培养学生创新能力的途径和方法
培养学生创新能力的有效途径
培养学生创新能力的有效途径在当今社会，创新能力已成为个人和组织的核心竞争力。
如何有效地培养学生的创新能力，是教育界和企业界关注的焦点。
以下是一些培养学生创新能力的有效途径。
1. 营造创新氛围创新能力的培养需要一个良好的创新氛围。
学校和家庭应该为学生营造一个鼓励创新、宽容失败的环境，让学生敢于尝试、敢于质疑、敢于挑战传统。
此外，可以通过举办创新竞赛、创意展览等活动，激发学生的创新热情，提高他们的创新意识。
2. 鼓励自主学习自主学习是创新能力的基石。
学生应该被鼓励自主学习，掌握学习的方法和技巧，培养独立思考和解决问题的能力。
教师可以采用启发式教学方式，引导学生主动探究、发现和解决问题，促进学生的自主学习和创新思考。
3. 提供多元学习资源多元化的学习资源可以帮助学生拓展视野、激发创新思维。
学校和家庭应该提供丰富的书籍、网络资源、实验设备等学习材料，让学生接触到前沿的知识和技术，促进他们的知识积累和创新实践。
4. 培养批判性思维批判性思维是创新能力的重要组成部分。
学生应该被培养对信息的判断、分析和评价能力，学会独立思考、审慎决策。
在教学中，教师应该引导学生发现问题、分析问题，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
5. 加强实践操作实践是检验真理的唯一标准，也是培养创新能力的有效途径。
学生应该被提供实践操作的机会，通过实际操作来巩固知识、提高技能、发现新问题、探索新思路。
学校可以开设实验课程、组织实践活动等，加强学生的实践操作能力。
综上所述，培养学生创新能力的有效途径包括营造创新氛围、鼓励自主学习、提供多元学习资源、培养批判性思维和加强实践操作。
通过这些途径的实施，可以提高学生的创新能力，为他们的个人发展和社会的进步做出贡献。
提升学生创新能力的方法
提升学生创新能力的方法引言：创新能力对于学生的发展至关重要，帮助他们在现实生活和职业发展中取得成功。
然而，如何培养学生的创新能力一直是教育界关注的重点。
本文将探讨提升学生创新能力的方法，包括培养好奇心、鼓励创造性思维、提供良好的学术环境、鼓励团队合作、加强跨学科学习、培养解决问题的能力、提供实践机会、鼓励自主学习、提供反馈和奖励、激发学生的兴趣、发展学生的社交技巧以及提供充足的资源。
一、培养好奇心好奇心是创新的关键，学生对新事物抱有好奇心能够推动他们主动探索和发现。
教师可以在课堂上引入趣味性和实践性的教学方法，激发学生的好奇心。
例如，通过实验、观察和探索，让学生亲身体验知识的真实性，激发他们对问题的独立思考和解决的欲望。
二、鼓励创造性思维创造性思维是培养学生创新能力的核心环节。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的创造力。
通过开展创意思维课程和活动，教师可以帮助学生提升创新思维、培养他们的想象力和创意表达能力。
三、提供良好的学术环境一个良好的学术环境对于学生的创新能力发展至关重要。
学校应该提供丰富的学习资源、实验室设备和图书馆资源。
此外，学校应该建立开放、鼓励学术探索和创新的学术文化，为学生提供展示和分享创新成果的机会。
四、鼓励团队合作创新往往是一个团队合作的过程。
学生通过与同学共同合作解决问题、开展项目和研究等活动，可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教师可以设计团队合作的任务，并提供适当的指导和支持，促进学生之间的协作和创新。
五、加强跨学科学习跨学科学习是培养学生创新能力的一个重要手段。
通过将不同学科的知识和技能融合在一起，学生可以更好地理解问题的本质和解决方法。
学校可以开设跨学科课程，培养学生对多学科的兴趣和理解。
六、培养解决问题的能力解决问题的能力是学生创新能力的核心。
学校可以通过开展解决实际问题的项目学习，培养学生的问题意识、分析能力和解决能力。
同时，学校应该鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
培养学生创新能力的途径
培养学生创新能力的途径一、充分发掘学生的兴趣爱好和潜力培养学生的创新能力，首先要了解学生的兴趣爱好和潜力。
每个学生都有自己的特长和潜能，教师应积极引导学生寻找自己的兴趣点，并给予相应的支持和指导。
比如，对于喜欢绘画的学生，可以鼓励他们参加美术培训班或参加校内外绘画比赛；对于对科学感兴趣的学生，可以邀请专家进行科学实验课，激发他们探索科学的兴趣。
通过这种方式，学生可以在自己感兴趣的领域中发展并展示自己的创新能力。
二、提供多元化的学习环境和资源创新需要多元化的学习环境和资源的支持。
学校和教师应该创造一个积极、自由和富有创造力的学习环境，为学生提供鼓励和支持。
在教学中，可以使用多媒体教材、实践性的案例分析和讨论等方式，激发学生的创新思维和创造力。
此外，学校应设立科学实验室、艺术创作室等资源，为学生提供实践和创新的平台。
这样，学生可以通过实践和尝试，锻炼和培养自己的创新能力。
三、引导学生主动进行独立思考与探索培养学生的创新能力，需要引导他们主动进行独立思考与探索。
学校和教师应鼓励学生提问、思考和质疑，培养他们的探索精神和问题解决能力。
在教学中，可以采用启发式教学和探究式学习等方式，激发学生的创新思维和research abilities。
通过培养学生的独立思考和发现问题的能力，可以激发他们的创新潜力，并提高他们的创新能力。
四、培养学生团队合作和沟通能力创新往往需要团队合作和良好的沟通能力。
学校和教师可以通过开设团队项目、合作小组和讨论课等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
这样，学生可以在团队中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作并协同工作，进一步发展和提升自己的创新能力。
五、鼓励学生参与实践活动和社会实践培养学生的创新能力，需要鼓励他们积极参与实践活动和社会实践。
学校和教师可以组织学生参加各类实践活动，如社区服务、志愿者活动等，让他们亲身经历和感受现实生活中的问题和挑战。
通过实践，学生可以更好地理解和解决问题，培养创新思维和创造能力。
培养学生创新能力的培养途径
培养学生创新能力的培养途径学生的创新能力是他们成功的关键之一。
在现代社会中，创新能力对个人的职业发展和社会进步起着至关重要的作用。
因此，培养学生创新能力已经成为教育的一个重要目标。
本文中，将介绍一些培养学生创新能力的有效途径。
一、鼓励学生自主思考与解决问题培养学生自主思考与解决问题的能力是培养创新能力的基础。
教师应该提供一些具有挑战性的问题，而不是简单地给出答案。
通过鼓励学生进行自主思考和创造性的解决方案，可以激发学生的创新潜能。
此外，教师还可以组织一些小组讨论活动，鼓励学生分享彼此的想法和解决方法，从而促进他们的创新思维。
二、注重培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是培养学生创新能力的重要方面。
通过观察和思考，学生可以发现生活中的问题和不足，从而提出解决方案。
教师可以通过各种实践活动，如实验、野外考察和绘画等，培养学生的观察力和思维能力。
同时，教师还可以设计一些案例研究和问题解决任务，引导学生从多个角度思考和分析问题，培养他们的创新思维。
三、提供合适的资源和环境学生的创新能力需要一个良好的培养环境。
学校应当为学生提供充足的资源和设备，如图书馆、实验室和创客空间。
这些资源和设备可以帮助学生进行各种实践和创新活动，提供他们发展创新能力所需的材料和平台。
同时，学校还应该鼓励学生参加各种创新竞赛和活动，提供展示自己创新成果的机会，激发学生的创新热情。
四、培养团队合作和沟通能力创新常常是一个团队的努力，而不是个人的成就。
培养学生团队合作和沟通能力是培养他们创新能力的重要途径之一。
教师可以设计一些小组项目，让学生一起合作解决问题。
在这个过程中，学生需要学会合作、沟通、倾听和尊重他人的想法。
这些能力对于他们在未来的职业生涯中的创新贡献至关重要。
五、引导学生接触不同领域的知识和经验创新需要跨学科的知识和经验。
教师可以引导学生接触不同领域的知识和经验，拓宽他们的视野。
例如，教师可以组织各种形式的讲座、研讨会和实践活动，邀请专业人士和行业领导者与学生交流。
学生创新创业能力培养的途径与方法
学生创新创业能力培养的途径与方法引言学生创新创业能力的培养是当今教育领域关注的热点之一。
传统教育模式强调知识的传授，而忽略了培养学生的创新创业能力。
为了适应未来社会的需求，如何帮助学生提高自身的创新创业能力成为亟待解决的问题。
本文将分享一些培养学生创新创业能力的途径与方法。
1. 强调实践学生创新创业能力的培养离不开实践，通过将理论与实际结合，鼓励学生主动参与实践活动，培养他们的实际动手能力。
学校可以组织创业讲座、创业实践活动等，让学生亲身体验创业的过程，并且在实践中积累经验。
此外，学生也可以参加专业实习或者志愿者活动，通过实践锻炼自己的观察、分析和解决问题的能力。
2. 鼓励独立思考独立思考是培养学生创新创业能力的关键之一。
学校可以开设相关的课程，培养学生的批判性思维和问题解决能力，引导他们从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。
3. 提倡团队合作创新创业需要团队合作，学校可以组织学生参与项目，要求他们在团队中完成任务，并且注重培养学生的团队合作能力。
学生可以通过团队合作，学会倾听、协调和合作，培养他们的团队管理能力。
4. 提供资源支持学校可以为学生提供相应的创新创业资源支持，例如提供创业基金、创业孵化器、导师指导等。
这些资源的提供可以帮助学生更好地开展创新创业项目，并提供必要的支持和帮助。
5. 鼓励尝试失败创新创业过程中难免会遇到失败，学校要鼓励学生勇于尝试并接受失败。
失败是成功的一部分，通过从失败中吸取教训，学生可以更好地改进自己的创新创业能力。
6. 掌握市场需求学生创新创业能力的培养需要与市场需求相结合。
学校可以与行业合作，了解市场需求和行业变化，为学生提供实时的市场信息，帮助他们更好地抓住机遇。
7. 培养创新精神学生创新创业能力的培养需要培养创新精神。
学校可以引导学生熟悉创新的理念和方法，鼓励他们勇于创新，培养他们的创新意识和创新思维。
8. 培养实用技能学生创新创业能力的培养需要培养一定的实用技能。
怎样培养学生的创新能力
怎样培养学生的创新能力在当今快速发展的社会中，创新能力已经成为学生必备的核心竞争力。
培养学生的创新能力不仅有助于他们在未来的职业发展中脱颖而出，也有助于解决现实生活中的各种难题。
以下是一些培养学生创新能力的方法：1. 提供自由的学习环境：学生创新的第一步是激发他们的求知欲望和好奇心。
教师应该为学生提供一个宽松自由的学习环境，鼓励他们自由探索和思考问题。
不要给学生过多的约束和限制，让他们有机会尝试新的想法和方法。
2. 给予学生自主学习的机会：在课堂上，教师可以采用启发式教学的方法，通过问题引导学生思考和解决问题。
让学生在团队合作中自主安排任务和分工，培养他们的自主学习能力和创新思维。
3. 鼓励学生提问和质疑：培养学生的创新能力需要他们对现有知识和观念进行质疑和思考。
教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们通过各种途径寻找答案。
学生的质疑和思考可以激发他们的创造力，推动他们寻找新的解决方案。
4. 提供多样化的学习资源和工具：为学生提供丰富多样的学习资源和工具，可以促进他们的创新能力。
这些资源和工具可以包括图书馆、网络、实验室等。
学生可以通过自主学习和研究，发掘新的知识和观念，从而培养创新能力。
5. 培养学生的团队合作能力：创新往往需要多个人的智慧和力量。
学生应该在团队合作中学会沟通、协作和领导，培养他们的团队合作能力和创新思维。
教师可以通过团队项目和活动来促进学生的团队合作能力。
6. 培养学生的实践能力：创新是实践出真知。
学生应该有机会将自己的创新想法付诸实践，并从实践中得到反馈和经验。
教师可以组织各类实践活动，如科技创新竞赛、实验室实践等，让学生将自己的创新想法付诸实践。
7. 鼓励学生从失败中学习：创新过程中难免会遇到失败和挫折，但这并不意味着学生的创新能力不行。
教师应该鼓励学生从失败中学习，总结经验教训，重新思考和改进自己的创新想法。
8. 提供有挑战性的任务和项目：给学生提供有挑战性的任务和项目，有助于激发他们的创新思维和解决问题的能力。
大学生创新能力培养的途径与方法
大学生创新能力培养的途径与方法随着社会的发展和科技的进步，创新能力成为了大学生必备的核心素质之一。
大学时期是培养创新能力的关键时期，那么如何有效地培养大学生的创新能力呢？本文将从以下几个方面探讨途径与方法。
一、开展创新课程开设与创新相关的专业课程是培养大学生创新能力的重要途径之一。
学校可以根据不同专业的特点，设置创新创业课程，如创意思维、项目管理、市场推广等。
这些课程旨在让学生接触到创新的理论知识，并培养学生解决问题和创造性思维的能力。
二、鼓励科研实践科研实践是培养大学生创新能力的重要途径之一。
学校可以通过设立科研项目或科技竞赛等方式，鼓励学生积极参与科研实践。
同时，学校可以提供相关的科研训练和指导，帮助学生培养科学研究的能力和创新的思维方式。
三、搭建创新平台搭建创新平台是培养大学生创新能力的重要方法之一。
学校可以建立创新实验室、创业孵化基地等平台，为学生提供创新的空间和资源支持。
在这些平台上，大学生可以自由地开展创新实践，与导师和同学们进行交流与合作，不断提升创新能力。
四、加强团队合作团队合作是培养大学生创新能力的重要途径之一。
学校可以组织学生参与团队项目，引导学生在合作中锻炼创新思维和解决问题的能力。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的意见，善于沟通与协作，培养团队精神和创新精神。
五、注重实践教学实践教学是培养大学生创新能力的重要方法之一。
学校可以加强实践教学的内容和形式，提供更多的实践机会给学生。
例如，组织企业实习、社会实践、实验实训等，让学生亲身参与到实践活动中去，锻炼创新思维和实践能力。
六、鼓励创新思维鼓励创新思维是培养大学生创新能力的重要途径之一。
学校可以开展提问课堂、讲座等活动，引导学生进行思辨和探索，培养学生的创新思维和批判思维能力。
同时，学校还可以设置奖学金或奖励机制，激励学生进行创新实践和科研学习。
总结起来，大学生创新能力的培养途径与方法多种多样，需要学校、教师和学生共同努力。
培养孩子的科技创新能力的方法
培养孩子的科技创新能力的方法随着科技的快速发展和智能化的全面普及，培养孩子的科技创新能力变得越来越重要。
科技创新能力是指学生在科技领域发展的能力，包括创新思维、解决问题的能力、实践能力和团队合作能力等方面。
本文将介绍几种培养孩子科技创新能力的方法，帮助家长和教育者更好地引导孩子面对科技时代的挑战。
一、提供科技资源和环境条件为了培养孩子的科技创新能力，首先需要提供相应的科技资源和环境条件。
可以为孩子购置一台电脑或平板电脑，并安装一些适合年龄的科技软件和应用程序。
此外，可以为孩子提供各种科技工具和设备，如机器人、电子积木、电路板等，让他们有机会通过实践去探索科技的乐趣和潜力。
同时，在家庭或学校中创建一个科技创新的空间，提供一个自由发挥和交流的环境。
二、鼓励自主学习和探索自主学习和探索是培养孩子科技创新能力的重要方法。
鼓励孩子主动学习，并提供适当的指导和支持。
可以引导孩子从兴趣出发，选择一些与科技相关的课程或活动参与，并进行自我学习。
此外，可以帮助孩子建立一个科技创新的学习计划，让他们在兴趣的驱动下，通过阅读书籍、观看视频、参观科技展览等途径，掌握更多的知识和技能。
同时，注重培养孩子的实践能力，通过自己动手制作、调试和改进科技产品，培养他们解决问题的能力和动手能力。
三、开展科技创新活动和竞赛参与科技创新活动和竞赛是培养孩子科技创新能力的重要途径。
可以鼓励孩子参加科技创新比赛、科学展览和创意设计活动等，让他们有机会与其他年龄相仿的孩子交流和合作，增加他们的创新思维和团队合作能力。
同时，参加科技创新活动和竞赛也可以帮助孩子更好地将学习到的知识和技能应用到实践中，提高其实践和解决问题的能力。
四、引导和鼓励创新思维和创造力创新思维和创造力是培养孩子科技创新能力的核心能力。
可以通过一些特定的训练和活动来引导和鼓励孩子的创新思维和创造力。
例如，可以提出一些开放性问题或挑战，引导孩子思考和解决问题的不同方法和途径。
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培养学生创新能力的途径和方法数学新课标指出：“中学数学应培养学生创造性思维能力，重点是培养学生思维的独创性品质，要引导学生独立主动地掌握数学概念，独立完成定理的证明，积极鼓励学生标新立异性和运用数学知识解决数学问题与实际问题。
”创新能力，是当前数学中学数学如何培养学生创新意识教学的重要任务。
创新能力的核心是创造性思维，主要表现为在新事物面前有采取对势的能力，体现为善于联想，摆脱思维定势的束缚而产生新颖的、前所未有的思维成果。
也就是善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人尚未发现或尚未解决的问题。
它要求学生能开放眼界，对已知信息进行分析、综合并科学加工。
它的特色表现在思维活动的多向性，能够开启智慧，挖掘深层信息，创造出新的思路和方法。
我认为，在数学教学中可采用以下策略。
一、教师自身的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生创新意识的实践能力为目标，从教学思想以教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（1）教师应正确认识创新意识。
创新教育并不是脱离教材，让学生任意地去想去说的教学活动，这是对创新教育的错误认识。
其实，学生在教学活动中的每一个合理的新发现，从事物的另一个角度去考虑问题等等都是创新，评价解决一个问题是否具有创新性，其关键是在于解决这个问题的方式和方法是否新颖，对这个问题有着独到的见解。
因此，教师首先应对教材进行二次开发，通过挖掘教材、高效地驾驭教材，与时俱进，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教学内容有机结合，引导学生主动去探究，开阔学生的视野，培养学生的创新能力。
（2）建立新型的师生关系，营造宽松和谐的学习环境，激发学生的创新性思维。
要发挥学生的创新能力，首先要使学生具有一个宽松和谐的学习环境，让每一个学生都能主动、积极地参与到知识的探求过程之中，体会到自己是学习的主人，这样学生才能摆脱思维的束缚，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，所以在教学过程中，教师应注意角色的转变，让学生成为数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
其次，充分让学生参加与到教学活动中去，发挥班集体集思广益的作用，让学生相互之间多向交流，取长补短，教师在教学过程中应有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色随时处于动态的变化之中，设计集体讨论、分组操作等教学活动，锻炼学生的合作能力。
（3）巧设问题情境，诱发学生探求欲望。
“兴趣是求知的起点”，学生的学习欲望和内驱力总是在一定的情境中发生的。
教师如何诱发学生的创造的动机，激活其思维，让学生在精神愉快的状态下去发现问题，寻找规律，解决问题，就要求教师精心设计教学过程，通过教师引导让学生的思维朝活跃、变通、寻异的方向发展。
因此教师只有精心设置各种教学情境，才能激发学生的学习动机和好奇心，这是培养学生创新思维的重要手段之一。
二、探究过程是培养创新精神和创新能力的重要途径。
新课标指出：教师应激发学生学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
（1）重视知识的形成过程，让学生体会由具体到抽象的探究过程。
在探究过程中，教师应是数学活动的组织者、引导者与合作者，因此在教学过程中，教师要做的是引导学生去深入思考，让学生自己动手去实践；让学生在深入思考及动手操作的过程中，就会有所理解、有所发现，所以探究有利于培养学生的创新个性和创新能力的培养。
例如，在《三角形全等的判定》这一节中，教师可以提出这样一个问题：“要证明两个三角形全等，需要几个元素？”这就为学生提供了一个探究的空间。
学生在探究和过程中得出需六个元素的结论，在此基础上，一个学生提出可以不用六个元素的设想，教师紧接着就问：那你说需要用几个元素呢？教师及时抓住探究过程中这一创新“火花”，给予欣赏和激励，让学生在探究过程中敢说、想说，教师再顺势引导学生证明三角形全等至少需要几个元素呢？给学生以时间和空间，动手剪下两个三角形验证之后得出结论。
所以从这个过程可以看出，只有让学生亲身经历探究的过程，才能引起学生深入的思考和动手实践，从而引发学生去创新。
（2）合作学习有利于培养学生的创新精神与创新能力。
在合作学习中，教师与学生组成一个研讨、交流、创作的集体，在这个过程中，师生之间、生生之间一起讨论、形成科学的概念或解决问题的途径，彼此的启发或思考的碰撞，就会引发学生思维的“火花”，因此合作是创新产生的不可或缺的因素。
例如：在《坐标转化为线段长》这节内容中，给学生如下任务：某测绘大队进入某个海域，要测海面的面积，测绘大队把测得的纪录数据给了我们，让我们求出图中的面积。
我在教学过程中，学生利用原有的知识和经验，通过相互讨论交流，想出了三种不同的割补方法之后，我用“现在小组内讨论一下，你认为以上几个同学的想法哪个更适合你？或者你还有什么新的方案，你为什么选择这个方案？”为引导，使学生主动投入到问题的交流之中，在交流过程中我们看到学生之间一问一答，边讨论边动手画出图形，最终达成割补成一个矩形的共识；讲的一方加深了理解，听的一方受到了启发。
由此可以看出，在合作交流的过程中，学生加深了对知识的理解和掌握，在思维的碰撞中又有了新的发现，因此合作学习有利于培养学生的创新精神与创新能力。
（3）给学生提供提问的时间和空间，重视知识的反思。
在课堂上，教师在进行完一个数学活动后，应尽可能给学生留一定的思维时间，让有潜质的学生充分展示数学才华，尤其是在处理完典型例题和习题之后，一般要给学生留2分钟以上的时间进行思考和提问。
新课标中明确指出：为了让学生独立思考和探索的愿望和能力有所提高，并能在探索的过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法，教师应提供充分探索与交流的空间，使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
如：“垂径定理”一课，让学生通过自制教具、学具并演示，得出圆的对称性结论后，再让学生去思考、猜想、还能得出什么结论？学生通过讨论就能够得出一些新的结论。
直径MN⊥AB于D => AD=BD 弧AM=弧BM 弧AN=弧BN（4）鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更为重要”。
在课堂教学中，教师应注意引导学生多方面发现问题，提出问题，通过质疑、解疑，发展其创新思维。
因此，教学教师数学教学过程中，应运用生动有力的语言，精心创设教学情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出问题。
而要做到能这一点，教师在每堂课的教学中，都要有意识地让学生对所学的知识进行总结，因为总结是学生一种综合素质的体现，培养学生的总结能力。
即是锻炼了学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，学生通过将知识总结概括后，将其提取为自己的观点，从而将其作为求异的思维的基础。
（5）培养学生从不同的角度思考问题的思维能力，发展其创新思维。
我认为在解题过程中，要使学生能展开思路，放开思想去发散，去发现，去创新，就要培养学生从不同的角度去思考问题。
纵观新教材，其教内容已经从以往的枯燥无味的数学推理，逐步转化为从学生熟悉的家庭、学校、和社会生活中选材，创设一定的生活情境，使学生从熟悉的实际中，发现问题，解决问题。
在实际的教学过程中，不同的学生根据自己不同的经验，往往会得不同的结论，因此，教师在教学中，应注意培养学生从不同的角度去思考问题，而引入开放性问题，是培养学生发散思维能力的重要手段，对素质教育的深化、创新精神、创新能力的培养起着积极的作用。
开放性问题有以下几种类型：①条件开放，即：给出问题的结论，让学生根据结论联想所需要的不同条件，进而从不同角度，用不同知识去解决问题。
②过程开放即解决问题时，让学生从不同角度、不同思维方式，用多种途径去解决问题。
③结论开放，即确定了已知条件后，没有固定结论。
④策略开放，即给出一些条件，利用条件设计最优方案。
三、尊重学生的个体差异，培养自主学习，发展学生的个性（1）尊重学生个体差异，满足多样化的学习需求。
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部住处进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。
问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有的学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。
因此，对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，注重与学生的情感交流，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，及时地肯定他们的点滴进步，而对学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
（2）重视知识的自我构建、自我生成的过程。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归内为一条话的话，那么，我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。
”可以说这段话一语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。
而学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识与经验。
学生走进教室不是空着脑袋坐在那儿，等着老师往头脑里灌知识，而是在自身已有的知识与经验的知识上自我建构知识。
比如，在讲摸奖问题中，教师首先提出问题：“全班同学都去摸奖，是先摸和后摸的中奖机会一样吗？”根据学生自身的经验，他们会认为，先摸的中奖机会大，这样，在探讨过概率的知识后，发现摸奖的顺序与中奖的概率无关，这个过程就是学生在原有的摸彩的经验基础上建构了概率的知识。
因此，学习的过程是学生在原有的知识与基础上自我建构、自我生成的过程又是建构主义的精髓。
（3）培养学生自主学习的能力，发展其个性。
西方学者根据不同的学派的理论总结出：“学生在元认识、动机和行为都是积极的参与，其学习就是自主的。
”而自主的学习的直接表现是学生个性的发展。
当学生根据自己的能力、学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度，学生对为什么学、能否学、学什么、怎么学，有自己的意识和反应。
这时，学生的个性在得到张扬的时候创新的潜能才能开发出来。