浙师大老师创造学课件第二章
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创造学第二章PPT课件
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创造力结构模式
• 在个别情况下，创 造力也可以只通过 创造性行为能力表 现出来。
• 如：临场发挥。
2021/3/9
授课：XXX
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2.3 创造力的基本性质
2021/3/9
授课：XXX
14
普遍性
（一）创造力无时不有 创造现象与人类的历史同在，在历史发展的 每个时刻都有新的成果出现。
（二）创造力无人不有 1)创造与先天性生理素质（先天素质） 2)后天性影响因素 与学历无关，勤奋出天才。 “小人物”的发明成果。 人才教育中的“非人才效应” 。
行为能力的结合。
• 以基础能力为起 点，在创造性思维的 指导下发挥创造性行 为的能力，表现出创 造力。
•
创造性思维对创
造性行为有指导作用，
是创造力的核心。
授课：XXX
11
2021/3/9
创造力结构模式
• 在一定的条件下， 创造力可以只通 过创造性思维能 力表现出来。
• 如：一种新方法 和新理论。
授课：XXX
2021/3/9
授课：XXX
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特殊性
创造力是人的一种十分珍贵的特殊能力。 a．个人创造时间的有限性 爱迪生一生的发明； 麦克斯韦的电磁场理论，在世时未被 认同。赫兹在1887年证实。 b．创造时机的随机性或不可变性 创造力的结合往往也是内因和外因的 结合。
2021/3/9
授课：XXX
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案例：“每桶四美元”先生
创造力五层次分类 创造力的三层次分类 马斯罗的创造力分类 创造力的新颖程度分类
2021/3/9
授课：XXX
9
智力因素与非智力因素
• 智力因素：观察力、记忆力、想象力、直觉力、 逻辑思维力、辩证思维力、选择力、操作力、 表达力等。
创造性思维与创造ppt课件
最后得出合乎逻辑的正确答案。
4
4 收敛思维和发散思维 人们根据已知的信息，利用熟悉的规律解决
问题。 从给予的信息中，产生众多的信息。
5
5再造性思维和创造性思维
6
(二)思维的特征 1.概括性 2.间接性 3.时代性 4.思维与语言
7
二、创造性思维的概念
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提 出新的方案或程序，并创造出新的思维成果 和思维方式。
发明创造的负面影响
35
二、创造学及其研究内容
创造学是随着社会生产力的发展而新兴的一 门以人类创造活动、创造过程、创造成果、 创造环境、创造者人格、创造力及人类实践 经验等为研究对象的学科。
36
核心是对创造力开发的研究。 宗旨是开发人类的创造力、培养创造性人才 研究与实践的两个层次： 一是理论研究 二是开发研究 两大支柱：创造工程学和创造思维学
14
7、综合性 创造就是重新组合。 既是各种知识的相互渗透，相互结合，也是
多种思维形式和方法的综合。
15
8、联动性 善于由此及彼产生连贯的思考，从一类事物
联想到另一类事物，从一个思路到另一个思 路。
16
第二节 创造性思维的理论基础和作 用
一、哲学是创造性思维的基础 二、创造性思维的作用 三、创新思维的环境与条件
21
3、哲学与创新思维 一方面，创新思维给哲学带来了丰厚的礼物
，使哲学恢复了自己的本意。 Philo爱-sophy智慧
22
另一方面，哲学也给创新思维带来了丰厚礼 物。
首先，哲学给创新思维提供了深厚的理论基 础。
其次，哲学史创意思维开阔了视野，拓展了 领域。
4
4 收敛思维和发散思维 人们根据已知的信息，利用熟悉的规律解决
问题。 从给予的信息中，产生众多的信息。
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5再造性思维和创造性思维
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(二)思维的特征 1.概括性 2.间接性 3.时代性 4.思维与语言
7
二、创造性思维的概念
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提 出新的方案或程序，并创造出新的思维成果 和思维方式。
发明创造的负面影响
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二、创造学及其研究内容
创造学是随着社会生产力的发展而新兴的一 门以人类创造活动、创造过程、创造成果、 创造环境、创造者人格、创造力及人类实践 经验等为研究对象的学科。
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核心是对创造力开发的研究。 宗旨是开发人类的创造力、培养创造性人才 研究与实践的两个层次： 一是理论研究 二是开发研究 两大支柱：创造工程学和创造思维学
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7、综合性 创造就是重新组合。 既是各种知识的相互渗透，相互结合，也是
多种思维形式和方法的综合。
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8、联动性 善于由此及彼产生连贯的思考，从一类事物
联想到另一类事物，从一个思路到另一个思 路。
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第二节 创造性思维的理论基础和作 用
一、哲学是创造性思维的基础 二、创造性思维的作用 三、创新思维的环境与条件
21
3、哲学与创新思维 一方面，创新思维给哲学带来了丰厚的礼物
，使哲学恢复了自己的本意。 Philo爱-sophy智慧
22
另一方面，哲学也给创新思维带来了丰厚礼 物。
首先，哲学给创新思维提供了深厚的理论基 础。
其次，哲学史创意思维开阔了视野，拓展了 领域。
创造学讲义PPT课件
当前，创造学在各个领域都得到了广泛应用，如教育、科技、文化、经济等。未来， 随着人工智能等技术的不断发展，创造学将面临新的挑战和机遇。
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
01
02
03
04
05
总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
组织创新案例
组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
THANK YOU
感谢聆听
管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
01
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03
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总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
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组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
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管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
创造学基础教案.ppt
创造学基础
第1章 创造学与创造原理 第2章 创新思维 第3章 创新技法
第1章 创造学与创造原理
第一节 创造学概述
一、创造与创新 1、创造的含义
创造是一种其他动物所不具备的、特有的人类社会活动， 其特征是具有显著的新颖性和独特性。
新颖性和独特性：第一次、非重复性。
2、创新的含义 美国经济学家熊比特：一项发明的具体应用可看成一项创
种事物的思维过程。 例：自动番茄摘收机的研制 研制难点：番茄摘收容易破裂 思维方式1：控制摘收机抓力大小→能抓住番茄又不会使番
茄破裂 思维方式2：培育硬皮番茄新品种→能承受较大抓力
思维方式1为习惯性思维，既采用耳闻目睹的问题作比较， 寻找解决问题的方法。
思维方式2为创新性思维，它采用了一种从问题的源头解 决问题的方法。 二、创新思维的特点
获得解决问题的创新方案。 4、验证阶段
对解决方案进行反复的理论和实践验证，进行修改和优 化。
二、创新思维的训练 1、多角度看问题 例：出差用的小行李车 旅行者：轻便 退休职工：户外小椅子 家庭主妇：购物小车 年轻母亲：乘坐幼儿 盲人：手杖
2、寻求多种答案 3、破除思维定势
4、重视意外发现 5、增强探索意识
第三节 创新思维方法
一、想象
1、想象的含义
想象是在头脑中塑造未曾感触过的事物的形象，或者将 来有可能实现事物的形象思维方式。
2、想象的类型
(1) 有意想象
有意想象是指有预定目的的、自觉的想象，也称为积极 的想象，包括：
I．再造想象：根据他人对某事物的描述，在头脑中形成新 形象的心理过程。
II．创造想象：根据一定任务和目的在头脑中创造新形象 的心理过程。
三、移植原理
将一个已知对象中的概念、原理、方法、内容或部件等 运用或迁移到另一个待研究的对象中，从而使研究对象产生 新的突破。
第1章 创造学与创造原理 第2章 创新思维 第3章 创新技法
第1章 创造学与创造原理
第一节 创造学概述
一、创造与创新 1、创造的含义
创造是一种其他动物所不具备的、特有的人类社会活动， 其特征是具有显著的新颖性和独特性。
新颖性和独特性：第一次、非重复性。
2、创新的含义 美国经济学家熊比特：一项发明的具体应用可看成一项创
种事物的思维过程。 例：自动番茄摘收机的研制 研制难点：番茄摘收容易破裂 思维方式1：控制摘收机抓力大小→能抓住番茄又不会使番
茄破裂 思维方式2：培育硬皮番茄新品种→能承受较大抓力
思维方式1为习惯性思维，既采用耳闻目睹的问题作比较， 寻找解决问题的方法。
思维方式2为创新性思维，它采用了一种从问题的源头解 决问题的方法。 二、创新思维的特点
获得解决问题的创新方案。 4、验证阶段
对解决方案进行反复的理论和实践验证，进行修改和优 化。
二、创新思维的训练 1、多角度看问题 例：出差用的小行李车 旅行者：轻便 退休职工：户外小椅子 家庭主妇：购物小车 年轻母亲：乘坐幼儿 盲人：手杖
2、寻求多种答案 3、破除思维定势
4、重视意外发现 5、增强探索意识
第三节 创新思维方法
一、想象
1、想象的含义
想象是在头脑中塑造未曾感触过的事物的形象，或者将 来有可能实现事物的形象思维方式。
2、想象的类型
(1) 有意想象
有意想象是指有预定目的的、自觉的想象，也称为积极 的想象，包括：
I．再造想象：根据他人对某事物的描述，在头脑中形成新 形象的心理过程。
II．创造想象：根据一定任务和目的在头脑中创造新形象 的心理过程。
三、移植原理
将一个已知对象中的概念、原理、方法、内容或部件等 运用或迁移到另一个待研究的对象中，从而使研究对象产生 新的突破。
第二讲创造学概述(二)
CPSI的发现
查理· 克拉克（Charlie Clark）认为，运用头脑 风暴法（Brainstorming）的创造者，以及在第 四届CPSI以来的长时间中，直到2004年2月，在 因特网上，把这作为开发创造力关键的人员，发 现： 1） 创造性思维 540.9万人次 2）创造教育 122万人次 3）奥斯本 5.17万人次
注：Ⅰ部分知识指基础知识； Ⅱ部分知识指专业知识； Ⅲ部分知识指综合知识； Ⅳ部分知识指方法论知识。
第一部分 创新创造的基本理论
第一章 基本概念和基本理论 第一节 创造和创造力 第二节 创新创造力的开发 第三节 创造学简介 第二章 国家创新体系 第一节 国家创新体系概述 第二节 国家创新体系的类型 第三节 国家创新体系的国际比较 案例——瑞典国家创新体系的成功经验
理论观点：1982年6月，日本创造学会 83种不同的定义 “创造主体”、“创造过程”、“创造成果”、 “创造目的”等角度。
二、创造与相近概念的关系
创造与发明的关系 ： 发明，是指从事前人和他 人从未进行过的活动，即“创制新的事物，首 创新的制作方法”。我国专利法实施细则第二 条明确指出：“专利法所称发明，是指对产品、 方法或者其改进所提出的新的技术方案”。发 明的外延比创造要小 创造与发现的关系 ：发现是指主体经过探索和 研究了解在客观上业已存在的事物或规律。化 学家发现新元素、牛顿发现万有引力等 。 创造与创新的关系 ：创新（innovation）最早是 经济学家熊彼特1912年，《经济发展理论》。 创造的外延要比创新大
一、创造的内涵
从辞源角度来说 ：最初来源于希腊语Heurisko （尤里卡） 其意为“发现”。古希腊数学家帕普斯（约公元前300 年）首先在他所著的《数学集》中提出了“创造学” 这一术语。 《辞海》将“创造”一词解释为“首创前所未有的事 物”。《现代汉语词典》的解释是“想出新方法、建 立新理论、作出新的成绩或东西”。 “创”在中文中 有伤、痍、损、惩等意思，其基本涵义是“破坏”； “造”有做、为、培养、成就等意思，其基本涵义为 “建设”，这样，“创”与“造”合起来就是“破 坏—建设”的意思。
第二章 创造力及其开发
第二章创造力及其开发第一节创造力与创造能力一复习导入：思维测试：你有创造个性吗？不同意。
拿不准。
同意。
不同意。
拿不准。
同意。
不同意。
拿不准。
同意。
不同意。
拿不准。
同意。
不同意。
拿不准。
同意。
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同意。
不同意。
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同意。
不同意。
拿不准。
同意。
不同意。
拿不准。
同意。
导入新课：什么是创造力？翻开不同的书，你会看到不同的答案。
我国著名创造学者中国矿业大学庄寿强教授认为，人们一般所讲的“创造力”，至少还可以再划分为狭义的创造力和创造能力两大类。
二、正式授课：概念理论11、创造力：创造力是指每个正常人头脑中都具有的一种自然属性。
既然创造力是人脑的一种自然属性，所以古今中外男女老少所有人的创造力都相同，没有太大的差别。
2、创造能力：是人们在进行创造性活动（即具有新颖性或不重复性的活动）中所表现出来的一种能力。
3、创造力与创造能力比较创造力是隐性的创造能力，它是先天形成的人（脑）的一种自然属性，它与人的知识和经历并无直接联系，因而对它是无法测量的，于是不同的人之间天生的创造力也就无大小之分了。
创造能力，则是显性的创造力，它是人的一种社会属性，是人后天通过各种教育或训练才形成的，它与人的知识和经历即后天的培养关系密切，因而对人的创造能力是可以测量的，并且可以依据测量结果来判别其大小。
4、创造能力分类基于对“新颖性”中的“绝对新颖”和“相对新颖”含义上的理解差别，我们把创造能力分为两类，一类是绝对创造能力，另一类是相对创造能力。
绝对创造能力与相对创造能力都与新颖性密切相关（即其活动的结果对于创造者本人来说都具有重要的“新”意义）。
如，我国在研制原子弹时国外早就有了原子弹，显然我国原子弹的研制并不属于绝对创造能力范畴，但其意义却是非常深远。
它们的区别主要表现在创造层次上的不同，而不是在本质上的差异，因此有时在两者之间很难划分出一条严格界线。
比如上海和田路小学的小朋友的“升降篮球架”的发明，人们就很难判断这是属于绝对创造能力还是相对创造能力。
浙师大老师创造学课件第二章
二创造力开发的内容?1知识的掌握和优化?2智能因素的开发?观察力?记忆力记忆大师?注意力?想象力想象力?操作能力?3非智力因素的开发?独立的个性强力的求知欲坚强的意志?4创造技法的训练?据重庆晚报载2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查其中中国孩子的计算力排名第一想象力排名倒数第一创造力排名倒?数第五
三、创造力开发的途径
• 1、创造教育
• 2、创造实践
二、创造力测评的意义
1、为创造学的理论研究提供资料来源 2、了解人们的创造能力并自觉开发
3、评价创造性工作
4、因材施教 5、选择人才
与智力测验不同：
评价标准：传统智力测验以“正确”为标准 创造力测验以“优良”为标准 优良：独特性、适当性、变化性、凝聚性
三、创造力测评的方法
• 1、创造力测验法
• 通过心理测验对个体的创造力测量，有标准化的 题目，与常模比较。
创造力
智能因素
非智力因素
对于情感因素的把握中，使用了“情商”（EQ）的 概念。 所谓“情商” 是指人们在情感方面的心理 测试指标。 情感智力(EI)的内容包括： （1）对自身情绪的体察（自知） （2）对自身情绪的把握（自律） （3）对他人情绪的认识（移情） （4）对人际关系的把握（社会技巧） （5）对于自身的要求和激励（自强）
1、创造力普遍存在 • 陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人”
例：日本迪斯尼乐园的环卫工人 将打扫卫生的动作与音乐融合在 一起，创立了独特的打扫卫生的 韵律操，最后发展成游客必看的 一个节目。
2、创造障碍制约创造力
一是外部社会文化环境创造障碍 二是内部心理活动创造障碍
创造心理障碍的表现形式
• 2、创造力实验法
三、创造力开发的途径
• 1、创造教育
• 2、创造实践
二、创造力测评的意义
1、为创造学的理论研究提供资料来源 2、了解人们的创造能力并自觉开发
3、评价创造性工作
4、因材施教 5、选择人才
与智力测验不同：
评价标准：传统智力测验以“正确”为标准 创造力测验以“优良”为标准 优良：独特性、适当性、变化性、凝聚性
三、创造力测评的方法
• 1、创造力测验法
• 通过心理测验对个体的创造力测量，有标准化的 题目，与常模比较。
创造力
智能因素
非智力因素
对于情感因素的把握中，使用了“情商”（EQ）的 概念。 所谓“情商” 是指人们在情感方面的心理 测试指标。 情感智力(EI)的内容包括： （1）对自身情绪的体察（自知） （2）对自身情绪的把握（自律） （3）对他人情绪的认识（移情） （4）对人际关系的把握（社会技巧） （5）对于自身的要求和激励（自强）
1、创造力普遍存在 • 陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人”
例：日本迪斯尼乐园的环卫工人 将打扫卫生的动作与音乐融合在 一起，创立了独特的打扫卫生的 韵律操，最后发展成游客必看的 一个节目。
2、创造障碍制约创造力
一是外部社会文化环境创造障碍 二是内部心理活动创造障碍
创造心理障碍的表现形式
• 2、创造力实验法
创造性思维第二章PPT课件
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6
2.1 背景：跨入新时代
2.1.4 个人发展： 有智者事竟成
成功智力三要素： 分析--创造--
实践
R・J・斯腾伯格的 《成功智力》
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2.2 跳出思维定势
2.1.1 思维定势内涵 人们在长期实践中，每个人都形成了自己
所惯用的、格式化的思考模式。当面临外界事 物和现实问题的时候，我们能够不假思索地把 它纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路 径对它们进行思考和处理。这就是思维定势。 例：跳蚤实验 例：猴子实验
第二章 跳出思维定势 拓展思维视角
2.1 背景：跨入新时代 2.2 跳出思维定势 2.3 扩展思维视角
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2.1 背景：跨入新时代
2.1.1 市场经济：头脑就是资源。 竞争的三个层次： 物质层面→技术层面→智慧层
面
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案例：SONY的袖珍式晶体管收音机
技术：能够带来价 值。
能力下降。
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2.3 扩展思维视角
就是从多个 角度、层面、线 路和立场思考问 题，尽量多地增 加头脑中的思维 视角。
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2.3 扩展思维视角
一个故事：
一个百万富婆由于上了年纪，不再适合自
己驾车，所以她高薪招聘为她开车的人。通过
多次考试，最后有三位胜出了。富婆主持最后
的考试。她给三位候选人提出了一个问题：当
技术。 尝试5：如果时间无限制，则不必采摘苹果，任其自由掉落。
可以在 树下设置防摔装置。 如果地面倾斜一定坡度，苹果会在斜坡末端集中。
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•
创造力的特征： • 1、创造力是有特定功能的生产力 • 2、创造力是人人皆有的一种能力
• 3、创造力有高低之分
• 五层次：
• 发表的能级 • 技术的能级 • 发明革新的能级(大多数人能达到） • 发现的能级
• 创新的能级
二、创造力的构成
创造力是人的心智能力与个人素质的总和 专门知识 知识 一般知识 一般智能 创造性思维能力 （实质和核心） 特殊智能 创造意识因素 创造精神因素
三、创造力开发的途径
• 1、创造教育
• 2、创造实践
• （1）固定观念
• （2）遵守规则 • （3）严守逻辑
• （4）怕犯错误
• （5）迷信权威 • （6）兴趣狭窄
3、教育和训练可以提高创造力
• 一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果 就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造 学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。
二、创造力开发的内容
• 1、知识的掌握和优化
• 2、智能因素的开发
• 观察力， • 记忆力，记忆大师
• 注意力，
• 想象力，想象力，
• 操作能力
• 3、非智力因素的开发 • 独立的个性，强力的求知欲，坚强的意志
• 4、创造技法的训练
• 据《重庆晚报》载，2009年教育进展国际评估组织 对全球21个国家进行调查，其中“中国孩子的计算 力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒 • 数第五”。而且，在中国的中小学生中，认为自己 有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力 和创造力的只占14.9%。大学生和研究生也无多大 起色：他们虽然成绩突出，想象力也非常缺乏。 • 由于想象力是科学和文化创造的关键性要素，它的 缺乏直接导致国人创造力疲软和竞争力不足。中国 本土科学家至今无缘诺贝尔自然科学奖，在影响人 类20世纪生活的20项重大发明中没有一项中国人的 发明，在相当大的程度上可以归咎于念
• 一、创造力的含义
• 创造力是指每个正常人或群体在支持的环境 下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求 答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值 或个人价值的物质或精神产品的能力。 创造力是创造者在创造过程中表现出来的特 殊能力。不同的创造者在类似的条件下可以表现 出不同的创造力，同一创造者在不同条件下也可 能表现出不同的创造力。
• 2、创造力实验法
• 通过对设置的问题反应进行分析 势 如研究心理定
• 3、作品分析法
• 要求被测者完成作品的定性和定量的分析 • 作品指限于个体的工艺品、作文、故事、绘画、 乐谱、电脑作品等 • 4、主观评定法 • 由专家按照一定的标准进行评价 • 尤金· 劳德塞 自测题
第三节 创造力开发
一、创造力开发的依据
二、创造力测评的意义
1、为创造学的理论研究提供资料来源 2、了解人们的创造能力并自觉开发
3、评价创造性工作
4、因材施教 5、选择人才
与智力测验不同：
评价标准：传统智力测验以“正确”为标准 创造力测验以“优良”为标准 优良：独特性、适当性、变化性、凝聚性
三、创造力测评的方法
• 1、创造力测验法
• 通过心理测验对个体的创造力测量，有标准化的 题目，与常模比较。
1、创造力普遍存在 • 陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人”
例：日本迪斯尼乐园的环卫工人 将打扫卫生的动作与音乐融合在 一起，创立了独特的打扫卫生的 韵律操，最后发展成游客必看的 一个节目。
2、创造障碍制约创造力
一是外部社会文化环境创造障碍 二是内部心理活动创造障碍
创造心理障碍的表现形式
创造力
智能因素
非智力因素
对于情感因素的把握中，使用了“情商”（EQ）的 概念。 所谓“情商” 是指人们在情感方面的心理 测试指标。 情感智力(EI)的内容包括： （1）对自身情绪的体察（自知） （2）对自身情绪的把握（自律） （3）对他人情绪的认识（移情） （4）对人际关系的把握（社会技巧） （5）对于自身的要求和激励（自强）
• • • •
三、创造力的类型 A、非凡 B、局部 C、自我实现
第二节
创造力的测评
一、创造力测评的概念
创造力的测评就是指对人的创造力进行测量 和评价过程。
具体讲就是依据一定的测评目的来选择测评方式， 制定出适当的测量工具和手段，让受测者参与实 施各项测量活动。 使用时注意：概念理解正确、能反映共性和复杂性、 科学计分统计