小学低段寄宿学生课外知识拓展的实践研究_张静
我国农村寄宿生课外活动管理问题初探开题报告
我国农村寄宿生课外活动管理问题初探开题报告一、研究背景（一）问题的提出1.现实依据随着集中办学的实施，农村小学几乎都变成了寄宿制学校。
通过对部分地区农村寄宿制小学的调研发现，由于地处贫困地区，学生的生均经费较少，并且我国并未出台针对农村寄宿制学校的生均经费标准，学校基础设施不完善，教师资源紧张，无法为学生编配生活教师。
目前，国家还未对农村寄宿制学生生均公用经费制定出相应的标准，这严重影响了农村寄宿制学校学生课外活动的管理，致使学生课余生活贫乏，违背了青少年身心均衡发展的规律，不利于学生的健康成长。
2.理论依据“教育即生活，学校即社会”理论：美国著名教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的理论思想。
该理论认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。
最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。
教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。
学校作为一种特殊的环境，应该具有3个比较重要的功能，那就是：“简单和整理所要发展的倾向的各种因素；把现存的社会风俗纯化和理想化；创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。
”多元智能理论：美国哈佛矢学加德纳教授提出了多元智能理论。
该理论认为人的智能是多维度的，至少有八种智能。
个体的智能是存在差异的，每个人在智能的不同纬度上有其所长，或有其所短。
课外活动是基于学生的需要、兴趣和潜能的差异性的活动，能够发展每个人的独特性。
（二）国内外研究现状及趋势1.国外研究现状课外活动的发端可以追溯到上古时代，史学界认为最早的所谓的课外活动发源于古希腊，无论雅典还是斯巴达都非常重视活动，但课外活动真正兴盛是在20世绍二三十年代。
近些年来，由于美国社会变迁，人们迫切希望学校课外活动有所作为，因此开展课外活动便深入民心，成立了一些课外活动的研究院所，而且联邦政府、州政府的拨款、私人捐助大大鼓舞了学校的课外活动。
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
2019年市级课题小学生课外阅读兴趣的培养与方法指导策略的实践研究
《小学生课外阅读兴趣培养与方法指导的策略与实践研究》课题申请报告一、核心概念的界定(一) 课外阅读所谓课外阅读是相对于课内，相对于教材、课文而言，是课内阅读的必需的拓展和延伸。
广义的课外阅读指学生利用上课以外的时间，去阅读书报、影视、网络电子文本等媒介，领会其内容，获取知识信息的过程。
本课题所研究的范围仅限于阅读课外纸质书籍，不包括影视作品、电子图书等。
它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。
它会让生命个体潜移默化地受到语言的熏陶，得到语文素养的提高和精神生命的提升。
(二)兴趣与课外阅读兴趣1．兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力、深入钻研、高效率地获得知识，创造性地完成当前的活动。
就学生而言，对一门课程感兴趣，会促使他充分投入，刻苦钻研，自觉地改进学习方法，提高学习效率，并进行创造性的思维，从而使他的学习成绩大大提高。
所以兴趣是认识和从事活动的巨大动力，确实对人的个性形成和自身发展起巨大作用。
2．课外阅读的兴趣是指学生在没有家长和老师的要求督促下，有自觉自主读书的意愿和行动，是一种自主获取信息思想和行为，也就是对阅读的爱好。
(三)课外阅读方法课外阅读方法是指能使阅读产生时效性的途径、策略和技巧。
二、课题背景及意义（一）选题的时代背景21世纪是知识经济时代，信息化社会。
每个公民只有进行终身学习，大容量获取信息，不断更新知识，努力发展能力，时刻加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。
浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，独立的阅读能力必定是终身学习的基础。
培养学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯和独立的阅读能力是基础教育理当担负起的历史责任。
《小学语文课程标准》也提出，要培养学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
寄宿制小学少队科技创新活动实践的研究
寄宿制小学少队科技创新活动实践的研究作者：马艳丽来源：《新课程·上旬》 2014年第4期文/马艳丽要想提高寄宿制小学的教学质量，培养出有科学素养的跨世纪人才，光靠课堂教学是不够的，需要在少队科技创新活动中使之得到延伸和拓展，从而指导学生获得一些浅显的科学基础知识，同时培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。
由此我对寄宿制小学的学生做了以下几个方面的研究。
一、挖掘少队科技创新活动的潜力1.体现一个“小”字。
例如，重点开展“小制作、小作者、小巧手、小画家”小歌手、小记者等小活动，引导学生观察与思考。
观察是前提，思考是过程。
教师应注意引导学生在观察中积极思考，在细小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边的现象，不随着放弃任何小的排斥，任何小的成功，逐步开阔视野。
2.提倡一个“动”字。
科技创新活动中“动”是关键，要让学生亲自选题设计，自己动手制作，自己评价作品，引导他们独立思考，从中提高科技素质，培养创造兴趣，陶冶爱科学的情操。
通过动手、动口、动眼、动脑、动腿，发挥人体各部位的作用，以达到开发大脑潜力、发展学生智力的目的。
3.树立一个“改”字。
以前我在教学生作文时，经常对学生说一句名言：“好文章是改出来的。
”现在我辅导学生搞科技创新活动作品，就改口说：“好的科技作品是改出来的。
”用这句话来拓宽学生的思路，来激发学生的创造性思维，不断改进自己的作品。
我在指导学生科技制作中开展“畅想、畅谈、畅做、畅改”的活动，鼓励学生大胆设想、推陈出新，在改进中不断前进。
二、创作自主化，提高少队科技活动的活力科技创作要鼓励学生自主参加，自主开展活动，学生可以参加学校组织的，也可参加中队组织的，还可以是几人自愿组合的活动；可以对教师规定的课题进行研究，也可以自主找课题进行研究，使科技创作自主化，有力地提高学生参与科技创新活动的积极性。
《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告（精选五篇）
《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告（精选五篇）第一篇：《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》开题报告我校《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》课题，经专家组评审，教研室批准，大墙小学2011年度立项课题（课题编号：2011XX24）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题研究中的“农村寄宿制学校”特指“大墙小学”这样低年级的农村寄宿学校，所研究的对象是从小学一年级——四年级这一学段的在校寄宿生。
《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题我们将侧重于“独立生活能力培养”的方式方法的探讨，即:如何去培养寄宿学生的独立自理生活能力。
二、本课题的选题依据（一）现实背景:我校现有学生242 人，教学班8个，教职工13 人，是一所不完全的农村寄宿制学校，小学一年级以上学生多数寄宿，寄宿生人数145人，学校寄宿生占在校学生人数的60.5%，其中寄宿生中最小年龄7岁。
这些学生的生活、学习、心理状态、处理能力能否适应寄宿制教育是摆在学校面前的一个突出问题。
青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。
现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校寄宿时不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。
如：在学校里不会自己打饭、提水、洗衣服、整理床铺，刚入校时有的学生甚至没有大人陪睡不了觉。
还有人不与人交往，整天沉默寡言。
四年级学生虽然生活自理能力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排好自己的学习与生活。
因此培养寄宿生的自理能力就成了我们学校的责任。
（二）研究现状评述：《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题是我校随着寄宿制学校建设与农村布局调整后新形势下出现的寄宿制管理方面的一些问题而提出的。
低年级小学生寄宿生活存在的问题及解决策略
低年级小学生寄宿生活存在的问题及解决策略摘要寄宿模式是我国社会经济发展到某一阶段为满足义务教育要求的一种时代性产物。
寄宿生活对于低年级小学生来说存在很多适应方面的问题，随着社会的进步和寄宿制学校的增加，低年级小学生在寄宿生活适应方面所存在问题越来越成为大家关注的焦点。
本研究主要采用文献法和观察法等方式进行探究和分析。
在借鉴国内外关于低年级小学生寄宿生活存在问题以及解决策略的研究成果基础上，对低年级小学生寄宿生活适应能力培养相关文献的阅览与整理，分析国内外小学生寄宿生活研究现状，为本研究打好理论基础。
以观察、访谈的形式深入小学，围绕小学生寄宿生活的一系列问题展开调研，实地查探当前小学生寄宿现状，剖析低年级小学生寄宿生活存在问题，寻找问题产生原因并分析，以求获得低年级小学生寄宿生活所存在问题的最佳策略，从而提高小学生寄宿生活中适应能力，促进小学生独立自主和有效学习的养成。
关键词：低年级小学生；寄宿生活；解决策略目录低年级小学生寄宿生活存在的问题及解决策略 (1)摘要 (1)关键词： (1)1.2 研究目的 (3)1.3 研究意义 (3)1.4 国内外研究现状 (4)1.5 研究内容 (5)1.6 研究方法 (5)2 相关概念界定 (5)2.1 低年级小学生 (5)2.2 寄宿学校 (6)2.3 寄宿生活 (6)3 低年级小学生寄宿生活存在的问题及原因分析 (6)3.1 低年级小学生寄宿生活中存在的问题 (6)3.2 低年级小学生寄宿生活存在问题的原因分析 (8)4 低年级小学生寄宿生活存在在问题的解决策略 (10)4.1 提高学生自身的适应能力 (10)4.2 提高教师对学生适应问题的重视 (11)4.3 强化学校对小学生寄宿生活的适应的引导 (12)4.4 提高家长对学生寄宿生活的关心和重视 (13)1 绪论1.1 研究背景有关寄宿制学校的构想，我国于2001 年发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中对此就有描述。
寄宿制小学学生自理能力培养的实践与探索
寄宿制小学学生自理能力培养的实践与探索烟台市牟平区玉林店镇中心小学徐玉舫于永杰我们学校是一所寄宿制小学，在寄宿学生管理中，我们发现一个令人触目惊心的情形，现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强，尤其是低年级小学生。
他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。
因此，有的孩子离开父母到校后，不会穿脱衣服，不会洗涮碗筷，不会叠被子，不会洗脸刷牙，不会整理自己的文具……之所以会出现这些问题，过错并非全在孩子身上，很大一部分责任应该由家长、长辈来承担。
他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子失去了许多应该接受的生活技能锻炼，自立、自主精神的培养也就无从谈起。
针对上述现实问题，我们认为，学生自理能力培养是寄宿制学校学生管理的一个重要方面。
因此，实践中，我们重点从三个方面对学生自理能力培养了探索研究：一、自理能力培养目标和内容联合国教科文组织把“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”作为终生教育的基础。
在实践中，为了让学生养成良好的生活习惯，提高独立生活能力，尽快适应学校寄宿生活，我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面，组织教师编写了《自理与生活》校本教材。
在编写中，我们以课程目标、课程内容、课程实施、课程评价为基本框架，以生活自理、学习自理、劳动自理三个模块为主要内容，把生活自理细化为20个具体内容，把学习自理细化为12个具体内容，把劳动自理细化为16个具体内容，分别制定了培养目标和评价标准，从而增强了教材的针对性和实用性。
在实施校本教材过程中，我们狠抓“四个落实”，即时间落实，内容落实，师资落实，效果落实等，为校本教材的顺利实施奠定了基础。
校本课程的开发利用，使自理能力培养的目标和内容更加明确，学生易懂、易记、易做，老师操作可行、可导、可检。
如：小学生自理能力培养目标（表一）小学生生活自理具体内容和要点节选（表二）二、自理能力培养途径在实践中，我们注意通过以下途径提高学生的自理能力：一是在学科教学中，渗透自理教育。
农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究开题报告
农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究开题报告大足区季家镇中心小学大足区季家镇中心小学于2012年4月向大足区教育委员会申报立项,承担大足区教育科学“十二五"规划2012年度教育科研规划课题—-“农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究”的课题研究活动.今年9月获得正式立项，今天，我们正式开题。
一、课题的研究背景(一）课题的提出1.研究的现实依据改革开放以来，我国经济迅猛发展，受经济浪潮的诱惑，大批农民工涌向经济发达区，劳务输出已成为我镇农民发家致富的一条重要途径.由于种种原因，很多农民外出务工时不得不把孩子留在农村家中，由此而形成了一大批农村留守儿童。
同时,随着中小学布局调整工作的不断深入, 撤并了一大批农村村级小学，实行集中办学，这造成了一部分中小学生的家庭住址远离学校，来往不便.为了更好地解决留守儿童的教育管理难题,方便农村边远地区孩子上学，一大批农村寄宿制小学应运而生.农村寄宿制小学更好地整合了教育资源,优化了教师队伍，提高了办学效益;更有利于解决农村生源减少、学生上学半径过大、家长接送不方便等实际问题。
农村寄宿制小学生，有的可能还不到十岁，离开了父母，周一至周五都要在校园中学习、生活。
他们在常规的教学时间里和其他学校的孩子一样,在学校、教师的组织带领下学习.但一到了放学后的时间，学生的课余生活单一枯燥、精神生活较为贫乏的情况就凸显出来。
一般来说,农村小学放下午学的时间为16点左右，而就寝时间为21点左右，这期间的空档长达5小时，加之早晨从起床到上课有1个多小时的空余时间，这漫长的课余时间孩子们该如何度过？有的学校不论学生年龄大小、年级高低统一安排上自习，低年级不到10岁的孩子，一两个小时坐下来特别难受，他们还不懂得怎么去自习;有的学校把学生交给生活老师照料,生活老师的编制和精力有限，不可能给孩子们组织大量适宜的活动，一般就是由他们散着玩儿,安全又成了一个大问题。
由此，寄宿生课余生活成为困扰农村寄宿制学校的一大难题。
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小学低段寄宿学生课外知识拓展的实践研究一、课题的提出1、课题的背景和意义《语文课程标准》指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”为解决学生阅读量少，通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息，得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，增强学生的综合素养是现代社会发展的需要。
课外知识是教师为了巩固课堂教学效果，使学生更加熟练地掌握知识、技能和技巧而设计的让学生在课外进行的补充。
因此，课外知识是课堂教学的延伸，是课内知识的向外扩展，它有利于学生更深刻地理解教材，巩固知识、技能和技巧，也可使学生学到课本上没有的知识。
我所在的学校温州市瓯江小学，学校占地面积16675平方米，学校采用全日制、寄宿制小班化的办学模式。
被列为温州市20所民办教育综合改革试点窗口学校，学校秉承建设小学“让每一位孩子拥有幸福童年，为人生可持续发展奠定基础”的理念，面向全体，尊重差异，发展个性，以创设“适合每一位孩子发展的教育”为宗旨，激发学生创造，形成活泼宽松，文明和谐的乐园；办成书声琅琅，博闻乐学的学园；创设热情思辨、灵感飞溅的智慧园。
2、理论价值和实践价值苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”，并提出阅读与学习紧密联系的主张，认为阅读能给学习创造“智力背景”。
要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学要求。
（一）全面实施新课程标准的需要。
程标准明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”，课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
（二）新世纪对人才的需要。
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。
我们的学生，仅靠有限的课堂阅读教学是远远不够的。
尤其是农村的孩子，更要让他们有一种危机感，面向世界，面向未来紧紧跟上时代的步伐，建立全新的大语文观，尽快掌握现代高效的阅读能力，真正成为这个知识爆炸时代的主人。
作为一名小学语文教师不能不深思：应该如何引导小学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，不断提升他们的整体综合素质。
从而促使他们的潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来的需要和挑战。
（三）学生个体健康发展的需要。
小学生朝气蓬勃，求知欲强，精力充沛，思维活跃，正处于记忆、积累的黄金时期。
他们对于知识过于狭窄的教材产生强烈的不满，对于瞬息万变的世界，表现出前所未有的欣喜和激动。
他们不仅渴望物质上的富足，更渴求精神上的极大满足，任何困难也难以阻挡他们强烈的求知心，难以阻挡他们对新鲜事物的好奇和占有欲。
课外阅读可以让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，从而使身心得以健康的成长。
在这样的前提下，如何顺应课程改革的趋势，如何让我们学校真正成为孩子们的“乐园、学园、智慧园”，如何让孩子们在轻松的阅读中达成新课标中的目标，并在快乐的阅读氛围里激发阅读兴趣，在健康向上的读物中提升自身的素质，成为雅而博，博而慧的新时代的少年。
针对这个问题，我做了如下研究：二、研究原则主体性原则：“主体参与”是现代教学论的核心，是创新教育的灵魂。
在学习过程中学生是学习的主体，任何学习都必须力求调动全体同学的积极性，积极主动地参与学习过程，研究成果才能真实有效。
活动性原则：每一个生命都是灵动而光彩的。
学习会因多彩的活动而丰富，因活动而不断产生新的感悟，因而有了个性体验。
层次性原则：教师在指导学生学习时，应对学习基础不同的学生有不同的要求，不能“一刀切”，要给不同层次的学生提供各自的展示平台，让不同层次的学生都乐于学习更多的课外知识。
体现成功原则：心理学的研究证明，学生在学习过程中的成功或失败会在心理上引起不同的情感体验。
成功的体验会引起学生满足、愉悦的感受，从而激起对作业的兴趣。
合理合适的评价能带给学生不断前进的动力。
三、国内外同类课题的综述从国外看，西方一些教育先进国家的课外知识的学习，对我们很有启发意义。
英国中小学生课外知识学习主要有四种类型：（1）实践知识。
即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面补充。
即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（4）表演作业。
这些课外知识给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计，帮助孩子掌握更多的知识，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计学习内容；知识的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
从国内看，致力于此研究的老师也很多。
特别是自从提倡素质教育以后，很多学校都有意识地将课外作业逐渐地向课外知识补充的方面转移。
做了有益的改进尝试，在这一方面取得了不少宝贵经验。
四、研究目标及内容1、研究目标（1）通过课题研究，探索寄宿学生获得课外知识的办法及途径。
（2）通过课题研究，使我们了解学生爱看的书，学生需要的书都有哪些，我们应该如何正确选择孩子们的课外读物，如何让学生得到最有价值的课外知识。
（3）通过课题研究，使我们了解孩子们课内知识与课外知识的关系，解决课内知识与课外知识之间的矛盾，使学生在无负担，零压力的环境中，吸收课外知识。
五、研究对象、方法及过程1、研究对象本课题在本校低段开展研究2、研究方法（1）调查研究法通过调查研究，了解每一个学生对课外知识的需求，了解每一个学生所合适的知识量，知识的难度，获取知识的方法。
（2）个案研究法通过观察，访谈，重点了解个别对课外知识特别喜欢或反感的学生的想法，做有针对性方式方法的调整。
（3）经验总结法对研究班的学生进行比较、观察，了解各种方法对学生所起作用的程度，有效时间，优缺点，从而制定出一套切实可行的操作方法，并形成理论材料来指导实践。
（4）行动研究法通过“计划——行动——考察——反思”四个循环阶段的实施，了解问题的方方面面，并得到行动过程中各种信息及时的反馈，对已制定的计划在实施中进行修改和调整，最终达到研究目标。
3、研究过程为了让孩子们真正的把学校为了给这些寄宿学生营造一个阅读的环境，让孩子们在轻松的阅读中达成新课标中的目标，并在快乐的阅读氛围里激发阅读兴趣，在健康向上的读物中提升自身的素质，成为雅而博，博而慧的新时代的少年，我做了以下尝试：1)了解学生课外阅读情况，了解阅读兴趣。
在课题实施之前，我对３８名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：１、你有每天阅读的习惯吗？（仅有２０％的孩子有这样的习惯。
）２、你比较喜欢看哪一类的书籍？（８０％的孩子选择了漫画类，５０％的孩子选择科学类，３０％的孩子选择文学类。
）３、你通常在每天的哪个时间看书。
（５０％的孩子没有固定的时间。
）４、你的爸爸妈妈有看书的习惯吗？（９０％的孩子回答没有）５、你希望自己养成爱读书的习惯吗？（９５％孩子回答是）从这问卷调查中可以看出，家长们已经重视了孩子们的阅读，但是大部分孩子还没有养成习惯，家里也缺少看书的氛围，对于阅读的内容还没有进行仔细地甄选。
2)布置“书香”环境a)丰富班级藏书本学期，我为班级新购买书籍38本，向学校借了38本，让学生每人捐书2本，共有藏书152本。
这152本书，我并不是把他们放在书柜里，而是一本本铺开，摆在一个台上，摆成一溜长长的，让学生一眼就能看到很多很多书，随手一拿就是一本书。
这152本都是经过我的精挑细选，健康向上，有益于学生成长的书籍。
鉴于孩子们的阅读水平，在这些书中，我特意准备为了106本注音书籍和46不注音书籍。
书籍内容主要在文学类和和科学类两个方面，都是孩子们喜爱的书。
b)布置“书香寝室”寄宿在这里的孩子，最重要的地方除了教室，那就是寝室了。
寝室是孩子休息的地方，可以说就是孩子在学校里的“家”。
这个“家”应该是温馨的，雅致的，更应该是“书香”阵阵的。
我发动孩子们自己动手，布置家园。
用书本点缀自己的寝室，和孩子们一起动手，在每一个寝室都安置了一个小小图书角，虽然不能说十分精致，但是，确是孩子们最喜欢的一个角落。
3)给予学生充分的阅读时间。
孩子们一天二十四小时都在学校，在这里，老师充当了妈妈的角色。
作为老师，我要为他们安排好足够的休息时间和阅读时间。
怎样才能休息阅读两不误呢？我采取了化整为零的方式。
在我们班，除了下课时间，孩子们可以自由地选择是否去阅读之外，我还给孩子们定了每天两次的“阅读”时间，课前的5分钟诵读时间，睡觉前的与书约会时间。
1、每天早上的晨读就是我们班的“读”时间。
我给他们安排了这样的时间表：周一读日有所诵，周二读同步阅读，周三读弟子规故事，周四读古诗７０首。
除了周五是三字经故事外，只不过我规定了阅读内容，并且要求孩子们以诵读的形式进行阅读。
让孩子们一到学校就进入一个阅读的氛围。
2、每天晚饭后的时间是我们班的“阅”时间。
吃完晚饭，这里有一段差不多半个小时的休息时间，但是因为刚吃完晚饭，孩子们不适合太多的运动。
所以，我让孩子们去阅读。
这段时间，孩子们可以自由选择书籍，无压力阅读。
周一，孩子们去图书馆阅读，周二到周五，孩子们在教室里去读教室里的那75本书。
这时候，我要求他们静静地看，不能发出声音，体会“‘静’在不言中”的阅读氛围。
3、每节语文课的课前是我们班的宋词时间。
时间不多，只有5分钟，只要求他们读3首宋词，体会宋词的韵律。
4、每天睡觉前是我们班的孩子和书籍单独约会的时间。
独自坐在床上，尽情阅读，享受无人打扰的阅读时间。
4)安排阅读活动，激发阅读兴趣兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读“，学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们体会阅读是快乐的，阅读是精彩的，阅读是让人回味的。
1、猜猜“我”是谁？怎么样才能然给孩子们读遍放在班级里的那74本书呢？我设计了“每期智慧题”，每周选一本书，给孩子们一个提示和两个问题，让孩子们去找我选的是哪本书，还要找出书中的2个问题的答案。
如果谁找到了，就会有一颗阅读星。
这个活动一推出，出乎我意料地受孩子们的欢迎，每当我出示一份“每期智慧题”，孩子们就会开始疯狂找书，一旦有孩子找到，就高兴地大喊：“我找到了，我找到了。
”然后，大家都会开始去翻找书中的答案，不知不觉地，就读完了整本书。