注重培养学生的参与意识
如何培养学生的参与意识
如何培养学生的参与意识新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查、探究，在实践中学习，是学习成为在教师指导下主动的、与有个性的过程。
教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要、创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。
课堂教学是活动的基本形式，是完成教学任务的主阵地，40分钟的教学过程是取得胜利的关键，在数学教学中要开发学生的智力，推动素质教育，就必须改变老师始终“教”，学生被动“学”的局面，就必须调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们最大可能的参与教学的全过程。
一、抓住“情”“趣”“疑”，引导“探”“求”“知”根据儿童的年龄特点，在课堂教学中为了迅速调动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，在教学时，注重了如何创设学生的“情”，根据授课内容，通过设立巧妙的提问，制造悬念，设计有趣味的教学习题或通过有效手段等方法来开启学生的思维大门，使学生在创造的情境中生趣，生疑，促进学生主动去思考问题，质疑解难，使抽象问题直观化，化枯燥为奇妙，使学生感到心情愉快，乐于接受知识，用于探求新知识。
如：全四年级学生讲解乘法运算定律这节课，一上课，我出示了四个算式（1）125×49×8（2）196×25×4（3）1002×31449×56+51×56让大家比赛，看谁算得快，片刻让大家暂停，我边读题，一边说出得数，同学们一下活跃起来，议论纷纷，谁都想知道老师用了什么“妙”法，我看到火候已到，就说：“同学们想掌握这种方法吗？下面我们就来学习运用乘法的运算定律进行简便计算。
”通过谈话、设置悬念，使学生在学习新知识的开始就产生强烈的求知欲望，为上好一节课开辟良好的开端，使学生进入了最佳的学习状态。
在综合实践活动中培养学生的参与意识
在综合实践活动中培养学生的参与意识综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。
为了提高综合实践活动学生亲身体验、亲自实践、自主活动的能力，我们必须重视培养学生的参与意识。
参与可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也可以为综合实践活动的顺利开展奠定基础。
那么培养学生的参与意识应该从哪些方面人手呢，下面笔者就谈谈自己的几点看法。
一、课堂教学中要培养学生的参与意识为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课堂教学的实施。
学生是课堂的主人，一切活动都应围绕着学生展开，教师是课堂的组织者，应正确、合理地引导学生，鼓励学生多动手、多动脑、多用心。
让每一位学生都来参与问题的分析和理解。
这是因为他们的视野是开阔的，思考问题的方法是多样的，集思广益，才能更好地把问题分析透彻。
让学生参与到课堂教学中来，营造活跃的课堂气氛，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的友谊，更好地实施我们的教学目标。
例如在我设计的课例《赵州桥》中，学生可以接触到有关桥的文学作品、科技应用、交通作用和历史价值等方面的知识，也要求学生用走访、参观、翻阅历史、上网查找等多种方法进行收集资料，从而培养学生综合实践的能力。
二、在班队各种活动中要让学生积极参与班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
充分利用好班集体这块沃土，我们的教育工作就会事半功倍。
每一位学生都是班级的主人公，在丰富多彩的活动中。
学生可以看成是展示自己的一个舞台，都应该积极地参与，密切地配合，互相支持，相互理解。
如运动会、拔河比赛、歌咏比赛、清明扫墓等等，在这些活动中，学生可以是运动场上的一名健将，也可以是场外一名呐喊助威者，可以是比赛大舞台上的一名主角，也可以是默默无闻的配角。
通过这些活动不仅可以锻炼学生的组织和管理能力，增强班级的凝聚力。
培养学生的参与意识,使其成为班级的主人
全面发展 和个性 张扬而进行 的想法 ， 以合作 的方式协 助 学生成长 ， 运用 开 放 的思维 、 灵活 的方 法 、 机 智 的指 导 ， 去启发 、 去点拨 ， 帮助学生解 决 问题 ， 让学生 真正地 当家 做主 。新 的时代 ， 社 会更 需要 的是 创造 性人 才 ， 这就 需 要在教育 中培养他们开 拓 、 创新 的精神 。作 为教育 工作
让学生做 的事就 让 学生做 ， 使 他们 在实 践 中得 到 锻炼 。 班 主任应结合班 级特点 ， 安排 有班级 特色 的活动 。开展
班级活动 有 利 于激 发 学生 的积 极性 和主 动 性 ， 主题 班
习的 良好 习惯 ， 他们 还把班 级 当成 自己 的家 ， 人 人都会 为班级 出谋划策 。通过参与 ， 学 生的头脑 里会不 断进 发
者， 不 仅在课 堂教 学 中要体 现学生 的 主体地位 ， 在班 级 管理 中更要 充分 发挥 学生 的积 极性 、 主 动性 和创造 性 。
中提高其 自主管 理 能力 。当然 ｌ ｈ主管 理并 不是 放 任 Ｉ ｈ 流， 毕 竟他 们 只是孩 子 ， 在班 级工作 中会 出现 这样 那样 的问题 ， 这 时就 需要 班 主任 的 帮助 和指 导 。 比如班 委 会， 具 体 的各项工 作分 工就需 班 主任 的指导 ， 以免 造成
人管 ， 人人有事做” ， 让更多 的学生参 与班 级管理 。班 主
人翁的 自豪感和责任感 。 班主任应转变 观念 ， 放 下“ 唯我独尊” 的思想
一
、
本着班级教 育管 理 中 的一切设 计都 是 为 了学生 的
任要 以行为规范作为切入 点 ， 培养 学生 的 Ｉ ｈ信 、 自尊 、 自 觉 意识 ， 体 现 以学 生发 展为本 的思 想 ， 教 育学 生摆 脱依 赖， 自主决策 ， 勇担责任 。如学 生 的文明礼 仪 ， Ｉ ｈ己 自觉 督促 ； 班级卫生 角 ， 自觉检 查 ； 班级 学 习 、 纪律 、 卫生， 自
重视学生在课堂教学中参与意识的培养
学们猜《 列夫 ・ 托尔斯泰》 这篇课文， 运用夸张的手法， 通过
２ 培养学生参与意识是提高学生能力的需要 。语文作 ． 为一名基础性的工具学科 ， 教学的基本 目的就是培养学生正
确理 解和 运用 祖 国语 言文 字 的能 力 。而这 些 能力 的培 养 主
细腻的外貌描写， 表现人物的性格是本文的教学重点。 通过
论 坛
一系。传统教学中教师主讲， 学生容易产生依赖心理， 习惯上
跟随教师运转， 缺乏学习的主动性， 参与意识不强， 使学生不 能成为课堂学习的真正主人， 导致课堂教学效率低下、 教学
质量 得 不到有 效 提高 。 因此 ， 养 学生在 课 堂教 学 中的参 与 培 意识 ， “ 我学 ” “ 变 要 为 我要 学” 是新 课程 背景下 语文 教学 的必 然趋 势 。
素和非智力因素的协调发展， 要针对语文教材 的特点和学生 的心理特征， 选择最能调动学生积极性、 主动性的教学方式
进 行 教 学 ， 学生 参 与到 教学 中来 ， 学生 在浓 厚 的学 习兴 让 使 趣 与积 极 的求知 欲 中学 习 。如 外貌 描写 来 描述班 级 中 自己 熟悉 的某一 同学 ， 从 中挑选 出观 察 比较仔 细 的 习作 ， 同 我 让
课堂 教 学 ， 部分 学 生基本 了解 了这种 描写 方法 ， 如何在 大 但 实 际写作 中应 用 ， 却存 在 一定 的 困难 。针对 这一 问题 ， 充 我 分利用 学生 好表现 的心 理特 点 ， 先让 他们通 过外表 猜 写的 首
要是通过课堂教学来实现， 学生作为课堂教学的主体， 只有 亲自 参与到课堂教学活动 中去体验、 思考、 实践， 才能真正达 到开发智力和提高能力的要求 。如果离开学生主动积极的 参与， 提高能力也只能是“ 无本之木” “ 、无源之水” 。
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养在语文教学中，学生参与意识的培养是非常重要的。
学生参与意识的培养，能够有效提高他们的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升他们的语文能力。
本文将从课堂环境的营造、教师角色的转变和学生中心的教学方法等方面，浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养。
一、营造积极向上的课堂环境要提高学生的参与意识，首先要营造一个积极向上的课堂环境。
教师可以在课堂布置上下一些功夫，比如把教室打扫得干净整洁，悬挂一些优美的文字图片等，这样能给学生带来一种舒适、温馨的感觉，激发他们的学习兴趣。
另外，教师还可以选择一些与学生有关的话题、材料等，使学生更容易从中找到共鸣，增加他们参与课堂讨论的主动性。
此外，教师还应注重培养学生的团队合作意识，可以通过分组讨论、小组活动等方式，使学生互相合作、共同努力，充分参与到语文教学中。
二、教师角色的转变在过去的语文教学中，教师往往起着灌输式的作用，只是单向传授知识。
然而，在现代社会，这种教学方式已经无法满足学生的需求。
为了提高学生的参与意识，教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生主动思考和探索，激发他们的求知欲望。
同时，教师还要注重与学生的沟通，关心他们的学习和生活状况，根据学生的实际情况进行个性化教学，以满足他们的学习需求。
三、采用学生中心的教学方法为了培养学生的参与意识，教师可以采用学生中心的教学方法。
学生中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生发挥自己的主动性和创造力。
在语文教学中，可以通过以下几种方式来实现学生中心的教学。
首先，教师可以让学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和看法，培养他们的逻辑思维和表达能力。
其次，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生在完成任务的过程中发掘问题、解决问题，培养他们的创造力和分析能力。
最后，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作、分享经验，提高他们的合作能力和团队意识。
课堂教学中注重学生的“参与”
课堂教学中注重学生的“参与”在课堂教学中，学生的参与是非常重要的，它不仅能够增加学生对知识的理解和掌握程度，更能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
而教师如何引导学生积极参与到课堂教学中，就显得尤为重要。
本文将探讨在课堂教学中如何注重学生的参与，以及如何促进学生的积极参与，提高教学效果。
学生的参与应该是多维度的。
在课堂教学中，学生的参与不仅仅是发言和回答问题，还包括课堂作业、小组讨论、实验演示等形式。
在教学中，老师应该灵活运用多种形式来引导学生参与。
一方面，学生可以通过讨论、演示等形式来展示自己的学习成果和想法，学生也可以通过完成课堂作业、小组合作等方式来巩固和应用所学的知识。
这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
教师应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们发挥自己的主动性。
在课堂教学中，教师不应该仅仅是知识的传播者，更应该是学生学习的引导者和协助者。
在教学过程中，教师应该适时地给予学生一些实际操作的机会，引导他们自主发现问题并解决问题，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师也应该尊重学生的学习习惯和思维方式，鼓励他们在学习中勇于表达、发现问题、提出自己的见解，帮助他们形成自己的学习风格和学习方法。
课堂教学中，教师应该注重对学生参与的及时反馈和指导。
及时的反馈和指导不仅能够帮助学生及时发现和纠正自己的不足，更能够增强学生的学习动力和信心。
教师在课堂教学中应该及时回应学生提出的问题，并给予积极的评价和指导，同时也应该鼓励其他同学对他人的参与给予积极的反馈和鼓励。
这样不仅能够增加学生对学习的兴趣和积极性，还能够提高课堂教学的实效性。
学生的参与还需要建立在良好的课堂氛围和良好的教师-学生关系基础之上。
在课堂教学中，教师应该营造轻松、平等的教学氛围，给予学生足够的自由和尊重，鼓励学生表达自己的想法和看法。
教师也应该对学生的参与给予足够的重视和支持，及时发现并解决学生参与中存在的问题和矛盾。
培养学生的主体参与意识
培养学生的主体参与意识随着新教育体系的不断推进，教育理念也在不断更新和完善。
在这个大背景下，培养学生的主体参与意识成为了教育界普遍关注和探讨的重点。
那么，什么是主体参与意识？为什么要培养学生的主体参与意识？该如何培养学生的主体参与意识？接下来，我们将对这些问题进行探讨。
一、什么是主体参与意识？首先，我们需要明确什么是主体参与意识。
主体参与意识是指个人在教育、文化、社会生活等各个领域中，都能够认识到自己的主体地位和作用，愿意积极参与，发挥自己的作用，以实现自己和公共利益的有机统一。
二、为什么要培养学生的主体参与意识？培养学生的主体参与意识有着重要的意义。
首先，培养学生的主体参与意识有助于提高个人的责任感。
在参与过程中，学生会逐渐认识到自己的责任和义务，主动承担起自己的责任，从而提高了个人的责任感。
其次，培养学生的主体参与意识有助于提高个人的自我认知和自我提升。
通过参与各种活动，学生会逐渐认识到自己的优势和不足之处，进而通过不断学习和实践，提升自己的能力和水平。
最后，培养学生的主体参与意识可以促进社会的和谐发展。
在学生积极参与的过程中，学校和社会将形成一个良好的互动机制，促进社会的和谐发展。
三、如何培养学生的主体参与意识？1. 给学生提供合适的参与机会学校应该为学生提供合适的参与机会，如开展各种社团、组织各种活动、设置志愿者服务等。
在学生参与的过程中，学生将会逐渐认识到自己身处的社会和环境，从而具备了发挥自己作用的条件。
2. 关注个性发展学校应该不仅注重学生的学业成绩，还应该关注学生的个性发展。
在学生个性多元化的基础上，为学生提供多样化、个性化、自由式的发展空间和机会。
关注个性发展，让学生发现自己的兴趣点，从而提高学生的主体参与意识。
3. 激励和引导学校还可以通过激励和引导来培养学生的主体参与意识。
学校可以设置奖励机制，如对优秀的社团、志愿者等给予奖励，或在各项社团活动中评选出最佳表现者，从而激励学生积极参与，发挥自己的作用。
课堂教学中学生参与意识的培养
课堂教学中学生参与意识的培养【摘要】在课堂教学中，培养学生参与意识对于提高教学效果至关重要。
通过鼓励学生提出问题和观点、利用小组讨论和合作学习、激发学生的学习兴趣与动力以及倡导学生成为课堂主体，可以有效提高学生的学习积极性和主动性。
教师和学生需要共同努力，共同创造一个积极、合作的学习氛围。
只有这样，才能使学生更好地参与到课堂教学中来，促进他们的发展和提高整体教学效果。
加强学生参与意识的培养不仅有利于学生个人的成长，也有助于教学效果的提升和课堂氛围的改善。
通过共同努力，教师和学生可以携手合作，为提高教学质量和学生学习效果而努力。
【关键词】课堂教学、学生参与意识、培养、教学效果、方法、问题和观点、小组讨论、合作学习、学习兴趣、动力、课堂主体、提高、加强、教师、共同努力。
1. 引言1.1 概述课堂教学中学生参与意识的重要性在课堂教学中，学生参与意识的培养对于提高教学效果至关重要。
学生参与意识指的是学生在学习过程中的积极参与和主动思考的态度。
当学生能够主动参与课堂讨论、提出问题和观点、与同学互动交流时，他们的学习效果也会得到提升。
学生参与不只是被动接受知识，而是能主动思考、积极表达和与他人分享。
通过培养学生的参与意识，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备批判性思维和创新能力，这就需要他们具备积极参与的意识。
只有在积极参与的过程中，学生才能对所学知识有更深入的理解与掌握。
学生的参与也可以促进教师更好地了解学生的学习需求，从而更好地调整教学方法和内容，提高教学效果。
课堂教学中学生参与意识的培养不仅仅是一种教学手段，更是对学生综合素质和能力的培养。
1.2 探讨学生参与意识的培养对于教学效果的积极影响学生参与意识的培养在课堂教学中起着至关重要的作用。
学生参与不仅仅是传统意义上的听课、做作业，更体现在学生对自己学习过程的主动参与和探索。
通过培养学生参与意识，可以有效提高教学效果。
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注重培养学生的参与意识
如何才能提高课堂效率，使学生真正在课堂学习中学有所得、学有所成，个人觉得，在我们的课堂教学中要努力做到让学生“动”起来，思维活跃起来，手脚放开来，主动参与结论的过程性探索，也就是要努力让学生主动进入到学习的探索过程中来。
让学生能最大化地学习理解和掌握相关知识、培养能力，提高课堂教学效率。
一、创设良好的课堂教学环境，促进学生敢于参与
一个表情冰冷、面容僵化的教师，会让学生望而生畏，一堂死气沉沉、缺少变化的课，会让学生昏昏欲睡，更谈不上参与、合作、探究。
古人云：亲其师信其道。
教学过程不只是传授知识的过程，还是情感沟通的过程。
要努力建立起一种资源共享的伙伴式学习氛围，要努力使学生感受到老师是很尊重他们的劳动成果的，不会随便就否定他们，使他们乐意通过自己的思考劳动等手段来获取劳动果实。
当学生学习中出现问题或失败时，给予帮助和鼓励；当学生学习成功时，也不吝啬表扬，及时给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而主动并乐于参与学习、参与创造。
在此过程中，教师的语言表达就显得非常重要，一句话能使人笑，一句话也能使人哭。
要努力展示让学生“笑”的效果，在提问的过程中，最好是设计出与学生平等的问题，“你是怎样想的?”“你能把你的想法告诉给大家么?”“谁能再来说说看?”“你还有什么要补充的吗?”“你觉得他的方法好在哪?”多一些引导，少甚至是不
出现对或不对的生硬的结果。
让学生通过自己的努力感觉到老师和同学们也是非常重视我的意见，乐于回答，就比较主动去学习。
二、提供参与机会，促使学生主动、有效参与
1、提供“听”的机会
善于“倾听”是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。
这里的“倾听”包含两个方面：一是认真听教师讲解的教学方法、教具演示等；二是认真听同学的发言。
但是“倾听”也不是一味记忆，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听：1、听明白。
2、有无不认同的意见。
3、带来了什么启示。
在大脑中多问自己几个为什么?需要通过倾听，认真思考、反思，主动将他人的结论内化为自己的观点。
例如，教学《两位数加一位数的进位加法》时，在让学生通过实物投影介绍自己的探索方法时，提醒其他学生认真倾听，在听的过程中要去听他的方法和你的方法一样么，听的过程中思考还有没有更好的方法，听完你有什么想说的。
在这个过程中同学们都做得到认真倾听，听中有所思。
2、提供“说”的机会
重视指导学生对所学的数学知识进行语言表述、解释，甚至与同学讨论交流，以及能够主动向老师提出问题，介绍自己的想法并能努力使自己的见解能被大众接受。
为了能更好地使学生在课堂上“表现”，教者对于学生在课堂上出现的各种问题不轻易表态或下
结论；即使是学生学习中出现的错误也不强加否定，而是通过群体交流与讨论，让学生自我发现，自我修正。
例如教学《两位数加一位数的进位加法》时，让学生主动利用实物投影的方式，向全体学生讲述自己是如何用小棒来探索“24+6”的计算过程，在这个过程中，学生得到了锻炼的机会，不仅仅是把结论告知同学，更重要的是在“说”的过程中，学生建立学习的信心，也能促使其他学生也都想来说说。
学生参与学习的热情就比较高，学习效率也就比较好。
3、提供“问”的机会
过去的教学往往只重视对学生“答”的教学，而忽视了对学生“问”的指导。
对学生“问”的指导，包括对教师的“问”，也包括对学生的“问”，对教材的“问”。
(1)让学生针对教师和学生当堂提问，也可课后单独提问，单独质疑。
(2)引导学生针对课本上的学习内容做书面提问，教师书面答复，甚至是课堂上集体解答。
这样，活跃了课内、课外，也体现了学生自主参与的热情，提高教学效率。
记得曾经看过一篇文章，感触挺深。
文章中介绍了中美两国在对待学生提问方式的处理上，在我国的学校，老师可能会说这儿有三道计算题，直接让学生完成习题；而美国的学校，却有可能是就让学生自己编三道计算题让其他学生来完成，这反映出了教育方式的不同，但我觉得更深层次的是教学理念的差异，他们更加注重对待学生参与课堂学习的设计，更加注重让学生在点滴学习中去主动
学习。
例如在教学《两位数加一位数的进位加法》时，通过展示例题的3个条件，不直接出示问题让学生解答，而是让学生根据这三个信息提出哪些用加法计算的问题，让学生提问，让学生思考，学生对于自己提出的问题都比较热情，也乐于去思考，乐于去解答，调到学生主动学习的积极性。
4、提供“读”的机会
不光是语文、英语需要读，数学也需要读。
重视对学生的数学“读”的习惯的指导，学生在“读”的过程中，能自觉地去进行思考，进行学习。
学生通过“读”习题，“读”问题，进一步理解知识，分析问题，才能有所感悟，有所思考。
指导学生课前预习，并在课堂上介绍自己的预习感受；指导学生课堂上大声读课文，读概念，读关键词等；指导学生课后读《时代学习报》等相关数学书本，丰富知识，也为学生将来的自我学习奠定基础。
5、提供“写”的机会。
一方面指导学生将学到的知识具体运用到学习活动中，运用所学知识合理分析、解释问题；另一方面努力培养学生勤记数学日记的习惯，记录一天的学习感受，记录这天的心情变化等等，教者可以从此中改变自己的教学过程，使学生的学习过程更加人性化，使学生的参与度更高。
学生能否积极有效参与课堂教学活动，关键在于教师的正确引
导。
培养学生良好的参与意识，需要教师不断努力，从每一节课做起，从常态课堂做起，把学生真正看成是“发展中的人”，切实贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，“授人以渔”，为学生终身发展打好基础。
作者单位：苏州市高新区长江小学江苏215021。