六年级语文下册《我最好的老师》
砚山县中心小学六年级语文下册第五单元21我最好的老师说课稿新人教版
正是由于梅兰芳塑造的人物扮相俊美，唱腔独特，表演生动栩栩如生，才受到广大观众的喜爱，使他塑造的角色具有永久的艺术光芒。（出示梅兰芳《贵妃醉酒》视频）
预设五：
京剧的音乐伴奏陪衬演员的表演，使演员的表演明显突出。
预设六：
先列举了一些艺术家的名字，再重点介绍了京剧大师梅兰芳。举例子的说明方法使文章更有说服力。有详有略的写法突出了重点。
出示文章最后一句话：梅兰芳有半个世纪的舞台生涯，他塑造的人物有白娘子、林黛玉、梁红玉、虞姬、穆桂英、杨玉环等，这些都已成为具有永久艺术光芒的舞台形象.
（四）再质疑为什么题目确是“我最好的老师”？是不是题目弄错了，可不可以把题目改一改?仔细阅读课文5——8自然段,边读边想怀特森老师是不是最好的老师？用波浪线画出依据来。（仔细地读就是慢慢地读，细细地品）
（1）小组内讨论。怀特森老师是不是最好的老师?
（2)开辩论会。怀特森老师是不是最好的老师？
（3）总结。
五、综合感受，感悟京剧。
文章多角度全面的介绍了京剧，我们又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识。
是啊,京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力;与绘画艺术相结合;有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式,所以具有永久的艺术光芒。
六、拓展延伸。
除了京剧，我国还有许多优秀的剧种.你还知道哪些剧种或剧目呢？也可以给大家唱一唱。（准备《花木兰》《女驸马》《红灯记》《花为媒》）
三、说教学目标：
1.正确读记“编造、破绽、出人意料、强调、教训、目瞪口呆、驳倒、论证、饶有趣味、权威、糊弄、侃侃而谈”等词语。
人教版 六年级语文 思维导图
六年级上册
第一单元“畅游自然，滋养心灵”
1．《山中访友》
2．《山雨》
3．《草虫的村落》
4．《索溪峪的“野”》
单元整体思维导图一
第二单元“我的中国心”
1.《詹天佑》
2.《怀念母亲》
3.《彩色的翅膀》
4.《中华少年》
第八单元“艺术的魅力”
1.《伯牙绝弦》
2.《月光曲》
3.《蒙娜丽莎之约》
4.《我的舞台》
单元整体思维导图八
六年级下册
第一单元“感悟人生”
1.《文言文两则》
2.《匆匆》
3.《桃花心木》
4.《顶碗少年》
5.《手指》
单元整体思维导图一
第二单元“华夏风俗别样红”
1.《北京的春节》
2.《藏戏》
3.《各具特色的民居》
4.《和田的维吾尔人》
单元整体思维导图二
第三单元“我们不会忘记”
1.《十六年前的回忆》
2.《灯光》
3.《为人民服务》
4.《一夜的工作》
单元整体思维导图三
第四单元“领略外国名篇名著的魅力”
1.《卖火柴的小女孩》
2.《凡卡》
3.《鲁滨逊漂流记》
4.《汤姆索亚历记》
单元整体思维导图四
第五单元“弘扬科学精神”
单元整体思维导图二
第三单元“爱满人间”
1.《穷人》
2.《别饿坏了那匹马》
3.《唯一的听众》
4.《用心灵去倾听》
单元整体思维导图三
第四单元“珍惜资源，保护环境”
1．《只有一个地球》
2．《鹿和狼的故事》
3．《这片土地是神圣的》
人教版六年级下册语文精品课件：第21课 我最好的老师课前预习
2. 给我印象最深的怀特森老师第一堂课讲授
“_____猫__猬__兽_____”这种动物，我们根据课堂笔记做
的随堂测验竟然都得了零分，原来他讲的关于这种动 物的一切都是他______编__造______的，他希望我们从这
个零分中吸取教训，学会___独__立__思__考_____，
____独__立__判__断____，具有怀疑精神。
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1
朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典)
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2
1．注音。 伪( wěi ) 驳( bó ) 绽( zhàn )
编( biān ) 颅( lú )
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3
2．比一比，再组词。 定（ 坚定 ） 绽（ 破绽 ） 侧（ 侧面 ） 测（ 测试 ）
中，我们逐渐__增__长____(增加 增长)了见识。
2019/5/27
6
查阅资料(看本课“拓展资料”) 主题引导，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文) 梳理层次，理解内容
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7
1．课文讲述了“我”六年级时的科学课老师
___怀__特__森_______先生的故事。他是一个很有 _____个__性_______的人，_____教__学_______方法独特。
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8
调（ 声调 ） 凋（ 凋落 ） 疑（ 疑问 ） 凝（ 凝视 ）
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4
3．在文中画出下列词语，并抄写一遍。 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 饶有趣味
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4．选词填空。 (Байду номын сангаас)他说这种动物因为不能____适__应____(适合 适应)
六年级语文下册《我最好的老师》优秀教学案例
案例中注重创设互动式课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论、分享感悟。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使他们成为课堂的主体，提高了课堂参与度和学习效果。
3.小组合作促进团队精神
本案例充分运用小组合作学习策略，让学生在合作中交流、碰撞、成长。小组讨论、分享成果等形式，培养了学生的团队协作能力和口语表达能力，提高了课堂活力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《我最好的老师》的主题思想，掌握文章结构、修辞手法及语言特色。
2.学会运用生动形象的语言，描绘自己心中的“最好的老师”，提高写作表达能力。
3.能够准确把握课文中的关键词汇，通过查阅词典、资料等方式，拓展词汇量，提高自主学习能力。
4.通过课堂讨论，学会倾听他人意见，提高自己的思辨能力和口语表达能力。
2.通过提问方式，让学生分享他们对“最好的老师”的理解和期待，为新课的学习做好情感铺垫。
3.创设悬念，引导学生思考：“为什么说老师是我们成长过程中最重要的人？他们有哪些值得我们学习的品质？”
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习课文《我最好的老师》，分析文章结构、修辞手法和语言特色。
2.对课文中的关键词汇、难点句子进行讲解，帮助学生理解课文内容，提高语ຫໍສະໝຸດ 素养。（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊敬老师、感恩师恩的情感，激发他们对老师的敬爱之情。
2.培养学生热爱生活、关爱他人的品质，学会从生活中发现美好，传递正能量。
3.增强学生的集体荣誉感，培养团结协作、互相帮助的精神，提高班级凝聚力。
4.培养学生积极向上的心态，面对困难和挫折时，能够保持乐观、勇敢面对。
2.让学生谈谈自己对“最好的老师”的理解，以及如何将所学运用到实际生活中。
六年级下册语文第二单元优秀作文600字
六年级下册语文第二单元优秀作文600字全文共6篇示例，供读者参考篇1标题:我最喜欢的一位老师大家好!我是小明,今天我要给大家说说我最喜欢的一位老师——张老师。
张老师是我们六年级的语文老师,她长得很漂亮,一头秀发扎成一个大大的马尾辫,脸上总是挂着亲切的微笑。
她平时穿着打扮都很时髦,让我们这些小朋友超级羡慕。
不过张老师最吸引我的并不是她的漂亮外表,而是她那热情好学、循循善诱的教学风格。
上张老师的课从来不会觉得枯燥乏味,因为她总能运用生动有趣的比喻或例子,把枯燥的语文知识变得生动形象,让人听了就能牢牢记住。
比如上次学习词语的时候,张老师给我们讲了这么一个小故事:从前有个小男孩,叫小明,爸爸带他去钓鱼,他很想钓到大鱼,结果钓了一天也没钓到。
就在他垂头丧气准备回家的时候,突然钓竿一沉,原来钓到了一条小小的小鱼。
小明看着那条小鱼,很失望,就把它扔回了池塘。
后来小鱼慢慢长大,变成了一条大鱼,但小明再也没机会钓到它了。
张老师告诉我们,这就像"小小"这个词,虽然它本身很小,但它使用的范围其实很广,关键是要抓住它真正的含义。
这才让我明白了"小小"这个词语的真谛。
张老师不仅授课风趣幽默,而且对学生也特别有耐心。
有一次我不小心把作业本弄丢了,就没交作业,害怕被老师批评。
但张老师没有生我的气,而是很耐心地问我为什么没交作业。
我如实告诉了她,没想到她并没有责骂我,而是鼓励我说:"没关系,小朋友都有这样的时候,以后要更加小心爱惜自己的东西。
"当时我就觉得张老师太好了,真希望以后所有的老师都像她一样善解人意。
总之,张老师是一位出色的好老师,不但知识渊博,而且为人和蔼可亲。
她用自己的言传身教,潜移默化地影响着我们每一个人。
我永远都不会忘记在她这里学到的知识和道理。
希望以后我们班的每一位同学都能像张老师那样,成为一个有责任心、有爱心的好老师。
这篇作文大约2050字,希望用六年级学生的语气写得还算OK。
人教版小学六年级语文说课稿合集五篇
人教版小学六年级语文说课稿合集五篇人教版小学六年级语文说课稿篇1尊敬的各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《我最好的老师》。
（板书课题）教材分析课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文结构简单、富有情趣，但蕴含的科学精神比较抽象。
学习目标和评价策略结合《语文课程标准》高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的具体情况，我制定了四条学习目标和评价策略。
１、读准字音、读通句子。
通过教师倾听、观察纠正，目标达成度为95%。
２、能概括课文内容。
通过教师倾听、评价、点拨，使85%的学生能达成目标。
3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
通过教师的观察、倾听，使80%的学生能达成目标。
4、学习__的表达方法。
通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。
教学学法：在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。
教学准备：为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接语”预习课文，并阅读关于怀疑、创新精神的故事。
教学预设下面我详细地说一说我的教学流程：一、谈话导入明确任务1、谈话导入我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。
2、检查预习这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。
我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思考的给自己画一颗星。
搜集阅读故事的给自己画一颗星。
得到三颗星的同学请举手。
多好呀！为自己鼓掌！3、接着从__号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。
根据学生的回答，梳理本节课的学习任务：（1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？(2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。
2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿
2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿1各位老师好，今天我说课的题目是《我最好的老师》，下面我将从以下几个方面展开：一、说教材《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。
__是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇__。
课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
__的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。
二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住__的主要内容。
但__所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此__对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。
三、说教学目标《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
”结合以上分析，由此我制定了如下学习目标：1.正确读记“侃侃而谈、饶有趣味终身受益”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、说教学重难点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。
人教版六年级语文下册《五组 词语盘点 我最好的老师》示范课课件_5
作者为什么说怀特森先生是他“最好 的老师”？
怀特森先生对“我” 的影响很大，教育“我” 不要迷信书本、迷信权威； 培养“我”独立思考、独 立判断的能力和科学的怀 疑精神。
一事一议：
一事：一件事、一个故事、一种现 象、一幅漫画等 一议：从某一角度阐明自己的观点， 提出自己的主张源自思考：课文写了一件什么事情？
课文讲述了“我”六年级 时的科学课老师怀特森先生的 故事。他是一个很有个性的人， 教学方法独特，他用出乎意料 的方法让我还有我的同学明白 了一个重要的道理：不迷信书 本、也不要不迷信权威。
这算什么测验？怀特森算哪门 子老师？
当他把卷子发下来的时候，我 惊得目瞪口呆，因为在我写下的每 一个答案后面，竟然都被画上了红 叉叉。我得的是零分！可这不公平， 因为每一道题都是根据我的课堂笔 记回答的。而且，吃惊的并不是我 一个人，我们班上的所有同学都得 了零分。
我最好的老师
编造 破绽 强调 颅骨 驳倒 论证 真伪 权威 糊弄
出人意料 目瞪口呆
饶有趣味 侃侃而谈
理解词语 :
出人意料： 超出人们的意料。 侃侃而谈： 理直气壮、从容不迫地说话。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 饶有趣味： 指很有趣味。 破 绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 糊 弄： 1.欺骗、蒙混。2.将就。
“ 很简单”，怀特森先生说， “关于猫猬兽的一切，都是我故 意编造出来的。这种动物从来就 没有存在过。因此，你们记在笔 记本上的全是错误的信息。
句子理解：
他说，每一个人都应该具 有独立思考和独立判断事物真 伪的能力，同时也应该具有怀 疑的能力。
齐读：
他希望我们从这个零分中吸 取教训，不要让自己的脑子睡 大觉，一旦发现问题，就应该 立刻指出来。
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科学需要怀疑，需要“冒 险”，需要挑战，我们每一个 人都应该具有独立思考、独立 判断能力和科学怀疑的精神。 只有这样我们才会拥有善于发 现、探求真知的能力。
①他说，每一个人都应该具有 独立思考和独立判断事物真伪的能 力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关 于“猫猬兽”的课，想要告诉学生 的一个道理。一个人不能人云亦云， 不能轻信老师和专家的说法，要敢 于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说 就成了一种“冒险”。 这里的“冒险”是指科学课上富 有挑战性的紧张刺激的学习过程，学 生要时刻动脑对事物进行独立的思考、 独立的判断，要有怀疑，也要有实证， 学习成了一个真实的复杂的认识过程。
整体感知
1、课文主要讲了一件什么事？“我” 最好的老师是一位怎么样的老师？ （课文讲述了“我”六年级时的 科学课老师怀特森先生的故事。他是 一个很有个性的人，教学方法独特， 他用出乎意料的方法让我还有我的同 学明白了一个重要的道理：不迷信书 本、也不要不迷信权威。）
2．作者用哪些事实说明怀特森先生是 我最好的老师？
④怀特森先生让我还有我的同学 明白了一个重要的道理：不要迷信书 本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。 句子中的两个“不要迷信”强调 的是一种怀疑的精神，强调要通 过独立的思考去获取知识。
学习这篇课文，你受到了什么 启发？
不能迷信书本，不能迷信权威，要 善于观察，敢于质疑，养成独立思考 和独立判断事物的能力，敢于向权威 挑战。科学需要怀疑，需要“冒险”， 需要挑战，只有这样我们才会拥有善 于发现，探求真知的能力。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通 的猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
3．怀特森老师有个性，教学方法独特， 常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊 讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好 处呢？ （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣， “常常会在课后花好几个小时甚至几天的 时间去思考和论证”； （2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂 得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信 书本，也不要迷信权威”。
自学提示
• 1.把课文读正确，读通顺，读流利。 • 2.边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老 师？
词语小盘点 编造 驳倒 出人意料 侃侃而谈 破绽 论证 强出人意料：超出人们的意料。 • 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地 说话。 • 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发 愣的样子。 • 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 • 饶有趣味：饶：丰富，多；指很有 趣味。
③然而，正是在一个个饶有趣味又 充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见 识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 这一个个“饶有趣味又充满刺激的 过程”是怀特森老师创造和营造的，也 就是在科学课上不断质疑，不断思考， 不断论证的过程。在这样的学习中，我 们不仅学到了知识，增长了见识，更重 要的是“懂得了如何去接近真理”，那 就是要善于独立思考，独立判断，要有 怀疑的精神。