第一单元 长度单位

第一单元长度单位学习目标：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3.学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4.学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

5.培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6.养成认真、一丝不苟的好习惯。

7.使学生初步认识线段。

8.建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学重点：在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

教学难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

教学方法：小组合作交流、自主探究。

教学准备：格尺、软尺，米尺等。

课时安排：4课时第一课时厘米的初步认识学情研判：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米长度观念。

由于低年级学生生活阅历的缺乏的缘故，使他们对厘米、米这样常用的长度单位认识模糊，所以认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念，并且会用刻度尺进行简单的测量是本节课的重点，也是难点，要解决这一难题教师就应让学生多动手、多动脑，用实践突破。

教学目标：1.学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生的估测意识和能力。

培养学生观察、动手操作的能力。

使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学方法：小组合作交流、自主探究。

教具准备：各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。

）师：高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

板书课题——长度单位。

二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长。

）交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。

教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米。

1.教学例1。

观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。

每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。

后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。

“厘米”是一个统一的长度单位。

测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。

从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。

（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l 厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。

）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。

）是呀，1厘米确实很短。

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。

）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。

你也能用l厘米说一句话吗？学生积极发言。

3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？学生自主学习。

4．教学例3（量一量）。

(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。

再汇报交流。

教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。

提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。

）5．实践应用。

拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。

再量一量数学书长边的长。

三、巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2．完成教材“练习一”的第1题。

先估一估大约几厘米，再量一量。

3．完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。

四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

五、布置作业。

回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。

板书设计：长度单位——认识厘米厘米 cm量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

第二课时米的初步认识学情研判：通过第一课时的学习，学生已经对厘米的概念有了初步的认识，并初步形成了1厘米的长度表象。

本节课在此基础上，教学长度单位“米”，初步建立1米长度观念。

继续强化巩固测量长度的方法，通过比较1厘米和1米的长度，观察米尺，知道1米=100厘米。

学习目标：1.学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3.根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

4.培养学生观察比较、动手操作的能力。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学方法：小组合作交流、自主探究。

教具准备：米尺、软尺。

教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。

生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

二、创设情境，学习新课。

教学例4。

一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？引出米尺。

让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。

量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺）教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：认识米用米量1．认识米尺。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。

（板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的长度。

2．观察刻度。

教学例5：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。

1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。

）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)让学生数并作答。

（板书：1米＝100厘米）3．量出长绳。

拿出准备好的长绳，量出1米。

（注意：量时刻度O对准绳子的左端。

）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……4．估量。

把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、巩固练习。

1．量一量，填一填。

（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。

）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。

（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。

）2．估一估。

（完成教材“练习一”的第4题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。

）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3．操作性练习。

(l)认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。

学生认识卷尺和皮尺。

(2)完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。

用卷尺量黑板的长和身高。

四、课堂小结小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。

生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！五、布置作业：数学同步相关习题。

板书设计认识米用米量量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

1米＝100厘米第三课时线段的初步认识学情研判：学生知道了有几条边就是几边形，已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。