技工学校物理教学特点探索
探寻技工学校物理教学与专业课有机结合
探寻技工学校物理教学与专业课有机结合【摘要】技工学校物理教学与专业课的有机结合对于培养学生的综合素质和职业能力具有重要意义。
本文通过分析技工学校物理教学的现状，探讨了专业课与物理教学的融合方式，并结合案例分析了成功的实践经验。
文章还分析了影响因素，并提出了教学改革建议，强调了有机结合的重要性。
未来的发展展望中，我们可以看到技工学校物理教学与专业课的结合将更加深入，并为学生提供更多实践机会和综合能力的培养。
技工学校物理教学与专业课的融合不仅是必要的，而且是有益的，对于提升学生的学习效果和职业竞争力有着重要的促进作用。
【关键词】关键词：技工学校，物理教学，专业课，融合，成功经验，教学改革建议，重要性，发展展望1. 引言1.1 技工学校物理教学的重要性技工学校作为培养技术技能的专业学校，物理教学在其中扮演着至关重要的角色。
物理是一门基础学科，掌握好物理知识不仅可以帮助学生更好地理解技术原理和现象，还可以培养学生的科学思维和方法论。
物理知识是技工学生日后工作所必须具备的技能之一，比如在工程设计、机械制造等领域，都需要有扎实的物理基础知识。
而且，物理知识还可以帮助学生更好地理解和应用专业课程中的内容，从而提高学习效率和水平。
技工学校物理教学的重要性在于为学生提供了必要的基础知识和思维工具，为他们未来的发展打下坚实的基础。
我们需要重视和加强技工学校的物理教学，以确保学生在技术领域有更好的发展和应用能力。
1.2 专业课与物理教学的融合意义专业课与物理教学的融合意义在于提升技工学校教育的质量和实用性。
专业课涉及到具体行业领域的知识和技能，而物理教学则是为学生提供理论基础和科学思维的培养。
将两者融合在一起，可以使学生在学习过程中既能理解和掌握专业知识，又能够运用物理原理解决实际问题。
通过专业课与物理教学的结合，学生可以更好地理解专业知识的实际应用，从而提高学习的兴趣和动力。
这种融合还能够帮助学生培养批判性思维和问题解决能力，从而更好地适应未来职业发展的需求。
技工院校物理课堂教学探究
技工院校物理课堂教学探究摘要：在技工院校中，物理课程在专业课中占据着重要地位，这就要求技工院校的物理教师要做好物理教学工作，实现高效的物理课堂教学;但是在实际教学实践中，技工院校的学生物理学习兴趣较低，物理教学效果不理想;因此，本文通过分析物理教学中存在的问题，为实现技工院校高效物理课堂的构建提供参考建议。
关键词：技工院校;物理教学;高效课堂物理学科是技工院校的教学体系中的必修学科，对技工院校学生的就业有重大影响，但是物理学科具备较高的实践性与逻辑性，因此，要通过改变教师教学观念、创新物理教学模式、巧妙引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣，实现物理的高效课堂构建，提升物理教学的效果。
一、物理教学现状分析1.1 教学内容注重理论，实践教学难以开展虽然课改已经推行并且不断落实，但是在部分物理教师心中，还是使用传统的理论教学方式不断强化学生成绩，导致时间教学难以开展。
在以往的技工院校教学模式中，物理成绩才是学生学习效果的评定唯一标准，并且物理成绩好坏将会决定学校的就业率高低，因此，物理教师更加注重课堂上的理论化教学，倾向于通过书本理论知识的学习和课堂以及课后作业的练习来巩固学生学习效果，故而物理实践教学没有得到学校以及物理教师的重视，物理实践教学模式也没有在课堂上得到实施。
与此同时，物理实践教学是需要通过小组合作等形式进行实行，学生要实际动手操作，并且教师还需要通过课后的考察来检测学生的实践效果，过于消耗时间和精力，同时还需要教师能够对实践课堂能够有很好的控制能力，因此，部分物理教师并不愿意进行物理实践教学。
其实，物理实践教学可以帮助学生调节大脑，改变学生思维方式，扩宽学生思维宽度，让教学达到素质教育目的。
1.2 教学观念难以改变，教学方式难以更新在传统的教学方式中，考试成绩体现着一个学生的学习态度与学习能力，因此物理教师在教学过程中会不断强化学生的解题能力，而不是改变教学观念，通过开展物理实践教学来帮助学生提升物理知识的理解，开发学生大脑，从而提升学生物理综合应用能力。
技工学校物理教学的特殊性及教学方法的改进
技工学校物理教学的特殊性及教学方法的改进作者：焦青来源：《新课程研究·中旬》2015年第01期【摘 ; 要】随首社会步入信息化道路，我国科技取得了突破性的发展。
与此同时，国家对各类人才的需求越来越大，职业技工学校是我国成人教育的一种，它以培养职业技术型人才为教学目标。
而物理教学作为一种实践性科目，在职业技工学校也比较常见，探讨技工学校物理教学的特殊性及教学方法改进，对我国职业技术教育行业发展具有重要价值。
【关键词】技工学校;物理教学;特殊性;教学方法;改进中图分类号：G712 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1671-0568（2015）02-0135-02物理是我国教育的一门重要学科，它贯穿了我国院校从初等到高等教育的完整时期，需要学生熟练掌握它的理论知识。
而相比初高等院校，技工学校物理教学具有较大的实践性和方向性，而职业院校的物理教师对物理教学不能采用传统的教育理念，需要将教学带到实践中去，以锻炼学生的技能和能力为目标。
笔者将通过本文对技工学校物理教学的特殊性及教学方法的改进措施进行探讨。
一、技工学校物理教学现状1.职业院校重视度不够。
职业技工院校面对的是学生的技能培养，对于学生的综合素质和文化知识相对要求较低，而大部分就读职业院校的学生学习能力和学习基础都比较差，这也导致了教师不愿教、学生学不进去的现象，甚至忽略文化课程教学，这是职业院校对课程教学的重视度不够导致的。
2.教师的教学能力和职业素质不高。
教师是教学的实施者，也是学生探索学习过程中的引路人。
目前，各个职业院校并不注重教师教学能力的培养，只是过于强调教学进度，而教师由于教学能力问题，导致不能对学生采用科学合理的教学手段，对教学没有热情，对学生也是一种“爱学不学”的态度，这是教师教学能力和职业素质不高的体现。
二、技工学校物理教学的特殊性1.职业技工学校物理教学的实践性。
物理学科是一门应用性很强的学科，即“学源于生活，用之于生活”。
技工学院物理教学的几点思考
责 任编 辑 ： 张雨
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１ — ７０
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。
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看 它 和 主体 的 过去 经 验 的 关 系如 何 。 ”也 就 是 严 谨 求实 的 良好 实 验 习 惯 。 例如 在 使用 托 盘 天 说 ，学生会对 自己熟悉或相关的课题 内容产生 平时， 取用砝码 、 移动游码必须用镊子而不能用
兴趣。因此 ， 教师上课时应针对学生的状况 ， 灵 手 ； 点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上 ， 要 活地使课本内容贴近学生 的生活和经验 ，使学 放在专门的废物杯 中；电路 的连接应先接线路
科
科 教文化 Ｉ ｉｌ
技工学 院物理教学 的几点思考
孙 颉
（ 黑龙 江 省技 工 教 师进 修 学院 黑 龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ００
摘 要： 让基础知识较差的技工学院的学生在物理学科 的学习中产生兴趣 ， 以确保教育质量， 形成办学特 色， 从而更好的服务于经济建设。 从技 工学院的学生 自 身特点出发 ， 学生心理因素、 师教学方式等方 面提 出了一些建设性措施。 从 教 关键词： 技工教 育； 物理教学 ； 心理； 学习兴趣 物理学作 为 自然科学 中一 门重 要的基础 生对教学 内容产生亲切 、 熟悉的感觉 ， 吸引学生 后接 电源， 卸时先断电源 ， 拆 后拆线路 ； 导线两 学科 ， 日已经是现代科学技术的中心学科之 的注意力 ，进一步激发学生学习更深层次内容 端接头不是钩 、叉时要注意导线在接线柱上的 今 无论是工农业生产和国防现代化 ， 还是信息 的求 知 欲 望 和 学 习动 机 。 绕 向应同螺母旋紧的方向一致等 。 ． ｃ学生参与 技术与纳米技术等先进科学技术 都离不开物理 就拿“ 杠杆 ” 概念而言 ， 它的引入比较容易 ， 配合。 演示实验不能先由教师做给学生看 ， 再讲 学 的许多基础理论 。 但是在物理的教学中， 学生 因为生活中运用杠杆的例子随处可见。因此我 给学生听，使演示与讲解脱节。教学应师生互 们普遍反映 ： 难懂难理解 ， 枯燥无 味、 产生学 们可 以充分发挥这个长处 ，让学生摆 出各种杠 动 ，例如在进行 马德堡半球演示时，先让两个 难 并把有代表的杠杆示意图画出来 ， 如 “ 大力士” 上来拉 ， 不能将两个半球拉开 ， 打开活 习兴趣，特别是技工学校的学生大多数是公认 杆的实例 ， 的学习基础较差的学生群体。 尤其近几年 ， 生源 撬 石 头 、 开饼 干 筒 的 盖 、 汽 水 瓶 的盖 等 。 然 塞 ， 撬 开 让空气进入半球中， 再让两个力气最小的学 多来 自 于农村，对基础知识 的掌握更是 良莠不 后引导学生找 出这些用途各异的杠杆共同特征 生来拉 ， 却很轻松地将两个半球分开 了。 两相对 齐。 他们普遍对物理课 的学习存 在种种 困难， 给杠杆下定义 。由于这些物体都是学生平时见 比， 因 说明大气 压强不仅存在 ， 而且还不小 ， 全体 已有了一定程度 的感性认 知 ， 学生都留下了深刻的印象 。 此技工学 院的物理教学 工作应 从改 进教学方 过甚至是用着的 ， ｒ 法。 努力提高学生 的学习兴趣等多方面、 多角度 教师在讲杠杆概念时很多学生都能马上领悟 。 ４ 注 重 习题 课 提高技校生的教学质量。 联系实际教学 ， 办法虽简单 ， 却能马上贴近学生 在物理教学中，习题课是必不可少 的一种 ｌ解决学生学 习物理 的心理障碍 ， 克服畏 的实际生活 ，从而收到事倍功半的 良好教学效 课型 ， 它贯穿于整个物理教学 的始终。 习题课是 难情绪 果。 技工学校的教师更应有意识观察生活 ， 收集 对所学 物理定律 和公式等基 础知识 的归 纳总 结合生产和生活实例授课 ， 培养学生从实 结 ， 加深对概念、 规律的理解和应用。通过练习 教师应首先 揭示物理 学在各学科 中的地 素材， 位和作用 ，向学生说明物理是研究物质运动基 际问题 中抓住 主要 因素 ， 提取物理对象 和物理 使知识进一步精化 ， 促进知识迁移 。 并达到举一 本规律的学问 。 在天文、 地学 、 生物、 数学、 物理、 模 型 。 反三、 触类旁通的效果 ， 从而提高学生思维素质 化学六大基础学科 中，以现代科学技术体系的 ３借助现代 化教育手段或实验使课堂教学 和 解题 能 力 。 观点看 ， 、 、 、 天 地 生 化都可 归结 到物理 和数学 ； 形 象 生 动 例如 ， 在学生解答了“ 一列火车长 １０ 以 ６ ｍ， 现代工程技术也要靠物理作为支柱 。其次还要 许多青少年非常喜欢 电子游戏，为此他们 １ｍ／ｓ ３ 的速度通过一座长 １ ｋ ． ｍ的大桥 ， ５ 问需 阐述物理对现代科学 的重要影 响以及在高科技 往往可以废寝忘食。原 因之一就是游戏软件本 要用多少时间？ ” 这道题后 。 教师把题 目改为 ： 领域中的巨大成就 ，从而激发学生学习物理 的 身设计制作非常符合青少年年龄特点 ，具有青 “ 如果这列火车以相同的速度 ， 通过另一座桥用 兴趣。 同时，教师也应 向学生传达这样的信息 ： 少年所喜爱的趣味性 。这说明教育辅助软件能 １０ ， ５ ｓ那么桥有多长？ 还可以把这道题改成 ： ” 已 物理看似博大精深 ， 其实入门很容易。 作为科学 够给课堂增加很多的趣味与生动 ，可以很大程 知火车长 、 桥长和过桥时间 ， 求火车过桥速度 ； 的物理尽管有宏观上的连续性 ，但物理的最大 度地调动学生学习兴趣与热情 ，使学生充分利 已知桥长 、 火车速度和过桥时间 ， 求火车长等题 特点之一是按力 、 声、 电、 热、 光、 原子物理学 的 用视觉和听觉去获取知识 ，提高学习效果 。例 目。通过这种“ 一题多变” 的习题 ， 从多角度、 多 通过多媒体手段 ， 展现实际情景 ： 输送带送 方位进行探讨， 体系讲述各部分内容 ， 并不依赖前 面讲述的全 如 ， 使知识进一步精化， 开拓学生思 部内容 。因此 。过去没学好 （ 当然不是一无所 物 、 车 滑 行 、 水 运 动 、 孩 滑 滑 梯 、 千秋 、 路 。 刹 跳 小 荡 知）只要努力 ， ， 现在照样能学好。再讲一些“ 半 亮度可调的台灯 、 光导纤维传送光信号等。 将这 总之 ， 物理课堂教学是教师主导作用和学 路出家” 的物理学家的故事和童趣轶事 ， 帮助那 些真实的实际情景设计成对应的物理问题 ， 生 主体作用 的和谐统一。教师应灵活运用多种 如： 些 过去没学好而灰 心丧气 的同学 医治心理 创 摩擦力 问题 、 匀减速 问题 、 竖直上抛 问题 、 面 教学手段激发学生的学习动机 ， 斜 不断切入学生 伤， 同时鞭策了基础好的同学克服 自 满情绪， 继 动力学问题 、 单摆问题 、 电路调压 问题 、 反射 思维的最近发展区 ，缩短学生原有水平与学习 全 续勤奋学习。实践证明 良好 的开端常常关系整 问题 等 。 目标之间的距离。 在教师指导下 ， 学生能够围绕 个 教 学 的成 败优 劣 。 同样 道 理 ，物理 实 验 也 能充 分 开 发 利用 青 问题积极思考 ， 为知识的主动建构者。 成 我认为 ２物理学 习应联系实 际 ， 设计 问题 ， 发 少 年好 动 心 理 特 征 的正 面 效应 ，用 实验 趣 味启 在 现 阶段 技 工 教学 中 ，为 了让 出去 的 学生 具 有 激 兴 趣 发 学 习兴 趣 ， 而转 化 成 学 生 的积 极 求知 动 力 ， 很好的适应能力， 进 在技校学习期间 ， 系统的理论 掌握基 本的物理概念 和物理规律 是物理 以至取得 了明显 的教学效果。但实验相 比于多 学习应 当受到重视 。理论学 习是以后从事各种 学习的基础。不少教师往往根据教材一字不差 媒体教学 ， 对教师提出 了更 高的要求 ， 主要表现 工作获得广泛知识 ， 开阔视野 ， 提高素质的基础 地讲解概念，这样引入概念是不符合学生认识 在以下几方面：． ａ 课前充分准备 。演示实验作为 环节 。一些发达工业国家的技术工人 ， 把图纸、 规律的。 其实任何物理概念都是有事实基础的。 种教学手段 ， 是教师备课 的重要内容， 需要教 资料 翻看一下 ，很快可 以对产 品进行 调试 、 修 教师应精心选择最好 的事例 ， 最好 的演示 ， 最好 师认真研究和准备 。 的教师轻视课前演示实 理 、 有 装配 ， 原因是他们在 培养技 能的同时 ， 理论 的实验 ，向学生提供直观材料 ， 让学生进行 观 验作为 自然科学的基础 察、 分析 、 比较 。 透过形形色色 的现象全 力抓住 不到的情况 ， 以致在课 堂上手忙脚乱 ，强行 ” “ 让 学科——物理学 ， 我们更应重视。 事物的本质特征 ，并能启发学生用 自己的语 言 学生接受结论 ， 教学效果很不理想。ｂ ．教师的 概括出本质特征。 操作规范。教师的一举一动都会给学生留下深 著名心理学家皮亚杰 认为 ： 青少年的好 刻 的 印象 ， 到 潜移 默 化 的 作 用 。 师 的 规 范操 “ 起 教 奇心不完全取决于一个东西的物理特性 ，而要 作 ， 不仅是实验成功 的前提 ， 而且会使学生养成
对技工教育物理教学方式的探讨
对技工教育物理教学方式的探讨【摘要】技工教育在现代社会中扮演着重要角色，而物理教学在技工教育中也占据着重要地位。
然而传统的物理教学方法存在着一些问题，需要转向应用型物理教学。
实践教学在技工物理教学中扮演着至关重要的角色，能够帮助学生更好地掌握知识。
通过案例分析可以看出，改进技工物理教学方式的必要性。
创新思路也是重要的，可以为技工物理教学带来新的发展机遇。
技工物理教学方式的优势在于能够培养学生实际应用能力，展望未来，技工物理教学方式有着广阔的发展前景，将更好地适应社会的需求和变化。
【关键词】技工教育、物理教学、传统教学、应用型教学、实践教学、案例分析、改进方式、创新思路、优势、发展前景。
1. 引言1.1 技工教育的重要性技工教育是培养技术人才、提高劳动生产效率的重要途径。
随着社会的发展和科技的进步，对技术人才的需求日益增加，技工教育也变得越来越重要。
技工教育不仅可以提供实践技能，还可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作能力。
通过技工教育，学生可以更好地适应社会的发展需求，为自己的未来就业和发展打下良好基础。
技工教育也有助于缓解社会对技术人才的短缺问题，促进经济的可持续发展。
技工教育的重要性不容忽视，需要不断加强和改进，以更好地适应社会的发展需求。
1.2 物理教学在技工教育中的地位物理教学在技工教育中的地位非常重要。
技工教育注重实践操作和技能培训，而物理教学则为学生提供了理论基础和科学知识支持。
在技工领域，学生需要理解物理原理和规律，才能更好地掌握各种技术操作和工艺流程。
物理教学可以帮助学生建立正确的科学思维方式，培养解决问题的能力和创新意识。
通过物理教学，学生可以深入了解技术操作背后的原理和机制，从而更加高效地掌握技能并提高工作效率。
物理教学还可以帮助学生认识到科学技术与实践操作之间的密切关系，从而激发学生对技术创新和发展的兴趣。
物理教学在技工教育中扮演着至关重要的角色，是提高学生技能水平和培养专业人才不可或缺的一环。
浅谈技工院校物理教学的科学探索与研究
浅谈技工院校物理教学的科学探索与研究摘要技工学校的学生大多数被认为是学习基础较差的学生群体，普遍存在的理论素养类的学习困难，传统的教学体系强调灌输教学，学生的独立性、主动性和创造力被压制，不能有效地激发学生的学习热情。
关键词学习；物理教学；指导渗透引言在当今大力提倡创新精神和实践能力的教育背景下，物理教学应注意让学生体验知识或规则或发现过程，将当初科学家们研究这一问题的过程适当地重现在学生面前，让学生经历发现问题，分析问题和解决问题，并掌握一些处理问题的方法，提高学生的學习能力和创新意识，这是物理教学的终极目标。
1 有必要进行技术学校心理教育的研究物理是一个重要的基础学科，它的教学应成为创新教育的主要战场，其价值和影响深远，具有其他学科不可替代的作用。
目前，技校的物理教学有许多令人困惑的地方。
一是技术学校的学生通常被认为是贫困学生，在理论文化研究中存在困难；二个是传统的教育考试，家长和社会对学校的认可标准，而实际教育与物理教学的本质是脱节的[1]。
2 应加强在技术学校物理教学的探究性学习目前的技术学校教学形式仍以课堂教学为主，因此如何在课堂教学中实施探究学习是一个非常实际的问题[2]。
技校教学中研究性学习的开展，关键是将研究性学习思想渗透到学科教学中，对物理教学尤为重要。
在教学中运用发现法，要根据学科和学生的特点进行，其灵活性较大，老师教学时应注意：鼓励学生有发现的自信心；激发学生的好奇心，产生求知欲；帮助学生寻找新问题与已知事物的联系。
2.1 在教科书框架中尽可能扩大学生的自主学习空间研究学习的指导思想是发挥学生的主要作用，我们的教材给学生们学习知识框架，作为教师应该在这个框架内尽可能地扩大学生自主学习的规模。
首先，要注意启发学生根据自己的知识经验提问和猜测有很多内容在技术学校物理教学材料可以用来培养这种能力，如控制变量法用于研究的一些问题：滑动摩擦力大小的因素，物体加速度的因素影响研究过程，和电阻的大小的欧姆定律的研究过程，电磁铁磁场强度的影响因素，电流的磁场的影响，焦耳定律的研究过程等。
谈技工学校的物理教学
谈技工学校的物理教学摘要：在物理教学中，要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；精心设计课堂实验，培养学生的实验操作能力，掌握一定的技能；引导学生参加科学实践活动，培养学生对物理知识的运用能力。
关键词：技校；物理；教学；情景；实验；实践；技能技校物理课是一门重要的文化课，它与九年义务制教育物理课程相衔接，进一步提高学生的科学素养，同时，为专业课的学习奠定基础。
具体有如下性质：有助于学生掌握基本的物理知识和技能；体验科学探究的过程，了解科学研究方法；培养实事求是的科学态度，提高观察和实验能力，特别是分析问题和解决问题的能力；激发探索自然、理解自然的兴趣，为专业技能培养提供必要的知识储备和方法指导。
本人根据职业教育的特点和当前技工学校的教学实际，结合技校物理课程的性质，提出以下教学观点。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣。
杨振宁博士曾说：“成功的真正秘诀是兴趣”。
在物理学习活动中，教师要善于创设生动、具体的教学情境，营造一种良好的教学氛围。
1.教师要以形象、生动、优美的激情语言，具体形象的画面、实物，电脑图像等多媒体课件，引导学生进入学习的情境里，使学生的情感与思维活跃，激发学生的求知欲，把他们探究物理知识的积极性充分地调动起来，形成自主的探究学习方式。
如教学“热学知识”时，教师新课伊始播放课件：瓦特发明了蒸汽机，蒸汽机应用于火车、轮船上。
蒸汽机里，煤的燃烧使水的温度越来越高，产生了大量高温水蒸汽，水蒸汽推动着火车、轮船向前行驶，古老的蒸汽机画面和画外配音的娓娓叙说，把学生带进神奇的世界里，学生沉浸于课件创设的情境中。
此时，教师紧接着创设问题情境：“水通过加热后为什么会产生蒸汽呢?蒸汽又如何推动火车、轮船前进?，我们学习热力学第一定律后，大家就会明白其中的奥秘。
”利用课件的播放，教师引入了课题：热力学第一定律。
这种情境创设激发学生的学习兴趣，学生带着疑问兴趣盎然地参与整个物理学习活动中，以极大的热情探究“分子热运动”、“分子间的相互作用”，以及“物体的内能”等物理知识。
技工学校教学中的物理学教学
中 ， 们应 该 给予 物理 学 教育 足 够 的重视 。 我 首先 ， 整个 技工 学 校教 学 实践 中 ， 注重发 挥 物理 教 学 的 在 应
基础作用 ， 将物理课教学始终贯穿于技工教育教学体系中的各 个 环 节之 中 。 技上学校教育最终的 目标是培养适 用于 ２ １世纪 的复合型 高技 能 人才 ， 们 必须 是 理 论 型 、 用 型 与 技 术 型 三 结 合 的人 他 应 才 。 因此 ， 订 技工 学 校 物理 课 程 教 学 大 纲 的 原 则 时应 特 别 在制 注 重加 强实 验 教学 、 强 物 理原 理 的技 术 应 用 以 及适 当加 强 近 加
技 工 学校 教 学 中 的 物理 学 教 学
２２ ０ 山 东聊城 市 高级 技 工 学校 ５０ ０ 孟 凡花
纵观整个 自然科学和现代科学技术发展 的历史进程， 不难 发 现 物理 学发 挥着 极 其重 要 的作 用 。物 理学 作 为一 门 自然 科学
和基 础科 学 ， 在现 代生 活 、 生 产 、 礼会 科学 技术 中有 广泛 的应 用 。 物 理 课在 技Ｔ 学 校教 学 中 不但 是一 门专 业 课 ， 同时 它 又 是 学 习
其他相关专业课程 的基础。对技Ｔ学校教育来说， 学习物理学 小仪可使学生获得物理知识 ， 更重要 的是可 以培养他们实事求 是 的科 学 态度 、 条不 紊 的思 想 方法 及 严密 细致 的工作 习惯 ， 有 从
而 有 助于 提高 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 。在 实际 的教 学 实践
些简单知识 。技工学校开 没物理课主要要实现两个 目标 ， 一是 掌握较全面的物理基础知识和基本技能 ， 二是培养用物理学理 论分 析 和解 决 实际 问题 的能 力 ， 以后 学 习 专业 基础 课 和 专 业 为 课 奠定 基础 。因此 在教 学 实践 中着 重 注 意 以下 几 点 ：
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技工学校物理教学特点探索
技工学校的物理教学相对于普通中等学校来说具有以下特征：第一，技工学校的物理课是作为基础课而开设的，它与专业课有极为密切的联系，不同专业涉及的物理知识点存在差异；第二，学生的物理基础知识普遍欠缺且水平参差不齐。
针对上述特点，笔者认为当今技工学校的物理教学应适当降低理论教学的难度，将教学目标定位于培养既有现代科学基础知识，又有一定实践技能的高技能人才。
下面笔者结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、物理教学应因“材”施“教”
1.根据具体专业变通教学内容
技工学校的专业与其培养目标有密切关系，因此各科教学内容的针对性很强。
对于物理课的教学内容，在统一教材的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到根据专业种类选择、制订教学计划，把握教学内容的深度和难度，尽可能让物理课为专业课服务，让学生学有所用。
对机械、机电一体化专业的学生，力学部分应作为教学重点，在教学计划中增加力学部分的课时量，同时把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容加深拓宽，为《机械基础》等后续课程的学习打下良好基础。
而对电子电工、计算机应用与维修等专业，可以酌情减少力学内容，突出电学、电磁学部分的重要性，例如电路计算、电路的连接、电磁感应、交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电工学》《电工基
础》等专业课程作好准备。
2.根据学生实际变通教学内容
技工学校学生情况各异，文化基础参差不齐，因此任课老师首先要做好课前摸底测试工作。
这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，增加、删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一。
二、物理教学应培养学生兴趣，密切联系实际，使抽象知识生活化
在物理教学中如何培养学生的兴趣，笔者觉得最重要的是密切联系实际，使抽象的知识生活化。
将书本知识应用到生活和实践中去，才能增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，促使他们真正认识到物理知识的重要性，从而主动学习物理。
例如，讲解撞击与缓冲时，笔者出示了一则资料：有关机构的统计数据表明，在所有可能致命的车祸中，如果正确使用安全带，就可以挽救约45℅的生命；如果同时使用安全气囊，这一比例将上升到60℅。
然后引导学生根据所学知识分析原因，并提醒学生以后驾车时注意“安全第一，预防为主”。
这样学生体验到物理就在他们身边，物理不再玄妙莫测。
三、物理教学应注重实验，就地取材，引导学生学习
物理学是以实验为基础的学科，做好实验是掌握物理知识的重要途径。
通过做实验可以使学生获得丰富的感性认识，加深他们对物理概念、原理和定律的理解。
这种实验，一是可以借助实验室中已
有的仪器教具，二是可以就地取材。
在长期的教学过程中发现，用生活中常见的现象或自制的简单教具，更能激发学生的学习兴趣。
比如讲物体对斜面的压力时，将黑板擦放在斜放的书上就能演示出物体对斜面的压力，而且能形象地表现出压力随斜面倾角变化的情况。
四、物理教学应注重培养学生的动手能力
培养动手能力对于技工学校的学生来说尤其重要。
因为技工学校的主要培养目标，就是培养大批动手能力强的蓝领乃至金领人才，而这一培养目标应贯穿于技工学校的各个学科的教学当中。
所以在物理教学中，对于一些合适的小试验、小制作，我们应鼓励学生多动手，多参与。
比如自制摆球的等高性实验装置、电容器的充放电实验装置等。
五、物理教学应利用多媒体辅助教学，提高教学质量
多媒体课件在物理教学中也显示出了独特的魅力，我们可以利用课件来模拟和放大物理的微观世界，使抽象的知识变得具体。
比如，电磁波本来是一种看不见摸不着的物质，利用课件就能形象地演示电磁波的形成过程，既增强了学生的直观感受，又扩展了课堂容量，提高了教学质量。
六、物理教学语言应尽量幽默和通俗
单纯的物理内容是枯燥的，物理的专业语言也会因此特点容易使学生听之乏味，降低兴趣。
因此，针对技校学生的特点，教师在讲
述过程中可适当穿插生活中的幽默故事以增强语言的幽默性、通俗性。
例如，在讲惯性时笔者讲了这样一则小幽默故事：一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞到。
漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。
”通过一则小幽默故事，既可以提高学生的注意力，也可以激发学生学习物理的兴趣，让他们在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。
（作者单位：河北省元氏县劳动技工学校）。