针对某节课谈谈如何做到高立意
教学如何做到高立意
教学如何做到高立意
教学是指教师的教和学生的学共同组成的双边活动。
上课时，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
学生是具有主观能动性、充满活力的人，教师应该努力为学生营造良好的自主学习的课堂教学氛围，激活学生的创新意识，诱导学生积极主动地参与到课堂教学中来，师生关系民主，从而使学生的身心在教学过程中得到自由和谐的发展。
我们现在已经实施了好几年的数学课程标准，而新一轮数学课程标准已经明确提出:要重视对学生兴趣和应用意识的培养,强调数学是为了应用而学,学生应认识到数学与日常生活和现实世界之间的联系,能用数学知识解决科学技术、军工、日常生活中的实际问题 .例如,在讲“一次函数的应用”这一课时,我选择了电话费用这一日常生活中很普遍的现象作为一次函数应用的例子.我认为这样,学生不仅可以感受到数学就在我们身边,就存在于实际生活中,函数其实可以“看得见”,也“摸得着”;而且,对于“数学模型”也有进一步的理解. ,所以我就为学生布置了预习任务:到当地的电信局或调查电话费的使用情况.结果学生们积极去调查，因此本节课的教学过程非常顺利.同学们的积极兴高涨:教学过程是：前面让同学们调查了电话费用问题,请出示你们的调查结果，然后分组讨论，.对学生的调查通过综合分析,形成了表格:月租费y (元)基本通话费x(元/分钟)每组有小组长负责展示自己的研究结果，其他小组可点评，互相学习共同提高。
在实际教学过程中，要想上好每一节课，还需要教师根据不同的教学内容和学生的身心特点等因素创造性地加以运用并不断完善，形成自己的教学风格，充分发挥教学机智，进而取得良好的教学效果。
如何提升教学立意
古人云：文以意为先，意是文章胆。
无力意的文章像流水账，立意不高自然也算不得好文章。
历史教学也是如此。
课前，如果不去挖掘教学内容蕴含的教学价值，提炼教学主题，整堂课只是历史只是的解释和罗列，把教学目标仅仅停留在知识点的落实上，势必影响课堂质量。
在一次教研活动中，一位教师以《全民族抗战的兴起》为题执教公开课。
本课共分三目内容：卢沟桥事变、南京大屠杀、共赴国难。
从布置学生讲述卢沟桥事变的经过，到南京大屠杀，运用了大量的图片事例，充分调动学生的情感。
二讲到共赴国难时候，教师告诉学生这是小字部分不要求掌握，学生自己看看即可，寥寥几句，便草草了事。
反思这节课，有两点需要商榷。
一是在【南京大屠杀】这一目的教学中，教师凸显了情感态度价值观的教学目标，揭露日本军国主义的滔天罪行，激发了学生强烈的爱国热情。
但是一节课听下来，给人一种历史味道不足的感觉，倒像是思想品德课。
如果以单一的情感目标为主，就失去了历史课程的特色。
日本右翼分子在日本存在一定的市场，对其所犯的罪行百般抵赖，企图混淆视听，颠倒黑白。
因此，加强证据意识教学，培养历史思维能力也是这部分教学内容的价值所在。
二是对第三目[共赴国难]处理问题，不能以“小字大字”作为教学内容的取舍依据。
该教师没有认真审视该课的主题，认为没有具体的“知识点”可落实而将其舍弃显然不妥。
抗日战争是中华民族为反抗外敌入侵二进行的全民族战争，超越了党派和阶级，落脚点是“全民族”。
全民族抗战体现了国内各种力量团结在抗日的大旗下，捐弃前嫌、共同对外，体现了中华民族的强大的凝聚力和不屈服的战斗精神。
是一个不容忽视的教学主题，基于这样的认识，笔者不揣浅陋，构思以下方案，以请教于同仁。
师：1937年12月，日军攻陷南京。
接着日军以机枪扫射、步枪刺杀、焚烧、活埋、砍头、军犬撕咬等手段对南京平民和被俘的中国士兵进行了持续多日的、惨绝人寰的大屠杀，遇难人数达30万以上。
尽管日军手段极其残忍，场面惨不忍睹。
数学复习课如何做到高立意
数学复习课如何做到高立意
乌海三中张晨远
一．目标意识。
教学目标定位要准确，做到“高立意，低起点”，教学内容和方法的设计要考虑到学生现有的知识结构和能力，同时还应当进行适当的“挖掘加工”。
二．主体意识。
教师应当充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式，调动学生的积极性和兴趣，鼓励和引导学生自主参与到问题的发现、探究、解决和归纳中，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人。
三．创新意识。
兴趣是学生学习的源泉，是实现复习课有效性的关键。
没有兴趣的课堂就没有活力，有效就成了一句空话。
四．学生自主提问意识。
数学课堂中，大家见到的几乎都是千篇一律的“问答式”讲解模式，但长期势必造成学生主体意识的淡化，尤其是学生主动提问的意识的丧失。
因此在课堂中，除了给学生思考问题的时间外，还应有意识地适时给学生提供一定的自主提问时间，这样才能真正了解学生的“心声”，有针对性地开展教学，从而使课堂教学更有效。
五．归纳反思意识。
许多复习课学生感觉复习前后解题能力没有实质性的提升，其根本原因就是忽视了解题后的“反思”环节。
若多一些反思、数学思想、数学方法的归纳，就能“以不变应万变”，使学生的解题能力得到真正的提升，这也有助于复习课效率的提高。
作文立意五法
作文立意五法
一、小中见大，立意显真情：我们要透过表面去观察事情的本质。
有时一个动作、一个表情可能就是一个典型。
透过一声轻语、一次微笑，表达蕴涵在其中的丰富情感，这样可以让文章变得更生动、更吸引人。
二、角度标新，立意求新颖：我们要从与众不同的角度去打开思路。
俗话说：“文似看山不喜平。
”从一个意想不到的角度来展开话题，才能让人眼前一亮，达到推陈出新，高人一筹的效果
三、欲扬先仰，立意求波澜：我们要将文章写得波澜起伏。
要赞扬一个人或者事物，不直接赞扬，一开始反而从对它的不良印象写起，先“抑”，再“扬”。
这样的曲折的写法，既避免了枯燥的平铺直叙，又使情节有波折，前后形成鲜明对比，能给读者留下深刻印象。
四、以实写虚，立意求具体：爸爸妈妈无言的爱，我们突然从中得到了感悟，这些看不见、摸不着的东西如何传达给读者呢？要化抽象为具体，使用语言、动作和心理描写等，从身边细节人手，以实写虚，这样文章才会更有感染力，更加触动人心。
五、画龙点睛，立意显深刻：在文章关键处，以简要的句子点明写作主旨，突出文章中心思想，这种手法，称作“画龙点睛”。
运用“画龙点睛”，不仅可以使文章结构紧凑，更能增加文章深度，增添文章意蕴，提升文章层次。
教学设计中的教学立意
教学设计中的教学立意教学立意是教学设计的核心，它体现了教师对于教学目标的把握和对学生发展需求的理解。
教学立意是教学设计的出发点和目标导向，通过合理的教学立意可以促进学生的全面发展和有效学习。
下面从三个方面分析教学立意的重要性。
首先，教学立意能够明确教学目标。
教学目标是教学活动的核心，是我所希望学生在学习过程中能够掌握的知识、技能和情感态度的描述。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
通过教学立意的明确，教师能够确定并清晰表达出自己期望学生达到的目标，从而为教师提供了具体的指导方向和教育指导意义。
教师通过教学立意来确定教学目标，可以使教学过程更加有针对性，避免盲目和零散的教学。
例如，教师在设计一个教学活动时，可以通过教学立意明确目标，比如希望学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，从而将教学活动和学生实际应用相结合，提高教学效果。
其次，教学立意能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学立意是教师在设计教学过程中给予学生启发和激发学习动机的关键。
教学活动通过教学立意的引导和激励，能够激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，从而培养学生的主动性和积极性。
例如，在教学英语时，教师可以通过教学立意设计一些趣味性的教学活动，如进行角色扮演、游戏竞赛等，从而增加学生的参与度和学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。
再次，教学立意能够促进学生综合素质的全面发展。
教学立意是为了达到培养学生全面发展的目的而服务的。
教学立意不仅仅注重学科知识和能力的培养，还要注重学生的综合素质的培养。
例如，在教学化学时，教师可以通过教学立意将实践操作与理论知识相结合，培养学生的观察、分析、解决问题、自主学习等能力，从而提高学生的学科素养和实践能力。
同时，教学立意还要关注学生的情感态度的培养，如培养学生的创新意识、合作精神、社会责任感等。
通过合理的教学立意，教师可以使学生在学习过程中获得全面的发展，更好地适应社会的需求。
综上所述，教学立意是教学设计的核心，它能够明确教学目标，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生综合素质的全面发展。
高年级作文审题立意的9种方法
高年级作文审题立意的9种方法作文是考查学生综合运用语言能力和思维能力的重要方式之一。
在审题立意的过程中，学生需要认真理解题目要求，并进行合理的构思和思考。
为了帮助高年级学生更好地审题立意，以下是9种简单而有效的方法。
1. 仔细阅读题目要求在写作之前，学生需要仔细阅读题目要求，理解题目的主题和要求。
通过仔细阅读，学生可以清楚地把握题目的核心内容，避免偏离主题或遗漏重要要求。
2. 分析关键词和关键句通过分析题目中的关键词和关键句，学生可以更准确地理解题目的意思。
关键词可以给学生提供写作的方向和思路，关键句则可以帮助学生突出论述的重点。
学生应当理解关键词和关键句的含义，并据此进行思考和构思。
3. 构思主题和论点在审题立意的过程中，学生需要确定主题和论点。
主题是作文的中心思想，论点是对主题的具体表达和论证。
学生应当根据题目要求，思考合适的主题和论点，并构思出有逻辑性和可行性的论述。
4. 考虑不同的观点和角度一个好的作文应当充分考虑不同的观点和角度。
学生在审题立意时，可以尝试从不同的角度思考，挖掘题目的多面性。
这样可以使作文更加全面和有说服力。
5. 举例和引用事实为了支持自己的立意和观点，学生可以举例和引用事实。
举例可以使作文更加生动具体，引用事实可以增加作文的可信度。
学生应当选择合适的例子和事实，并灵活运用在作文中。
6. 注重逻辑结构和组织作文的逻辑结构和组织对于审题立意至关重要。
学生应当合理组织文章的结构，包括引言、正文和结尾。
在写作之前，可以先进行思维导图或提纲的编写，帮助清晰组织思路。
7. 注意语言表达和修辞手法一个好的作文不仅需要有好的内容，还需要有恰当的语言表达和修辞手法。
学生在审题立意时，可以尝试使用一些恰当的修辞手法，如比喻、排比等，来提升文章的表现力和吸引力。
8. 参考范文和优秀作品为了更好地完成审题立意，学生可以参考一些优秀的范文和作品。
通过阅读范文和作品，学生可以研究到优秀的写作技巧和思路，从而提升自己的审题立意能力。
教资教案怎么立意
教资教案怎么立意标题：教资教案的立意与设计一、教案立意的重要性教案的立意是教师在教学过程中进行教学设计的出发点和目标。
一个好的教案立意能够确保教学目标的明确性、教学内容的合理性以及教学方法的科学性，从而提高教学效果。
针对教资考试，教案的立意更需要体现出对教学要求和考试要求的准确把握，以确保教师在考试中能够全面、准确地回答相关问题。
二、教资教案立意的要点1. 确定教学目标：教师应根据教材和教学要求，明确每节课的教学目标。
教资教案的立意应突出对教学目标的准确理解和明确描述。
2. 分析学生特点：教师需要了解学生的年龄、知识水平、学习能力等特点，根据学生的实际情况进行教学设计。
教资教案的立意应体现对学生特点的充分考虑，确保教学内容和方法与学生相适应。
3. 设计教学内容：根据教学目标和学生特点，选择合适的教学内容。
教资教案的立意应突出对教材的合理选择和剖析，确保教学内容的科学性和有效性。
4. 选择教学方法：根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法。
教资教案的立意应突出对教学方法的选择和论证，确保教学方法的科学性和可操作性。
5. 设计教学活动：根据教学目标和教学方法，设计具体的教学活动。
教资教案的立意应突出对教学活动的设计和安排，确保教学活动的连贯性和有效性。
三、教案立意的注意事项1. 立意要符合教学大纲和考试要求，确保教师在考试中能够全面、准确地回答相关问题。
2. 立意要与教学实际相结合，考虑到学生的实际情况和教学资源的限制。
3. 立意要具有可操作性，能够指导教师进行具体的教学设计和实施。
4. 立意要体现出对教学目标、教学内容、教学方法和教学活动的科学性和有效性。
四、教案立意的实例以小学语文教学为例，教案的立意可以是培养学生的阅读理解能力。
在教学目标中，明确指出要提高学生的阅读理解能力，包括理解课文的主题、抓住关键词、推理和归纳等。
在教学内容中，选择与阅读理解相关的课文材料，并进行适当的剖析和解读。
在教学方法中，选择适合学生的阅读理解教学方法，如预读、快速阅读、细读和思考等。
教资作文抓准立意
教资作文抓准立意
教师资格证考试的作文部分，立意准确是至关重要的。
立意即文章的主题思想或中心论点，它是文章的灵魂，决定了整篇文章的方向和深度。
以下是如何抓准立意的几点建议：
1. 理解题意：首先要深入理解题目要求，把握出题人的意图，明确写作主题和范围，这是找准立意的基础。
在审题过程中，要注意关键词、引导语以及题目中蕴含的价值观导向。
2. 明确角度：根据题目内容，确定论述的角度和立场，可以是从教育理念、教学方法、师德师风、学生发展等多方面入手，选择自己熟悉且有深度的角度进行立意。
3. 高度提炼：在把握好主题的基础上，要能够对观点进行高度提炼，使其具有一定的理论高度和实践指导意义。
例如，在讨论教育问题时，可以从国家教育方针政策、素质教育理念、教育教学改革等宏观视角出发，结合具体实例进行阐述。
4. 符合社会价值观：作为教师，其价值观念应与社会主义核心价值观相符合，弘扬正能量，展现积极向上的教育风貌，这也是教师资格证考试作文立意的一个重要原则。
5. 结构完整，逻辑清晰：好的立意不仅要有深度，还要能贯穿全文，使文章结构紧凑，逻辑连贯，前后呼应，让读者一目了然。
总之，教师资格证考试作文的立意需要做到深刻、独到、鲜明，并紧密联系教育教学实际，体现对教育事业的理解和热爱。
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针对某节课谈谈如何做到高立意-----
----数学课堂教学中的高立意与低起点有专家说，现在的数学教学有‚掐两头，烧中段‛的倾向，指的是开头的新知识导入的很马虎，结尾的知识应用很少讲，而为了巩固知识的例题、习题却不厌其烦地、反反复复地做。
笔者同意这种批评，对于新课程的导入知识不应马虎，马虎了，学生就不知道知识的来龙去脉，有些老师不以为然，认为中考不会考这些知识，这是认识上的误区，其中可能也有教师本身的素质和水平问题。
新课程强调以教学方式的转变促进学习方式的转变，教学中不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程，把知识与思想的种子播种在学生的心里，因为唯有这样才能使学生在学习数学知识的过程中学会数学地思维，养成理性精神，从而真正体现数学教育的育人功能,这就是课堂教学中的‚高立意‛。
这就要求教师要努力地挖掘数学知识蕴含的育人资源，并设法融入在课堂教学中。
现在的问题是‚如何做‛。
概括大家的想法，可以发现比较一致的意见是：解决这一问题的首要原则是设计能充分体现概念所反映的数学思想方法的‚低起点‛问题，以此为载体展开概念的概括活动，这也是‚教学以学生的已有认知基础为出发点‛的具体体现。
章建跃教授认为：如果教学真正做好了‚有思想的低起点‛，那么‚什么样的学生都能对付‛。
例如，钱铭老师对人教A版必修一《函数的零点》教学设计如下：
1．创设教学情境（投影显示图片）
师：观察这幅图片，你发现了什么？
生：发现了3 张脸，
师：从左面看，是一个少女的脸，从正面看，是一个老妇人，从侧面看，是一个老头，发现了3 张脸。
同一幅图，从不同的角度看，得到不同的结果，你从这里能得到怎样的启发？
生：我们看问题，要善于从不同的角度进行思考。
师：很好，（投影：从不同的角度看问题）对y=2x-1，你有怎样的思考？
生：是一次函数，它的图象是一条直线。
师：两种结果了，还有吗？假如让初一的学生看，没有学过函数，他将回答是什么？这是一个等式，含有两个未知数x和y的等式，叫什么？
生（齐）：二元一次方程，
师：对y=2x-1，可以理解为是一次函数、也可以理解为是二元一次方程，还可以看作是一条直线，如果令y=0，可求出x=0.5，对x=0.5，怎样理解？
生：可以看作是方程2x-1=0的根。
师：这是从数的角度来对它进行刻划，假如从形的角度看，0.5又具有怎样的意义？
生：函数的图象与轴交点的横坐标。
师：这样，0.5既具有数的意义，又具有形的意义，其实，这个0.5还有一个名字，叫做函数的零点，这就是我们今天这节课要研究的问题。
钱铭老师在教学设计中，首先站在思维方法的高度，通过让学生观察图片，感受、体会、把握本节课研究问题的方法，然后，从函数、方程、不等式、函数的零点等联系的角度，提出‚深层次的问题‛，让学生通过对这些问题的理解与解决，来达到引入课题，理解概念的目的。
真可谓是课堂教学的‚高立意‛。
当然，‚低起点‛到底在哪里，‚低‛到什么程度，不同的设计者可能有不同的看法，这是由新概念与学生头脑中已有认知结构的复杂关系所决定的。
认知结构是网状的，因而新旧知识的联系是多途径的，所以学习的起点往往不是唯一的，这就有一个取舍问题。
总原则应该是‚就近‛，但也不排除‚绕个弯子‛，主要看学生对已学知识的掌握水平。
例如，对‘函数零点’的概念教学，课本上是先利用由具体到抽象的方法得到‚方程的实根是相应函数的图象与x轴的交点的横坐标‛这一结论的，然后给函数零点概念下定义。
我个人认为，为了引出函数零点的定义，没有必要作这样的铺垫，这样做反而不利于学生掌握这个概念的本质，因为我们作函数的图象时，总是要把它与坐标轴的交点作为关键点而描写的，描图象与x轴的交点时，令y=0，解方程f(x)=0，得到图象与x轴的交点的横坐标，所以说，学生以‚函数的图象与x轴的交点的横坐标就是方程f(x)=0的实根‛
这一点是非常熟悉的，没有必要再作什么解释，如果直接给函数的零点直接下定义也没有什么不可。
对‘函数零点’的概念教学，也可以引导学生从讨论二次方程的根入手，通过多角度（数与形）研究二次方程根的存在情况，通过沟通二次函数、二次方程之间的联系，进而引出函数零点的概念。
所以，对‘函数的零点’这个概念的教学，起点完全可以再高一些，像上例的教学设计那样，把这个概念放到一个系统的体系中去理解，教学效率会高一些。
总之，在新授课的教学中，教师要站在学生思维起点上，让学生模拟科家当初发现、发明时的想法，为什么要引进这个概念？这个概念和以前学过的某个概念有什么相同与不同的地方？要揭示概念的来龙去脉，晓之以‚所以然‛。
数学知识是基础，方法是中介，是手段，思想才是本原。
有了思想，知识与方法才能升华为智慧。
数学教学应该教给学生智慧，为学生的创新能力打好基础。
世界著名高等学府哈佛大学门前有句话：‚为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去。
‛站在学生思维起点上，为增长学生的智慧而教，这就是数学课堂教学中的‚高立意‛与‚低起点‛。