怎样提高少数民族学生的国语水平
提高少数民族学生国语水平的有效途径
提高少数民族学生国语水平的有效途径少数民族学生在学习国语方面存在较大的困难，这主要是因为他们的母语与国语存在差异。
然而，掌握国语是非常重要的，因为它是沟通和理解国家各个方面的必要基础。
下面介绍一些提高少数民族学生国语水平的有效途径。
1、积极参与语言环境学生可以积极参与各种语言环境，例如观看电视节目、听音乐、参加活动等。
在这些环境中，学生可以通过听取、模仿和使用国语来提高其国语水平。
特别是在交流中，学生应该敢于开口说国语，这样可以让他们更好地掌握国语。
2、加入国语角活动国语角是学习者们自发组织的语言交流活动，如政府机构所设的“汉语角”，其中集结了许多人在此共同学习、交流国语。
学生可以通过参加这些活动，与其他人分享经验、学习表达技巧和提高语言水平。
3、学习音标和语法音标和语法是国语学习中非常重要的方面，学生应该仔细学习这些知识，以更好地掌握国语。
对于刚开始学国语的学生来说，应当注重基本语音和语法教学。
学生可以通过参加专门的语言培训课程来学习这些内容。
4、阅读和写作练习阅读和写作是提高国语水平的有效方法。
通过阅读，学生可以了解国语的用法和语境，并从中学习语法和词汇。
而写作可以帮助学生巩固他们所学的知识和表达能力。
学生可以通过写日记、作文和参加写作比赛等活动来提高写作水平。
5、网上学习资源如今，在互联网上有许多可供学生学习的网上资源，例如在线汉语学习平台、语音识别软件等。
这些工具可以帮助学生在语音、语法和词汇方面提高国语水平。
综上所述，有效提高少数民族学生国语水平的方法有很多，学生应该整合这些方法，选择适合自己的学习方式。
通过积极学习和参与活动，学生可以逐渐掌握国语，并且感受到学习的乐趣。
提高少数民族学生国语水平的有效途径
提高少数民族学生国语水平的有效途径随着我国教育事业的不断发展，少数民族学生的教育问题也越来越受到人们的关注。
提高少数民族学生国语水平是一个尤为重要的问题。
国语是中国的共同语言，学好国语对于少数民族学生来说非常重要，不仅有利于他们更好地融入社会，还能够为他们的未来发展打下良好的基础。
那么，提高少数民族学生国语水平的有效途径是什么呢？本文将从教学、学习环境和社会支持三个方面进行探讨。
一、优化国语教学方法1. 针对少数民族学生的国语教学方法在国语教学方法上，应该根据少数民族学生的特点进行个性化的教学。
少数民族学生对国语的理解和掌握程度可能与汉族学生存在一定差异，因此教师需要采取更加耐心和细致的教学方式。
可以利用多媒体教学手段，结合图片、视频等辅助教学材料，提高学生对国语的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 创设轻松愉快的学习氛围教师应该创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习国语。
可以采用游戏化的教学手段，通过趣味游戏、角色扮演等方式来进行国语教学，让学生在轻松有趣的氛围中掌握国语知识。
3. 鼓励多样化的学习方式少数民族学生的学习方式可能存在差异，教师应该积极鼓励多样化的学习方式，给予学生更多的选择权。
可以鼓励学生利用多种资源进行学习，比如开展汉语角、举办国语演讲比赛、组织国语角色扮演等活动，让学生在不同的学习方式中找到适合自己的学习方法。
二、改善学习环境1. 提供适宜的学习设施学校和教育部门应该重视少数民族学生国语学习环境的改善，提供适宜的学习设施。
在学校教室内设置国语角，配备相应的学习资料和多媒体设备，让学生有更多的机会接触和使用国语，提高他们的语言表达能力。
2. 创造国语学习氛围学校和社会应该共同努力，创造浓厚的国语学习氛围。
学校可以在校园内设置国语学习标语，强化国语学习的宣传和教育。
也可以组织国语角、国语文化节等活动，增强学生对国语学习的兴趣和积极性。
社会方面，可以通过举办国语演讲比赛、开展国语文化交流等活动，为学生提供更多展示国语能力的机会。
提高少数民族学生国语水平的有效途径
提高少数民族学生国语水平的有效途径少数民族学生国语水平的提高是我们教育工作者的使命，也是我国教育事业的发展需要。
为了有效地提高少数民族学生的国语水平，下面给大家分享一些有效的途径。
一、营造浸润式的环境首先，学习语言最重要的是环境，从小接受国民教育的汉族学生在家庭、学校、社会中都是汉语环境，听汉语、说汉语、用汉语是顺理成章的事情。
而少数民族学生的语言环境则较为单一，除了在学校的语文课堂上学习汉语外，日常生活中很少听到汉语。
因此，学校应该创造一个浸润式的环境，给他们提供更多的机会练习汉语，如开设国语角、组织汉语交流会、邀请汉语专家提供专业指导等。
同时要让学生感受到汉语是一种普遍使用的语言，需要用汉语和他人交流，只有这样他们才会能够投入到语言学习中去。
二、制定个性化教学计划每个人的语言接受及理解能力是不同的，少数民族学生在汉语学习方面也存在各自的问题。
针对不同的学生制定个性化的教学计划，通过分析他们的口语、听力、阅读、写作等方面存在的问题，并采取相应的措施进行改进。
例如，采用图文并茂的教学方式对于弱化词汇学习的学生是一种有效的方法，这将更加容易吸收知识。
另外，分别设立不同的班级、课程，精细化管理，确保学生在教学过程中能够得到充分的关注和帮助，从而提高汉语语言水平。
三、营造良好的学习氛围为了带动全体学生的汉语学习积极性，学校应该利用所有资源，营造一个良好的学习氛围，亦即一种纳汉文化的氛围。
举办语文学科的各类活动，如小课演讲、朗读比赛等，组织汉语角、文艺晚会等，通过此类活动增强学生对汉语文化的认识、理解和接受程度。
同时还要注意营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好，让他们能够在一种轻松的语境中进行汉语学习，提高汉语水平。
四、开展课堂互动增强课堂互动可以促进学生在语境中使用汉语，掌握汉语的思维方法，这是提高少数民族学生汉语水平的有效途径之一。
教师要注重开展互动式教学，创造互动交流的课堂气氛。
如何提高少数民族学生的汉语水平
如何提高少数民族学生的汉语水平
提高少数民族学生的汉语水平,对提高教育教学质量,培养学生的交际能力都有重要的意义。
那么呢?一、加强口语训练偏远地区的少数民族学生由于缺乏说汉语的语言环境,汉语水平有限,学生会把母语习惯带到课堂上,给教学带来许多困难,严重影响教学质量。
因此,在民族地区学校加强普通话口语训练,提高学生的汉语会话能力是提高民族地区教育教学质量的有效途径。
在工作中笔者尝试用以下的方法交替进行训练,取得了不错的效果。
1.培养学生使用汉语的习惯。
海东许多偏远地区的少数民族学生由于受地域环境和家庭环境的影响,讲母语已成为习惯,因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。
在工作中,笔者除了鼓励学生敢于说汉语外,还在课堂教学中硬性规定学生回答问题必须使用汉语,学生不会说,教师就先示范,让学生模仿,并利用发小红花、全班鼓掌等方式对学生进行鼓励,增强他们说汉语的勇气和信心。
久而久之,收到了良好的效果。
2.进行看图说话训练,培养学生的汉语思维习惯。
语言是思维的外在表现形式。
提高少数民族学生国语水平的有效途径
提高少数民族学生国语水平的有效途径随着我国现代化进程的加快，国家对语言教育的重视越来越高。
在少数民族地区，国语水平的提高对于学生的学习和未来发展具有重要意义。
由于各种原因，少数民族学生在国语学习上存在一些困难。
如何提高少数民族学生国语水平成为当前教育工作中的一项重要任务。
下面将针对这一问题，探讨提高少数民族学生国语水平的有效途径。
一、提供良好的语言环境语言环境是国语学习的基础，只有在良好的语言环境中，学生才能够进行有效的听说读写训练。
教育部门应当加大对少数民族地区语言环境的改善工作，提供更多的国语教学资源，鼓励使用国语进行交流和交流。
学校和家庭也应当共同努力，营造良好的国语学习氛围。
可以通过开展国语角、国语演讲比赛等活动，激发学生学习国语的兴趣，增强他们的国语实际运用能力。
二、加强师资队伍建设师资队伍是保障国语教育质量的关键。
在少数民族地区，教师的国语能力直接影响着学生的国语学习水平。
应当加强对少数民族地区国语教师的培训和提高，提高他们的国语教学水平和教学能力。
鼓励更多热爱国语教育事业的优秀人才到少数民族地区工作，吸引他们为少数民族学生国语学习提供更好的帮助。
三、制定有效的教学方案针对少数民族学生的国语学习特点和难点，有针对性地制定教学方案和教学大纲，帮助学生快速提高国语水平。
应当注重基础知识的巩固和拓展，注重听说读写的全面训练，培养学生的实际运用能力。
可以采用多种教学手段，如音像教学、多媒体教学等，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
四、加强家校合作学校不是唯一的国语学习场所，家庭也是学生国语学习的重要环境。
学校应当积极加强与家长的沟通和合作，共同关心学生的国语学习进展，共同营造良好的国语学习氛围。
家长也应当积极参与学生的国语学习，鼓励孩子在家中多说国语，通过听故事、看电视等方式锻炼孩子的国语能力，使之在学校学习的基础上有更多的国语实际运用机会。
五、鼓励学生参与社会实践社会实践是提高国语水平的有效途径之一。
浅析给少数民族学生用国语授课的技巧
浅析给少数民族学生用国语授课的技巧随着我国经济的发展和民族交流的加强，少数民族学生在中等教育阶段使用国语学习的情况逐渐增多。
由于少数民族学生在家庭和社会环境中主要使用本民族语言，对国语的了解和应用可能存在一定的困难。
针对这一群体的教学方式和技巧显得尤为重要。
本文将从教师角度出发，浅析给少数民族学生用国语授课的技巧。
第一，了解少数民族学生的语言背景。
在给少数民族学生授课之前，教师应该了解学生的语言背景，包括其家庭语言环境、学校所在地的主要语言以及学生的国语水平。
只有充分了解学生的语言背景，教师才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地掌握国语。
第二，灵活使用双语教学。
对于少数民族学生而言，双语教学是一种比较有效的教学方式。
在教学中，教师可以结合学生的母语和国语，运用双语教学的方式进行授课，这样可以缓解学生对国语学习的难度，提高学习效果。
双语教学也有利于促进学生对母语和国语的双重学习。
重视语言技能的训练。
国语是学生学习的工具语言，语言技能的训练对学生的学习至关重要。
在授课过程中，教师应该注重听说读写等语言技能的培养，通过丰富多彩的教学活动和练习，帮助学生提高国语的听说读写水平，使其能够更好地适应国语教学环境。
第四，注重文化差异的融合。
少数民族学生的文化背景与汉族学生存在一定的差异，教师在国语教学中应该注重文化差异的融合，让学生了解和尊重不同民族的文化，增进民族之间的交流和理解。
教师可以通过讲解民族风情、民俗文化等内容，帮助学生了解和融合不同的文化，提高学生的民族认同感和文化自信心。
第五，开展个性化辅导和指导。
由于少数民族学生的国语水平可能参差不齐，教师在国语授课中应该注重个性化的辅导和指导。
在课后可以针对学生的不足之处进行个性化的辅导，帮助学生提高国语水平。
教师还可以通过开展小组学习和个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育和培养。
第六，鼓励学生参与国语交流活动。
学习语言最有效的方式之一就是进行实践和交流。
提高少数民族学生国语水平的有效途径
提高少数民族学生国语水平的有效途径随着中国社会的多元化发展，少数民族学生在全国各地的学校中占据着相当比例。
由于少数民族学生通常以自己的母语为主要语言，其在国语学习上往往面临着一些困难和挑战。
提高少数民族学生国语水平，不仅有利于他们更好地融入汉族主体文化，还能够为他们未来的学习和就业打下良好的基础。
本文将探讨提高少数民族学生国语水平的有效途径，并提出相关建议。
一、提供专门的国语教学课程学校应该给少数民族学生提供专门的国语教学课程，让他们有更多的机会接触和学习国语。
这些课程可以包括听说读写全方面的学习内容，建立起良好的国语基础。
教师也需要采用专门的教学方法和教材，因材施教，帮助学生更好地理解和掌握国语知识，提高国语水平。
二、开设国语角和国语俱乐部学校可以开设国语角和国语俱乐部，为少数民族学生提供一个学习国语的交流平台。
在这里，学生们可以自由地进行国语口语练习、讨论国语学习心得，增强语言运用能力，提升语言交际能力。
这也能够激发学生学习国语的兴趣，促进国语能力的提高。
三、鼓励参加国语竞赛和活动学校可以组织国语演讲比赛、国语歌唱比赛和国语知识竞赛等活动，鼓励少数民族学生积极参与。
通过这些活动，学生们不仅可以展示自己国语学习的成果，还可以增强对国语的热爱，提高国语说、读、写、听能力，加深对国语的理解和掌握。
四、设置学习国语的实用课程学校可以设置一些学习国语的实用课程，如国语电影欣赏、国语文学欣赏等，通过实际的生活例子和文化体验来帮助学生更好地学习国语。
这样的课程不仅可以让学生们更加直观地感受国语的魅力，还能够激发学生的学习兴趣，提高国语水平。
五、鼓励跨文化交流和交融学校应该鼓励少数民族学生和汉族学生之间的跨文化交流和交融，通过与汉族学生的互动，促进国语学习。
这种跨文化交流不仅可以让少数民族学生更好地了解汉族文化和国语言，还可以提高学生的国语运用能力和交际能力，使国语学习更加深入和实用。
六、充分利用多种资源进行国语教学学校可以充分利用多种资源丰富国语教学，如针对少数民族学生的国语网络课程、国语学习软件、国语学习网站等。
提高少数民族学生国语水平的有效途径
提高少数民族学生国语水平的有效途径随着中国社会的不断发展，越来越多的少数民族学生开始接受国语教育。
国语作为中国的官方语言，是民族融合和统一的重要工具，因此提高少数民族学生国语水平显得十分重要。
由于各地少数民族所使用的少数民族语言差异较大，国语教育存在一些难题和挑战。
在这种情况下，制定有效的途径来提高少数民族学生的国语水平成为亟待解决的问题。
本文将从教学方法、师资队伍、教学资源等方面提出一些有效的途径，以提高少数民族学生国语水平。
一、优化教学方法1. 多元化教学针对少数民族学生国语学习的特点，教师可以采用多元化的教学方法，例如视听教学法、情景教学法等。
通过教学视频、音频、图片等多媒体资源，创造出生动有趣的语言环境和情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 情景化教学国语学习过程中可以结合实际情景设计教学内容，例如购物、餐厅、医院等实际生活场景，使学生在真实的语言环境中学习国语，提高语言运用能力，增强对国语的实际运用能力。
3. 个性化教学针对不同的少数民族学生的国语学习能力和水平，教师可以进行个性化的教学，制定不同的学习计划和教学方法，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
二、加强师资队伍建设1. 增加少数民族国语教师比例为了更好地满足少数民族学生国语教育的需求，可以加强少数民族国语教师队伍的建设，提高教师的素质和水平，为少数民族学生提供更好的国语教育服务。
三、丰富教学资源1. 丰富教材资源国语教育需要有丰富的教材资源，满足少数民族学生的学习需求。
可以编写和采用多样化的国语教材，例如适用于不同少数民族学生的教材、图书、多媒体资源等，为少数民族学生提供优质的国语教育资源。
2. 提供多媒体教学资源利用现代化的教学手段，为少数民族学生提供丰富多样的多媒体国语教学资源，如国语教学视频、音频、互动课件等，增强教学效果，提高学习兴趣。
四、加大政策支持力度1. 加大投入力度政府需要加大对少数民族学生国语教育的投入力度，提高国语教育的普及率和质量，为少数民族学生提供更好的学习资源和条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样提高少数民族学生的国语水平
作者：衣帕尔古丽·玉素甫
来源：《学校教育研究》2018年第01期
语言是人们用来交流的一种“工具”。
我国有56个民族，每个民族都有各自的语言，少数民族交流用本民族语言，但与汉族交流就必须得用汉语，因此汉语很自然地就成了一种通用的语言。
然而少数民族同汉族进行语言交流时总有一定的困难，所以最好是在少数民族学生入学阶段就尽可能的采用国语言教学，当然这是针对全班是同种民族的学生。
现在我们重点来谈谈怎样提高少数民族学生的国语水平。
农村新入学的少数民族学生（指农村里的）你用汉语问他们：“你叫什么名字？爸妈是干什么工作的？家住哪里？”他们的很诧异地看着你“不知所云”。
如果你用他们的母语问他们，他们就会依次地、完整地回答你的问题，这说明了少数民族学生学习汉语是有困难的，特别是要求会说、会读、会写，还要懂得意思，民汉语言要能互译就更困难了。
因为哈萨克族学生有语言障碍、理解、表达、接受能力差，反应也比较慢。
原来我在低年级教学中经常碰到这些问题，这些问题是我印象最深的。
怎样才能提高少数民族学生的国语水平呢？我想：
一、了解学生
经验告诉我们，要教育学生，就必须了解学生，这里的孩子大部分是牧民子女，他们经常说的是母语。
要让他们多说汉语，全身心地投入课堂教学首先教师要经常找机会和学生谈话，至少每星期交谈三次，了解学生的生活和风俗习惯以及心理特征；了解学生学习汉语文中遇到了哪些困难。
教师要努力叩开学生心灵的大门，就要走入学生的心灵世界，对学生细致入微的了解，能使教师的工作如同找到源头活水常做常新。
二、创造语言环境
通过贴近学生生活实际的素材来完成汉语文课堂教学任务，在课堂中多给学生机会，尤其要给那些表现不积极的同学，鼓励他们主动地回答问题，哪怕是说错了也让他们多说，最大限度地参与，使他们的潜能得到充分地发挥和展现，久而久之，相信课堂就会活跃起来，同学们能够大胆地站起来，表达自己的想法和观点，让学生挑战自我，战胜自我。
在课余生活中，为学生创设有利于提高语言表达能力的活动。
例如，开设“小喇叭”广播站，让学生写一些小作文、日记、搜集小故事等，选拔普通话说的好一些的同学当播音员朗读；组织学生互相讲故事，读儿歌、古诗；看少儿节目等多种形式的活动，让学生在娱乐中得到知识，提高汉语表达能力。
三、点滴做起，持之以恒
学习语言是一个长期的过程，学生的学习也贵在坚持。
学生在学习的过程中，也遇到了不少困难，他们在课堂上能使用一些普通话了，可有时候前半句是普通话，后半句却是母语，弄得我“一头雾水”。
后来，我就让普通话较好的同学当起了我课堂内外的“翻译”，以解决类似的难题。
此外，为了我们彼此更好的沟通，我和学生约定：课余时间，我教他们说普通话，他们教我说母语。
从“食堂”到“教室”，我们交流的场所更广了，从“吃饭了没”到“晚上睡得好吗”，我们的交流不再局限于课堂的用语。
就这样，我和学生一起努力，共同进步。
学生学习普通话的水平也在持之以恒地练习中一步步提高。
四、帮助学生克服在课堂中对母语的依赖
很多学生在语文学习中，遇到困难时，情急之下又说回了母语。
这正是因为他们没充分地想好到底该怎么说，才表现出来的。
通过反复思考，我决定建立一种学习普通话的奖励机制。
在课堂上，我们要坚持说普通话，只要在课堂上正确地使用普通话回答问题，就予以加分，当加分达到一定标准时就予以奖励。
这样以来，更好地巩固了学生学习普通话的兴趣。
从另一个方面，也训练了学生思维的能力，这样的要求无形中使学生懂得了应该“想好了再说”。
在学生达到了熟练的程度时，说普通话显更自觉了。
通过这一奖励机制的建立，有效地克服了学生在课堂中对母语的依赖。
五、教师要以身作则，严格规范自己的语言习惯
在培养学生行为习惯方面，教师起着不可估量的作用。
教师首先要做表率，我们的言谈举止、举首投足都是学生模仿的对象。
孩子有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。
对于学生，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”，这就对老师的言行提出了较高要求。
作为一名汉语老师，我自己在说普通话时也会遇到一些困难。
有些字音，有些习惯，有时难免出错。
但现在我是教学生学习说普通话的老师，在与学生的语言交流中，作为老师的我，要从自身做起，严于律己；说话一定要简明清楚，不能有“嗯”“啊”之类的口头禅，凡要求孩子们做的，自己首先做到。
不论是在课上课下、校内校外都严格要求自己，坚持说普通话。
一旦说错了哪个字的声调，要及时纠正，并在孩子们面前要勇于承认错误。
六、尊重学生的母语
在教学中我们要注意，不能为了推崇普通话而去贬低学生的母语。
假如我们的语文教师在教学过程中不自觉地流露出哪怕是一点儿有伤于少数民族尊严的言论，都会影响到学生学习的积极性。
总之，只有不断探索少数民族学生学习心理规律，努力寻求有效的教学方法，提高少数民族学生的汉语水平，同时也不忘记坚持不断地学习，提高自身的汉语水平。
那么我们才能做好少数民族学生的汉语教学工作。