展开热烈讨论。
浅谈案例教学法在经济法基础课程教学中的运用
浅谈案例教学法在经济法基础课程教学中的运用经济法基础是中职学校财会类专业开设的一门理论性和实践性都很强的专业基础课，通过学习可以使学生了解经济法的基本原理，掌握我国经济法的基本原则、内容，增强法律意识和法制观念，能够运用所学的理论知识解决实际生活的经济法律问题。
教师如果在教学时以讲授经济法律的基本理论为主，课堂气氛沉闷单调，理论和实践脱节，学生就会失去学习的兴趣和热情。
如何在教学中使用生动的语言、典型的案例讲解相关的经济法律知识，以案说法，调动学生的积极性，激发学习兴趣？笔者以实际教学经验为参考，阐述案例教学法在经济法基础教学中运用的相关问题。
一、运用案例教学法的必要性经济法基础课程中抽象的法律原理和法律规范往往枯燥晦涩、难懂难学，而中职学校的学生普遍基础薄弱，理解能力不强，加上年纪较小缺少社会阅历，因此对课程内容不易理解和掌握。
传统的教学方法一直是以“填鸭式”为主，忽略学生的主体地位，学生只能被动地接受知识，影响了对知识的掌握及运用，既不利于培养独立思考的能力，也无法激励创新精神，难以适应现代社会对人才培养的要求。
教师根据课程特点采用案例教学法进行教学，充分发挥案例教学法在经济法基础课程教学中的作用，有利于提高学生学习的兴趣和积极性，帮助学生理解和消化理论知识，培养学生分析问题、解决问题的综合能力，切实做到学以致用。
学生的知识水平、认知规律及课程特点，是在经济法基础课程教学中运用案例教学法的必然要求。
案例教学法是有效解决教学中理论联系实际的方法之一，其特点是在教师的指导下，学生运用学过的理论知识，通过对不同案例的剖析来达到加深对所学知识的理解，并能够灵活运用的教学目的。
案例教学将学生置于一定的实际情景之中，把课程中抽象的原理具体化、枯燥的知识生动化、难以理解的问题容易化，使学生可以清楚地认识到这些原理在实际生活中的用处和表现。
经济法基础课程案例教学的重点在于让学生掌握经济法基础知识，结合具体案例分析讨论，引导学生正确、深刻地理解相关法律法规，将理论知识充分运用到生活实践当中。
刍议案例教学法在中职经济法课程教学中的应用
刍议案例教学法在中职经济法课程教学中的应用随着互联网技术的发展，传统的经济法课堂教学已经不能满足学生的需求，案例教学法在中职经济法课程教学中逐渐受到了广泛的关注和推广。
本文将介绍案例教学法在中职经济法课程教学中的应用。
一、案例教学法的概念案例教学法是一种以实例案例为主要材料，以帮助学生解决问题为目的的教学方法。
它不是传统的讲授知识，而是通过让学生自己分析、评估、推理和解决问题的方式，使学生在动态、情境中掌握知识。
1.案例教学法注重实践性和启发性，突出学生的主体地位，使学生能够自我发现和探究问题。
2.案例教学法注重情境和实际，通过实例案例让学生们深入了解经济法律的实用性和现实意义。
3.案例教学法是一种互动性很强的教学方法，在整个教学过程中，学生是活跃的，因为案例教学法能够让学生参与问题的讨论和解决，并且让他们互相交流。
1.案例教学法可以提高学生的创新能力通过案例教学法，学生可以掌握课堂上的知识，同时还可以培养学生的解决问题的能力和创新能力。
举个例子，对于在经济法领域中应用的前沿技术，如区块链技术和金融科技等，教师可以借助案例来让学生们进行深入分析和探讨，让学生们了解到这些技术是如何应用到实际的问题中。
2.案例教学法有助于实战应用在执行法律与经济交叉领域活动、设立企业或者个体经营等工作中，法律事务与经济是密不可分的，因此经济法学科在职业实践中的作用非常重要，这也就要求这门课程应该开设更多实践课程，而案例教学法就是非常好的实践授课方法，通过案例教学法，学生可以进行模拟和实践，学生们可以更加清晰的认识到经济法在实际的场所和场合中的用途和作用。
3.案例教学法具有激励性和启发性在经济法教学中，有时候学生难以理解一些抽象的概念和理论，此时教师可以选择合适的案例进行分析，让学生们更容易地辨认正确的法律逻辑,更容易的理解法律的含义和相关的实践案例。
成效显著。
四、结语总之，案例教学法已经成为了中职经济法课程教学的一种时尚，学生们在案例教学法中可以获得更多的知识，并且能够形成自己的理解，从而使得他们能够掌握更高的技能和更深的知识。
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究一、案例教学法的概念案例教学法是以实际案例为基础的一种教学方式，通过对具体案例事例的分析和探讨，引导学生从多个层面去观察和分析案例情景，进而得出破解问题的方案或思路，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
案例教学法通常包括三个环节：引入案例、案例分析和案例总结。
引入案例时要让学生进入案例场景，了解案例背景和基本事实，引起学生的兴趣和思考；案例分析时要让学生进行反复思考和探讨，分析案例中存在的法律问题和争议焦点，明确案件事实和法律适用标准，探讨问题的解决方式；案例总结时要让学生归纳总结案例的法律道理、规律和实践经验，深入理解经济法的本质和发展趋势。
1.案例教学法可以提高学生的主动性和参与性《经济法基础》课程中，案例教学法可以加强学生的主动学习意识和参与课堂的积极性。
案例教学法要求学生在课堂上积极思考和探究案例中的问题，通过多角度的分析和讨论，提高学生的思维深度和思路广度，促进学生知识的积累和经验的丰富。
2.案例教学法可以拓展学生的知识面和课外阅读量《经济法基础》是一门知识面较广的课程，需要学生具备广博的知识面和一定的课外阅读量。
案例教学法可以通过引导学生自主阅读和研究案例，提高学生的学习兴趣和自主阅读能力，扩大学生的知识面和阅读量，增强学生的综合素质和竞争力。
3.案例教学法可以促进学生的协作学习和团队合作能力案例教学法要求学生在小组内协作学习和团队合作，共同研究案例，分析案件事实和法律适用标准，解决案件中存在的争议问题。
通过小组讨论和组内分工，学生可以相互学习和借鉴，相互交流和合作，提高学生的协作学习和团队合作能力，增强学生的沟通交流和合作共赢精神。
三、案例教学法的应用策略和注意事项1.选择合适的案例，注重案例的真实性和实践性在选取案例时，需要注重案例的真实性和实践性，尽可能选取与实际经济生活相关的案例或个案，能够引发学生浓厚的兴趣和认知意识，让学生更好地理解和掌握经济法的实际应用和适用标准。
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究
案例教学法在《经济法基础》课程中的应用研究随着经济的快速发展，经济法已经成为了现代法律体系中必不可少的一部分。
《经济法基础》课程作为经济法教育的重要组成部分，对于培养学生的法律意识，提高学生的法律素养和法律技能具有重要作用。
因此，在课程教学中灵活运用案例教学法，能够更好地实现教育目标。
一、案例教学法介绍案例教学法是一种以往事实或现实中的经历为基础的教学方式，它通过引入具体的案例来帮助学生理解和掌握学科知识。
案例教学法为学生提供了一个在真实环境下思考问题的机会，让学生更好地把握知识的本质和实质，形成自己的思考方式和解决问题的方法。
1. 引导学生思考经济法案例经济法案例不仅可以作为教材内容的辅助材料，而且可以作为引导学生思考的一种工具。
通过给学生提供具体的案例，让学生思考其中存在的问题和解决方案，并引导学生发现其中的法律问题，这样不仅有利于增强学生的法律意识，也有助于提高学生的自主思考能力，同时帮助学生熟悉案例研究的方法和技巧。
2. 提高学生的阅读理解能力在案例教学法中，一个案例通常会涉及到许多不同的概念和知识点。
学生需要运用自己所学的知识，分析案例中存在的问题，并提出自己的看法和解决方案。
这个过程对学生的阅读理解能力有着很大的提升作用，可以加深学生对法律概念的理解，并帮助学生更好地理解用法律的观点看待问题的方法和套路。
3. 引导学生参与讨论话题案例教学法不仅可以帮助学生更好地理解基础知识，同时还有利于引导学生进行有意义的讨论和交流。
通过提前准备案例，并将其作为讨论的话题，教师可以引导学生思考问题的不同层面，并指导学生进行有价值的讨论，让学生从中获得更多的知识和启示。
三、案例教学法应的注意事项1. 选择合适的案例案例教学法在实际操作中要根据不同的学生特点、课程内容和教学要求来选择合适的案例。
需要注意的是：案例不能太过简单或过于复杂，只有合适的案例才能增强学生的兴趣和参与度，达到最佳的教学效果。
2. 建立良好的讨论环境在案例教学法中，学生的参与度和讨论质量直接影响到教学成效。
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浅析案例教学法在中职《经济法基础》教学中的应用收稿日期：2017-06-26作者简介：陈颖（1982-），女（汉族），福建永泰人，本科，助理讲师，研究方向：金融事务管理、经济法基础。
2017年起，已暂停会计从业资格证考试，会计专业应届毕业生想从事会计工作，一般会选择考取初级会计师的证书，《经济法基础》是初级会计师三个考试科目之一，在将来课程设置中的地位会越来越高。
在中职教学实践改革中，强化案例教学法在《经济法基础》教学中的运用，对于提高教学质量和培养学生的实践能力有着重要意义。
一、案例教学法的优点1.弥补传统讲授法的不足。
中职《经济法基础》教材重理论、轻实践，缺乏实用性和针对性，教学内容和展示方式单一。
如果只采用传统教授法，单向传输信息，学生只能被动接受，对理论知识一知半解，或根本听不进去，失去学习兴趣，其结果是理论知识和实践技能相脱离。
在课堂上引入案例教学法，通过学生参与，建立双向交流，对案例进行解剖分析，阐述其中的理论知识，学生容易理解和接受。
2.让课堂更生动，充分调动学生的积极性。
传统教学中，理论学习主要采取教师讲、学生听的方式，一堂课是否精彩主要取决于老师口才好不好。
即使课堂上老师讲得生动，学生听得入神，但他们多数时候并没有真正理解和掌握理论知识。
若采用案例教学法，让学生积极参与到课堂中，成为课堂的主体，并在案例教学中扮演不同的角色，可以充分调动学生的积极性，加深对知识的理解和掌握，更好地实现教学模式的变革。
3.理论联系实践，为将来从业奠定良好基础。
案例教学法可以避免经济法教学严重脱离实际经济现象和法律事实的问题。
在课堂上引入的案例，来自生活和实践，学生对此已有所体会，再通过在课堂上进行案例分析、案例比较、案例讨论，使其既掌握经济法理论知识，又可以用这些理论知识分析其他生活实例与经济现象，有助于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的实战能力，为将来工作和生活奠定良好的基础。
4.增强学生的沟通能力与团队合作意识。
在《经济法基础》教学中引入案例教学法，让每位学生在案例中扮演不同角色，分工协作，在完成案例教学任务的同时，培养学生在团队工作中的沟通技巧与合作意识。
二、如何在《经济法基础》教学中应用案例教学法1.案例导入。
教师在课堂上将案例呈现给学生。
这一环节，教师应综合利用多种手段调动起学生的兴趣，除了文字材料中尽量多展示一些表格和图片之外，还应当播放一些音频、视频材料，以加深学生的感性认识。
如果案例较长，应提前做一些布置，使学生做到心中有数。
此外，教师要提出关于案例的若干问题，在问题的设计上既要注意联系经济法知识，也要充分顾及学生的语言能力和知识水平。
同时，还可以让学生在上课前收集一些与课程有关的案例。
2.案例比较。
就是要通过多个案例来说明同一个问题。
在教学中，通过案例与案例之间的比较，让学生去思考，去理解，去分析，提出自己的见解，得出各自的结论，然后进行判断和取舍，找出解决问题的最佳方法。
老师在此基础上做出点评，帮助学生由感性认识上升到理性认识，形成自己的职业观。
3.案例讨论。
案例讨论是案例教学的关键环节，需要全体学生共同参与，要让每位学生在讨论中发现问题并解决问题。
在该环节中，老师要根据案例情节，引导学生进行分组，组内先分别进行分析讨论，让每一个观点充分融合与碰撞，最终形成一致的观点和看法，并在班上阐述。
在学生结束对案例的讨论后，教师要对教学的过程进行总结和点评，就案例中包含的理论、学生的讨论情况等进行深入分析，协助学生清理思路，并让学生对照老师的总结进行自评，从而提升陈颖（福建商贸学校，福建福州350007）摘要：本文浅析了案例教学法在中职《经济法基础》教学中的应用，阐述了案例教学法的优点，介绍了在教学中应用案例教学法的技巧，分析了当前教学中应用案例教学法存在的问题，并提出对策建议。
关键词：经济法基础；案例教学法；应用中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）06-0253-02Application of Case-based Teaching Method in "Basic Theories of Economic Law"CHEN Ying(Fujian Business School,Fuzhou,Fujian 350007,China)Abstract :This paper analyzes the application of case-based teaching Method in "Basic Theories of Economic Law",expounds the advantages of case-based teaching method,introduces how to apply it in teaching,analyzes the problems existing in the application,and how to improve the quality of case-based teaching.Key words:basic theories of economic law;case-based teaching method;application发现问题和解决问题的能力。
三、中职《经济法基础》案例教学存在的问题分析1.教师对案例教学法的认识不够深刻。
多数中职教师在《经济法基础》教学过程中，仅是将案例教学法片面、简单理解为举例，在知识点讲解过程中，为了帮助学生理解该知识点，列举某个具体的案例。
其实这依旧是传统的讲授法，而非真正意义上的案例教学法。
这样，仅是解决了学生在课堂学习中“听得懂”这一初步目标，却未进一步解决“记得住”、“说得出”、“用得上”等问题。
2.资源凌乱，缺乏统一管理。
目前《经济法基础》案例多数来自教材、习题，采用文字表述的形式。
有些案例直接取自国内各种媒体，着重于叙述和事例的堆砌，缺乏重点，并非真正意义上的教学案例。
这些文字的、视频的案例资源较为凌乱，散落在教材内、课件里，分布在不同教师的手中，没有统一存放与管理的系统，不利于资源的共享，也不利于教学案例的检索、加工与二次利用。
3.学生参与少，活跃度低。
学生没有正确认识案例教学的意义，许多时候仍是被动地参与案例教学，尤其是性格偏内向的学生。
另外，目前学生仅在课堂中参与案例教学，课前、课后的参与较少。
4.案例选择存在任意性，缺乏时效性与针对性。
目前教材以及网络中搜集到的案例存在任意性、时效性差等问题。
在教材中甚至可以看到2002年的案例，网络上搜索到的部分案例，虽然时间标注2015年、2016年等较新的年份，但实际上是新瓶装旧酒，都是些旧的案例，无非更新了年份而已，这些案例远远脱离目前的现实生活，无法激发学生的共鸣。
同时，针对中职学生的特点，我们还要加强案例的趣味性。
四、提高中职《经济法基础》案例教学质量的对策建议1.教师更深刻地认识案例教学法，并将其运用到教学模式改革中。
与传统教学相比，案例教学对教师提出了更高要求，要求教师具备更强的驾驭教学过程的能力。
在教学设计中，充分体现案例教学法的思路，将案例教学法的具体实施步骤体现在教学设计的每个环节中，不能让案例沦为讲授法的“配角”。
而且教师也要加强理论知识的学习，并具备一定的实践能力，除了具备准备与组织案例教学的能力之外，还要懂得改编案例。
因为真实的经济法律事件或经济现象通常是长篇累牍，涉及的理论知识较多，覆盖面又广，缺乏针对性，这就需要教师对这些大案例进行改造，截取某一方面的问题，变为有针对性的典型案例。
2.充分调动学生的能动性，合理处理案例教学与学生自主探索之间的关系。
（1）参与案例的搜集。
组织学生参与案例搜集，并上传到案例素材库，由老师和其他同学进行评分，分数高的入选案例库，并获得积分奖励，作为期末成绩评定的组成部分。
（2）课前准备。
每次课前，预先布置学生阅读与新课知识相关的案例，引导他们自主探索，并延伸阅读其他相关案例，同时也可确保课堂案例教学的质量。
（3）课堂积极参与。
案例讨论过程中，教师要注重创造良好的自由讨论的气氛，启发学生积极参与。
教师不轻易参与争论，要善于倾听学生的发言，又要给予提示、发问，使案例讨论始终围绕主题顺利进行。
同时要适时地引导学生，激发学生的自主性，发挥积极分子的作用，鼓励不积极参与讨论的学生，组织全体学生开展讨论。
3.利用学校moodle 平台搭建案例库。
（1）案例的搜集。
发动全体学生和授课教师的力量，共同参与案例的搜集。
大家可将搜集到的案例素材上传到moodle 平台案例素材库，由其他学生和教师对该案例的时效性、典型性、针对性、启发性和趣味性进行五个维度的评分，评分高的排序靠前，优先进入二次改编流程。
（2）案例的改编。
授课教师对入选的案例素材进行二次改编。
若文字篇幅太长，覆盖面太广，则选取与知识点相关的内容，改编成300—800字的教学案例。
视频素材不能选用完整的节目，而应进行截取。
若将视频作为案例导入，时长应控制在3—5分钟。
若以视频作为案例讨论的素材，时长应控制在15—30分钟。
（3）案例的统一管理。
各渠道搜集到的或教师自行改编的各种文字及视频案例，统一上传到学校moodle 平台，并将案例嵌入到《经济法基础》课程中，与知识点建立索引关系，并标注关键词，便于检索与二次加工、利用，同时也有利于资源的共享。
五、结束语近年来，经过广大中职教育工作者的努力，案例教学法在中职《经济法基础》教学中的应用已经取得了初步成效。
随着中职教育改革的不断深化，只要教师走出案例教学法的误区，提升教学水平，真正掌握案例教学法的要求，设计适合当代中职学生的案例，共享案例教学资源，积极引导学生参与案例教学，必将有助于提高中职《经济法基础》的教学质量，培养出高素质、技能型的全面的职业技术人才。
参考文献：[1]罗世荣,赵青等.案例及其法律案例教学[J].重庆大学学报(社会科学版),2006,(3):30.。