基于逻辑思维的高中议论文写作策略探微
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析随着高中阶段的学习逐渐复杂和深入，论证、表述、思维方面的训练愈发重要。
写作是思维的具象，只有在思维上有所突破，才能有更出色的表达。
而在高中议论文写作教学中，设计思维训练策略是培养出色写手的关键之一。
下面，我们就探索下高中写作教学中的思维训练策略。
1. 思维导图思维导图是高效的思维工具，通过将信息用图表的形式存储和呈现，使学生的思维更加清晰，对目标更加明确。
具体而言，可以通过以下方式运用思维导图进行思维训练：（1）关键词提取：让学生根据材料中的关键词来制作思维导图，培养对信息的提取能力。
（2）归纳总结：让学生手工制图，对所学知识进行系统的概括和总结，并将其应用到写作中。
（3）思维衍生：让学生根据一个中心点展开关联，逐渐扩展思维深度和广度，从而训练学生的思维敏捷性。
2. 逻辑推理逻辑推理是重要的思维训练内容之一，该训练目的是提升学生的论证能力和严谨性。
逻辑推理训练可以从以下方面进行：（1）逆向思维：让学生从反面思考问题，列出假设条件，分析假设是否成立，有效提升思维逻辑性。
（2）因果分析：让学生针对具体问题，分析其对应的原因和结果，从中寻找联系和规律，提升因果推理能力。
（3）论证技巧：让学生了解并掌握典型的论证方法，如举例法、反证法、假设法等，提升论证严谨性。
3. 表达技巧表达技巧是高中写作教学的另一重点，良好的表达技巧无疑可以提升学生写作的质量。
针对表达技巧，以下几方面可以进行思维训练：（1）语言魅力：让学生尝试在文章中采用多样的表达方式，比如比喻、借代、概括等，提升文章的文采和语言魅力。
（2）前后连贯：让学生将文章中的各个部分进行联系和衔接，避免信息重复和跳跃，提升文章的前后连贯性。
（3）结构组织：让学生了解优美的文章结构，如文章开头的引文、论点的引出、文章结尾的发人深省等，可以提升文章的整体性。
综上所述，以上三种策略可以提高学生的思维能力和表达能力，是高中口语和写作教学中不可或缺的重要策略。
论文写作中的逻辑思维与论证技巧
论文写作中的逻辑思维与论证技巧在学术研究中，论文写作是学术交流和知识传承的重要形式。
良好的论文需要具备合理的逻辑思维和精准的论证技巧，才能确保内容准确、有力地传达给读者。
本文将讨论论文写作中的逻辑思维和论证技巧，并介绍如何在写作过程中加以运用。
一、逻辑思维在论文写作中的重要性逻辑思维是人类推理和思考的基础。
在论文写作中，逻辑思维的正确运用能够使文章的结构更加紧凑、连贯，思路更加清晰。
首先，逻辑思维使作者能够在写作之前对自己的研究问题进行充分的思考和筹划，确保整个研究的逻辑合理性。
其次，逻辑思维帮助作者在写作过程中将各个观点、证据和结论有机地串联起来，形成一个完整、条理清楚的文章。
最后，逻辑思维还能帮助读者更好地理解和接纳作者的观点和结论，提高论文的说服力和可读性。
二、逻辑思维的运用方法1. 分析问题：在开始写作之前，对研究问题进行全面的分析是非常重要的。
首先，确保自己对问题有一个准确的理解；其次，分析问题的背景、原因以及可能影响等方面，以便能够做出全面而深刻的分析。
通过这些分析，可以建立论文的整体逻辑框架。
2. 构建逻辑链条：在写作过程中，需要将各个观点、证据和结论有机地连接起来，形成一个完整的逻辑链条。
可以通过使用转折词、因果关系的描述词等来承接和引导读者。
同时，需要注意论文每一部分之间的逻辑关系，确保整篇文章的逻辑紧密性。
3. 强调主题句：在每一段的开头，用一个明确的主题句来概括该段的内容和观点。
这样做有助于读者抓住文章的主旨和论点，提高文章的可读性。
同时，主题句也起到引导逻辑思维的作用，帮助作者清晰地表达自己的观点。
三、论证技巧在论文写作中的应用论证是论文中的重要环节，它是为了支持和证明自己的观点和结论。
下面介绍几种常用的论证技巧。
1. 引用权威：通过引用权威性的研究成果和学者的观点，可以增加自己观点的可信度和说服力。
但需要注意，引用的资料必须真实可靠，并且在文章中进行充分的分析和解读。
2. 提供证据：通过实证数据、案例分析或实验结果等方式提供有力的证据来支持自己的观点。
探究提高高中生议论文写作逻辑思维品质的有效策略
探究提高高中生议论文写作逻辑思维品质的有效策略实际上，逻辑思维指的就是人类思考的方式，即通过对事物的分析和比较，进而得出的结论。
如果学生逻辑思维品质有所提高，那么学生的课堂反应速度和语言表达能力也会提升。
当下教育部门十分重视对学生写作能力的培养，因此在议论文教学过程中，教师应致力于提高学生的逻辑思维品质，为学生日后的语文学习打基础。
标签：高中教学;议论文写作;逻辑思维品质;重要性;有效策略议论文在高中作文教学中占重要地位，议论是它最主要的写作手段，同时议论文中的材料都具有非常强的真实性，要想提高学生的议论文写作水平，教师就要从提高学生的逻辑思维品质方面入手。
学生逻辑思维品质的提升不仅有利于提高学生对事物的理解能力，还有利于提高学生写作的深刻性和灵活度。
因此，高中语文教师应将学生逻辑思维品质的培养重视起来。
1.在议论文教学中，提高学生逻辑思维品质的重要性首先，学生逻辑思维能力的提升有利于学生合理认识事物。
应新课标的要求，高中学生应将“勤于思考，不断反思”的原则贯彻到底，现阶段，社会变得越来越多元化了，在这种情况下，高中语文教师正面临着这样的挑战：如何才能引导学生透过现象看本质，如何才能提高学生的逻辑思维能力。
只有有效的解决了这个问题，学生的议论文写作水平才能有所提升;其次，学生逻辑思维能力的提高对学生准确周密地论证议论文中的观点有着非常大的帮助;最后，逻辑思维能力的提高对学生在议论文写作中驳斥谬论提供了保证。
所以说，在高中议论文写作教学中，学生逻辑思维能力的提高异常重要。
2.议论文教学中，提高学生逻辑思维品质的有效举措2.1通过组织课下辩论赛，提升学生的思辨能力高中语文课堂教学中，课下辩论赛的开展有助于学生逻辑思维能力的提高。
而要想使课下辩论赛顺利开展，就需要从以下几个方面进行努力：首先，学生应在教师的帮助下明确正反双方的观点，确定论证范围，寻找论证突破口，在具体的辩论过程中，学生还应致力于语言严谨性的规范;之后，学生可以通过摆事实讲道理等方式提高自己观点的科学性和可靠性，同时对对方观点的反驳也是必不可少的一部分;最后，学生还需对己方观点进行总结。
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析随着教育改革的不断深入，高中生的写作能力逐渐成为教学中备受关注的一个重要方面。
议论文写作更是被认为是一种能够提升学生逻辑思维和批判性思维的重要方式。
许多高中生在写作中往往陷入思维混乱、论证乏力的困境。
教师们需要在教学中采用一系列的思维训练策略，帮助学生提高写作能力。
本文将从高中议论文写作的特点出发，探讨在教学过程中如何运用思维训练策略，以促进学生的思维能力和写作能力的提高。
一、高中议论文写作的特点高中议论文是一种辩证性较强的文章类型，要求学生在文章中清晰表达自己的立场，同时通过合理的论证和分析，说服读者接受自己的观点。
高中议论文写作有其独特的特点。
高中议论文要求学生具备较强的逻辑思维能力。
在文章中，学生需要理清自己的观点，并通过合理的论证，使得观点得到充分的支撑。
而这种逻辑思维能力往往需要通过训练才能够得到提升。
针对高中议论文写作的特点，教师需要在教学过程中采用相应的思维训练策略，帮助学生提高其逻辑思维和批判性思维能力。
二、思维训练策略之逻辑思维训练1. 教师引导学生进行逻辑推理训练在进行高中议论文写作教学时，教师可以通过引导学生进行逻辑推理训练，帮助他们提升逻辑思维能力。
具体来说，可以引导学生从逻辑上分析和论证自己的观点，同时帮助他们理清文章结构，确保每个段落之间的逻辑关系明晰。
通过这样的训练，学生的逻辑思维能力将得到有效的提升。
2. 引导学生进行逻辑思维辅助工具的使用在教学过程中，教师还可以引导学生使用逻辑思维辅助工具，例如思维导图、逻辑树等，帮助他们在写作过程中更加清晰地构建自己的思维框架，确保论证的完整和严谨。
这种辅助工具的使用可以有效地训练学生的逻辑思维能力，帮助他们提高写作质量。
3. 提供逻辑思维训练的案例分析在教学过程中，教师可以通过提供一些相关的案例分析，引导学生深入思考和分析。
通过对案例的分析和讨论，学生可以更加深入地了解逻辑思维的重要性，并提升自己的逻辑思维能力。
探析高中语文教学中应用逻辑思维指导学生应试作文的策略
探析高中语文教学中应用逻辑思维指导学生应试作文的策略一、认识逻辑思维在作文中的作用逻辑思维是人类在认识世界、思考问题时所具有的基本能力，也是作文中必不可少的能力。
在应试作文中，逻辑思维能力可以帮助学生构建合理的文章结构和思维框架，使文章条理清晰，重点突出。
逻辑思维还能帮助学生准确把握作文题目的要求，进行有效的分析和归纳，确保文章内容的合理性和完整性。
在高中语文教学中，应用逻辑思维指导学生应试作文，可以帮助学生提高作文水平，更好地应对考试。
二、培养学生的逻辑思维能力在高中语文教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
教师可以通过课堂教学和作文指导，引导学生学习逻辑思维的基本原理和方法，帮助他们理解逻辑思维在作文中的作用，并逐步培养学生的逻辑思维习惯。
教师还可以通过一些逻辑思维训练的形式，如逻辑思维游戏、逻辑思维训练题等，来激发学生的逻辑思维能力，增强其对逻辑思维的兴趣和热情。
通过这些方式的培养，可以使学生逐渐形成良好的逻辑思维习惯，为应试作文提供有力的认知支持。
三、利用逻辑思维指导学生应试作文1. 强调文章结构的逻辑性。
在指导学生写作时，教师应强调文章结构的逻辑性，让学生清晰地认识到作文的起承转合必须符合逻辑顺序，各个部分之间要有连贯性和合理性。
可以通过分析范文、作文点评等方式，让学生在实践中领悟逻辑思维在文章结构中的作用，提高其写作的逻辑思维水平。
2. 注重论证的逻辑性。
在指导学生写作时，教师还应注重学生论证的逻辑性。
鼓励学生对观点进行深入分析和逻辑推理，让文章的论证具有说服力和合理性。
可以针对不同类型的作文题目，设计相应的逻辑思维训练题，让学生在训练中掌握正确的论证方法和逻辑思维技巧，提高其写作的逻辑思维水平。
3. 提倡归纳的逻辑性。
在指导学生写作时，教师还应提倡学生在总分结构中体现归纳的逻辑性。
鼓励学生在文章的落款处对全文进行总结，归纳主题和要点，增强文章的完整性和逻辑性。
可以通过总分结构的运用和训练，引导学生养成归纳思维的习惯，提高其写作的逻辑思维水平。
基于逻辑思维的高中议论文写作策略探微
［参 考 文 献］
［1］ 徐丽霞 . 高中语文文本细读教学策略［J］. 时代教育，2017
（16）：100.
［2］ 卢小兵 . 高中语文教学中文本细读的策略探讨［J］. 黑龙江
教育（中学），2016（12）学科视点
是提醒，而后者则是把梯子倒下砸人的潜在危险彻底排
论点，
论点与论据的关系层次清晰，
这对学生运用逻辑思
维选择论据的指导和学习具有典范意义。教学中，
首先，
教师要带领学生分析“理想的阶梯属于刻苦勤奋的人”
这
一分论点。文章以马克思和诺贝尔的例子作为论据，他
除。将这个故事类推到生活中会找到类似的例子：与其
叮嘱蹒跚学步的孩子注意安全小心磕碰，不如为其营造
一个安全的学步环境；与其担心高峰时间路上堵车，不
如提前出门错过人流车流高峰期等。最后，揭示出材料
蕴含的道理：安全不仅需要注重形式更需要注重务实之
举，将安全的关怀落到实处。
正确审题，明确概念是进行议论文写作的关键。在
后期的诗词多感叹身世，格调忧伤。时期不同，作者的
见识、阅历不同，必然使其对待同一事物有着不同的感
受，故而同样是描写黄花，一个借用黄花写出思念丈夫
的女子日渐消瘦，表达对丈夫的思念；一个用飘落后堆
积在一起的满地的黄花，表现苦闷的心情。文章中的情
和意都是要学生自己去体会感受的，而文本细读为学生
搭建了一个平台，提供了一个机会，让他们可以用自己
一篇文章中其实有许多意象，只要仔细寻找都能找
到。作者通常会借助意象进行气氛的渲染烘托，以此来
表达自己的情感。以高二语文必修四中李清照的《醉花
阴》与《声声慢》这两首词为例。这两首词中都提及了
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析高中议论文写作是培养学生综合思维能力的重要课程之一，对学生的思维能力有着重要的训练作用。
本文将探索高中议论文写作教学中的思维训练策略。
思维训练是高中议论文写作教学的核心，它是培养学生思考能力和提高论辩能力的重要手段。
思维训练涉及到诸多方面，如逻辑思维训练、批判性思维训练、创新思维训练等。
下面将从这几个方面来探讨思维训练策略。
逻辑思维训练是高中议论文写作教学中必不可少的一部分。
逻辑思维能力对于写好一篇有说服力的议论文至关重要。
可以通过举例分析、归纳概括、对比分析等方式进行逻辑思维训练。
教师可以给学生提供一些相关材料，让学生分析其中的逻辑关系，培养他们的逻辑思维能力。
教师还可以设计一些逻辑思维训练的小游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力。
批判性思维训练也是高中议论文写作教学中不可缺少的一环。
批判性思维能力是学生能否有效地观察、分析和评价问题的关键。
在写议论文的过程中，学生需要具备批判性思维能力，能够客观、全面地分析和评价不同观点。
教师可以引导学生进行思辨训练，培养他们的批判性思维能力。
教师可以组织学生进行辩论活动，让他们通过辩论来锻炼批判性思维能力。
教师还可以要求学生在写议论文之前，先进行问题分析，找出问题的根源和矛盾点，进而提出自己的见解。
高中议论文写作教学中的思维训练策略是多种多样的，包括逻辑思维训练、批判性思维训练、创新思维训练等。
这些策略可以培养学生的思考能力、论辩能力和创新能力，帮助他们写出有说服力、独具个性的议论文。
教师在教学中可以灵活运用这些策略，根据学生的实际情况进行选择和使用，提高高中学生的思维能力和写作水平。
高中议论文写作中逻辑思维能力培育策略探讨
高中议论文写作中逻辑思维能力培育策略探讨摘要：在高中议论文写作中，培养学生的逻辑思维能力是一个重要的目标。
逻辑思维能力的培养可以帮助学生构建合理的论点和论证，使文章更具说服力和逻辑性。
教师要培养学生分析问题的能力，包括理解问题的关键要素、提取信息、辨别假设和前提条件等。
学生应该能够准确把握问题的核心，并从多个角度进行思考和分析。
关键词：高中；议论文；写作；逻辑思维能力；培育引言：教师在议论文的写作课教学过程之中，要培养学生构建逻辑链条的能力，即将观点、证据和论证有机地连接起来，形成合乎逻辑的论证结构。
学生应该能够清晰地表达自己的观点，并使用恰当的论据和例证支持论点。
教师应培养学生判断推理的能力，能够识别逻辑谬误和伪命题，进行有效的逻辑推理。
一、逻辑思维内涵逻辑思维指的是一种基于推理和分析的思考方式，通过系统性地运用逻辑原则和规则来解决问题、做出判断和形成论证。
它包含以下五个方面的内涵：（一）推理和演绎：推理是从已知前提出发，通过逻辑关系进行合乎规则的推导，得出合理的结论。
演绎则是一种由一般到特殊的推理过程，基于普遍原理或规则得出具体情况下的结论。
（二）分析和综合：分析是将问题拆分为各个组成部分，深入理解每个部分之间的关系和作用。
综合则是将不同的要素、观点或证据整合起来，形成一个完整的整体理解。
（三）论证和证据：论证是通过逻辑推理和合理的证据来支持自己的观点，使其更加有说服力和可信度。
证据可以是事实、统计数据、权威专家的意见等，用来证明或支持论点的正确性。
（四）辨析和判断：辨析是辨别信息的真实性、可靠性和适用性，避免被虚假或不准确的观点误导。
判断则是根据已有的证据、规则和理性思考，做出明智的决策和评价。
（五）逻辑关系和连接：逻辑关系包括因果关系、前提与结论、条件与必然等，通过合理使用逻辑连接词如因此、所以、然而、但是等，使论述过程更加清晰、连贯和具有逻辑性。
二、当前高中生议论文逻辑思维能力现状在当前高中生议论文写作中，提升逻辑思维能力可能会遇到以下一些常见问题：（一）缺乏分析能力。
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基于逻辑思维的高中议论文写作策略探微
作者：沈红梅
来源：《中学教学参考·文综版》2019年第12期
[摘; ;要]议论文教学在高中写作教学中占有重要地位。
运用逻辑思维从形成论点到收集论据再到进行论证，总结一些有操作性的实践经验，以提高高中生的逻辑思维能力和议论文写作水平。
[关键词]逻辑思维;高中;议论文写作;策略
[中图分类号]; ; G633.3; ; ; ; [文献标识码]; ; A; ; ; ; [文章编号]; ; 1674-6058（2019）36-0004-02
议论文是以议论为主要表达方式，运用概念、判断、推理等逻辑思维对客观事物进行分析论证的一种文体。
当前，在高考材料作文占据主导的大背景之下，议论文成为众多高中生首选的写作文体，但在写作教学中，教师往往侧重于从作文知识、作文技巧等方面进行训练，过分强调外在表现形式而忽略内在逻辑表达，导致学生的议论文写作观点不清、思路混乱、水平不高。
基于此，本文从运用逻辑思维探究议论文写作三要素（即论点、论据、论证）入手，尝试对高中议论文写作策略进行总结，以有效提高高中议论文写作教学水平。
一、运用逻辑思维形成论点
对核心概念进行正确界定，可形成正确的论点，以防偏题。
但是目前，一部分高中学生在审读材料的过程中，缺乏对核心概念的界定和对文章核心观念的提取和阐释，导致文章观点不明。
那么，什么是核心概念？一篇文章中往往有一两个词语或者一句话对全文的思路起到引领作用，这一两个关键词语或者这一句话就是文章的核心概念，是确立论点的关键。
概念一般是由内涵和外延两部分构成，内涵即指概念的含义，外延即指概念的范围。
在确立论点的过程中，教师应指导学生厘清概念，进而实现正确审题，确立正确的观点。
如2012年安徽高考作文材料：某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。
为了防止梯子倒下伤人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。
这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。
有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
分析这则材料时，教师采用概念推理的方式得出论点。
首先，分析故事中的“梯子”可以不是梯子而是生活中的其他事物。
其次，分析警示語的异同。
即前者仅仅是提醒，而后者则是把梯子倒下砸人的潜在危险彻底排除。
将这个故事类推到生活中会找到类似的例子：与其叮嘱蹒跚学步的孩子注意安全小心磕碰，不如为其营造一个安全的学步环境;与其担心高峰时间路上
堵车，不如提前出门错过人流车流高峰期等。
最后，揭示出材料蕴含的道理：安全不仅需要注重形式更需要注重务实之举，将安全的关怀落到实处。
正确审题，明确概念是进行议论文写作的关键。
在对材料进行概念抽取进而确立观点的时候，教师应遵循从特殊到一般的推理过程。
即作文材料揭示的是一个现象，这个现象一定不是孤立存在的，而是和社会上诸多现象是相类似的;既然材料揭示了诸多的社会现象，那就要从这些现象中归纳出它们的共同点。
一般而言，分析作文材料的观点可遵循找到“类似属性”，得出“推理属性”的概念推理思路进行，对它们揭示的现象、蕴含的哲理加以阐释，最后形成文章观点。
二、运用逻辑思维收集论据
论据是证明论点的材料，恰当地使用论据能更加有力地证明文章的观点。
在教学中，教师应充分利用教材，引导学生体会论据与论点蕴含的逻辑关系，帮助学生学会运用逻辑思维选择论据，提升学生选择分析论据、安排组织论据的能力，进而发展学生的逻辑思维。
以议论文《理想的阶梯》教学为例，全文13个论据都能有效地凸显论点，论点与论据的关系层次清晰，这对学生运用逻辑思维选择论据的指导和学习具有典范意义。
教学中，首先，教师要带领学生分析“理想的阶梯属于刻苦勤奋的人”这一分论点。
文章以马克思和诺贝尔的例子作为论据，他们一位是政治家，一位是化学家;一位刻苦读书，数十年如一日，一位反复试验，经历几百次试验。
通过分析得出，两个论据所提及的人物所处年代不同、工作不同，但其“数十年如一日”刻苦读书的精神和“经历几百次试验”的坚持精神，都能有效证明“理想的阶梯属于勤奋刻苦的人”，具有一定的代表性和典型性。
其次，教师要引导学生分析“理想的阶梯属于珍惜时间的人”这一分论点。
学生借助教师讲授的逻辑思维方式，分析指出：为证明这一分论点，作者分别举了鲁迅、巴尔扎克以及爱迪生的例子，其中鲁迅与巴尔扎克是具有世界影响力的文学家，爱迪生是著名的发明家。
写爱迪生用概括的语言说他长时间连续工作，写巴尔扎克用描述性语言“累得手臂疼、双眼流泪，也不肯浪费时间”，写鲁迅用了格言“时间就是生命”。
通过分析这三个论据得出，文章在使用论据证明分论点时，是从不同国籍的名人、不同表述方法上入手的，所用的论据都具有“珍惜时间”这一内涵共性，所以具有普遍性、典型性和代表性。
最后，教师要引导学生以小组自主探究学习的方式，分析分论点“理想的阶梯属于迎难而上的人”，并最终得出三个分论点之间的关系是并列关系，这证明同一观点可从不同角度进行论述。
大部分学生在写作议论文时要么缺乏论据，要么对论据进行随意的堆砌，使文章的论证不充分。
教学中，教师以议论文范文为教学材料，对多角度积累论据证明论点这一逻辑思维方法进行了具体的训练，为学生学会运用逻辑思维搜集论据提供了具体可知的学习材料。
学生在分析分论点的过程中，感受到了运用逻辑思维选择和使用论据的效果，学会了在运用论据证明论点时应该尽量使论据的逻辑理据分布、覆盖广泛。
这样才能使分析更具说服力。
三、运用逻辑思维进行论证
论据是为证明论点服务的，论据必须与论点相契合，同时，论证的过程必须紧紧围绕论点而展开。
因此，在用论据证明论点的过程中就必须要引导学生学会保持思维的同一性，不能混淆概念、转移话题。
教学中，教师可采用反例剖析法引导学生先找出“不合乎逻辑”之处，再运用同一律进行修改和完善，以此来训练学生的论证能力。
例如，某生习作《知错就改》将人分为三种：一种是知错不改的;一种是知错能改，但改了又犯错的;第三种是知错就改，不再犯错的。
这样的论证，就偏离了中心。
教师引导学生对此习作进行分析后得出：按照题目，文章的中心是“改与不改”，至于改后是否再次犯错与中心关联不大，可一笔带过，也可不写。
但是绝不能将“改与不改”和“是否再犯”视为同等。
经过对逻辑论证顺序的分析后，学生将习作修改为：知错就改能够使人进步;知错就改能够使人勇敢;知错就改能够使人正视自己。
经过修改后，论证的过程更为清晰、合理，与论点保持了一致。
要保证论证过程的同一性，关键是概念要明确，论据要准确。
教师通过分析反例，帮助学生寻找论证过程的症结并进行了修改。
学生在对反例的剖析中，看到了自身作文存在的问题，并充分认识到议论文中论证方法的使用要遵循同一律，否则论证不当，论点就不能成立。
目前，学生的平时习作与考场习作，常会出现论证过程违背同一律的现象，结合学生习作，进行反例剖析，能够帮助学生进行逆向论证思维训练，进而提高论证的严谨性。
新课标理念的践行和议论文教学的研究还面临着漫长的道路，广大高中语文教师仍需不断探索新方式，运用新方法，从而促进高中写作教学更为积极健康地发展。
[; 参; ;考; ;文; ;献; ]
[1]; 任海霞.在议论文写作训练中提升思维能力[J].中学语文教学，2018（9）：43-46.
[2]; 陈芳.谈高中生写作中的逻辑思维训练[J].学语文，2018（4）：76-78.
[3]; 刘丽芳.高中生议论文违背逻辑思维之探讨[J].福建教育学院学报，2018（3）：24-25.
（责任编辑农越华）。