培养学生在课堂教学中的参与意识
充分利用新教材培养学生在课堂教学中参意识论文
充分利用新教材培养学生在课堂教学中的参与意识摘要：随着新教材逐步深入课堂，当前的数学教育改革正以崭新的面貌出现在各级各类学校中，改变传统的数学教学模式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的探究式学习方式，已成为教学改革的核心任务。
关键词：新教材教学模式传统器官【中图分类号】 g613 【文献标识码】 a 【文章编号】随着新教材逐步深入课堂，当前的数学教育改革正以崭新的面貌出现在各级各类学校中，改变传统的数学教学模式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的探究式学习方式，已成为教学改革的核心任务，同时亦为新教材在教师的“教”与学生的“学”两者间的辩证关系提供了切实可行的理论依据。
新教材的知识布局、设计理念对教师而言要求新的教学模式，对学生而言要求新的学习方法和学习习惯，所以加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这也是现代数学教学的趋势。
1.充分利用新教材的特点，培养学生参与课堂教学的积极性.新教材改变了传统教材的“繁、杂、难”等弊端，安排了大量的贴近生活的数学知识，我们教师要充分利用新教材的这一特点，从学生熟悉的事物入手进行数学教学，让学生能够从中发现数学与生活的关系，树立数学不孤立，不神秘，学数学有用的观念，从而积极参与到数学学习中来。
新教材还安排了如“试一试、画一画、量一量、想一想、做一做”、“实验、思考、讨论、探索”等栏目，我们教师还要充分利用这一资源在课堂上让孩子们有一定的事情去做，在做中学、学中做。
要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要利用新教材的这些特点培养学生的参与意识，教师可以通过调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习，从而达到提高学生参与课堂教学的积极性的目的。
2.充分利用新教材的设计理念，冲破已有观念的束缚，转变师生所扮演的角色，让学生成为课堂教学的主人。
培养学生课堂自主参与意识
培养学生课堂自主参与意识摘要教师是教学的组织者和引导者，要在教什么、怎么教方面通过中介的桥梁作用正确发挥主导作用，变“教”为“学”。
学生是教学的个体，学习的主体，教学过程中要使学生的多种感官参与教学全过程，达到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。
关键词自主参与能力质疑培养学生自主学习能力，发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。
学生是否能主动地、创造性地进行学习活动，是衡量课堂教学优化程度的重要因素之一。
在教学过程中注重引导学生“质疑”是培养学生学习能力的重要途径。
教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”这无疑为发挥学生的主体作用指明了道路——让学生真正参与到教学过程中去。
那么，在课堂阅读教学中，教师应如何依据教材引导学生提出疑问，体现学生是学习的主体呢?一、面向学生，更新观念长期以来的教学活动中，表面上的活跃掩盖了学生事实上的被动，看似学生的积极性被调动起来了，实际上学生缺少实际活动，教师问学生答，学生围着教师转，没有自己的独到见解，学习过程依赖性大，缺乏独立学习的过程和能力。
因此教者必须更新观念，改变以书本知识为本位，以教师为中心，以传授灌输为主要特征的旧模式，树立以主体教育思想为指导，以培养学生主体意识和能力为中心，以全员参与教学过程为特点的新型教学观，一切教学目的、教学重点都以学生生动活泼、主动发展为原则，以培养学生的学习习惯、学习能力、实践能力为主要目标。
二、探索新知，鼓励质疑质疑是思维的开端，能触及学生求新的心弦。
积极鼓励学生质疑，不但能消除学生学习依赖心理，而且能激发学生自主的求知欲，主动地探索新知。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”教学的基本方法，就是要善于提出问题，善于解决问题。
因此在教学过程中，教师要把质疑作为教学中的重要组成部分，在把教学主动权交给学生的同时，注意在备课时设疑，学生自学中设疑，教师辅导中设疑，训练中设疑，而且要教给学生质疑的方法，加强质疑意识的培养，并具体指导和训练。
如何培养学生参与课堂教学的意识
如何培养学生参与课堂教学的意识作者：杨雪梅来源：《黑河教育》2013年第09期新课改倡导以学生的发展为本，以培养学生学习兴趣为突破口，激发学生的参与意识，促进学生主动学习，培养学生的创新精神。
这就要求教师转变角色，引导学生主动参与教学活动，发挥学生的主体作用，使他们愿学、乐学，促进学生的发展。
教师在教学中应培养学生的参与意识，让学生主动全面地参与学习，激发学生的求知愿望，使学生在自主体验中学习语文，真正成为学习的主人。
一、调动学生的学习积极性只有在平易近人、和蔼可亲的老师面前，学生才能无拘无束地发表见解，积极展开讨论，兴致勃勃地投入学习，主动参与学习。
老师应放下架子，视学生为平等的学习对象，让自己真正成为学生的学习伙伴，这在教学工作中起着积极的作用。
在教学中，教师应力求与学生平等，多听他们的想法，尊重他们的意见。
在课堂上，教师应多给学生发展的空间，让他们在知识的海洋中自由遨游，教师应少说、多观察、多合作，让学生自己去探究，给每个学生自主发展的空间，让他们轻松愉快地认识这个多姿多彩的世界，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的氛围中获取知识，进行探索。
在教学中，对于学生取得的点滴成就，教师都应给予及时的肯定和恰当的表扬，用激励性的语言给予评价，让学生有成就感，不能挖苦、讽刺学习有困难的学生，要关心他们的学习，消除他们的自卑心理，使其和其他同学共同发展，要调动全体学生的学习积极性，体现师生间的平等，使师生真正成为学习上的伙伴。
二、调动学生的情感因素，开阔学生的视野学高为师的思想在学生的心中根深蒂固，他们往往把老师的话当成真理，这种思想往往抑制学生的探究精神，这就需要调动学生的情感因素，培养学生的创新精神。
调动学生的情感因素对学生的身体、意识和行动具有调节作用。
语文教学的每一项活动都是以学生为主体的，学生对知识的掌握及知识向技能的转化，都借助情感因素来实现。
在语文教学中，学生对文章的情感体验尤为重要。
重视学生在课堂教学中参与意识的培养
学们猜《 列夫 ・ 托尔斯泰》 这篇课文， 运用夸张的手法， 通过
２ 培养学生参与意识是提高学生能力的需要 。语文作 ． 为一名基础性的工具学科 ， 教学的基本 目的就是培养学生正
确理 解和 运用 祖 国语 言文 字 的能 力 。而这 些 能力 的培 养 主
细腻的外貌描写， 表现人物的性格是本文的教学重点。 通过
论 坛
一系。传统教学中教师主讲， 学生容易产生依赖心理， 习惯上
跟随教师运转， 缺乏学习的主动性， 参与意识不强， 使学生不 能成为课堂学习的真正主人， 导致课堂教学效率低下、 教学
质量 得 不到有 效 提高 。 因此 ， 养 学生在 课 堂教 学 中的参 与 培 意识 ， “ 我学 ” “ 变 要 为 我要 学” 是新 课程 背景下 语文 教学 的必 然趋 势 。
素和非智力因素的协调发展， 要针对语文教材 的特点和学生 的心理特征， 选择最能调动学生积极性、 主动性的教学方式
进 行 教 学 ， 学生 参 与到 教学 中来 ， 学生 在浓 厚 的学 习兴 让 使 趣 与积 极 的求知 欲 中学 习 。如 外貌 描写 来 描述班 级 中 自己 熟悉 的某一 同学 ， 从 中挑选 出观 察 比较仔 细 的 习作 ， 同 我 让
课堂 教 学 ， 部分 学 生基本 了解 了这种 描写 方法 ， 如何在 大 但 实 际写作 中应 用 ， 却存 在 一定 的 困难 。针对 这一 问题 ， 充 我 分利用 学生 好表现 的心 理特 点 ， 先让 他们通 过外表 猜 写的 首
要是通过课堂教学来实现， 学生作为课堂教学的主体， 只有 亲自 参与到课堂教学活动 中去体验、 思考、 实践， 才能真正达 到开发智力和提高能力的要求 。如果离开学生主动积极的 参与， 提高能力也只能是“ 无本之木” “ 、无源之水” 。
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养在语文教学中，学生参与意识的培养是非常重要的。
学生参与意识的培养，能够有效提高他们的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升他们的语文能力。
本文将从课堂环境的营造、教师角色的转变和学生中心的教学方法等方面，浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养。
一、营造积极向上的课堂环境要提高学生的参与意识，首先要营造一个积极向上的课堂环境。
教师可以在课堂布置上下一些功夫，比如把教室打扫得干净整洁，悬挂一些优美的文字图片等，这样能给学生带来一种舒适、温馨的感觉，激发他们的学习兴趣。
另外，教师还可以选择一些与学生有关的话题、材料等，使学生更容易从中找到共鸣，增加他们参与课堂讨论的主动性。
此外，教师还应注重培养学生的团队合作意识，可以通过分组讨论、小组活动等方式，使学生互相合作、共同努力，充分参与到语文教学中。
二、教师角色的转变在过去的语文教学中，教师往往起着灌输式的作用，只是单向传授知识。
然而，在现代社会，这种教学方式已经无法满足学生的需求。
为了提高学生的参与意识，教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生主动思考和探索，激发他们的求知欲望。
同时，教师还要注重与学生的沟通，关心他们的学习和生活状况，根据学生的实际情况进行个性化教学，以满足他们的学习需求。
三、采用学生中心的教学方法为了培养学生的参与意识，教师可以采用学生中心的教学方法。
学生中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生发挥自己的主动性和创造力。
在语文教学中，可以通过以下几种方式来实现学生中心的教学。
首先，教师可以让学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和看法，培养他们的逻辑思维和表达能力。
其次，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生在完成任务的过程中发掘问题、解决问题，培养他们的创造力和分析能力。
最后，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作、分享经验，提高他们的合作能力和团队意识。
课堂教学中注重学生的“参与”
课堂教学中注重学生的“参与”在课堂教学中，学生的参与是非常重要的，它不仅能够增加学生对知识的理解和掌握程度，更能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
而教师如何引导学生积极参与到课堂教学中，就显得尤为重要。
本文将探讨在课堂教学中如何注重学生的参与，以及如何促进学生的积极参与，提高教学效果。
学生的参与应该是多维度的。
在课堂教学中，学生的参与不仅仅是发言和回答问题，还包括课堂作业、小组讨论、实验演示等形式。
在教学中，老师应该灵活运用多种形式来引导学生参与。
一方面，学生可以通过讨论、演示等形式来展示自己的学习成果和想法，学生也可以通过完成课堂作业、小组合作等方式来巩固和应用所学的知识。
这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
教师应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们发挥自己的主动性。
在课堂教学中，教师不应该仅仅是知识的传播者，更应该是学生学习的引导者和协助者。
在教学过程中，教师应该适时地给予学生一些实际操作的机会，引导他们自主发现问题并解决问题，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师也应该尊重学生的学习习惯和思维方式，鼓励他们在学习中勇于表达、发现问题、提出自己的见解，帮助他们形成自己的学习风格和学习方法。
课堂教学中，教师应该注重对学生参与的及时反馈和指导。
及时的反馈和指导不仅能够帮助学生及时发现和纠正自己的不足，更能够增强学生的学习动力和信心。
教师在课堂教学中应该及时回应学生提出的问题，并给予积极的评价和指导，同时也应该鼓励其他同学对他人的参与给予积极的反馈和鼓励。
这样不仅能够增加学生对学习的兴趣和积极性，还能够提高课堂教学的实效性。
学生的参与还需要建立在良好的课堂氛围和良好的教师-学生关系基础之上。
在课堂教学中，教师应该营造轻松、平等的教学氛围，给予学生足够的自由和尊重，鼓励学生表达自己的想法和看法。
教师也应该对学生的参与给予足够的重视和支持，及时发现并解决学生参与中存在的问题和矛盾。
课堂教学中学生主体参与意识的研究
课堂教学中学生主体参与意识的研究1.引言学生主体参与意识是指在课堂教学中，学生能够积极参与和主动思考，具有较强的自我意识和自主学习能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者和学者开始重视学生主体参与意识的研究，认为这对促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要意义。
本文将从学生主体参与意识的概念、影响因素和培养策略等方面展开探讨，旨在为提高课堂教学中学生参与度和思考能力提供一些借鉴和思路。
2.学生主体参与意识的概念学生主体参与意识是指学生在学习和教学过程中，能够主动思考、积极参与，具有自我管理和自主学习的意识和能力。
也就是说，学生主体参与意识是指学生不再是被动接受知识和教育，而是通过自主思考和学习，成为学习的主体和主人。
这种意识的培养和提高需要学生具备以下几个方面的基本能力：首先是自我意识和自我管理能力，学生要有清晰的学习目标和计划，能够根据自己的学习情况进行自我调节和管理；其次是自主学习和批判性思维能力，学生要能够主动积极地进行学习，具有一定的自主探究和批判性思维能力，能够主动地思考和解决问题；最后是合作与创新意识，学生在学习中要具备团队精神，主动与他人进行合作，同时要能够具有创新意识，不拘泥于传统的学习模式，能够不断地探索和创新。
3.影响学生主体参与意识的因素学生主体参与意识的形成和发展受到很多因素的影响，可以从内部因素和外部因素两方面进行分析。
内部因素主要包括学生自身的认知水平、学习动机和学习态度等方面的影响。
首先是学生自身的认知水平，认知水平的高低直接影响了学生的学习能力和学习态度，认知水平高的学生更容易主动思考和参与学习，而认知水平低的学生则较为 passively接受外部知识。
其次是学习动机，学生对学习的兴趣和动机是影响其参与意识的重要因素，对于主动学习的学生来说，他们更容易形成自主学习的意识，而对于缺乏学习动机的学生来说，他们的学习意识和能力则相对较弱。
外部因素主要包括教学环境、教学方法和教师角色等方面的影响。
小学语文课堂教学中学生参与意识的培养
小学语文课堂教学中学生参与意识的培养所谓课堂参与，是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。
参与的表现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学，参与的行为具体表现为认真倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨论等等。
在小学语文课堂上，我们该如何提高学生的参与度? 我有如下建议：一、民主、活跃、有趣的课堂氛围民主、活跃、有趣的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。
在教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。
教师要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。
教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力；而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
二、做好课前预习1.要加强预习指导。
预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确、心中有数。
2.在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导。
要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。
3.预习时，应要求学生做记号或写出笔记。
这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深；老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。
三、优化课堂提问巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问题。
优化课堂提问，是引导学生主动参与的动力，是语文课堂教学的“常规武器”。
提问的设计，是作为导演的教师的本职工作，故教师要把“问什么、为何问、怎样问”作为一门艺术去钻研，使问题成为学生主动参与的“催化剂”或“导航罗盘”，切忌将应试教育下的“满堂灌”变为毫无实用价值的“满堂问”。
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培养学生在课堂教学中的参与意识
课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识．加强学生
在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势．从斯
金纳的“程序教学法”，布鲁姆的“掌握教学法”，布鲁纳的“发现法”，到我国育才中学的“八字
教学法”，陶行知的“教学做合一原则”，都强调了学生参与的思想和意识．因此，由“应试教育”走向“素质教育”，我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识．
当今高中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权．也就是说
参与意识差，被动学习．
一、我们教师不仅仅是一个教育者
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者．因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和
对学生的培养有着直接的关系．现代中学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、
情况下，扮演不同的角色：
1．模特儿
要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优
秀的或错误的问题．从而引导学生正确地分析和解决问题．
2．评论员和仲裁人
对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服．指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们．
3．欣赏者
支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏．
4．顾问和朋友
帮助每个学生在参与中是否保持了正确性，并及时纠正错误．耐心地倾听学生对数学问题的
想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的．爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信
任和爱戴．
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习
引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的
发挥是否充分来衡量．离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的．教
师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生
的参与意识．
１．参与数学概念的建立过程
数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念
形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念
的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识．
２．参与公式的发现过程
数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论．
３．参与问题的不同解法的探索中
问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治·波利亚的解题表中的四个步骤（弄清问题———拟订计划———实现计划———回顾）来进行．
三、要冲破已有观念的束缚
我们的教学不能总是：先学原理，再举例总结运算步骤，也不一定是“讲清——总结——练习”的程序．虽然提出一定的运算程式，便于学生模仿操作，但过份强调程式，就会造成学生思维的呆板化．长期这样学生就产生了一种很强的依赖性．可以是“自学——讨论——总结”和“情景——活动——评价”等教学过程模式，让学生站到第一线来，打破传统观念．
课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性．要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识．当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法．。