高职高专语文教学中存在问题论文
职高语文教学过程中存在的问题及对策分析
《职高语文教学过程中存在的问题及对策分析》摘要：今天我将从一名职高语文教师的角度出发，浅议教学过程中存在的问题以及对应策略的分析，而在职高语文教学中，我发现很多语文教师都会忽视写作的教学，写作教学是语文教学中的一大板块，忽视写作教学只会影响语文教学的效果吴乐娟摘要：在职高阶段，学生们不仅要学习相关基础知识，还应该不断地提高自己的职业能力。
但据观察，职高语文教学过程中存在着诸多问题。
因此，我将在此篇文章中简要阐述在职高语文教学过程中存在的问题，并且我将基于自己的教学实际，针对所存在的问题给予相应的解决对策。
关键词：职高语文;存在问题;对策分析近些年，大多数地区都创办有职高学校。
职高学校的创办不仅能为社会输出一定数量的劳动力，还能让学生们在此阶段学习到相应的基础知识。
很多职高学校都开设有语文这门学科，并且很多学校都将语文规定为学生们的必修学科之一。
然而在实际的语文教学中，我发现很多教师的教学过程中都存在一定的问题，这不仅会影响学生们的语文学习效果，还会使教师难以执行其教学过程。
今天我将从一名职高语文教师的角度出发，浅议教学过程中存在的问题以及对应策略的分析。
一、職高语文教学过程中存在的问题1.学生的学习参与度较低。
在职高语文教学过程中，学生的学习参与度是影响教学过程执行的重要因素之一，也是影响教学效果的关键因素。
因为学生的学习参与度能反映出学生们对待学习的态度，还能反映出学生们对学习的投入程度。
而在职高时期，很多班级在语文教学过程中都存在学生学习参与度较低的问题，一旦学生的语文学习参与度较低，则说明教师的教学缺乏一定的有效性。
因为学生们是教学的对象，教学对象的学习参与度较低势必会影响一堂课的教学效果。
在职高阶段，学生们学习参与度较低体现在很多学生都不愿意学习语文这门学科，或是在语文课堂教学中不主动参与学习。
虽然中国学生对语文这门学科都不陌生，但仍然有很多职高学生的语文成绩极其不理想。
而影响学生们语文学习成绩的主要原因便是学生们学习的参与度较低，因为学生的学习参与度越低，其对语文学习的投入程度越低。
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法高职学院作为为培养技术技能型人才的学校，语文教学一直是备受关注的问题。
在过去的教学中，高职学院语文教学存在一些问题，比如教学内容难以吸引学生，学生学习兴趣不高，教学方法单一等。
为了解决这些问题，我们需要创新语文教学的办法，以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
一、关于高职学院语文教学中存在的问题1. 教学内容与学生需求不符高职学院的学生更关注实用性和职业性，而语文教学的内容大多是以文学作品为主，对于学生来说缺乏吸引力。
他们更希望学习与他们所学专业相关的语言知识，如技术文档的阅读、写作技巧等。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容和教学方法的单一化，学生对语文课程的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性，影响了教学效果。
3. 教学方法不灵活传统的语文教学方法主要围绕课堂讲解和文字线性阅读展开，缺乏足够的互动和实践。
学生学习的方式单一，缺乏思辩和创新性。
二、创新办法1. 结合专业实际，教学内容更贴近学生需求在语文教学中，可以结合学生所学专业实际，将技术文档、专业报告等纳入教学内容，使学生更加感兴趣和实用。
增加与当前社会热点相关的阅读材料，培养学生的综合阅读能力和语言表达能力。
2. 多元化教学方法，激发学生学习兴趣结合学生的兴趣特点，采用多元化的教学方法，如小组讨论、项目实践、互动游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多种方式进入学生的内心世界，帮助他们更好地理解和消化所学知识。
3. 强化实践环节，提高学生语文应用能力在课程设置上增加实践环节，比如组织学生进行专业报告、写作实践、口语表达等，培养学生的语文应用能力，让他们学以致用，更好地将语文知识应用到实际工作中。
4. 建立导师制，提供个性化辅导在高职学院语文教学中建立导师制，每位学生配备一名语文导师，进行个性化辅导，通过了解学生的学习情况、需求和兴趣，为学生提供更有针对性的教学辅导，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
浅析中职语文教学中存在的问题及对策
浅析中职语文教学中存在的问题及对策【摘要】中职语文教学在当前存在着一些问题，如教学内容单一缺乏趣味性、学生学习动力不足、教师教学方法落后、缺乏实践性教学和学生语文基础薄弱。
为解决这些问题，应提高教学内容多样性和趣味性，增加学生学习动力的激励措施，鼓励教师更新教学方法，加强实践性教学环节，以及针对学生薄弱基础进行有针对性的辅导。
这些对策有助于优化中职语文教学，提升学生的学习效果和综合素质，为培养全面发展的中职学生奠定基础。
【关键词】中职语文教学、问题、对策、教学内容、趣味性、学习动力、教学方法、实践性教学、学生基础、教学内容多样性、学习动力激励、更新教学方法、实践性教学环节、基础辅导。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学可以帮助学生提高语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
在现代社会，良好的语言表达能力是一个人成功的重要因素之一。
通过语文教学，学生可以学习到如何清晰准确地表达自己的想法和观点，从而更好地与他人沟通和交流。
中职语文教学还可以帮助学生提高阅读理解能力。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读不同类型的文本，学生可以开阔自己的视野，增加知识面，培养批判性思维能力。
这对于他们今后的学习和工作都是非常重要的。
中职语文教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养。
通过学习文学作品和语言艺术，学生可以感受到美的力量，激发对艺术和文化的兴趣，提升自己的人文素养，形成独立的审美价值观。
中职语文教学在学生的全面发展中起着至关重要的作用，不仅可以提高学生的语言能力和阅读能力，还可以培养他们的审美情趣和人文素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 中职语文教学现状中职语文教学现状，一直是教育界和社会广泛关注的问题。
目前，中职语文教学存在许多问题，主要包括教学内容单一、缺乏趣味性、学生学习动力不足、教师教学方法落后、缺乏实践性教学以及学生语文基础薄弱等方面的挑战。
在当今信息爆炸的时代，学生对语文学习的热情逐渐降低，教学内容的枯燥和缺乏吸引力成为了学生们学习的主要阻碍。
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法
关于高职学院语文教学中存在的问题及创新办法【摘要】高职学院语文教学在当前面临着一些问题，需要进行改革与创新。
本文首先介绍了高职学院语文教学的重要性，然后对存在的问题进行了分析。
在提出了加强语文教学的实践性、注重学生实际应用能力的培养、运用现代科技手段优化语文教学、开展跨学科交叉教学、提升教师的语文教学水平等创新建议。
最后指出，高职学院语文教学的改革与创新势在必行，需要各方共同努力提升教学质量。
通过本文提出的方法和建议，可以有效提高高职学院语文教学的质量，促进学生语文能力的全面发展，为他们未来的职业发展和成长提供更好的支持。
【关键词】高职学院、语文教学、问题、创新、实践性、应用能力、现代科技、跨学科、教师水平、改革、合作、质量提升。
1. 引言1.1 高职学院语文教学的重要性语文是一种基础性学科，是一种综合性、传统性和重要性的学科。
语文的学习不仅可以提高学生的文化素养，还可以培养学生的表达能力、思维能力、逻辑能力和创新能力。
高职学院的学生需要具备优秀的语文素养，才能更好地适应社会工作和生活的需要。
高职学院的语文教学在培养学生综合运用语言的能力方面具有重要意义。
语文教学不仅仅是教授学生基本的文字、语法知识，更应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
这些能力对于学生未来从事各种职业都是至关重要的。
高职学院的语文教学也是培养学生终身学习能力的关键。
语文学习需要通过不断的阅读、写作、讨论与思考来提升自己的能力。
通过语文学习，学生可以建立起自主学习的意识和方法，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
高职学院的语文教学在学生整体素质的提升、就业竞争力的增强、终身学习能力的培养等方面都具有非常重要的作用，因此高职学院应该重视语文教学，积极探索改进的方式和方法，提高语文教学质量，更好地适应社会的需求和发展。
1.2 现阶段高职学院语文教学存在的问题1. 教学内容单一化：目前很多高职学院的语文教学内容主要以课本为主，缺乏实际案例和实践性强的教学内容。
浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策
浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策【摘要】目前中职语文教学存在教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高、缺乏实践性教学等问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出改进对策。
针对教学内容陈旧和教学方法单一的问题，可以引入新颖的教学内容和多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
为了解决学生学习积极性不高的问题，可以设计更具挑战性和趣味性的教学活动，激发他们的学习激情。
加强实践性教学，让学生在实践中将所学知识运用到实际生活中。
中职语文教学的发展方向应注重实践性教学的重要性，提高学生学习积极性的方法是多样化教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
【关键词】关键词：中职语文教学、教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性、实践性教学、改进对策、发展方向、实践性教学重要性、提高学生学习积极性。
1. 引言1.1 当前中职语文教学现状当前中职语文教学存在一些问题，主要表现在教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高以及缺乏实践性教学等方面。
教学内容往往停留在传统的文言文阅读和诗词鉴赏上，与时代潮流脱节，使学生难以产生浓厚的学习兴趣。
教学方法过于单一，以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习动力。
学生学习积极性不高，缺乏主动思考和实践能力，导致知识掌握与实际运用之间存在差距。
教学缺乏实践性，缺乏与实际生活和社会相关的案例分析和实践活动，使学生难以将所学知识应用到实际生活中。
针对这些问题，需要加强对中职语文教学的改进和提升，以更好地培养学生的综合素质和实践能力。
1.2 本文目的本文旨在浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策。
通过分析教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高、缺乏实践性教学等问题，提出改进对策，探讨中职语文教学的发展方向，并强调重视实践性教学的重要性和提高学生学习积极性的方法。
通过本文的探讨，旨在促进中职语文教学的发展，提升教学质量，进一步推动中职教育的发展，培养更多具有良好语文素养和实践能力的学生。
学科教育论文 浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策
学科教育论文浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策在中等职业学校的整个教学过程中，语文是一门十分重要的学科，语文教学质量和水平会在很大程度上影响整个学校的教学质量，此外语文教学质量还会对学生的基本素养产生间接影响。
所以必须重视中职语文教学工作，提高教学水平和效率，促进预期教学目标的实现。
一、当前我国中职语文教学中的不足（一）教师对教学主体的理解存在偏差很多人认为我国中职教学的最终目标就是培养专业性人才，这些人才要能够适应实际生产需要，只需要掌握一门技能，只要学生对某一方面的知识或者技能加以掌握，那么中职院校就完成了自身教学任务。
实际并不是这样，虽然我们的社会需要专业性人才，但是每个人在生活和工作中还需要同其他人交流，学习语文可以为学生打好基础。
因此在中职院校中，教师应该将语文作为一门必修课，转变传统教学观念，重视语文这门学科，因为这门学科是提高人自身素质的十分关键的学科。
（二）教师的教学定位有所偏差中职教师进行教学的一个重要目的就是希望学生能够通过语文学习在考试中取得好成绩，但是当前我国中职教师过分追求学生的分数，在教学定位方面存在偏差，没有注重对学生相应学习能力的培养。
由于中职教学比较偏重实践，因此进行语文教学时，教师应该注重对学生语言运用能力和语言表达能力的训练，鼓励学生充分发挥自身的想象力和创造力，促进学生语言感知能力的提升。
（三）教师忽视学生的需求我国很多中职语文教师都具有十分丰富的教学经验，首先他们可以为学生提供比较丰富和准确的学习信息，但是这种经验会在一定程度上阻碍教师教学水平的发挥、教学手段的丰富及教学观念的转变。
由于语文教师具有丰富的经验，因此在具体教学实践中，他们往往将自身作为教学的主体和中心，采用自己认为合理的教学方式将语文知识传授给学生，这就会造成一定的矛盾，没有充分考虑学生的想法和需求，教师应该将学生视做教学过程的主体，鼓励学生主动地学习，教师要发挥好引导作用。
二、提升我国中职语文教学质量的对策（一）强化语文这门学科的地位语文这门学科可以充分体现出人文关怀并且具有很强的基础性，因此中职语文教师应该有意识地突出语文这门学科的重要地位，在教学实践中注重对学生进行文化熏陶，注重培养学生的语感，使学生能够体会到语言中蕴含的美感和情趣。
中职语文教学的现状问题及对策研究
中职语文教学的现状问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学是中等职业学校的重要组成部分，对学生的语文素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育改革的深化，中职语文教学面临着一些问题和挑战。
教学资源不足是制约中职语文教学质量的关键因素之一，很多学校缺乏优质的教材和教学设备。
现有的教学方法相对单一，缺乏创新性和多样化，不能满足学生的个性化学习需求。
教师队伍中也存在着素质参差不齐的现象，部分教师缺乏专业知识和教学能力，影响了教学效果。
本文旨在探讨中职语文教学现状中存在的问题，并提出相应的对策和建议。
通过加强教学资源建设、多元化教学方法和提升教师素质等方面的努力，希望能够有效解决当前中职语文教学中的种种困难和挑战，提高教学质量，促进学生语文素养和综合素质的全面发展。
1.2 研究意义中职语文教学的现状问题及对策研究旨在探讨当前中职语文教学存在的问题，并提出相应的解决策略，通过对这些问题的深入分析和研究，进一步促进中职语文教学质量的提升，推动中职教育的发展。
本研究具有以下几点研究意义：中职语文教学是中职教育的重要组成部分，对学生的语文素养和综合素质培养起着至关重要的作用。
研究中职语文教学的现状问题及对策，有助于全面了解当前教学中存在的不足之处，从而有针对性地改进教学方法，提升教学质量，提高学生的学习效果。
中职语文教学问题的解决涉及到教师、学生、教材等多个方面，需要各方共同努力，共同探索。
通过本研究的开展，可以促进教师之间的交流与合作，共同学习教学经验，共同提高教学水平，实现互利共赢的局面。
中职语文教学问题的解决也是当前中职教育改革的重要内容之一。
只有加强对中职语文教学的研究和探讨，不断提升教学质量和效果，才能更好地适应社会的发展需求，为中职教育的可持续发展提供有力支撑。
对中职语文教学的现状问题及对策进行研究，具有十分重要的现实意义和深远的发展意义。
1.3 研究目的本研究旨在深入探讨中职语文教学存在的问题，并提出相应的对策，旨在积极促进中职语文教育水平的提升。
高职语文教学存在问题对策论文
试析高职语文教学存在的问题及对策摘要：当前，高职语文教学改革已明显滞后于高职教育的发展，学校和学生重视程度不够，教师缺乏改革的动力，教学目标不明确等，这些都成为阻碍语文教学改革的重要因素。
高职语文教育工作者必须肩负使命，主动出击，锐意改革，大胆尝试，密切交流，求同存异，只有这样，高职语文教学才能逐步走出困境，迎来新的发展契机。
关键词：高职；语文；教学改革中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0009-02随着《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施，特别是进入二十一世纪，高等职业教育在我国蓬勃发展，不仅成为高等教育的重要组成部分，而且日益体现出在经济社会发展中所处的重要地位和巨大作用。
当前，各高职院校为培养满足生产、建设、管理、服务一线所需的高端技能型人才，在专业课程的设置、专业课程理论研究与实践教学的改革等方面做出了极大努力，获得了较好的效果。
然而，作为基础学科的高职语文却日趋边缘化，甚至有被专业课完全取代的危险，这不能不引起我们的深思。
一、高职语文教学存在的问题及原因（一）学校和学生重视程度不够受招生和就业压力的影响，很多高职院校的院、系领导把更多的精力放在了招生指标的争取上，放在专业课教学和学生职业技能的培养上，放在如何提高学生就业率上，这些当然无可厚非。
高职院校在学历上先天的短板，在办学规模、水平、经验及教学资源等诸多方面的不足，决定了在一段时期内，仍将面临较大的生存压力。
也正因为如此，高职院校的师生们普遍形成了一种“共识”：只要把“专业课”学好了，毕业时能找到一个好工作，那比什么都强，至于基础课，从小到大，都已经学十几年了，多学点、少学点，学与不学都无所谓。
这种心态导致的直接后果，就是领导对语文教学不关注，学生对语文课堂不重视。
（二）课时太少，难以有效完成既定的教学目标三年制高职院校，学生在校学习时间多数为二年或二年半，为完成专业课的教学任务，基础课的课时量被大幅压缩。
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高职高专语文教学中存在的问题探究
摘要：实施素质教育的主要渠道是学科教学，高职高专大学语文作为主要学科，肩负着全面提高学生素质的重任。
因此在大学语文教学中，应以人为本，重视完善的人格教育，提高学生的整体素质，使受教育者学会做人、学会学习、学会生活，从而学会发展，为其适应社会发展，获得生存和发展的能力打好基础。
关键词：高职高专存在问题策略
一、前言
大学语文作为高职教育教学中的一门文化基础课，是人文教育的主流，它对于学生汲取知识养分、拓展文化视野、提升实践水平、开掘内在潜能发挥着不可替代的柔性作用。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“基础教育是提高民族素质的奠基工程。
”这说明基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民，而不是一部分人，更不是少数人;其次说明基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。
二、高职高专大学语文教学背景
1.高职高专生源状况
相对于本科院校，高职高专的入学门槛较低，高职高专学生和本科院校学生存在一定甚至很大的差距。
大多高职高专学生的语文基础薄弱，汉字形音义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本的阅读和写作知识等基本素质较差，影响口
头和书面表达的基本能力的进一步提高。
新生进入大学后在第一堂课上的自我介绍，不少学生做不到完整流畅的三分钟自我介绍，语句不连贯、词不达意。
心理状况方面，由于高考这场严酷的分级考试使高中毕业生在人生的转折关口各自走上了不同的道路，身处不同的环境，差距使一些高职高专学生产生自卑心理，甚至有的学生自暴自弃，影响了他们对待学业的态度，阻碍着自身的进步和人生的发展。
2.高职高专课程设置
社会的市场环境、就业状况给学生的培养、就业带来很大压力，高职高专学制三年，还要保留出一年的实习实训时间，这样，学校不得不压缩课时，对一些公共课程能减就减，能压缩就压缩，其中大学语文几乎可以说是处境最艰。
“两课”有严格规定的课时，英语有四六级考试的压力，计算机也有等级证的就业优势。
唯有大学语文，没有证书的吸引力，没有制度的限定，所以课时被一再压缩，大学语文就在的高职高专的课程开设中风雨飘摇，很难保证授课质量和教学目标。
三、高职高专语文教学的现状及存在的问题
1.高职高专语文教材内容的脱节
当前，职业学校的学生使用的教材和他们的生活实际相差很远，在学习中很难让学生和文章的内容产生共鸣，教材与专业和职业的结合更是微乎其微，语文能力的训练未能与专业学习紧密结合在一起，未能很好地实现语文教学为专业服务的宗旨及提高学生专业能
力和提升学生职业素质的目标。
甚至十几年来，语文教材一直采用“文体单元式”的编写方式，即按文体为主线编排成若干学练单元，再兼以各种阅读写作知识于其问，这种编写体例过多强调了单一的语文知识和能力训练，与同属高中阶段的普通中学的语文教材无本质区别。
2.高职高专传统教学模式的桎梏
高职语文教学作为高等职业教育教学的一部分，其基础性作用尚未发挥出来，特别是高职语文教学由于受到普通教育的影响，主要采用“传递——接受”式传统教学模式，在这种模式中，教师在教学中处于主导地位，是知识的拥有者和传递者，学生则处于支配地位，只是接受知识的容器。
这种教学模式的弊端是显而易见的，学生接受的是现成的知识，承受了他人的观点，失去了自己的体验，丧失了自己的创造，自然学习的过程中也很难被激发起学习的兴趣。
3.高职高专语文课时设置的随意
当前高职高专院校语文课的设置情况十分随意，不禁让人担忧。
主要表现在语文还没有被明确定为文、理科专业的公共必修课，往往是是否开设，以及开设多少课时均未规定，许多院校只有文科类专业开设一学期，理工科专业根本不开设。
一旦高职高专院系要压缩课时，停开课程首选的往往就是语文课程，有的院校甚至连艺术类专业都停开了大学语文课程。
归根究底，高职高专语文课时设置的随意根源还是在于高职高专校、系领导对语文课程和教育的不够
重视和缺乏支持。
4.高职高专教师职业素质的缺失
因为学校对语文教学的不重视，随意开设甚至压缩，不少老师工作的积极性受到打击，也没有积极获取新知识的动力，只是固步自封，满足于自己已经掌握的知识。
此外，随着岗位分工越来越细，专业设置也越来越多，很多学校的人文课程老师有限，一个人往往要同时跨几个专业教学，根本没有充足的精力去研究各个专业的差异。
甚至还有的教师基本上承袭中专或高中的教学方法，或者把它上成了大学中文专业的压缩课，使得课堂没有生气，学生没有兴趣，教学效果可想而知了。
四、加强高职高专语文教学的策略
1.学校和相关机构给予高度重视和支持
随着科学技术的发展，高职高专为适应市场发展的需要，应从长远目标考虑，给予语文教学足够的重视和支持，从某种程度上，也促进了高职高专语文教师的工作积极性。
此外，政府则应设置专门的机构或成立专门的组织来开展一些定期或不定期的研究与探讨，借助集体的力量来规范和统一高职语文教学改革的思想和步伐，这样语文教学改革的步伐会迈得更稳、更快。
2.结合教育特点编写满足教学需要的教材
高职高专大学语文教材的编写应该根据其教育教学的特点，编写出符合实际的教材，以满足高职院校大学语文教学的需要。
首先，应该打破长期以来“文体单元式”编写体例，在职业素质为本的思
想指导下，构建更加灵活高效的新型高职高专语文教材，注重语文知识能力的训练与职业素质教育的同步进行。
例如对于旅游专业的学生来说，学校可以编写《旅游地理》等语文教学辅助教材，介绍我国旅游资源基本概况，传授和研讨旅游景观的欣赏手段和方法，使之成为培养学生爱国主义精神、创新精神、实践能力、科学和人文素养的一门高职高专语文选修课。
3.全面提升学生的逻辑思维能力
逻辑思维以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理，是创造性思维中一个基本的主导因素。
在大学语文教学中，逻辑思维能力可通过开展扩散思维与集中思维训练进行有意识的提升。
扩散思维又称“发散思维、求异思维”，指从同一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维方式。
与之相对的是集中思维，又称“聚合思维、求同思维”，指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
4.全面提升高职高专教师职业素质
为了贯彻职业素质为本的教学原则，高职高专语文教师自身必须具备较高的职业素质。
高职高专语文教师不仅要学识渊博，有现代教育理念，有较强的教育教学与教研的业务能力，对不同市场，不同职业，不同行业在职业素质的内容和标准上的共性与个性也要有所了解。
语文教师还应爱岗敬业，熟悉职业规范，具备职业意识、
职业理想和职业道德，有强烈的社会责任感和教书育人意识，大胆改革，锐意创新，不断进取，并能够时刻以自身优秀的职业素质影响学生今后的职业道路。
五、结语
总之，由于高职高专大学语文近年发展举步维艰的状态，许多教育者感慨高职高专大学语文处于“边缘化”。
然而，高职高专大学语文课程的建设与发展是需要一个渐进的过程的，大学语文课程的作用必将被充分认识，大学语文的重要性也将被肯定，这就需要从事大学语文教学与研究的教育者孜孜不倦的探索、改革，从而早日使这门学科成熟、完善。