研究性学习
研究性学习教案【优秀8篇】
研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标：1.使学生明确错别字的成因。
2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。
重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。
难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。
教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。
2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。
这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。
写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。
使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。
那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。
二．同学展示研究结果。
（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。
我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
什么是研究性学习
什么是研究性学习
研究性学习就是为达到一定的教学目的，学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方式，从自然、社会和现实生活中自主地选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的教学方式。
研究性学习是“为达到一定的教学目的”，并且是“在教师的指导下”使学生的学习有的放矢，而不是学生自发地、随意地自学。
它强调学生“在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题”，在实践中学会如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等问题。
在研究性学习过程中，教师不再作为“知识的传授者”这一角色存在，而作为参与者，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。
所以教师必须深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的意见，让学生认可教师的参与。
教师应在主题设置、科技指导、方法论等方面为学生提供咨询、指导与帮助，但不宜过多地介入。
而学生作为研究性学习课程的主体，自行选择研究课题，自主进行课题研究的组织与实施。
在整个研究过程中，强调学生综合运用两门以上的学科知识，强调各门学科知识的综合运用，鼓励学生多渠道获得信息与资料(如利用校内和校外的各种资料和信息渠道，包括互联网、图书馆和访问校内外的有关人士)，培养学生对于信息的分析、合成、交流的能力。
研究性学习
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二、如何实施研究性学习
研究性学习开题报告案例
干电池的结构和废旧电池的回收利用
一、问题的提出：现在人们在社会生活中几乎一天也 离不开电池。按我国年产电池180多亿只计算,人均一年 要消费6~7节电池,最常使用电池的是寻呼机、手机、袖 珍收音机、随身听、遥控器等。电池的种类也各异 , 有 锌锰干电池、锌银电池、锂电池、燃料电池等。这些 电池的构造如何,基本工作原理是什么,重要用途有哪些, 废旧电池的危害在哪里 …… 带着这些问题 ,我们开展了 这一课题的研究。
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三、实施方案
2、实践体验阶段
（1）相关理论研究与文字信息资料搜集。 学生应了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂 志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资 料。 （2）调查研究。 包括实地考察、问卷调查、采访专家等。学生根据个人或小 组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的 地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实 记载调查中所获得的基本信息。 （3）实验。 为了验证某种关系，为了获取某种数据，学生要进行各种实 验。学生要在认真的实验设计的基础上实施实验操作，并有 完整、准确的实验记录。学校也要学生实验积极创造条件。
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三、实施方案
（3）课题的论证
课题论证包括如下几个方面的工作： A、对课题研究的范围和方法等进行 阐述和分析 ；B、课题的意义分析、预设的结果； C、分析自己小组的研 究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件 。 课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研究条件或 没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，准予立项。 课题论证要在课题开题报告中反映出来。
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
研究性学习
研究性学习研究性学习是一种注重学生主动参与、探究、发现和创造的学习方式。
通过研究性学习，学生能够培养批判性思维、问题解决能力和创新能力，从而提高他们的学习成就和终身学习的能力。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、教学方法以及对学生学习的影响。
研究性学习的定义研究性学习是指通过学生主动探究现象、提出问题、搜集信息、分析数据、进行实验和总结成果的学习过程。
研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习的特点1.学生主体性：学生在研究性学习中扮演主导角色，通过自主思考和实践，积极参与学习过程。
2.问题导向：研究性学习以问题为导向，学生通过提出问题、寻找答案的过程中达到学习目的。
3.开放性：研究性学习注重学生的创造性和开放性思维，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
4.跨学科性：研究性学习打破学科间的界限，促进学生在不同学科领域中建立联系和整合知识。
5.合作性：研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作的能力和社交技能。
研究性学习的教学方法1.引导式提问：教师通过提出引导性的问题，激发学生思考和研究的兴趣。
2.案例分析：通过真实案例的分析，让学生从实践中学习解决问题的方法。
3.实践操作：鼓励学生进行实践性学习和实验，提高他们解决实际问题的能力。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作的精神。
5.展示交流：鼓励学生展示研究成果，分享经验和成果，提高学生的表达能力和自信心。
研究性学习对学生学习的影响1.激发学生学习兴趣：研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：学生在研究性学习中培养了解决问题的能力和自主学习的能力，提高了学生的学习主动性。
3.促进学生批判性思维和创新能力：研究性学习培养了学生的批判性思维和创新能力，提高了学生的综合能力。
4.促进学生合作和交流：学生在研究性学习中通过合作与交流，提高了团队合作的精神和社交技能。
研究性学习活动方案（精选11篇）
研究性学习活动方案（精选11篇）研究性学习篇1一、研究性学习的指导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。
特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。
二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。
开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。
通过研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。
通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。
在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。
研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。
研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。
研究性学习
研究性学习引言研究性学习是一种主动、自主的学习方法，它要求学生主动积极地对所学知识进行深入的探究和研究。
与传统的教学方法相比，研究性学习更加注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍研究性学习的定义、特点、优势以及如何进行研究性学习。
什么是研究性学习研究性学习指的是在学习过程中，学生通过自主的调研、分析和实践等方式，积极主动地参与到学习内容的探究和研究中。
研究性学习注重发展学生的自主学习能力，促使学生形成探究问题、发现问题、解决问题的能力。
研究性学习的特点1.自主性：研究性学习强调学生的主动性和自主性，学生可以在指导下自主选择研究方向，并根据自己的兴趣和能力进行深入的探究。
2.开放性：研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行自由的探讨和辩论。
3.多元性：研究性学习鼓励学生进行跨学科的探究，将不同学科的知识和概念进行整合，从而促进学生的综合素质的提高。
4.实践性：研究性学习通过实际的调研和实验等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
研究性学习的优势研究性学习相对于传统的教学方法，具有以下优势：1.提高学习的主动性和积极性。
研究性学习强调学生的主动参与和自主探究，在学习过程中，学生更加主动积极，提高了学习的效果。
2.培养学生的思维能力和创新能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力和团队精神。
研究性学习鼓励学生进行小组合作，学生之间可以共同探究问题、分享经验和解决方案，在合作中培养学生的合作能力和团队精神。
4.激发学生的学习兴趣和动机。
研究性学习可以让学生在自主选择的研究方向中发现自己的兴趣，并通过实际的调研和实践等方式进行深入的研究，激发学生的学习兴趣和动机。
如何进行研究性学习1.设定研究目标：学生在进行研究性学习前，应先明确自己的研究目标和研究问题，确定研究的方向和范围。
研究性学习
研究性学习研究性学习是指学习者通过提问、观察和实验等方式，自主探索和调查事物，以发现知识、解决问题和选择策略的过程。
它将问题分解，组织思考，采用可操作的结论和创新的解决方案，从而提高学习的深度和效能。
研究性学习的概念来源于科学，尤其是实验科学，实验科学是活跃中的技术和方法来检验假设、解决实际问题的基本过程的总称。
此外，它还归结为实践活动，通过学习策略的使用者建立对某个主题的全面知识。
研究学习是一种有效的学习方式，它遵循思考、探究、实验、调查和获取信息的经历，使学习者能够主动投入，从而更好地理解和记忆，以及更深入地学习全新知识。
它的过程能够培养学习者的解决问题能力、协调经验以及非线性思维，极大地提升学习者面对未知情况的能力和应变方案的实施能力。
研究性学习重要的能力是不断提出新问题，并将它们与正在进行的知识和实践结合在一起，培养学习者不断拓宽视野和思考深度，以及用现有知识去解决实际问题的能力。
学习者在进行研究学习时，需要特别重视问题提出方式、实验设计、数据收集和处理、正确运用文字的表达等等，由此而获得的结果它将有助于构建学习者的模型，提升学习者的理解能力，并形成联系性的学习知识框架。
研究性学习是传统学习的一种转变，它的价值不仅可以衡量教学质量，而且还可以深入脉络和挖掘学习者的潜力和能力，使学习者全面培养有效运用知识和应对复杂情形的能力，以及展示学习者创新能力和自我指导性行为的能力。
研究型学习倡导自主学习，集中探究精神，重视学习内容的理解能力和解决问题的能力，这可以促进学习者获取新知识、提高技能及思维能力，使学习者不断改善自身，由此有助于改变学习者的学习模式，增强他们学习热情，以达到知识的深入，最终获得更有实际价值的学习结果。
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研究性学习结题报告
厨房中的化学
组员：翟艺农高俪华乔磊
孟东阳陈金星侯永安
研究目的：
提到“化学”人们总是把它与高深的知识联系在一起，甚至有人会觉得它与自己的生活非常遥远，其实在大家的日常生活中，时时处处都与化学有千丝万缕的联系。
我们化学小组想深入探讨这个问题，通过课本的学习及日常生活中的观察，对厨房中的化学进行探究分析，让大家了解生活与化学之间密不可分的关系。
我们在这次研究性学习中不但提高了对化学学习的兴趣，而且养成了勇于探索、勇于实践的优良科学品质。
让我们对“化学”与“生活”有了重新的定位。
研究内容：
【一】燃料
众所周知，在厨房中，燃料是必不可少的。
早在远古时代，人们会使用火后，燃料得到了广泛的应用，化学也就渗入到了生活中，如篝火，在远古时代时可用来照明、御寒、烧烤，其燃料是木材。
但随着历史的进步与发展，燃料的种类也发生了巨大变化。
而后人们主要使用以煤炭为主的燃料，这种物质常用于蒸汽机、冶炼、取暖等，它的使用在很大程度上促进了社会发展。
目前，家用燃料则以天然气为
主，这表明，科技的进步又为人类带来了新的燃料。
由此可见，社会的发展伴随着“化学”的发展而发展。
各种常用燃料的比较
【二】煮饭烧菜
不仅厨房中燃料的使用与化学有关，煮菜烧饭也与化学有关。
大家都知道食物通过烧煮后，吸收了水分，并受热膨胀、分裂，部分变成可溶于水的物质，从而使其在人体的肠胃里容易被酶催化，发生化学反应，而被人体吸收。
如淀粉颗粒不溶于冷水，而在温水中它会吸水，膨胀、破裂变成糊状，然后与水反应，很大的淀粉分子变成许多小分子——低聚糖、单糖等。
食物只有通过在厨房与我们的身体中经过一系列化学及物理变化，才能变成我们所需的营养物质。
在煮菜烧饭中，调味品的添加顺序也大有学问，其中蕴藏着丰富的化学知识。
炒菜时，应先加糖，随后是食盐、醋、酱油，最后是味精。
如果顺序颠倒，先放了食盐，便会阻碍糖的扩散，因食盐有脱水作用，会促使蛋白质的凝固，使食物的表面发硬且有韧性，糖的甜味渗入很困难。
还有个别原则，是没有香味的调料（如食盐、糖等）可在烹调中长时间受热，而有香味的调料不可以，以免香味逃逸，味精的主要成分分为谷氨酸钠，受不了烹调的高温，只能在最后加入。
油是使用最普遍的调味品，同时又是加热原材料的介质，兼有调味与传热的作用。
常用食用油有以下几种：猪油、花生油、芝麻油、豆油、菜子油。
油的燃点很高，猪油、花生油可达340℃；菜子油可达355℃。
在烹调过程中，油温经常保持在120-220℃之间，可使原料在短时间内烹热，从而减少营养成分的损失。
【三】锅
铜锅使用较早，它美观，传热能力强，仅次于银，排第二位。
但它会产生有毒的铜锈，化学方程式为：2Cu+O2+H20+CO2=Cu2(OH)2CO3；
它还会破坏食物中的维生素C。
铁锅是家庭首选的厨具，很长一段时间，它都是厨房中的“骄子”。
使用铁锅对患有贫血症的病人有好处，可溶的Fe2+有利于人体吸收，但铁锅很笨重、不方便。
西方一些国家曾喜欢使用一些铝制厨具或餐具，但其早期较为昂贵。
法国皇帝拿破仑三世有一副铝制餐具；英国皇家学会的门捷列夫有一只铝杯。
铝锅可以装酸性或碱性食物，主要因为它有一层三氧化二铝的致密的氧化膜。
但常用铝锅有可能患老年痴呆症。
不同材质的厨具有其各自的优缺点，应全面了解、分析。
目前人们仍不断探索，发现了许多优良的合金，把它们用于厨具中可提高我们的生活质量。
【四】其他有关化学现象
a.用食醋清洗水壶中的水垢2CH3COOH+Mg(OH)2=2H2O+Mg(CH3COO)2
b.蒸馒头时放小苏打 2NaHCO3△Na2CO3+H2O+CO2↑
c.做醪糟（发酵）
d.放臵较长时间的食物会被真菌和细菌分解并且被氧化
e.在煮骨头汤时加一些醋（骨头中含有磷酸钙，磷酸钙不溶于水，磷酸钙与醋酸作用生成可溶于水的磷酸二氢钙，可以增加汤内的含钙量。
f.苹果含Fe2+，但与氧气接触后变为红褐色，其主要因为Fe2+被氧化成Fe3+
【五】实验结果
1、将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中，观察蛋壳表面
现象：蛋壳表面有气泡产生
化学方程式：CaCO3+2CH3COOH=Ca(CH3COOH)2+CO2↑+H2O 酸与盐反应2、炒菜时同时加酒和醋
现象：闻到有淡淡的香味
化学方程式：醇和酸生成有香味的酯
低碳，原来那么简单
运城中学翟艺农
时光推移，人类在工业革命的路上渐行渐远，然而我们在飞步前进时也会发现前方的未来似乎并不是光明一片，路旁的花儿不再那样芬芳，连空气都透着窒息的味道……
这时，人群中传来一阵呼声：低碳生活吧！人类的肆虐换回的是自己的灭亡！
一阵骚动，质疑不断。
“何为低碳？我们可没见过这么专业的词。
”“现在的生活不好吗，空气不好啊，那就呆在屋里好啦！困难总会过去的。
”于是有志之士开始拿数字说话，列了一大堆生活数据。
其中提到：全球二氧化碳排放量的30%是由居民生活行为及满足这些行为的需求造成的。
因此，低碳生活势在必行。
如今，全球变暖的趋势让人们实实在在的感受到了环境的恶化，于是越来越多的人开始正视自身在生活中的浪费行为，气候的不断变化引发了人们对未来的担忧。
“低碳”被再度提及，人们以一个全新的角度来看待我们日渐衰败的地球和并不“绿色”的生活。
也许我们每个人都该为未来的生活付出自己的一份努力了。
低碳生活，其实就是一种生活态度。
在如今的社会，低碳已经蜕变为一种时尚的生活新潮流在文明中迅速传播。
所谓“低碳生活”就是把生活作息时间所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。
在深入了解后就会发现，低碳其实触手可及，这一理念可以说是贯穿在我们点点滴滴的行为习惯中的。
我们需要的只是戒除以高耗能源为代价的“便利消费”嗜好。
“便利”是现代商业营销和消费生活中流行的价值观。
不少便利消费方式在人们不经意中浪费着巨大的能源，据制冷技术专家估算，超市电耗70%用于冷柜，而敞开式冷柜电耗比玻璃门冰柜高出20%。
由此推算，一家中型超市敞开式冷柜一年多耗约4.8万度电，相当于多耗约19吨标煤，多排放约48吨二氧化碳，多耗约19万升净水。
如果大中型
超市普遍采用玻璃门冰柜，顾客购物时只需举手之劳，就可完成一项低碳行动。
“低碳”是一种个人意识的约束，从自身做起，才能以个人行动去影响集体。
“低碳”更是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，只要你愿意主动去约束自己，改善自己的生活习惯，你就可以加入进来。
当然，低碳并不意味着就要刻意去节俭，刻意去放弃一些生活的享受，只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费，同样能过上舒适的“低碳生活”。
如果你乘电梯回家后，正坐在空调房里享受午后时光，抱怨着超市的塑料袋还要收费，上班的路上总是堵车。
那就去想一想别人会是一种怎样的境况，他们也许坚持爬楼梯以获得暂时的放松，也许拿着大蒲扇在房里聊天，也许正蹬着脚踏车、揣着环保袋去购物，并总是骑车或搭公交上路……
低碳总是渗透在每个不经意的习惯中，如果全球的每个人每天坚持达到一项低碳指标，那么我们的未来足以让我们欣慰。
种一棵树，打开一扇窗，把空调调高一度，自备一个购物袋……我们迎来的是一个简约、时尚的“低碳”时代。
人们该坚信：低碳，让生活更美好！。