浅谈如何培养学生课堂参与意识2
课堂教学中参与意识的培养
课堂教学中参与意识的培养课堂教学中参与意识的培养一、引言课堂教学是学生接受知识、培养能力、提高素质的主要场所，而学生的参与意识在课堂教学中起着至关重要的作用。
参与意识是学生主动参与学习、积极思考和自我发展的态度和能力，对学生的学业成就、创新思维和综合素养的培养有着重要影响。
因此，培养学生的参与意识是提高课堂教学效果的关键之一。
本文将从教师的角度探讨如何培养学生的参与意识。
二、课堂氛围的营造课堂氛围是学生参与意识形成的重要条件之一。
教师应该努力营造一种积极、和谐的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
首先，教师应以身作则，树立良好的示范形象，积极投入到课堂教学活动中。
其次，教师要注重培养学生之间的良好合作和友好关系，鼓励学生相互尊重、关心和支持。
此外，教师还可以利用适当的音乐、图画、实物等多种方式，丰富课堂环境，激发学生的兴趣和想象力。
三、问题导向的教学方式问题导向的教学方式是培养学生参与意识的重要途径。
教师可以通过提出问题、引导思考、激发好奇心和求知欲来激发学生的参与意识。
首先，教师要根据学生的实际情况设定适合的问题，既能够引发学生思考，又能够激发学生的兴趣。
其次，教师要注重问题的引导，帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题的方法和技巧。
再次，教师要鼓励学生发表自己的见解和观点，倡导学生多角度思考问题，培养学生的创新思维和批判思维能力。
四、多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生的参与意识，增强学生的学习兴趣。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点采用多种多样的教学方法。
例如，教师可以运用案例教学法、小组讨论法、情景模拟法等激发学生的思考和参与，培养学生的分析、解决问题的能力。
此外，教师还可以通过开展专题研究、课外活动和实践实习等形式，提供学生参与的机会，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维。
五、鼓励学生主动表达意见鼓励学生主动表达意见是培养学生参与意识的关键。
如何培养学生参与课堂教学的意识（2）
如何培养学生参与课堂教学的意识（2）如何培养学生参与课堂教学的意识如何培养学生参与课堂教学的意识 [篇2]课堂上，老师口若悬河，慷慨激昂，唾液横飞；而下面听的学生却是另有一番风景：表情木然、昏昏欲睡、东张西望、埋头“地下”。
似乎老师讲的跟他们没有什么关系。
造成这种教与学脱节的不良局面的原因可能有两个：一是学生对文本产生不了兴趣或对学习文本的目的、意义缺乏正确的认识；二是老师也忽视了那学习的主体-----学生的感受，没有让学生积极主动参与课堂教学过程的意识。
这种课堂模式就可能是学生不爱上语文课的原因之一。
要想改变这种局面，笔者认为，老师在备课时应该把备学生放在与备教材同等重要的位置上，调动学生语文课堂学习的积极性，努力培养学生的课堂参与意识。
一、培养学生课堂参与意识的重要意义1、切实提高学生的听说读写能力。
语文学习的目的之一是培养学生的听说读写的能力，在课堂上培养学生的参与意识，使他们无论是在读的方面还是在写的方面，无论是在听的方面还是在说的方面，都会得到锻炼和提高。
在岸上看，永远也学不会游泳。
老师不能唱独角戏，要让全体学生参与进来，才能达到教学目的。
2、培养学生的勤于动脑动手的好习惯。
在教学中有不少学生喜欢让老师在上面讲他们在下面听，乍一看似乎是学生喜欢听你讲课，殊不知那是想他们偷懒的一种借口。
如果老师自己认识不到这一点，那就上当了。
长此以往，听任下去，就会使学生形成懒于思考懒于动笔的惰性，形成了一味靠老师给答案的依赖性，而学生只会被动接受不愿主动思考探究，就丧失了学习和探究的主动性和积极性，对于一个人的发展乃至一个国家的发展来说，缺乏创新思维和创新能力，这是多么可怕的事情！中国学生的考试能力比美国学生强，而动手能力却比不上美国学生，这早已被有识之士意识到了。
我们不应该深思它的根源么？根源就在我们的教育，我们的理念，我们的课堂。
3、培养学生的参与意识，合作精神。
现代社会，无论学习还是工作，都需要一种团结协作的素质和精神。
培养学生参与意识,提高课堂教学效率
培养学生参与意识，提高课堂教学效率随着教育的不断发展，提高课堂教学效率已经成为各级教育机构的重点。
而要提高课堂教学效率，必须培养学生参与意识。
本文将结合我自己的经验，分析如何才能培养学生参与意识，提高课堂教学效率。
一、营造积极的课堂氛围营造积极的课堂氛围可以让学生感到轻松愉悦，更容易参与到课堂教学中来。
要营造积极的课堂氛围，教师可以通过以下方式：1.鼓励学生互动交流，让学生感到自己是课堂的主人。
2.营造轻松友好的氛围，让学生不用太拘束，自然表现。
3.鼓励学生多问问题，多表达意见，使学生更容易参与到课堂教学中来。
4.保持课堂态度积极乐观，让学生感受到教师的热情。
二、多元化的教学方法多元化的教学方法可以让学生摆脱单一而枯燥的教学方式，更容易参与到课堂教学中来。
由于每个学生的兴趣爱好不同，教学方法也要因材施教，因人而异。
教师可以通过以下方式来实现多元化的教学方法：1.通过出示图片，视频等多媒体手段，使学生在视觉上得到了学习的刺激。
2.采用小组讨论的方式，让学生在课堂中多产生互动交流的过程。
3.为学生提供自学资料，让学生在课堂之外对知识进行加深认识。
4.引导学生通过实践方式来学习，从而积极参与到课堂教学中来。
三、注重评价与反馈评价和反馈可以帮助学生认识到自己的不足，从而更努力的发掘自身的潜力。
教师应该在课堂教学的过程中及时的进行评价与反馈，以达到鼓励学生的目的。
具体方法可以如下：1.针对个别学生进行点评，让学生知道老师已经认真的观察了他们的表现。
2.及时的对学生在课堂上的发言和表现进行反馈，让学生知道自己的表现被认可或需要继续努力。
3.通过小测验或作业等形式来检验学生的学习成果，并给出评价和反馈。
四、给与适当的自由度适当的自由度可以激发学生的学习兴趣，让学生更自由的参与到课堂教学中来。
自由度可以表现在以下方面：1.给学生一个适当的学习空间，让他们有机会充分发挥自身的才华和创造力。
2.给学生一定的话语权，让学生有机会表达自己的想法和观点。
浅谈如何培养学生的课堂参与意识
浅谈如何培养学生的课堂参与意识在小学数学教学的实践中，我们已深刻体会到应该十分重视引导学生参与教学活动，当然，必须通过有效的活动，积极创设有利于学生参与的教学情境，才能调动学生的积极性、主动性、创造性，最大限度地发挥每一个学生的潜能，从而使学生在参与中获得成功，并使课堂变得融洽、生动、活泼、高效。
具体来说，有以下几点做法。
一、创设情境，激发参与好的开端是成功的一半。
导入新课时，创设一定的情境，就能很快地集中学生的注意力，激发诱导他们的学习兴趣，诱发他们的参与意识，促进他们主动探讨和发现。
以教学分数的初步认识为例，上课开始，我问：”同学们，你们都有自己的生日，你的生日是哪一天呢？”同学们兴趣盎然地说出自己的生日，接着，我说：”今天是小华的生日，爸爸为了庆祝他的生日，买了一个生日蛋糕，点完生日蜡烛，唱过生日歌后，爸爸开始切蛋糕，对小华说：’小吃蛋糕的四分之一，我吃蛋糕的三分之一，而蛋糕的二分之一就由妈妈来说，你看行吗？’小华马上反驳：’妈妈最辛苦，让妈妈来吃蛋糕的四分之一，我来吃二分之一。
’爸爸和妈妈开心地笑了。
同学们，你们想一想，到底是四分之一多还是二分之一多呢？”同学们有的说二分之一多，有的说四分之一。
由此展开讨论，争论激烈。
于是，我不失时机地说：”要想知道谁说的对，这节课后再来评判，那时，裁判肯定是你了，想当裁判吗？”“想。
”这时，同学们产生了强烈的求知欲望，想早点知道其中的奥妙，课堂气氛异常激烈，激发了学生的求知欲，学生在快乐的气氛中参与了学习。
二、巧设疑点，促进参与古人云：”学起于思，思源于疑。
”学生的积极思维往往是从有疑开始的。
在教学中，引导学生自己去发现问题，解决问题，让学生感到”这点由我想起来的！”巧设富有启发性的问题，引起学生主动思考，积极参与。
第一，利用原有知识设疑，使学生的思维从旧知到新知上有序展开，促进形成良好的认知结构。
例如：教学”小数加法”的教学时，我出示3.28+0.6= 。
课堂教学中学生参与意识的培养
课堂教学中学生参与意识的培养学生参与意识是指学生在课堂教学中积极参与讨论、提问、思考的能力和意愿。
培养学生参与意识是提高教学质量的重要途径，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的综合能力的提升。
如何在课堂教学中培养学生的参与意识，是当前教育工作者和家长所关心的一个重要问题。
本文将从教师和学生两方面探讨课堂教学中学生参与意识的培养。
一、教师的角色1. 提高教学质量教师是课堂的主持者和组织者，他们的教学质量直接影响学生的学习效果。
教师要尽量提高自己的教学水平，掌握科学的教学方法和技巧，使学生在课堂上有更多的参与机会。
教师应该根据学生的实际情况设计教学内容，并采用多种教学手段，灵活运用课件、实验、案例等方式丰富课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 创设良好的教学环境良好的教学环境是激发学生参与意识的重要条件。
教师应该为学生创设一个积极活跃的学习氛围，让学生感到学习是一种愉快的事情。
在教学中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生敢于表达自己的看法和意见，鼓励学生多提问、多交流，积极参与到课堂教学中来。
3. 注重个性化教学教师在课堂教学中应注意学生的个性差异，针对不同的学生采取不同的教学方法。
对于内向的学生，教师可以采取鼓励、引导的方式，逐渐培养其参与意识；对于外向的学生，教师可以采取启发、引导的方式，让他们更多地参与到课堂教学中来。
只有把教学内容和方法与学生的特点结合起来，才能更好地培养学生的参与意识。
4. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生参与意识的关键之一。
教师可以通过多样化的教学方式，生动有趣的教学内容，引发学生的好奇心和求知欲，使他们愿意参与到课堂教学中来。
教师还可以适时组织一些有趣的活动，如小组讨论、实验观察等，让学生在参与中学习，在学习中参与。
二、学生的角色1. 树立正确的学习观念学生要树立正确的学习观念，认识到自己是课堂教学的主体，应该积极主动地参与到课堂教学中去。
培养学生参与意识,提高课堂教学效率
培养学生参与意识，提高课堂教学效率为了开展高质量教学和提升课堂效率，培养学生参与意识是至关重要的。
学生参与不仅能促进课堂互动，也能提高学生的学习兴趣和效率。
下面介绍几种培养学生参与意识的方法以及提高课堂教学效率的建议。
一、培养学生参与意识的方法1.提供富有吸引力的课件在课件制作过程中，应尽可能采用富有吸引力的图片、视频、音频等元素，以激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以在课件中嵌入有趣的动画，或添加一些奇特好玩的音效，以增加学生对课程的参与度和注意力。
2.引入一些互动游戏和讨论教师可以设计类似于抢答、问答或讨论等互动活动，鼓励学生积极参与。
这种活动能够让学生更积极地参与到课堂中，增加对课程的理解和掌握。
3.运用各种教学方法教师可以根据学生的年龄、智力等方面特点，选择合适的教学方法。
例如，小学阶段的学生更喜欢故事式的讲解，教师可选择形象连贯的教学方法等。
4.培养学生自主学习的能力教师在课堂上应当引导学生学会自主思考、提出问题、探究问题的能力。
教师应该给学生自由探究和思考的空间，让他们在学习中自主、主动地了解和吸收知识。
二、提高课堂教学效率的建议1.减少重复的教学内容有时候，教师为了确保学生掌握课程，会重复讲解某些问题或内容。
但这种方式有时会浪费时间，甚至会让学生感到厌烦。
所以教师应该在讲授时尽可能减少重复的内容，但同时也要确保学生完全掌握课程的重点内容。
2.关注学生的反馈和指导教师不仅要进行课堂授课，还需要关注学生的反馈和指导。
学生在学习过程中可能会遇到一些困难和问题，教师应该设法引导他们更好的解决问题，及时进行必要的指导和反馈。
3.提高课程的生动性和效果教师可以通过采用故事、实际案例、问题探究等方式来增强课程的生动性和效果。
这样的授课效果会更加深刻，也能更好地吸引学生的注意力。
4.利用现代技术进行教学在现代技术无处不在的当今社会，教师可以利用各种技术手段来提高教学效果，并且让学生更积极地参与到教学中。
课堂教学中学生参与意识的培养
课堂教学中学生参与意识的培养【摘要】培养学生参与意识在课堂教学中显得尤为重要，可以提高课堂互动性，丰富教学方式和手段，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
通过积极参与，学生可以更好地理解和掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极提问和讨论，创设良好的学习氛围。
未来，应进一步推动课堂教学改革，倡导学生参与式教学模式，实现教师和学生的互动共创，提升教学效果，培养学生终身学习的能力。
培养学生参与意识是教育教学中不可或缺的一环，对提高教学质量和学生综合素质具有重要意义。
【关键词】课堂教学、学生参与意识、培养、互动性、教学方式、激发兴趣、自主学习、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，教育已经成为人类社会发展的重要支柱之一。
而在教育中，课堂教学作为学生学习的主要场所，扮演着至关重要的角色。
传统的课堂教学模式往往以老师为中心，学生作为被动接受者，缺乏学生的主动参与和思考。
这种教学模式不仅难以激发学生学习的兴趣和积极性，也无法培养学生的自主学习能力和创新精神。
如何有效培养学生的参与意识，提高课堂教学的互动性，已成为当今教育改革亟待解决的问题之一。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始认识到，培养学生的参与意识至关重要。
学生参与意识的培养不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以促进学生的全面发展。
在今后的课堂教学中，如何有效地培养学生的参与意识，已成为一个亟待解决的问题。
只有不断探索和实践，不断创新教学手段和方法，才能更好地培养学生的参与意识，提高教育教学的质量，为培养更多具有创造力和创新精神的人才做出贡献。
1.2 研究意义研究意义是指对于课堂教学中学生参与意识的培养，有着重要的理论和实践意义。
培养学生参与意识可以促进教师和学生之间更好的互动和沟通，使课堂教学更加有效和有趣。
提高课堂的互动性可以激发学生学习的积极性和主动性，增强他们的学习动力和学习兴趣。
课堂教学中参与意识的培养
课堂教学中参与意识的培养导语：“课堂上的学习，其实更多的是在看、在听，而不是在做。
”这是很多学生对于课堂教学的一种认识。
而课堂教学最深刻的意义，则是确保每一位学生能够真正地参与其中，获得专业知识和实践技能。
那么，如何在课堂上激发学生的参与意识，使他们能够更好地理解、掌握所学课程呢？本文将从课堂教学中参与意识的培养这一主题出发，详细阐述如何引导学生积极参与课堂教学，增强学生的学习效果。
一、提高课堂氛围课堂氛围是影响学生积极参与课堂的最关键因素之一。
一个良好的教学氛围可以最大程度地调动学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
为此，我们需要营造一个舒适、自由、尊重、创新的教学环境。
具体来说，我们可以从以下几个方面来提高课堂氛围：1.利用音乐、图片等多媒体技术，营造轻松、愉悦的学习氛围。
2.在教学过程中，要注意学生的情绪变化，及时调整教学方法和内容。
3.鼓励、支持学生提出自己的观点和看法，多给予意见反馈和指导。
4.以学生为中心，尊重学生的学习兴趣和个性，通过多种方式鼓励学生参与。
二、采取互动式教学方法互动式教学方法是指通过老师与学生的问答、讨论、交流等方式，让学生参与课堂教学，形成互动式的课堂教学模式，这种教学方法能够很好地培养学生的参与意识，提高课堂教学效果。
具体而言，采用互动式教学方法，需要从以下几个方面进行：1.让学生参与讨论。
在教学中穿插一些开放性的问题，引导学生展开自由、积极的讨论。
2.老师与学生互动交流。
教师应该主动促进与学生的沟通和交流，关注学生思维的转化过程，及时回应学生提出的问题。
3.建设小组学习模式。
通过安排小组合作学习，让学生之间互相交流，互相学习，达到彼此帮助、自我完善的目的。
4.利用网络资源。
以网络为平台，开展在线课堂，教师与学生可以通过网络互动式的交流，帮助学生更好地掌握知识和技能。
三、及时反馈学生的学习成果及时反馈学生的学习成果，是培养学生参与意识的另一个关键点。
反馈教学是一种反应教学效果的方法，教师及时反馈学生的分数、作业及其它分析，从而有效地促进学生的进步。
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浅谈如何培养小学生的课堂参与意识
摘要：如何激起学生的学习兴趣，以至于让学生自觉的参与数学教学，是值得我们研究和探讨的一项重要且有意义的工作。
在教学过程中可以结合实际情况，积极创设情境，让学生在自觉探索中、在亲身体验中、在活动中以及在感受成功的体验中学数学，从而进一步激发学生积极参与学习。
关键词：自觉参与
数学较其它学科的特点就是理论性、逻辑性强。
数学概念、定理枯燥无味，繁杂的计算让学生望而却步、兴趣索然。
大部份学生对数学都是报着“要我学，而不是我要学”的态度。
如何激起学生的学习兴趣，以至于让学生自觉的参与数学教学，是值得我们研究和探讨的一项重要且有意义的工作。
下面结合我的教学经历谈几点体会。
一、注重让学生在自觉探索中学数学
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出：学习数学的唯一方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造的工作，而不是把现成的知识灌给学生；“数学学习与学生的身心发展”研究也表明，每个学生都有分析解决问题和创造的潜能；都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。
它们有要证实自己思想的欲望，如果数学课程把握住了这一点，那么就有可能使学生更积极地、更自觉的参与到数学教学中来。
例如：在教学“梯形的性质”时，我不是直截了当的把梯形的定义、分类和性质一一罗列出来，然后让学生证明、应用；而是积极创设教学情境，精心设计了三个探索活动：
活动（一）探索梯形的分类
1、首先给每位同学发一张课前剪好的平行四边形；
2、引导学生利用手中的平行四边形折一个梯形并且把它剪下来；
3、引导学生探索由一个普通的梯形还能折出哪些特殊的梯形；
4、请学生把折出的等腰梯形剪下来；
5、学生很容易发现梯形可以分为直角梯形和等腰梯形。
活动（二）探索梯形的性质
引导学生对手中的等腰梯形，通过观察、画线、测量、对折等探索活动。
学生动手操作发现：
1、等腰梯形的两腰相等；
2、等腰梯形同一底边上的两个角相等；
3、等腰梯形的对角线相等；
4、等腰梯形是轴对称图形；
活动（三）探索证明方法
1、引导学生运用不同的方法证明上面发现第二、第三条性质。
2、鼓励学生寻找多种辅助线的作法。
在上面的每一个活动中，学生全员参与，积极探索，纷纷展示自己的“成果”，场面很是激烈。
一节课下来，学生意犹未尽，满怀信心。
一位平时不太好学的男生高兴地跑过来帮我拿教具，边走边激动的说：“老师，这节课真有意思，如果每节课都这么好玩就好了……。
”学生一句很纯朴的话，让我思绪万千。
是呀！学生自己就能探索到的知识，为何我们教师还如此含心茹苦地把知识灌给他们呢？等待是痛苦的，只有经过自身努力探索到的知识才真、才切。
因此，教学的首要任务不是向学生展示知识点，而是为学生创设一系列问题情境，最大限度的调动学生的参与意识，提高学生的求知欲。
二、注重让学生在亲身体验中学数学
“体验学习”的基本理念是注重学生的“实践体验”，学生的知识不仅是通过传授得到的，而是通过自己的实践，主动地体验和积极的思考，逐步积累、逐步建构而成的。
实践出真知，真正的知识是需要学习者不断地实践运用，不断地体验领悟，使知识内化为“我”的知识。
实践体验又是创新的源泉，没有实践体验就没有创新，任何知识都不会产生真正的力量，因此体验学习的理念充分体现了实践体验对学生创新精神和实践能力的发展价值。
另外如果有了亲身体验的机会，学生就会自觉地参与到我们的教学中来。
鉴于上述“体验学习”的基本理念，在我教《频数分布表和频数分布直方图》的第一节时，为了让学生更容易理解“频数”和“频率”这两个抽象的概念，我不是生搬教材，让学生识记这两个概念，而是根据班上同学喜欢乱扔垃圾地实际现象，我创设情境：让学生当场选一个班级“环保小卫士”。
前面课堂气氛还相当沉闷，一听到要选取班级“环保小卫士”，学生马上来劲。
活动开始：我让学生首先推出4名候选人，接着给每位同学发一张小白纸，让学生选出一名正式候选人,此时，打瞌睡的醒了；开小差的也回来了，整个课堂顿时活起来，很多同学都争着上台唱票、记票和验票。
我挑了平时爱打瞌睡的3位同学上台唱票、记票和验票，此时此刻，每位同学情绪都非常的激动。
每位同学都在为自己心中的候选人加油。
结果出来了，同学们都在为当选者欢呼、鼓掌……；我问：怎么确定是谁任班级“环保小卫士”？全班同学异口同声：“看谁的票数最多。
”根据学生的回答，我引导学生列表分析4位候选人的得票数和得票率，很自然的就引出频数和频率这两个概念；从表中学生很容易看出是谁的票数最多、得票率最高，理应当选。
通过这个活动，学生不仅轻松的掌握了频数、频率这两个概念，而且还体会到：列频数分布表来整理和分析数据的优越性。
一节课下来，教师教得轻
松，学生学得愉快，其乐融融。
下课后，有学生对我说；“老师，以前我们小学老师都要求我们背定义，但我还是经常会忘，现在你不叫我们背了，我倒还记得久……。
”听完学生的话，我深有感触：只有这样的教学，才是教学生而不是教教材；只有这样的教学，才会有即时感，生活感，甚至生命感。
数学教学不仅在课堂中教数学，更重要的是让学生在生活中感受数学，体验数学，运用数学。
三、注重让学生在活动中学数学
当今社会人的发展不仅取决于知识的多少，更多地取决于能力的发展和个性的养成。
而影响学生发展的因素很多，遗传、环境和教育固然影响着学生的发展，但离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。
也就是说，“活动”才是个体发展的决定性因素。
因此，“以活动促发展”应成为新世纪教育改革的重要理念，让学生在活动中学习数学应成为改革数学教育的关键所在。
人类学习的本质是获得知识经验与进行行为实践两者结合的活动，数学学习是知数学和做数学的统一。
中学生的思维具有以具体形象思维为主，逐步向初步逻辑思维过渡的特点。
他们对数学知识的认识往往是具体的、局部的，他们主要通过对实物和具体数学对象（数、图形等）的观察、操作、归纳、类比等数学活动，获得具体的结论。
中学生又具有好奇好动的心理特点，让学生在动手实践中学习能有效地集中注意，激发兴趣，调动多种感官功能，使学生在“亲自创造的事物”中快快乐乐地获得“真正的理解”。
让学生在活动中学习数学，就要打破传统教学中老师与学生保持的相对被动的“授受”关系的状态，把学生学习数学的过程还原为他们自身的活动过程，让课堂焕发生命活力，让学生成为学习的主人。
例如：我在教《三角形三边关系》时，给学生创设了一个实践活动的机会：首先把全班成14个小组；接着给每个小组发5根长分别为4cm 、5cm 、6cm 和9cm的小木棒，让学生从中任意取出3根首尾相接搭成三角形。
每个小组在组长的带领下积极的展开拼、摆、记、画等实践活动；然后对每一个能围成三角形的三边的情况都认真的观察、分析和讨论；最后学生发现：围成的每个三角形中任意两边之和都大于第三边。
这个结论是学生在活动中发现的，因此他们很容易接受，也很容易理解。
三、注重创设成功的机会，让学生在享受成功的愉悦中学习数学
苏霍姆林斯基还说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中这种需要又特别强烈。
”因此教师在教学的过程中，还更应该多注意创设让学生获取成功的机会，使学生体验享受到成功的愉悦。
例如在一次习题课上，我出了这样一道题：如图，已知AB//CD，
求∠B+∠E+
∠F+∠D的度数。
全班同学积极思
考，大部份同学都
能用如图（1）作
辅助线的方法求得这4个角的度数和为540度；接着我问还有没有其它方法？接二连三又出现了如图（2）、（3）作辅助线的方法，同样也很快求出了结果；最让我惊喜的还是：有一位平时学习比较困难的男生主动出说了自己独特的方法，如图（4）通过作轴对称图形，求出八边形的内角和，然后除以2即可求出结果。
同学们听了他的方法都有不由自主的鼓起掌来，这使得这位提出新解法的同学倍受鼓舞。
也许是尝到了成功的滋味的缘故，这位男生在后面的学习中显得特别的积极，数学成绩也明显提高。
美国著名教育学家布鲁姆说过：“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻求对自己价值的积极认可。
”是呀！我们的教育为的是一切学生。
因此，在教学中，我还根据不同学生的不同状况，采用因人而宜、扬长避短的策略，为学生不断创造成功的机会，并尽量使他们获得成功的体验，进一步激发他们的学习热情。
例如：为学习基础不同的学生制定不同的学习目标，只要通过一定的努力，这个目标就可以达到；课堂提问时，根据问题难易程度分层次提问不同的同学，提问面广，就可以让每一个学生都有表现的机会，并从中领略到成功的喜悦，促使他们向更高的目标奋进。
对学习暂时处于落后的同学，这种做法更能消自卑心理，帮助他们树立信心，学习劲头更足，获得成功的机会更多，形成良性循环，从而促使每一位学生都乐于参与学习活动。
让学生积极主动地参与数学学习活动，是发展学生素质，激发学生主动思维、主动探索创造的重要方面，是表现学生主动参与学习过程的一种有效方法。
因此，教师要多渠道地为学生创设参与机会，让他们在积极地参与中获取新知，促使他们变“要我学为我要学”。
参考文献：
1、教材《教育学》
2、教材《心理学》。