小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究课题
小学生文明礼仪教育策略研究
小学生文明礼仪教育策略研究小学生文明礼仪教育在培养孩子良好的行为习惯、提高孩子综合素质方面起着重要的作用。
为了更好地开展小学生文明礼仪教育，我们需要制定相应的策略。
要加强对小学生的认知教育。
通过开设相关课程，让孩子们了解什么是文明礼仪，以及为什么要遵守文明礼仪。
可以通过多媒体展示、讲故事等形式，引导孩子们了解礼貌、守时、公共场合行为规范等方面的知识。
要注重实践教育。
理论知识只是基础，要真正提高小学生的文明礼仪素养，需要将知识与实践相结合。
可以组织小学生参观社会机构、公共场所，让他们亲身感受优秀的文明礼仪行为，并引导他们在实践中模仿和学习。
要建立健全的激励机制。
小学生年龄较小，他们对外部奖励和激励比较敏感。
可以设立文明礼仪小标兵、示范生等荣誉称号，定期评选和表彰表现优秀的小学生。
要充分发挥家长和老师的示范作用，用正面榜样来引导孩子们积极参与文明礼仪教育。
要加强与家庭、社区合作。
小学生的行为习惯和价值观很大程度上受到家庭和社区的影响。
学校可以与家长和社区居民共同制定并推行文明礼仪教育计划，让孩子们在家庭和社区中也能够得到相应的引导和培养，形成良好的行为习惯。
要关注个体差异，因材施教。
每个小学生的个性和家庭背景都不同，他们对文明礼仪的理解和需要也不尽相同。
所以，在进行文明礼仪教育时，要注重因材施教，针对每个小学生的特点和需求进行个别指导和辅导，确保教育效果最大化。
小学生文明礼仪教育策略包括加强认知教育、注重实践教育、建立健全的激励机制、与家庭、社区合作以及关注个体差异。
通过合理运用这些策略，我们可以有效培养小学生的良好行为习惯，提高他们的综合素质。
学生礼仪习惯培养的方法与途径研究
《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》课题一、课题基本情况二、课题简介（一）阶段工作情况我校《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》课题是长沙市“十五”规划立项课题。
课题主要突出对小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究，其中小学生礼仪习惯培养的方法可以概括为螺旋循环法，有“目标定向——规范细化——榜样示范——活动体验——反馈娇正——考核评比”这样的螺旋上升的六个结构，并细化为三级目标，每级目标都有具体的内容体系；途径包括课内、课外、校内、校外、主题活动、常规竞赛等。
本课题研究的周期为2003年12月——2006年8月。
确认阶段：2003年12月——2004年3月；探索研究阶段：2004年4月——2006年1月；总结推广阶段：2006年1月——2006年8月。
（二）研究内容1、探索培养小学生学校礼仪习惯的途径和方法。
2、研究这种途径与方法的合理性和可操作性。
3、研究小学生礼仪行为的内容和行为规范。
（三）有待继续研究的问题1、正确处理好礼仪规范教育与学生天性发挥之间的关系。
2、怎样在不过多增加课题研究者工作负担的前提下对学生的礼仪习惯培养进行有效的反馈和评价。
学校工作千头万绪，而教育科研并非是“八小时之内”能如愿开展的。
课题组成员都承担着很多现实的的教育教学工作，时间上的紧张，工作上的忙碌，使课题研究工作在时间和空间上受到了一定的局限。
3、怎样处理班级中学生层次不一，最大限度地调动难以自控的学生的积极性。
4、当学校教育和家庭教育对学生礼仪行为发生不同影响时，如何化不利为有利，使其朝正常方向发展。
三、课题成果基本观点1、礼仪教育内容与要求必须符合学生的行为能力育人是一门教育的艺术。
教育工作者要认真学好教育学、心理学、伦理学、社会学、哲学等知识，用教育科学的理论指导工作。
要确定不同年级、不同学龄段学生教育的重点，不能搞形式主义的“一刀切”。
教育内容与要求是一个从最基本的要求开始，由浅入深，由低到高，循序渐进，逐步提高的动态发展过程。
小学礼仪教育研究报告题目
小学礼仪教育研究报告摘要本文主要研究小学礼仪教育的重要性及实施方法。
通过文献调研和实地观察的方式，我们了解到小学礼仪教育对于培养孩子良好的行为习惯和社交能力具有重要意义。
在文中，我们探讨了礼仪教育的定义、目标和教学方法，并提出了一些有效的实施策略。
此外，我们还从教师、家长和学校三个角度提出了在推行小学礼仪教育过程中可能面临的挑战，并提供了相应的解决方案。
通过本文的研究，我们希望能够为小学礼仪教育的实施提供有益的建议和指导。
1. 引言随着社会的发展，人们对于个人素质的要求越来越高。
礼仪教育作为培养孩子良好行为习惯和社交能力的重要手段之一，受到越来越多人的关注。
小学是儿童教育的重要阶段，对于培养良好的礼仪意识尤为重要。
本文通过对小学礼仪教育的研究，旨在明确小学礼仪教育的定义和目标，并提出有效的教学方法和实施策略。
2. 礼仪教育的定义和目标礼仪教育是指通过教育活动，培养儿童良好的行为习惯、社交礼节和道德意识的过程。
其目标是促进儿童的个人发展、培养良好的品行和塑造积极的人际关系。
礼仪教育有以下几个方面的重要目标： - 培养孩子良好的行为习惯：通过礼仪教育，帮助孩子们养成尊敬他人、守时、友善、诚实等良好的行为习惯。
- 提高社交能力：培养孩子主动和他人交流的能力，增强团队合作和分享的意识，从小学会与人合作。
- 塑造良好的道德意识：通过礼仪教育，引导孩子正确的行为准则，培养他们的道德意识和责任感。
3. 礼仪教育的教学方法在小学礼仪教育中，应采用多种教学方法，以激发孩子的学习兴趣和培养有效的学习体验。
3.1 模拟情景教学法：通过模拟日常生活中可能遇到的各种情景，让孩子在实际操作中学习和应用礼仪知识。
例如，在课堂上设置模拟用餐场景，引导学生学习正确的用餐礼仪。
3.2 游戏教学法：利用游戏的形式来教授礼仪知识，增加趣味性和互动性。
例如，举办小组竞赛，让学生通过比拼礼仪表现来加深对礼仪知识的理解。
3.3 标本教学法：通过展示和讲解一些实际的礼仪样本，让孩子们直观地了解礼仪的具体形式和要求。
培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究
培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究课题界定及理论依据1、礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，以建立和谐关系为目的的各种符合礼的精神及要求的行为准则或规范的总和。
由于礼仪是社会、道德、习俗、宗教等方面人们行为的规范，所以它是人们文明程度和道德修养的一种外在表现形式。
礼仪对个人而言，是一个人思想水平、文化修养、交际能力的外在表现。
礼仪也是人类文明的结晶，是现代文明的重要组成部分。
它体现的宗旨是尊重，既是对人也是对己的尊重，这种尊重总是同人们的生活方式有机地、自然地、和谐地和毫不勉强地融合在一起，成为人们日常生活、工作中的行为规范。
这种行为规范包含着个人的文明素养，也体现出人们的品行修养。
2、礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，在现代社会中礼仪不仅仅是个人道德修养的外在表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
孔子曾说：“不学礼，无以立。
”“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。
”我国著名的思想家颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。
” 著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。
著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。
中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。
直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。
因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠基。
课题研究的背景及意义1、我国自古有“礼仪之邦”美誉，一部洋洋洒洒中华民族五千年文明史，也正是一部礼仪规范的发展史。
实际上，在我国古代的《孝经》、《弟子归》等典籍中都有许多非常好的礼仪之道，这些礼仪之道跨越了时间的长河，历久弥新，一直为人们所遵从。
小学生文明礼仪行为养成教育的实践研究
小学生文明礼仪行为养成教育的实践研究课题研究的目标与内容。
（一）研究目标1、通过研究，构建小学生文明礼仪养成的教育内容体系。
2、通过研究，找到小学生文明礼仪教育的方法和途径。
3、通过研究，形成小学生文明礼仪教育的特有评价体系。
4、通过研究，促使学生养成良好的文明礼仪行为，提高学生的人文修养。
5、通过研究，促使教师学习钻研，提高研究水平，促进专业化成长。
（二）研究内容小学生文明礼仪教育主要包括三大块：学校礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，本课题主要通过以下几方面的研究使小学生良好文明礼仪行为的养成。
1、文明礼仪教育融入环境创设中的研究。
环境的教育功能是润物细无声的渗透。
小学生有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养小学生良好的礼仪习惯的重要外部条件。
主要是注意整个校园环境和教师环境的布置，使其美化和教育化。
2、文明礼仪教育融入小学生一日生活环节中的研究。
小学生从早上入校开始，一日环节包括进校礼仪、离校礼仪、课堂礼仪、用餐礼仪、坐站走礼仪、仪表礼仪、升旗礼仪、集会礼仪等其它礼仪，小学生一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。
3、文明礼仪教育融入课程学习中的研究。
教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。
因此，我们注重将礼仪教育渗透在主题教育及各学科教学中，使小学生时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进小学生全面和谐平衡地发展。
特别在班队活动、主题教育活动、语文课堂中的语言活动、品德课堂的文明礼仪知识教育、美术活动、体育活动、科学活动、音乐活动中的融入。
4、文明礼仪教育过程中家校教育的互动和一致性的研究。
家庭是礼仪教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。
曾有人说过，教育子女首先应教育父母自己。
家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。
培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究.doc
培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”课题研究报告四川省成都市双流县棠湖小学课题组第一部分：研究概况一、研究背景我国自古有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范。
《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。
孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》）。
中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。
直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。
然而，令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大，特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统，礼仪文化也遭到严重破坏。
直到党的十一届三中全会，特别是“十四大”和2001年10月颁布《公民道德建设实施纲要》以来，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。
此时，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
二、研究意义1.应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。
在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。
2.理论意义：通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。
3.本课题的创新程度：（1）初步探索一些“不影响少年儿童创新思维和个性张扬下的礼仪习惯”的新观点，以及如何“既体现民主和谐的人际关系，又有一定的礼仪约束”的新方法新途径。
培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究
培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究邓玉琴理论依据小学生文明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培养小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进行友好和谐的人际交往，告别不文明的言行。
孔子曾说“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁”。
心理学研究表示小学生不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。
在现代社会，文明礼仪不仅是个人道德修养的外在表现，更是在社会交往中必须具备的素养和能力。
课题研究的背景及意义我国是一个有着优秀传统文化的民族，我国古代的《弟子规》、《孝经》、《三字经》等名著中就记载了经典的礼仪之道，成为人们学习的典范。
当代社会，党中央国务院、教育部先后出台了各种文件，加强青少年的思想道德教育。
国内外教育界对于开展礼仪教育的重要性已经达成共识，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注。
然而，随着人们物质生活水平不断提高，在优越条件下成长起来的独生子女受到家庭、社会的不同程度的影响，加上学校没有系统而有效地训练，我们的学生文明礼仪意识淡薄，甚至影响了孩子们健康成长，有悖于我们的德育教育方针。
针对文明礼仪在现代学生中存在的问题，我提出了“培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究”的课题，通过该课题的研究，进一步弘扬古今“文明礼仪美德”，以获得培养学生良好的文明礼仪习惯的方法或模式，起到积极推动文明礼仪教育的普遍推广。
通过课题实验的开展，教会学生“做人”，提高学生的文明礼仪修养，为学生的终身发展奠基。
（一）学生文明礼仪习惯的现状，分析原因近年来，我国的独生子女比例不断增加，使学生的自我为中心的意识增强，缺少了与同伴和谐交往的能力。
家长在“望子成龙，望女成凤”的压力下，只重视孩子的知识和技能，却忽略了对孩子文明礼仪的教育。
同时社会上，各种信息渠道都存在着很多不和谐的现象，对孩子造成了潜移默化的影响。
（二）构建适合本校学生的文明礼仪习惯的内容在学习新《规范》与《守则》的基本要求后，结合学生和学校的情况，构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸并逐一开展训练。
小学生文明礼仪养成教育的创新研究
小学生文明礼仪养成教育的创新研究引言：文明礼仪是社会交往中必不可少的素质，对小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，传统的文明礼仪教育方法显得单一、缺乏趣味性，很难引起小学生的兴趣和积极性。
针对这一问题，我们提出了一种创新的小学生文明礼仪养成教育方法，旨在通过游戏、情景模拟等方式提高小学生对文明礼仪的认识和实践，培养他们良好的行为习惯和社交技巧。
一、问题的提出传统的文明礼仪教育方法在小学生中往往难以产生实际效果，导致小学生对文明礼仪缺乏认知和实践。
究其原因，主要有以下几点：1.方法单一：传统的文明礼仪教育往往局限于书本知识灌输，缺乏趣味性和互动性，难以激发小学生的学习兴趣和参与度。
2.缺乏实践机会：传统的文明礼仪教育较少注重实际操作，很难将理论知识转化为行为习惯。
小学生需要更多的实践机会来巩固和应用所学的礼仪知识。
3.缺乏情景化教学：传统的文明礼仪教育往往只停留在知识层面，难以引导小学生在特定情境下运用文明礼仪，缺乏对实际应用的培养。
二、创新的方法为了解决以上问题，我们提出了一种创新的小学生文明礼仪养成教育方法，具体如下：1.游戏化教学：将文明礼仪教育与游戏相结合，通过设计趣味性的游戏，激发小学生的学习兴趣和参与度。
例如，通过角色扮演游戏，让小学生体验不同社交场合下的礼仪要求，如餐桌礼仪、公共场所礼仪等。
2.情景模拟教学：在真实的情境下进行文明礼仪教育，帮助小学生理解和应用文明礼仪的重要性。
例如，在学校设置文明礼仪实践点，模拟各类实际情境，让小学生在实践中学习和运用文明礼仪，如排队、礼貌用语等。
3.合作学习：通过小组合作学习，让小学生在互动中互相学习和借鉴，培养他们团队合作意识和社交技巧。
例如，组织小组进行文明礼仪项目，让小学生一起制定行为规范和目标，并共同努力实践。
4.奖励激励机制：建立奖励激励机制，给予小学生积极参与和进步的肯定和奖励。
例如，设立文明礼仪之星奖项，每周评选表现良好的小学生，激励他们用文明礼仪行为树立榜样。
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《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》课题一、课题基本情况二、课题简介（一）阶段工作情况我校《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》课题是长沙市“十五”规划立项课题。
课题主要突出对小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究，其中小学生礼仪习惯培养的方法可以概括为螺旋循环法，有“目标定向——规范细化——榜样示范——活动体验——反馈娇正——考核评比”这样的螺旋上升的六个结构，并细化为三级目标，每级目标都有具体的内容体系；途径包括课内、课外、校内、校外、主题活动、常规竞赛等。
本课题研究的周期为2003年12月——2006年8月。
确认阶段：2003年12月——2004年3月；探索研究阶段：2004年4月——2006年1月；总结推广阶段：2006年1月——2006年8月。
（二）研究内容1、探索培养小学生学校礼仪习惯的途径和方法。
2、研究这种途径与方法的合理性和可操作性。
3、研究小学生礼仪行为的内容和行为规范。
（三）有待继续研究的问题1、正确处理好礼仪规范教育与学生天性发挥之间的关系。
2、怎样在不过多增加课题研究者工作负担的前提下对学生的礼仪习惯培养进行有效的反馈和评价。
学校工作千头万绪，而教育科研并非是“八小时之内”能如愿开展的。
课题组成员都承担着很多现实的的教育教学工作，时间上的紧张，工作上的忙碌，使课题研究工作在时间和空间上受到了一定的局限。
3、怎样处理班级中学生层次不一，最大限度地调动难以自控的学生的积极性。
4、当学校教育和家庭教育对学生礼仪行为发生不同影响时，如何化不利为有利，使其朝正常方向发展。
三、课题成果基本观点1、礼仪教育内容与要求必须符合学生的行为能力育人是一门教育的艺术。
教育工作者要认真学好教育学、心理学、伦理学、社会学、哲学等知识，用教育科学的理论指导工作。
要确定不同年级、不同学龄段学生教育的重点，不能搞形式主义的“一刀切”。
教育内容与要求是一个从最基本的要求开始，由浅入深，由低到高，循序渐进，逐步提高的动态发展过程。
我们应认真遵循德育工作这条最基本的规律。
要研究并掌握不同教育阶段教育内容与教育要求的“度”。
德育作为一项育人的系统工程，应建立自己科学、稳定的内容体系，并在实践操作中不断完善。
2、礼仪习惯的养成是持之以恒，不断强化的过程。
一种习惯的形成不是一蹶而就的。
学校领导的管理理念、学校规章要求、教师的悉心指导、榜样示范的作用等都需要经过日复一日、年复一年的实践，把行为规范悄悄变成同学们自觉性遵守的习惯，教育者在此过程中也不能操之过急，这也是我们课题提出的螺旋循环法的意义。
3、习惯培养要与主题活动相结合，以活动促养成。
课题研究中最终因变量的达成与实现需要以学校系列主题活动的开展为平台，如大队部、校园电视台开展的各项主题活动。
而课题研究的针对性和反思提高又能使学校的各项主题活动高效而更有价值。
所以我们始终坚持以课题研究带动主题活动的开展，以主题活动的开展促进研究工作的深化。
4、挖掘教育资源，构建情景化的学校礼仪教育模式。
优化育人环境，营造良好的育人环境，使学生受到潜移默化的教育影响。
充分调动广大师生员工的积极性、主动性，随时地把握教育的时机，寓礼仪教育于各科教育及活动之中，把礼仪教育目标和任务渗透到教学过程中，使建设的过程成为礼仪教育的过程。
注重礼仪教育活动的设计，以活动为礼仪教育工作的载体，借助道德认识，形成道德情景，帮助学生形成良好品德，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪，使学生在活动中受到锻炼、体验、内化、提升。
四、值得推广的典型做法（一）小学生礼仪习惯培养的基本方法有六个环节：目标定向、规范细化、榜样示范、活动体验、考核评比、反馈娇正。
六个环节的具体操作方法如下：1、“目标定向”研究基本过程：举例引入——讨论明理——目标定向。
课题组分层对不同年龄段的学生进行了不同“目标定向”的研究。
并制定目标体系如下：研制了一套《大同小学学校礼仪行为规范》，让每一个孩子有具体的、明确的、细化的行为规范来约束自己，最终形成良好的行为习惯。
基本过程：初定标准——讨论修订——制定规范。
《大同小学低年级学生礼仪行为细则》1、我向国旗敬个礼，升旗仪式时不说小话、不做小动作。
2、我是少先队员，每天佩带红领巾。
3、我喜欢大声跟老师、同学打招呼，上下课时对老师起立问好。
4、我每次到老师办公室会说“报告”，走时会说“老师再见”。
5、我在楼道中靠右行走。
6、我和同学玩耍时，不追跑、不大喊大叫。
7、我和同学交流用普通话，不说脏话，也不给同学起外号。
8、我爱卫生，写完作业会清理自己的书包。
9、我认真听同学发言，不插嘴、还对他的精彩回答给予掌声。
10、我见到同学摔倒了，会把他扶起来，问他有没有摔伤。
11、我喜欢帮班上做些力所能及的事情。
12、我不乱花零用钱，也不在上学、放学路上买零食和玩具。
13、我读书写字姿势很正确。
14、我喜欢说“谢谢”、“对不起”、“没关系”这些礼貌用语。
15、这一周，我又读了一个礼仪小故事。
《大同小学中年级学生礼仪行为规范》1、上课铃声响，教室立即静。
因客观原因没有上位的同学应该安静地回到自己的座位上。
2、上课认真听，笔记要做好。
开口说话要举手，得到允许再说话，站立发言要大方，说话声音要响亮。
3、老师宣布下课后，全体同学仍需起立，齐声说：“谢谢老师，老师再见”。
待老师离开教室后，学生方可自由活动。
4、服饰仪表要讲究，学生周一和有重大活动时穿校服，其他时间的要求是整洁大方。
5、学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。
6、学生进老师的办公室，应先敲门，经老师允许后方可进入。
7、学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。
8、同学之间也要注意礼貌，经常使用礼貌用语。
9、对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。
10、对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。
11、升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。
当升国旗，奏国歌时，要立正，脱帽，行注目礼。
12、自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。
13、不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。
14、学生在校吃饭，用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。
《大同小学高年级学生礼仪行为规范》1、上学、放学：（1）着装整洁、朴素大方；不穿拖鞋、背心、裤头；佩戴红领巾和有关标志，背正书包，精神抖擞进学校。
（2）上学、放学路上不买零食，不边走边吃食物，不追逐打闹，不攀折花木。
（3）走路靠右行走，不与人勾肩搭背。
行走姿势正确，步履适中，稳健有力。
（4）骑自行车速度适中，不闯红灯，不骑车带人打追。
（5）见到老师要行礼，问好、同学见面要互相问好。
（6）放学要站路队，整齐、安静地走出校园，并和老师说“再见”。
（7）乘公共汽车，要排队上车，主动出示月票或购票；遇到孕妇、带小孩的及老弱病残者应主动让座；不在车厢内喧哗、打闹。
（8）、不在路上逗留，不进电子游戏室及其它不利于青少年身心健康的娱乐性场所；顺路访亲、拜友，应征得家长同意。
2、、教学区：（1）上课预备铃响后，应迅速做好课前准备，保持安静。
（2）老师进堂，应起身立正，齐声问好。
（3）坐姿端正，听课认真；发言先举手，回答问题声音洪亮，使用普通话。
（4）如果上课迟到，应先“报告”，老师同意后再进教室。
（5）下课要和老师道别致谢，礼让老师先走。
（6）自学保持安静，不大声喧哗，不做影响他人的事情。
（7）值日生要主动把教室黑板擦干净。
（8）同学间互借钱、物等，应及时归还，并致谢意。
3、办公区：（1）进老师办公室须先喊报告，经老师同意后，方可进入。
（2）进入办公室应放慢脚步，不影响老师备课、办公。
跟老师谈话应采取站立姿式，经同意方可坐下。
（3）向老师汇报工作，或回答师长的问题态度要诚恳，语气要平和。
4、升降旗：（1）升国旗仪式前迅速列队站好，检查服装是否整齐，保持安静。
（2）升降国旗时，要脱帽肃立，未入队列同学应原地站好，面对国旗行注目礼或少先队队礼，直至国旗升降完毕。
（3）唱国歌时，神情庄重，歌词正确，音调准确，声音洪亮。
5、体育运动：（1）积极参加各项体育运动，遇到运动场地或器材不足，要主动排队，谦让。
（2）观看体育比赛时，尊重双方运动员，教练员，不喝倒彩。
（3）比赛时，尊重、服从裁判员的裁决。
（4）“两操”列队做到“快、静、齐”，不戴手套做操。
6、校内集会：（1）集会应准时到达会场，按指定位置整齐就座。
（2）集会时，不看书、谈笑、吃东西、扔杂物。
（3）大会发言，先向师长和听众致礼，发言结束要道谢。
（4）接受奖品或其他物品，应起立双手接过，并敬礼致谢。
（5）集会不早退，不随便进出。
集会结束，欢送来宾、领导、老师首先离开会场。
再有序退场，不拥挤喊叫。
7、图书馆、阅览室：（1）保持安静，不高谈阔论或来回走动。
（2）阅读开架报刊后应按原序摆放。
（3）爱惜书刊，不损坏图书，不撕插页，不在图书上乱涂乱画。
不擅自带走图书杂志。
（4）借阅图书应按时归还。
8、餐厅：（1）在食堂就餐，自觉排队买饭菜，不插队、拥挤、不敲餐具。
（2）买饭菜时，要尊重餐厅的工作人员。
（3）爱惜粮食，不乱泼乱倒饭菜，爱护餐厅卫生。
3、“榜样示范”研究进行形象感人的榜样教育。
基本过程：讨论榜样标准——自主选择榜样——宣布选择理由——模仿践行。
主要从以下四个方面体现示范：（1）为人师表作示范：对学生要一张笑脸相迎、一句好话回应、一双眼神鼓励、一颗爱心相待，以良好的仪表风范为学生作榜样；（2）先进人物做示范，通过讲名人的礼仪小故事树立先进人物的榜样示范作用；（3）文明家长做示范：开展评比“文明家长”“优秀家长”的活动；（4）礼仪之星作示范，开展“尊师星”“乖嘴巴”等活动。
通过研究，我们发现“榜样示范”中为人师表作示范是非常重要的，比如在与学生的谈话艺术中要注意与学生谈话时要保持适当的距离，不要教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。
与学生谈话时要面对面而坐。
要认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。
这样一来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。
与学生谈话时要注意面部表情，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。
4、“活动体验”研究持之以恒、形式多样地练习。
基本过程：实践活动——体验理解——感悟交流——总结提高【反馈娇正】——科学的评估引导。