学生课堂合作探究意识的培养
学生合作意识实施方案
学生合作意识实施方案
学生合作意识的培养对于学生的成长和发展至关重要。
在当今社会，合作已成
为一种重要的能力，不仅在学习中需要，也在今后的工作和生活中都是必不可少的。
因此，学校应该注重培养学生的合作意识，为此，我们提出以下实施方案。
首先，学校应该注重课堂教学中的合作。
教师可以设计一些合作性强的教学活动，比如小组讨论、合作解决问题等，让学生在实际操作中学会合作。
同时，教师也可以通过这些活动来引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的合作精神。
其次，学校可以组织一些团体活动来培养学生的合作意识。
比如组织学生参加
一些团队建设活动、集体游戏等，这些活动可以帮助学生学会团队合作，增进彼此之间的了解和信任，培养学生的集体荣誉感和责任感。
另外，学校还可以在日常管理中加强对学生合作意识的培养。
比如在班级管理中，可以通过设置奖励机制来鼓励学生之间的合作，让学生感受到合作的重要性和价值。
同时，也可以通过一些课外活动来培养学生的合作意识，比如学校社团的组建和管理，让学生在实际操作中学会合作和团队协作。
最后，学校可以通过家校合作来共同培养学生的合作意识。
学校和家长可以共
同合作，共同关注学生的成长，共同为学生的成长和发展贡献力量。
家长可以在家庭中培养学生的合作意识，让学生在家庭中也能体会到合作的重要性。
总之，学生合作意识的培养是一个系统工程，需要学校、教师、家长共同合作，共同努力。
只有这样，才能真正培养出具有合作精神的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。
希望学校能够重视学生合作意识的培养，为学生的成长和发展创造更好的环境和条件。
小学生合作意识培养
小学生合作意识培养在小学阶段，培养儿童的合作意识是非常重要的。
合作意识不仅可以帮助他们更好地与他人相处，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
下面将从家庭、学校和社会三个角度来具体探讨如何培养小学生的合作意识。
一、家庭角度1. 培养分享意识：家长可以从小培养孩子分享的习惯，如和兄弟姐妹分享玩具、食物等，让孩子体会到合作带来的快乐和满足感。
2. 家庭团队合作活动：家庭可以组织一些团队合作的活动，如整理家务、布置房间等。
通过共同努力完成任务，孩子们能够学会互相协作，培养团队精神和合作能力。
3. 鼓励孩子参与有意义的社交活动：让孩子参加一些团队活动，如志愿者活动、俱乐部等，通过与他人的合作和交流，培养他们的合作意识和团队合作能力。
二、学校角度1. 设立合作项目：学校可以在课程设置中增加一些合作项目，让学生们共同完成任务。
如组织小组讨论、小组报告等，通过团队合作来解决问题。
2. 合作学习：在课堂上，教师可以鼓励学生之间相互合作学习。
通过小组合作解决问题、共同讨论，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 增设团队活动：学校可以组织一些团队活动，如班级运动会、文艺演出等，让学生在活动中体会到合作的重要性和乐趣，并逐渐培养他们的合作意识。
三、社会角度1. 指导小组合作项目：社会可以通过设立一些小组合作项目，鼓励学生们参与其中，如社区环境整治、社会调研等。
通过实践锻炼，激发学生的合作潜能。
2. 开展团队竞赛：社会可以组织一些团队竞赛，让孩子们体验合作的乐趣，通过竞争和协作培养他们的合作意识和团队精神。
3. 鼓励参与志愿者活动：社会可以鼓励孩子们参与志愿者活动，通过为社会服务的过程中，培养他们的公益意识和合作精神。
结语：小学生的合作意识的培养是一个长期而渐进的过程，家庭、学校和社会三个方面都发挥着重要的作用。
家长、教师和社会都应该共同努力，为小学生创造良好的合作环境，培养他们的合作意识和团队合作能力，使他们能够更好地适应社会和未来的发展需要。
小学生合作意识指导
小学生合作意识指导合作是人类社会中非常重要的一项能力，早期就培养儿童的合作意识，是帮助他们成功融入社会的关键。
本文将介绍几种有效的方法，以指导小学生培养合作意识。
一、培养团队意识团队意识是合作的基础，小学生可以通过参与团队活动来培养这种意识。
比如，班级可以组织一次有趣的竞赛，让学生分成小组合作完成任务。
他们需要相互配合、相互支持，共同达成目标。
通过这样的活动，小学生将明白团队合作的重要性，并且学会与他人合作。
二、进行角色扮演角色扮演是培养小学生合作意识的一种有效方法。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生分别扮演不同的角色，在游戏中互相合作完成任务。
通过扮演不同的角色，小学生将学会倾听他人的意见，尊重和接受他人的不同观点，并学会与他人协商解决问题。
三、鼓励小组合作在课堂上，老师可以给小学生布置一些小组合作的任务。
每个小组成员负责不同的任务，需要相互合作才能完成。
在小组合作中，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的贡献，并共同协商解决问题。
通过这样的合作，小学生将懂得与他人合作的重要性，并获得成功的喜悦感。
四、培养分享意识分享是合作的重要一环。
小学生需要学会与他人分享自己的知识和资源，与同学共同进步。
老师可以组织小学生互相讲解课程内容，鼓励学生主动向他人提供帮助。
通过分享，小学生将意识到自己的价值，也会体验到分享带来的快乐。
五、进行团队拓展活动团队拓展活动是培养小学生合作意识的好方法。
学校可以组织一些户外活动，例如露营或登山。
在这些活动中，小学生需要相互协作，共同克服困难。
通过这样的活动，小学生将明白合作是成功的关键，并且学会与他人相互依赖和支持。
六、倡导友善竞争友善竞争有助于培养小学生的合作意识。
老师可以组织一些游戏或竞赛活动，鼓励小学生相互竞争，但同时也要强调友谊和团队合作的重要性。
在友善竞争中，小学生将学会尊重他人的成就，学会从失败中吸取经验，并与他人分享成功。
七、成为榜样教师和家长都可以成为小学生合作意识的榜样。
教案中如何培养学生的合作精神
教案中如何培养学生的合作精神合作精神在当今社会中变得愈发重要，这也是学生在教学过程中需要培养的一项重要能力。
在教案中，教师可以采取一系列的措施来促进学生的合作精神的培养。
本文将探讨如何在教案中培养学生的合作精神，并提供一些建议和方法。
1. 设计合作学习活动合作学习活动是培养学生合作精神的有效途径。
教师可以设计各类合作学习任务，例如小组讨论、合作项目和角色扮演等，使学生在合作中互相学习和支持。
在设计活动时，教师需要确保任务具有挑战性和价值，从而激发学生的主动性和参与度。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们合作解决一个复杂的问题或完成一个任务。
在这个过程中，学生需要相互交流、协商和分享想法，从而培养他们的合作精神。
此外，教师还可以设立奖励机制，激励学生积极参与合作，并鼓励肯定小组中每个成员的贡献。
2. 引导积极的合作氛围在教案中，教师需要创造一个积极的合作氛围，以激发学生的合作精神。
教师可以采用以下方法来引导积极的合作氛围：- 创建互信环境：鼓励学生相互尊重、倾听和欣赏对方的观点，营造一个充满互信和理解的环境。
- 激发团队凝聚力：通过组建稳定的小组，让学生在团队中相互扶持和支持，培养他们的团队意识和协作能力。
- 鼓励积极互动：及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们参与讨论和互动的动力。
3. 导入合作情境在教案中，教师可以通过导入合作情境来培养学生的合作精神。
通过引入一些真实或虚拟的情境，让学生置身于合作的环境中，从而激发他们的合作意识。
例如，在语文课中，教师可以设计一个小组讨论活动，让学生分组合作解读一篇文章或解决一个语言难题。
通过这种方式，学生将在合作中相互学习和分享，培养他们的合作精神和团队合作能力。
4. 培养合作技能为了培养学生的合作精神，教师还应该着重培养学生的合作技能。
合作技能包括良好的沟通、协调和解决问题的能力等。
教师可以通过以下途径来培养学生的合作技能：- 指导沟通技巧：教师可以引导学生学习有效的沟通技巧，如倾听、表达和理解对方的意见。
如何帮助小学生培养团队合作意识
如何帮助小学生培养团队合作意识小学时期是培养孩子终身学习能力和人际交往能力的重要阶段。
在学习和成长的过程中，培养学生的团队合作意识显得尤为重要。
团队合作能够帮助孩子们相互倾听、尊重他人、合理分工、协调沟通以及共同解决问题。
本文将讨论如何有效地帮助小学生培养团队合作意识。
一、设立合作学习环境1. 营造团队氛围：教师可以通过讲故事或分享团队合作的例子来激发学生的兴趣和意愿。
同时，建立信任和尊重的氛围，让学生知道在团队中每个人的价值和重要性。
2. 提供合作学习机会：在课堂上设立小组活动，让学生通过合作来完成任务。
教师可以将学生分为不同的小组，鼓励他们共同解决问题，相互学习。
3. 鼓励学生交流合作：教师应当鼓励学生进行有效的交流和合作。
可以开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会倾听他人观点、表达自己的想法，并集思广益。
二、培养合作技能和意识1. 设定共同目标：帮助学生明确合作的目标，让他们明白只有团队达成共同目标才能赢得成功。
让学生逐渐意识到每个人的努力都对整个团队的成绩贡献重要。
2. 分工合作：在团队活动中，教师可以引导学生分工合作，让每个人按照自己的特长和兴趣发挥作用。
通过分工合作可以培养学生的责任心和团队意识。
3. 学习互助与包容：教师应当强调团队成员之间要互相帮助和支持。
鼓励学生分享知识、经验和资源，并尊重每个人的不同意见和观点。
三、激发合作兴趣和积极性1. 创设情境激发学习：教师可以在课堂上创设一些情境，让学生面对各种实际问题并通过合作解决。
在解决问题的过程中，激发学生的合作兴趣和求知欲望。
2. 倡导竞赛合作：可以组织一些小型竞赛活动，让学生在合作的同时也体验竞争的乐趣。
这种方式既能激发学生的合作积极性，又能培养他们的团队竞争意识。
3. 鼓励团队分享成果：及时肯定和表彰团队的努力和成果，可以让学生感到被重视和认同。
同时，鼓励团队分享成功经验，以激励其他团队并促进彼此学习。
四、评价和反思合作学习过程1. 提供及时反馈：教师应当在合作学习过程中提供及时的反馈，肯定团队的努力和成果，同时指出存在的问题和改进的空间，以促进学生的成长。
教案中如何培养学生的合作意识
教案中如何培养学生的合作意识合作意识在当今社会中被广泛认可并重视，因为它对于一个人的个人发展和团队的成功都起着至关重要的作用。
而在教学过程中，培养学生的合作意识则成为了教师们亟待解决的一项教育任务。
本文将从设计教案的角度，探讨如何有效地培养学生的合作意识。
一. 教学目标的设定在编写教案时，首先要明确培养学生合作意识的目标。
例如，教材中的某一课时目标可以是“学生在小组活动中展示合作精神”，或者“学生通过合作学习，培养团队协作意识”。
明确目标有助于教师更好地安排活动，培养学生的合作能力。
二. 小组合作活动的设计1. 分组策略：将学生分成小组是培养合作意识的有效方式之一。
教师可以根据学生的不同特点，采取不同的分组策略。
例如，可以按照学生的兴趣爱好、学习能力等因素进行分组，以确保每个小组都有一定的多样性和均衡性。
2. 任务分配：在小组合作活动中，教师要合理地设计任务分配。
任务可以根据学生的兴趣和特长进行分配，以确保每个学生都能发挥自己的优势。
同时，任务的设计也要有一定的挑战性，可以激发学生的积极性和创造力。
3. 角色明确：为了促进学生的合作，可以给每个小组成员分配不同的角色。
例如，组长负责组织和协调小组内的工作，记录员负责整理和总结小组讨论的结果等。
通过角色的设定，可以让学生更好地理解合作的重要性，并培养他们在团队中的责任感。
三. 合作评价与反馈在教学过程中，及时评价和反馈是培养学生合作意识的关键。
教师可以通过以下方式进行评价和反馈：1. 小组反馈：要求每个小组将自己的合作过程和成果进行总结和反馈。
可以通过小组展示、口头报告等方式，让学生分享自己的合作经验和感悟，并从中互相学习。
2. 教师评价：教师可以对小组的合作过程进行评价，并给与相应的鼓励和建议。
可以关注小组内部的合作氛围、分工和贡献度等方面，帮助学生认识到自己在合作中的问题和进步。
四. 课后延伸活动除了教学过程中的活动外，教师还可以设计一些课后延伸活动，进一步培养学生的合作意识。
增强学生合作意识
增强学生合作意识在现代社会中，合作意识被普遍认为是一个重要的品质。
在教育领域，培养学生的合作意识至关重要。
合作意识不仅能够帮助学生更好地与他人合作，而且对于学生的个人发展也起到积极的推动作用。
本文将探讨如何增强学生的合作意识，进而促进他们的全面发展。
一、了解合作的重要性首先，教师应该向学生普及合作的重要性。
合作不仅仅是为了完成某项任务，更是一种价值观和社会责任。
通过合作，学生可以更好地理解团队合作的力量，培养分享、尊重和信任的品质。
教师可以通过案例分享、实地观察等方式，让学生深入了解合作在现实生活中的重要性。
二、创设合作机会为了增强学生的合作意识，教师可以有意识地创设合作机会。
例如，在课堂上，可以设计小组活动，让学生根据自己的兴趣和优势互相配对合作完成任务。
此外，学校也可以组织一些团队项目，如学生社团、文化活动等，让学生在团队中共同努力，共同成长。
三、培养团队意识培养学生的团队意识是增强合作意识的关键。
学生应该明白，在一个团队中，个体的能力和贡献是必要的，但整体的团队力量才是最重要的。
教师可以通过分配角色、设定目标和规则等方式，引导学生逐渐形成团队合作的意识。
同时，也可以通过团队竞赛、集体奖励等方式，激发学生的团队意识。
四、鼓励学生思考和讨论为了增强学生的合作意识，教师应该鼓励学生进行思考和讨论。
学生在合作过程中应该能够提出问题、分享观点、听取他人意见，并且能够进行有效的交流和解决问题。
教师可以通过引导性问题、小组讨论等方式，激发学生的思考和交流能力，培养他们的合作意识。
五、提供反馈和评价在培养学生的合作意识过程中，教师应该及时给予反馈和评价。
通过及时的反馈，学生可以了解自己在合作中的表现，并借此改进自己的合作技巧。
同时，合理的评价也能够激发学生的动力，使他们更加主动地参与到合作中。
六、营造良好的合作氛围最后，要增强学生的合作意识，教师需要营造一个良好的合作氛围。
教师应该树立一个合作、尊重和和谐的班级文化，让每个学生都能够感受到团队的温暖和支持。
教案中如何培养学生的合作能力
教案中如何培养学生的合作能力合作能力是当今社会非常重要的一项素质，对于学生的发展和未来职业发展起着至关重要的作用。
在教案中，教师可以通过一系列的教学活动和策略来培养学生的合作能力。
本文将介绍几种教案设计中常用的方法，以帮助学生获得良好的合作技能。
1. 小组合作在教案中，可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和合作活动。
小组内的学生可以相互交流、讨论问题、共同解决难题，通过合作完成任务。
这样的活动可以促进学生之间的互动合作，培养他们的合作意识和合作技能。
教案设计可以将小组合作设置为一个重要的环节，通过分工合作、角色扮演等方式培养学生的合作技能。
同时，教师可以通过鼓励学生分享和倾听，引导他们相互帮助，增加合作的机会和经验。
2. 项目合作在教案中，可以设计一些综合性的项目活动，要求学生组成团队，合作完成任务。
这样的项目合作可以提供更多的合作机会，激发学生的合作热情和学习积极性。
在项目合作中，教师可以通过设定明确的目标和分工，引导学生相互配合，协调合作，解决问题。
同时，教师应该充分发挥团队中每个成员的优势，培养学生的团队意识和团队合作能力。
3. 角色扮演角色扮演是培养学生合作能力的有效方法之一。
在教案中，可以设计一些情境或者角色扮演活动，要求学生在特定的角色背景下进行合作。
通过角色扮演，学生可以感受到不同角色之间的互动和合作的重要性。
教师可以通过反馈和引导，加深学生对合作的理解，培养他们的合作技能。
4. 互助学习在教案中，可以设置一些互助学习的机会，鼓励学生相互帮助、互相学习。
例如，可以将学生分成学习伙伴，互相交流和反馈学习成果。
通过互助学习，学生可以学会与他人合作，学会倾听和尊重他人的想法，在合作中提升自己的学习效果和学习能力。
总结起来，在教案中培养学生的合作能力主要包括小组合作、项目合作、角色扮演和互助学习等方法。
通过这些教学活动和策略，学生可以在实践中逐渐培养和提升自己的合作能力。
同时，教师在课堂中的引导和反馈也非常关键，教师应该及时给予学生肯定和鼓励，同时指导他们如何改进和完善合作技能。
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浅谈学生课堂合作探究意识的培养
【摘要】合作探究学习不应是形式的合作与形式的交流，只有有效发挥学生的学习潜能，才能促进学生的学习成长，教师在合作探究中所起的作用至关重要。
【关键词】合作探究；学习潜能；合作意识
1.理论激活
合作学习（cooperative learning）是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
它的理论支持是目标结构理论和发展理论。
1.1目标结构理论
目标结构理论是多伊奇（m.deutsch，1949）在勒温的群体动力学理论的基础上提出来的，这一理论认为：在团体中，由于对个体达到目的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。
多伊奇将这些方式分为三种：相互促进方式，相互对抗方式，相互独立方式。
其中，目标结构主要有三种类型：合作型、竞争型和个体化型。
多伊奇在自己实验研究的基础上指出，合作型目标结构使得团体成员之间的交往更为频繁，他相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。
在这些方面均优于竞争和个体化目标结构。
另外，在合作学习中学生社会地位的变化也是学生的学习动力之
一。
斯莱文（slavin，1978）发现，在传统教学班级中地位很低的学生由于合作小组的成就而获得了他们的社会地位。
同时，科尔曼（coleman，1961）还发现对于成绩水平较好的学生来说，由于在帮助其他学生的学习过程中，使他们成为小组的“领导阶层”，这一社会地位的变化也会使他们更为自豪和更有信心，从而付出更多的努力进行自身的学习和帮助同伴成功。
1.2发展理论
发展理论主要是皮亚杰学派的观点。
其最基本的假设是：在适当任务中，孩子们之间的相互作用提高了他们对关键概念的掌握和理解。
皮亚杰学派的许多人倡议在学校中开展合作活动。
他们指出学生在学习任务方面的相互作用将导致他们认知水平的提高。
学生们可以通过讨论学习内容、解决认知冲突、阐明不充分的推理而最终达到对知识的理解。
合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发，强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响，而发展理论则从认知的角度出发，重视合作学习对完成任务效果的影响（在达到小组目标的过程中是否每个小组成员都提高了自己的认知水平）。
综合来看，合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
2.展开和应用
在教学过程中，许多教师因对合作学习缺乏理解，没有寻求理论支持，只是凭感觉、想当然地搞形式，课后也不去评价和总结，因而效果较差。
在实践中我们得出：合作探究应分三步走：准备探究—探究过程—有效总结。
通过过程探究，培养学生合作意识促进学生的学习成长，
2.1准备探究
2.1.1创设合理情境，提出探究问题
问题是载体与核心，学习活动是围绕问题展开的。
从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，选择有一定思考价值的问题，要靠近学生思维的最近发展区，让学生“跳一跳”能够摘到“果子”。
以《谈“油”色变》这一节为例，王老师合理利用社会中的“地沟油”这一热门话题，勾起了学生的探究热情，这为能合作探究打下基础。
又如我在讲初一年级“是什么将蝴蝶吸引到花上”这个探究时，如果硬生生的把这个问题抛给学生，学生会感觉这又是一个老师传授的知识，无需参与只要摘记即可，但如果设立情景如：王大爷种的菜开花了，却吸引了很多菜粉蝶，菜粉蝶在蔬菜上产卵，幼虫孵出后以蔬菜为食，影响蔬菜产量。
王大爷很头疼，求助与老师，这节课我们同学就以小侦探的角色去探究是什么将蝴蝶吸引到花上的。
这样更能提起学生学习兴趣，跟乐于参与，特别是喜欢动的同学。
这个过程特别注意语言组织和时机把握。
也就可以是对科学家在探究某一问题的研究过程进行图示或实
验的展示，使学生从中体会科学的严谨，并引导他们像科学家一样探究。
2.1.2提前进行指导
教师必须在实施前给学生以明确的指导，包括学生要做什么、以何种次序、用什么资料以及证明学生以掌握知识和技能的考核办法等，这些都必须提前告诉学生。
在教学实践中，缺乏必要的准备环节。
即在没有给学生呈现完成任务所需的语言知识的情况下，便让学生仓促接受“任务”，致使学生从一开始就难以解决问题，心有余而力不足。
或者，在交待“任务”后，教师没有介绍任务的具体要求或对“任务”说明不够清楚，导致学生一头雾水，不明就里，使课堂教学经常出现“断线”现象。
导致探究中无法实现教学目的中的合作，更谈不上课堂效益。
2.1.3控制小组差异
小组的成员组成必须多元化，即小组内成员之间必须有一定的差异，包括学习能力、文化背景、知识背景和性别差异等。
使学生能够接触到尽可能多的不同观点，增大知识面。
实现小组中的真正交流合作。
2.2探究过程
探究过程最能体现合作精神。
（1）分工具体，责任明确。
谁是组长，谁是记录员，有不同特点同学担当。
以《谈“油”色变》为例，最后请一个小组到前面排列仪器顺序，结果一个小组的人都来排，每个人都按自己的想法做，场面很乱，效果不好。
如果事先分工好，
组长做指挥，操作员操作，那将是多么和谐的场面。
（2）组内互动。
合作学习的目的是提高学习效率。
每一个成员都必须对自己承担的任务负责，因而事先必须对每个学生的能力有一个正确的估计，分配给他相应力所能及的学习研究任务。
交流是组内互动的主要部分，交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。
总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解，相信自己享有别人一样的学习机会和成功的机会。
而在我们的探究课堂中，只有在公开课上有形式上的分组讨论，而却未能指出组内交流方式，大多各自为政，未能引导成为真正的合作互动。
（3）及时、合理安排好实验，让学生及时尝试、体验。
（4）得出结论。
小组讨论加工后，结论由组长汇总，但要注意，结论不一定是统一结论，也就是说要保留不同意见。
2.3有效总结
有效的总结是一节合作探究的升华部分，是新课标中最后最重要的环节。
各小组总结得出的结论由组长宣读，有其他小组讨论、评价、肯定，老师肯定。
（1）总结中注意培养学生敢于质疑的精神，这更能体现合作探究的教学意义。
如《生活中的科学》这节课，邓老师提醒学生：我提供的资料是否可信，是否我长得面善，我提供的资料就可信。
特别注意在总结发言中，科学语言的运用，能达到使科学语言成为生活的一部分，使合作学习过程成为师生的合作性、生成性和对话性
的学习。
（2）总结探究过程。
对合作探究中表现优异的同学、优异的方面给以充分肯定，对没发挥好的同学能给更多的机会。
总之，全班交流就是让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。
3.知识整合
合作探究之后，要注意千万不能忽略知识的整合过程。
3.1整合学习结果。
小组合作学习任务完成后，指导学生对以下几个方面进行分析总结：（1）小组学习目标完成的如何；（2）在学习中互相帮助的怎么样；（3）在小组中的协作精神、学习态度好不好；（4）下次怎样做得更好。
3.2整合升华学生情感。
通过合作学习过程，使学生情感得到怎样发展，是现代教学中的重要考察方面。
有感于合作学习在现实生活的重要性，培养学生的合作意识、合作技能已成为教学的重要目标之一。
通过有效合作探究，解决现实生活中的问题，激活旧知识，向学生展示新知识，应用新知识，并把新知识整合到学习者的生活中去。
不仅可以增长知识，真正意义上解决生活中遇到的问题，而且还可以有效地激发学生的潜能，培养学生自主学习的意识，真正改变以往课堂教学中注入式、满堂灌的教学模式。
参考文献：
[1]《胡作学习—原理与策划》王坦学苑出版社2001
[2]《走向3e教学-三述首要教学原理》盛群力马兰
[3]《合作活动与交流教学模式的探究》许佳《中国教育学刊》2004年第4期。