2020年小班教师教育随笔《这是我自己弄破的》
幼儿园小班教育随笔请让孩子自己动手
幼儿园小班教育随笔请让孩子自己动手教育是一个重要的主题，每个人都应该受到良好的教育，包括幼儿园小班的孩子。
在教育幼儿的过程中，教师应该让孩子自己动手，发挥自己的想象力和创造力。
在这篇文章中，我将探讨这个主题，并分享一些我在教育孩子的过程中的经验。
首先，幼儿园小班的孩子应该被让自己动手，这样可以帮助他们探索和发现自己的能力。
当孩子自己动手时，他们会尝试寻找解决问题的方法，这不仅可以提高他们的自信，也可以帮助他们在将来的生活中更加独立和自主。
此外，让孩子自己动手也可以激发他们的兴趣，让他们更加热爱学习。
其次，幼儿园小班教师应该创造一个适合孩子们自主学习的环境。
在教育幼儿的过程中，教师应该注重营造一个充满挑战和乐趣的环境，这样可以激发孩子的兴趣和参与度。
在设计课程时，应该考虑孩子们的兴趣和特点，以及他们的学习能力，为他们提供更丰富的学习资源和丰富的学习体验。
此外，教师应该把学习计划和资源放在一个易于访问的地方，以便孩子们可以自己探索和发现。
第三，幼儿园小班的教育应该注重多向交流和合作。
教育应该是非常积极和交互性的，这样可以促进孩子们之间的交流和合作。
在班级中，教师应该采用不同的学习方式和方法，以帮助孩子们在不同的尺度上交流和合作。
例如，教师可以设计一些小组活动或合作学习任务，让孩子们互相学习和互相支持。
最后，教育幼儿要摒除思维局限性，让孩子们能够更加自由和自主地学习。
幼儿是非常有创造力和好奇心的，他们喜欢尝试新事物和不断探索。
但是，过度的教育和指导可能会限制他们的创造力和自由。
因此，教育幼儿的过程中，应该尽可能地放手，让他们自由地学习和收获。
总之，幼儿园小班教育应该注重让孩子自己动手，激发他们的兴趣和自主学习能力。
在教育过程中，教师应该创造一个符合孩子们自主学习需求的环境，注重多向交流和合作，并摒除任何思维局限性。
只有这样，我们才能帮助孩子们真正成为自主和独立的学习者，并掌握技能开展日常学习和生活，把未来更好地变成一份真正的实际性。
幼儿园小班老师教育随笔犯错之后…
幼儿园小班老师教育随笔犯错之后…在幼儿园小班老师的教育工作中，难免会遇到自己犯错的时候，如何正确面对和处理这种情况，是每位教师需要认真思考和探索的问题。
在我多年的教育实践中，也曾经遇到过自己犯错的情况，虽然当时感到很无助和惊恐，但通过不断反思和总结，渐渐地明白了自己在教育过程中可能会出现的失误，以及解决方法，下面就和大家分享一下我的经验和体会。
首先，当我们意识到自己犯了错误的时候，一定要保持冷静，不要惊慌失措，更不要责怪自己。
在这个时候，我们需要先给自己一个放松的机会，听听自己的内心，分析出错的原因，找到解决问题的方法。
如果在错误的情况下开始自责甚至情绪失控，那么解决问题的可能性将会大大降低，有可能会引起更严重的问题。
其次，我们需要诚实地向家长和学生道歉，并积极寻求他们的谅解和支持。
对于这种情况，我们不应隐瞒错误，需要及时地面对和解决。
和谐的家校关系和信任是学生的学习和成长的关键。
我们需要向家长坦诚地说明错误的原因，并提出解决方法和改进措施，让家长和学生感到我们的诚意和努力，增加他们对我们的信任和认同感。
接下来，我们需要认真总结错误的原因和经验教训，找到解决问题的方式。
在幼儿教育中，教师在教育过程中难免会出现失误，但是我们不能让这个错误对孩子的成长和发展造成太大影响，更不能重蹈覆辙，重复犯错。
我们必须认真分析出错的原因，找到根源，吸取经验教训，在后续教育工作中尽量规避同类错误。
最后，我们需要不断地提升自己的教育能力和素养，方能更好地服务于学生的健康成长。
在教育过程中，教师必须不断挑战自己并持续不断地提高自己的教学能力和素养。
教育是一个艰苦而又兴奋的挑战，要想真正为学生服务并实现学生的潜力，在成为教育专业人士方面你必须努力不懈。
总之，作为一名幼儿园小班教师，犯错是难以避免的部分，但我们需要积极面对错误，承担责任，并不断完善自己的教育工作，为学生的健康成长奉献自己的智慧和能力。
错误只是一种探索失败的成功机会，我们从中吸取经验教训，进一步提高自己的教育素质，不断融入更多人性化的思想与体验，才能更好地让幼儿园的教育工作得到更加优秀、健康和长期的发展。
幼儿园教师教育随笔《谁打碎的》
幼儿园教师教育随笔
谁打碎的
小宝是一个胆小、又逗人喜欢的一个孩子，每次用完餐他都会高兴地来问我：老师，是玩玩具还是看书。
当我说到看书时，他也会一蹦一跳地去拿书了。
有时会趁老师不注意他就去玩玩具了。
有一次放学，小宝将音乐区的沙锤敲碎了，敲碎后他又跑到益智区去玩玩具了。
当我准备去整理其他乱的物品时，发现沙锤碎成了两半，里面的沙洒落了一地。
我便问起：是谁打碎的？所以的小朋友都说是小宝，边说边和我一起拾起地上的沙。
小宝听到后，不声不响地走到教室外拿鞋更换。
妈妈问：他你干嘛？小宝：我换鞋。
我将碎了的沙锤和沙一起拿到小宝面前问：小宝这是你打碎的吗？小宝点点头，我：你怎么打碎的？小宝不做声。
我：你有在地上敲吗？小宝点点头，也知道自己做错了。
我：碎了怎么办？小宝一直不做声，我：这样吧！我们一起去把他修好好吗？小宝点点头，便和我一起去找工具对它进行修补。
在我们的努力下，我们就碎了的沙锤修补好了。
在这个事情中，小宝知道自己做错了又有些回避应该是怕受到批评。
因此才不做声相要离开，但是通过我们修补的过程中，孩子能够找到方法，也能理解到有些材料是不能在地上敲打的。
希望小宝以后遇到这样的事情能够承担而非回避。
作为我们也应该多和孩子进行沟通，不要马上批评及发脾气，这样孩子的心理负担也不会太大，学会正面解决问题。
幼儿老师教育随笔自己的事情自己做
幼儿老师教育随笔自己的事情自己做幼儿老师教育随笔自己的事情自己做在日常学习和工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
你见过的随笔都是什么样的呢？下面是店铺精心整理的幼儿老师教育随笔自己的事情自己做，希望能够帮助到大家。
由于计划生育政策的实行，现在的大部分家庭只有一个孩子，因此独生孩子就“物以稀为贵”了。
家长什么事情都加以包办，加上有些地方治安情况差，就常常出现家长与孩子形影相随的现象。
曾经在QQ上看到一篇文章：日本幼儿园12件令中国妈妈目瞪口呆的事儿。
文中有一段标题为“大人空着手，所有的包都孩子肩背手拿着”的文字：“这是很震动我的一个场景，早晚接送孩子的时候，看到其他日本家长，无论是爸爸、妈妈，还是爷爷奶奶，手里一律空着，而上面所说的那些少说也有两三个大包外加书包都由那些花朵们肩背手拿着，而且还都跑得飞快。
我们呢，自然还是咱国内的传统，田田空手，我拿包。
过了两天，老师就来和我聊天了：‘田田妈，Tina在学校可是什么都自己做啊……’日本人惯于只说半句话，后面的让你琢磨去。
我立刻就明白是在问家里的情形了，看我还在想，老师就说了‘比方说上学时拿包吧……’这就是委婉的提醒。
从此就只好让田田自己拿了。
等开家长恳谈会时，我和大家说‘在中国幼儿园，习惯家长拿东西’，这回轮到日本妈妈目瞪口呆了，异口同声地问：‘为什么?’为什么?是不是因为我们中国人爱孩子更多一点呢?”这里透露出中日家长之间的观念差异。
前者似乎只看到眼前，而后者则看得更远、更深，日本家长更多地是着眼于孩子的未来。
我经常在休息天公共汽车上，看到许多家长带着孩子去图书馆参加各种课外培训班。
几乎无一例外地是家长背着沉重的背包，孩子则在汽车上相互打闹。
有时经过中小学门口，大小不一的学生也几乎是每个学生后面跟着一个家长，沉重的书包一律是背在家长身上，有的甚至是爷爷、奶奶辈的。
这种现象在中国似乎是司空见惯，因为中国的家长已经习惯为孩子包办一切了。
(幼儿教师随笔)教育随笔――我自己来
教育漫笔――我自己来“我自己来！”周六彩虹屋“制作厨师帽”活动中，刚开始制作，谢源就不断地叫开了，“老师帮帮我！我不会！老师帮帮我！”（平常，他也不怎么爱自己着手，碰上困难就会叫唤老师帮助）。
今日的撕纸、用涂固体胶进行粘贴都是新授的，大家第一次接触，这类现象很正常。
可是，一个想法在我脑中一闪：撕纸粘贴关于幼儿来说，只需自己着手玩一玩，都会有成就感的。
我何不利用这个时机，指引谢源来试一试呢？于是，我就走近他身边，热情边解说边地手把手教他，并鼓舞他自己着手试一试“谢源，你来着手试一试，必定也会的！”其实，谢源也是较愿意接受老师建议的孩子。
他低着头，学着老师的方法，用手捏着纸，前后交错一撕，纸被扯开了，“老师，你看，我会撕纸了！”瞧，谢源那喜悦劲，忧如发现了新大陆同样。
我立即向他敲起了大拇指，“谢源，夸奖你！”他又快乐又有点害羞，红着脸又低头忙了起来。
他一只手按住撕下的碎片，一只手握着固体胶认真地涂着，翻过纸一贴，“哈哈，我会贴了！”谢源又一次高兴地叫唤了起来。
我笑着向他点头庆祝，“谢源，你的小手真巧！你又学会新本事了！”谢源笑得别提有多甜，咧嘴笑着，持续专心地粘贴了起来。
活动中，我还成心走到他身边，“谢源，我来帮帮你吧！”谢源一口拒绝，“不要不要，我自己来！”整个活动中，他再也没要我着手帮助，都是他自己亲手装修、粘贴的。
由此小事，我深受感想：即便是一件微不足道的小事，只需我们引到得法，能合时激发幼儿的学习兴趣并让活动真实感动孩子的心里，让其深受感想，那么此次活动对孩子的踊跃影响将是不行估计的。
让我们相信孩子，并合时给他们所需要的帮助和时机，相信他们必定会获取成功和快乐！。
幼儿园教育笔记《不是我弄的》
幼儿园教育笔记《不是我弄的》
教育笔记：不是我弄的
今天还是和往常一样上美术课，我就想让孩子们先用水彩笔来画轮廓，再用油画棒涂色，突然在进行到一半时间的时候，我转过去看，居然发现第二组有几支水彩笔的盖子掉在地上了，于是我就问全班小朋友说：这到底是谁弄的呀，居然连盖子也没有盖好。
于是这组的几个孩子几乎是异口同声的说，不是我弄的，不是我弄的，还有一个小朋友在那小声的说，会不会是他啊(平时比较好动的幼儿)，于是乎他也急忙辩解地说道; 不是我，不是我，真的不是我，我真的没有弄过。
听到这些，我懵了，我问小朋友们，那请你们说说刚才你们是用什么来画画的，只见他们一个一个的你望着我，我望着你，谁也没有说话。
其实，这些就是他们平时养成的互推责任的习惯，什么都是先想到自己，想想以前的幼儿，只要看到教室里一张小纸片也就你挣我抢的捡起来，这是多么令人反思的一个问题啊，老师、家长们，你们都注意过这样子的细节了么?这样的情况在孩子身上存在吗?我们真的要好好反思我们的教育问题的所在了。
因为往往是细节决定成败啊!。
幼儿园教育随笔：自己的事情自己做
幼儿园教育随笔：自己的事情自己做
教育随笔：自己的事情自己做
开学将近三个月了，小班的宝贝们几乎已经完全能融入幼儿园这个大家庭了，在这里能体会上学的快乐了，于是我开始培养孩子们的自理能力。
现在天冷了，大部分的孩子在路上都穿戴的比较厚，进了教室就开始卸妆，以前都是我一个个的慢慢来，从今天开始我要让他们学会自己的事情自己做。
当小朋友们走进来时还是让往常一样走到我身边，我只是将衣服给他们脱下来，他们还是站着不动，意思是给他们摘帽子，我却说说：从今天开始，自己把帽子摘下来放到老地方。
孩子们笨拙的摘下帽子，慢吞吞的放下。
第二天，我仍坚持让幼儿们自己摘帽子，第三天第四天过去了，早上幼儿们已经自己主动摘下帽子迅速的放到规定的地方，不会再傻傻的站着等着伺候。
慢慢地我将培养幼儿自己脱棉衣，自己叠棉衣。
因为我明白，人类学会生存，不是靠道听途说，更不能袖手旁观，而是要不断实践，亲自参与，才能真正的长大。
1。
小班教育随笔自己的事情自己做
小班教育随笔自己的事情自己做小班教育随笔自己的事情自己做无论是在学习还是在工作中，许多人都写过随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。
那么，怎样才能写好随笔？下面是店铺为大家整理的小班教育随笔自己的事情自己做，仅供参考，大家一起来看看吧。
小班教育随笔自己的事情自己做1小班有个孩子叫刘航宇，一入园就表现出了与众不一样的调皮，他的嘴巴几乎不用，（活动课教师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的），平时也不和小朋友交流；而手的用处却表现地尤为突出，在园的时间几乎没一刻闲着，不是挠挠这个，就是捅那个一锤，把班级搞的“告状声不断”，怎样办呢静下心来之后，我找他的家长谈了谈，了解了一下孩子在家的表现，同时也向家长客观地谈了孩子在园的表现。
告诉他孩子出现的交往上的困难，期望家长配合幼儿园工作，每一天问问孩子在园交了几个新朋友及学的资料等。
我走到孩子旁边蹲下身子边抚摸他的头边轻轻地告诉他：“航宇，教师和你是最好的朋友，教师也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友为什么总告你状是不是，教师告诉你个让小朋友喜欢你的法宝，好不好”孩子郑重的点了点头。
“学会用嘴说话”，不要用“手’说话。
孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我见时机成熟，于是和孩子解释道：“你想干什么事情的时候，要用嘴巴说出来，不能用小手，小手是用来做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你会喜欢和用手说话的小朋友玩吗”孩子恍然大悟的点了点头。
接下来的日子，孩子明显的变化了。
班里的告状声也没有了。
小班教育随笔自己的事情自己做2淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。
经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。
于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了，每次工作得都异常认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。
同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。
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小班教师教育随笔《这是我自己弄破的》早上孩子们来园时，婧婧的妈妈向我打招呼，她看起来好像有事要问。
但，只听见婧婧和妈妈嘀嘀咕咕地说个不停，有些谈话我听得不太清楚。
我看见婧婧卷起袖子，对妈妈说：“这是我自己弄破的。
”接着，婧婧妈妈又无奈地跟我说：“老师，我先走了。
”
我一看情况，就知道八九分了，看来，婧婧在妈妈面前说谎了。
我耐心地问婧婧怎么啦？婧婧说：“这是我自己弄破的。
”并指着手腕上的伤疤。
“那你是怎么告诉妈妈的呢？”她笑笑没回答。
我猜想：婧婧是这个学期新转来的外地孩子，父母大多都有些不太放心，每当孩子回到家时，难免要问问孩子，老师有没有喜欢你呀？别的小朋友有没有欺负你呀？等等之类的话。
才出现婧婧对妈妈说谎的一幕。
婧婧是小班年龄（我带的是中班），孩子本身就有着有意或无意说谎的心理特点。
有社会的影响，也有教育方面的因素。
理论告诉我们，如：使孩子产生无意性说谎。
孩子由于记忆、判断上出现错误而说出与事实不相符的话，这属于无意性说谎。
心理学常识告诉我们，儿童对观察或认识到的事物，遗忘或错记的现象较严重，加上他们富于联想，想象力发达，而判断能力和语言表达能力有
限，所以，很难准确地复述事物。
这种“谎言”不是儿童有意编造的，而是由于他们的心理发展水平所限而造成的。
保护性说谎。
这种说谎是为了避开教师和家长的批评甚至打骂，是一种自我保护性的体现。
孩子在过于严厉的老师和家长面前，最容易说谎，尤其是当他们说了实话，遭到了批评或惩罚时，他们就只好用谎言这个武器来“自卫”了。
如果教师和家长对他们的这种说谎穷追不舍，非要弄个水落石出的话，就会促使孩子以后以更高明的手段说谎，从而形成恶性循环。
从这个意义上说，孩子说谎是大人“逼”出来的。
总之，孩子说谎，家长和我们老师要谨慎地处理。
仔细分析，孩子有说谎行为，不足为怪，我们不能全部责怪他们的。
所以，我在听完婧婧的话后，也没有太追究。
今后我们多注意些就是了。
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