八年级语文上册第二单元第8课《伯牙善鼓琴》教学设计冀教版
伯牙鼓琴优秀教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3.教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4.学生齐读课题，弄清题意。
二、初读课文，检测预习1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。
）伯牙／鼓琴，锺子期／听之。
方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。
”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。
”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。
课文伯牙鼓琴教学设计模板（精选10篇）
课文伯牙鼓琴教学设计课文伯牙鼓琴教学设计模板（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的课文伯牙鼓琴教学设计模板（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
课文伯牙鼓琴教学设计1一、教学目标：1、会写“哉，巍，弦”等三个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》3、能根据注释的内容理解最后一句话，结合资料袋说出自己的感受，感受朋友之间真挚的友情。
二、重点难点：重点：凭借注释理解词句，背诵课文。
难点：感受朋友之间真挚的友谊。
三、教学设计课前游戏同学们，我们来做一个词语游戏。
请同学们仔细观察这个词的组成结构，（板书：杨柳依依）你能照样说一个这样的词语吗？白雪皑皑，流水潺潺，其乐融融，书声琅琅……师出示：清风徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊烟袅袅、云雾蒙蒙有没有注意到，这些词都是描写什么的？（美丽的景物）（一）导入1、有一个故事，流传千古，令人吟诵至今，他就是我们今天学习的这篇课文《伯牙鼓琴》，这是一篇文言文，有事我们也把他简单的成为古文。
请同学们自由放声朗读，至少读三遍，争取读通课文。
有个别字不流利的多读几遍。
2、请一个同学读。
（真是不简单那，不同于白话文那么顺溜却读的如此娴熟，我最欣赏他的是把这些词都读对了！）（跟我们白话文还是有些区别，不难顺利，那我们先来看看这些难读的词语）需要注意的字音：少选，汤汤乎若流水，巍巍乎若泰山，绝弦，以为世无足复为鼓琴者3、谁再来读读。
不仅读正确，还能读流利。
（不错，一字不差）4、请你读给同桌听，有错误的马上请你帮他纠正。
5、文言文啊，不仅要读正确，更要读出文言文的节奏和韵味。
你先试着用上铅笔划一划节奏读一读。
6、想不想听听老师怎么读，看看你的节奏跟上了没有。
你来瞧一瞧，你的停顿对了么？赶紧跟着划一划。
7、请你根据斜线试试读。
现在齐读课文，感受一下文言文的节奏和韵味。
《伯牙鼓琴》教学设计(优秀7篇)
《伯牙鼓琴》教学设计（优秀7篇）伯牙鼓琴教学设计篇一一、初读课文，疏通字词1、教师让学生齐读课题和课文第一句话，理解“鼓”的意思。
（1）让学生说说，平时他们说“鼓”的时候指的是什么。
（2）出示课文插图，引导学生理解在课文中“鼓琴”是“弹琴”的意思。
（3）让学生明白在文言文中，“鼓”字有“弹”的意思。
2、引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。
（板书：看注释看插图）3、教师示范朗读并简单讲解。
（1）教师示范朗读课文，并注意指导以下几个字的读音。
少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者（2）引导学生借助注释和插图，知道课文讲了伯牙和锺子期这两个热爱音乐的好友之间发生的故事。
4、引导学生理解难懂的句子并正确朗读。
（1）用多种方式理解句子，读好停顿。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”①引导学生借助注释理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴弹得真好啊”的意思。
②借助注释，说出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”的意思，知道“太”在这里是“大”的意思。
③通过“巍巍乎若太山”，引导学生理解“方鼓琴而志在太山”是说伯牙在弹琴的时候心里想着大山；通过“汤汤乎若流水”，引导学生明白“少选之间而志在流水”是说伯牙在弹琴的时候心里想着流水。
教师再让学生关注注释中“少选”表示“不久”，对照知道“方”也是表示时间，是“刚刚”的意思。
④借助停顿线，引导学生读好停顿，并告诉学生读到语气词“哉”“乎”的时候声音可以稍微拖长。
方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。
”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
①引导学生理解“破琴绝弦”中“破”和“绝”表示动作，再通过“破坏”和“断绝”的词语让学生大致明白这两个字在这里的意思，进而能说出这四个字的意思是“把琴摔破，把弦弄断”。
《伯牙鼓琴》名师教学设计
《伯牙鼓琴》名师教学设计《伯牙鼓琴》是中国古代传统音乐故事之一，讲述了伯牙为友人钟子期弹奏琴曲的故事。
伯牙是中国古代的著名琴师，钟子期则是另一位音乐家。
这个故事表达了音乐的魅力以及真挚友谊的力量。
下面是针对《伯牙鼓琴》的一个教学设计，旨在通过音乐故事的学习，培养学生的音乐鉴赏能力和情感体验。
一、故事讲述：1. 通过图片或简单的动画展示故事的背景和主要人物：伯牙和钟子期。
2. 教师讲述故事内容，注重语言的生动形象和节奏感，激发学生的兴趣。
二、音乐鉴赏：1. 听取故事，学生通过听取故事来感受音乐的魅力和情感表达。
2. 欣赏古琴演奏视频或录音，使学生对古琴的音色、演奏技巧等有初步了解。
3. 听取精选的音乐片段，指导学生聆听曲调、旋律，感受音乐表达的情感。
三、情感体验：1. 分成小组，让学生根据故事内容设计小组活动，可以是配音、展示手工制作的古琴或演奏片段等。
2. 学生分角色扮演，模拟故事中的伯牙和钟子期进行对话和表演。
3. 在音乐课上，邀请一名学生扮演伯牙、一名学生扮演钟子期，进行即兴演奏，让学生感受到音乐表达情感的力量。
四、创作与表演：1. 引导学生运用故事情节和音乐特点，编排小型音乐剧或音乐小品。
2. 指导学生选取乐器，表演伯牙鼓琴的场景，可以是古琴、钢琴、吉他等。
3. 教师提供指导和建议，辅助学生进行创作和排练。
五、综合评价：1. 学生完成相关音乐创作作品，进行学生评价和同伴评价。
2. 对学生的表演、演奏进行评价，并提供具体的建议和指导。
通过以上教学设计，学生将能够通过音乐故事《伯牙鼓琴》的学习，培养对音乐的鉴赏能力，理解和感受音乐带来的情感体验和表达力量。
同时，通过参与创作和表演活动，学生能够更好地融入音乐中，提升他们的音乐表现力和团队合作能力。
伯牙鼓琴》教案
伯牙鼓琴》教案伯牙鼓琴》教案教学目标：1.认识3个生字，采用多种方法理解字词。
2.正确流利地朗读课文，用自己的话说出课文的意思。
3.品读重点句，体会人物感情，感受艺术魅力。
教学过程：一、谈话导入1.播放古琴曲《高山流水》，询问学生的感受。
2.介绍这首曲子的故事背景，引入本文。
3.出示全文，引导学生思考与之前学的文言文的不同之处。
4.介绍本文是文言文二则中的第一则。
二、读通课文1.自由阅读，要求准确发音，理解句子，多读难读的部分。
2.指名读，发现朗读中的问题。
古文与现代文有许多不同，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵律。
3.出示划好停顿符号的课文，学生自由练朗读。
4.检查朗读。
1）出示第二句，指名读，解释“哉”和“乎”的意思，范读，齐读。
2）出示第三句，指名读，解释“少”和“若”的意思，反复读。
3）出示第四句，学生练读，指名读。
解释“弦”的意思，理解“足”值得的意思。
4）出示全文，多种形式读。
指读，师生合作读，齐读。
三、理解文意1.通过阅读，学生了解了本文的两个人物是谁。
2.学生自学课文，理解文意的方法。
3.学生练自己说出全文的意思，并与同学交流。
四、感悟人物形象1.XXX是音乐家，子期是樵夫，他们怎么会成为知音的？请学生默读课文，找到有关词句。
2.学生交流，发现XXX和子期都懂得琴，这是他们成为知音的原因。
3.引导学生想象XXX鼓琴时，子期听到了什么，感受到了什么。
4.子期除了从琴声中听到高山流水，还听出了什么？这就是XXX的志啊！XXX的心意能够感动子期，这是因为他们志趣相投，心意相通。
5.师生合作读，学生感受到这样的语言充满了倾诉、回应和默契。
6.XXX的琴声不仅能表现高山流水，还可以表现其他动人的场景，学生拓展自己的想象力。
7.学生思考，如果自己是XXX，遇到这样的知音，会发出怎样的感慨。
8.闭上眼睛，静静地聆听着高山流水的旋律，感受着知音之间的相知相惜。
相处的时间总是那么短暂，但这对知音却约定来年中秋在老地方相见。
《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）
《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《伯牙鼓琴》的教学设计1教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3、教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4、学生齐读课题，弄清题意。
r“鼓”是什么意思？（弹。
）r这里的“琴”指的是七弦古琴。
（教师可出示古琴图片。
）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
伯牙鼓琴教学设计
21.伯牙鼓琴教学设计【教学目标】1.读通读懂文言文，有感情地朗读课文。
2.能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。
3.了解传说故事的内容。
4.理解“知音”的含义，体会伯牙与子期之间真挚的友情【教学重点】引导学生借助课下注释和工具书，读通读懂课文内容。
【教学难点】理解“知音”的含义，体会伯牙与子期之间真挚的友情。
【教学过程】一、新课导入。
播放音乐《高山流水》，学生静静聆听后，教师提问所播放的曲子是哪首古曲？顺势导入课文。
二、资料链接。
1.《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作.2.俞伯牙，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。
他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。
锺子期，名徽，字子期。
春秋楚国（今湖北汉阳）人。
是一名樵夫。
3.介绍名画《伯牙鼓琴图》。
三、朗读感知。
1.一读课文，学生自由朗读，要求读准字音，读出停顿（其中“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复尾鼓琴者。
”这句要求学生划分停顿。
）2.二读课文，学生齐读文章，注意语速节奏。
四、文意疏通。
1.结合课下注释自主翻译文章，疑问之处组内解决。
翻译完成后组间展示。
2.教师指导学生掌握以下重点字词的释义：志：心志，情志。
善哉：好啊。
巍巍：高大的样子。
若：像。
少选：一会儿，不久。
汤汤：水流大而急的样子。
以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复尾鼓琴者。
”这句要求学生重点理解。
3.师生共同完成译文。
五、问题探究。
1.伯牙是传说中的善弹琴的人，锺子期是善听音的人。
与此典故相关的成语是什么，这个成语的意思是什么？（参考：高山流水，比喻知己或知音，叶比喻音乐优美。
）相关诗句：高山流水遇知音，彩云追月得知己。
2.“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂，请你谈谈你对“知音”的理解。
（结合资料袋）参考：人们常用知音来形容朋友之间的情谊。
伯牙鼓琴教案
伯牙鼓琴教案教案名称：伯牙鼓琴教案教案概述：本教案以教授鼓琴技巧和培养学生音乐情感为主要目标，通过学习伯牙鼓琴的背景故事，引导学生理解音乐表达的内涵和情感。
同时，结合实际技巧训练，指导学生掌握鼓琴的基本技巧和演奏方法。
教学目标：1.了解伯牙鼓琴的背景故事，理解音乐表达的情感内涵。
2.掌握鼓琴的基本技巧，包括正确的姿势和手指动作。
3.培养学生的音乐表达能力，提高音乐感知和情感表达。
教学重点：1.解读伯牙鼓琴的背景故事，引导学生理解其中的情感内涵。
2.指导学生正确的鼓琴姿势和手指动作。
教学难点：1.培养学生的音乐表达能力，让学生能够用音乐语言表达情感。
2.协调双手动作，同时进行正确的鼓琴演奏。
教学准备：1.伯牙鼓琴的相关资料和背景故事。
2.一台鼓琴。
3.鼓琴曲谱。
4.适当的音乐配乐。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过介绍伯牙鼓琴的背景故事，引起学生的兴趣和好奇心。
让学生提出问题和想法。
第二步：讲解（10分钟）解读伯牙鼓琴的背景故事，让学生了解其中的情感内涵，引导学生从故事中领悟音乐的表达方式和情感。
第三步：示范（10分钟）老师现场演示鼓琴演奏技巧，重点讲解正确的姿势和手指动作。
带领学生一起体验鼓琴演奏的乐趣。
第四步：实操练习（20分钟）学生分组轮流进行鼓琴演奏的实操练习，老师逐个指导学生正确的姿势和手指动作，帮助学生掌握基本技巧。
第五步：情感表达（15分钟）学生根据自己的感受，选择一段音乐进行演奏，并通过音乐表达自己的情感和思考。
鼓励学生积极参与，尽情发挥音乐表达的能力。
第六步：总结（5分钟）通过小组讨论和分享，学生们对整堂课的学习内容和收获进行总结。
教学延伸：1.学生可以尝试演奏其他古琴曲目或其他乐器，进一步提升音乐表达能力。
2.学生可以利用所学的技巧和知识，自行创作一段琴曲，展示自己的音乐才华。
教学评价：1.观察学生在实操练习中的表现，评价其姿势和技巧的正确与否。
2.听取学生演奏的乐曲，评价其音乐表达和情感表达的能力。
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读《伯牙绝弦》的有关文字，思考问题： <一>子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（节选） <二>忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君 死！（这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌） 后人根据伯牙和子期的故事，为了纪念这知音之情，谱成了一首乐曲《高山流水》。今 天“高山流水”这个成语常用来比喻什么？ 明确：高山流水多比喻知音或知己，也比喻乐曲高雅精妙。
六、课堂小结 1、《高山流水》的原曲据说已经失传，人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人
的乐曲——《高山流水》，即课堂开始时所播放的音乐。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲 动人的《高山流水》再读读这则古文。
2、高山流水，琴台知音。我们无须去验证这则传说的真实性，但我们依然可以从中感 受到我们民族的精神、心灵与情怀。
《伯牙善鼓琴》教学过程设计
课题
伯牙善鼓琴
主讲人
一、导入新课，明确目标。
“高山流水觅知音”的故事早已深入人心，今天我们学习《伯牙善鼓琴》，让我们一同去
见证伯牙和子期之间那种令人敬仰的情谊吧！
二、自学指导，合作探究。
（一）作者简介
（学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。）
列子，名列御寇,或称列圄寇、列圉寇(今河南郑州市人），终生致力于道德学问，曾师 从关尹子、壶丘子、老商氏、支伯高子等。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。主张循 名责实，无为而治。列子的活动时期应该是约于战国早中期间，与郑繻公同时，晚于孔子而 早于庄子.先后著书二十篇，十万多字，今存《天瑞》、《仲尼》、《汤问》、《杨朱》、《说符》、 《黄帝》、《周穆王》、《力命》等八篇，共成《列子》一书，均已失传。其中寓言故事百余篇， 如《黄帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，都 选自此书隽永味长，发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
（教师讲述列御寇的故事。） 《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心 胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国 执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯 收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。 宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听 了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生 变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。
七、布置作业 背诵，默写。将此篇改成 300 字左右的白话文。
八、板书设计
《伯牙善鼓琴》
——《列子》
寓意
俞伯牙
知音难得，知己难求
钟子期
（二）朗读课文。 1、教师范读课文，学生注意读音。 2、学生朗读课文：举手朗读、全班齐读。 （三）疏通文意，学生用自己的话叙述文章内容。
（逐句疏通，学生提出不理解的词义，学生与教师帮助（视情况提问重点词句，并板书 重点词句），学生在书上作好记录，以便积累。） （四）合作探究 1、文中怎么叙述伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴的？ 2、这篇古文蕴含的道理是什么？ 3、“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂，从文中的哪句话可以看出子期堪称伯牙的 “知音”？请结合文意，谈谈你对“知音”的理解。
三、学生汇报，教师点拨。 1、伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论
伯牙如何弹奏，子期都能准确道出伯牙的心意。
2、知音难得，知己难求。 3、（1）“伯牙所念，钟子期必得之。” 或“曲每奏，钟子期辄穷其趣。” （2）真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。