高考议论文写作中的逻辑思维训练
高中议论文写作思维训练研究
郑桂华高中议论文写作思维训练研究毛 莹 刘倍宏(太原师范学院教育学院 山西 晋中 030619)作者简介:毛莹(1997.04),女,汉族,山西省吕梁市,硕士,语文课程与教学论㊂刘倍宏(1997.03),女,汉族,山西省吕梁市,硕士,语文课程与教学论㊂ʌ摘要ɔ 郑桂华根据学生的写作内容,加之以语文课程标准的要求,创立了一个属于自己的写作思维教学体系㊂本文对郑桂华老师在高中议论文写作思维训练的理念和方法进行阐述,同时也指出对我们教师和教材编写者的启示㊂ʌ关键词ɔ 郑桂华;议论文;写作思维ʌ中图分类号ɔG 459 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0173-02一㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的理念(一)培养学生写作兴趣,指导过程㊂郑桂华老师的写作理念是在过程中指导写作,对于写作思维训练,也应在写作过程中逐渐渗透给学生㊂过程化写作教学分为两种,一是从写作环节入手,分构思㊁写作㊁阅读㊁批改四部分㊂二是从写作知识的各个部分入手,通过不同的知识训练来提高写作能力㊂对高中议论文写作思维训练来说,郑老师更从写作知识与能力方面培养学生㊂高中议论文,最重要的就是立论和论证㊂郑老师认为高中议论文写作思维训练需训练学生提出观点并论证的思维;其次训练学生的分析思维,把握论据;再次训练学生的读者意识,明确写作对象,增强写作感染力㊂此外,郑老师还十分强调真实写作,避免虚假的表达,向真实写作回归㊂高中阶段是学生意向表达的高峰期,只要激发学生的写作兴趣,在过程中指导写作就可以事半功倍㊂(二)发展学生思维方式,生成对话㊂张进善在‘灵感与写作“中说过: 写作的前提是思维㊂ 要想写出好文章,必先经历一番艰苦卓绝的思考㊂郑老师特别喜欢在课堂中与同学们互动,互动时同学们热情很高,但写作文时却不是这样㊂所以郑老师认为学生写作时无话可说的原因是没有打开思路,就是不能产生联想,打开思路是通过合理的头脑风暴,找寻话题来训练进而培养的㊂郑老师将这个思维过程总结为三部分,第一,发散开去;第二,寻找路径;第三,建立关联㊂反映在议论文中也就是点线面的思维模式㊂郑老师在前半节课先与同学们进行互动,围绕专题或主题,让同学们头脑风暴,理解其中的内涵,这是点;接着再把点按照一定的逻辑思维穿起来,变成线,线可以是一条也可以是多条;最后将线编织成一张可以撑得起文章论证的材料网㊂二㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的策略(一)展开核心概念,增强文章逻辑性㊂一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的 核心概念 ㊂[1]在教学活动中,要引导学生对文章中的核心概念进行拓展,明确丰富核心概念的含义㊂可以采用以下几种策略㊂策略一:明确核心概念一般在议论文中,要表达确定的含义,只能是运用一个概念,所以在写议论文时首先要规定好文章核心概念的意义,同时也要区别概念之间的关系㊂策略二:界定核心概念可以用给事物下定义㊁解释事物的含义㊁展开事物之间的对比等方法来描述核心概念㊂策略三:转换核心概念可以用一些身边熟悉的东西来解释概念的含义;还可以寻找一些有关的词语进行替换㊂一篇普通的议论文,我们的核心概念只要界定好㊁表达好,就能够突出中心㊁增强说服力㊂(二)突破论证浅表化,提升分析能力㊂高中学生思维快速构建,开始尝试思考更抽象㊁更复杂的问题,在表达自己的想法时,容易疏忽问题的本质㊂在议论文写作中,不会运用证据和推理,过度抒发情感,凭靠直觉,论据不能证明论点㊁支撑论点㊂所以教师可以通过写作思维训练来帮助学生摆脱这些问题㊂教师可以采用以下几种策略㊂策略一:说出想要说的话在学生了解材料意思但并没有很好表达的情况下,与学生分析题目的材料,分析他们在哪一步出现了问题㊂具体来讲,第一,从题目材料中提炼出了什么观点?有没有落掉一些关键词㊂第二,有没有规定好核心概念㊂第三,有没有分析材料中问题产生的原因㊂第四,观点是否激进极端,有没有全部论证㊂策略二:设置一个思维起点当学生看到题目及材料后,可能因为没有一个与他们生活密切相关的话题而不能打开思路㊂我们应该通过提出问题设置思维起点,抓住 线头 ㊂具体来讲,第一,提出的问题要与题目材料有关联㊂第二,这个问题应是学生可以回答的,也就是与我有关系的问题㊂第三,还可以是每天可以经历到的现实生活中的社会问题㊂策略三:罗列采访提纲在构思议论文时,可以借鉴记者们准备采访的提纲,设置一份与核心概念有关系的采访提纲,自问自答,之后再删除提问部分,就可以整理出一份说理明确且条理清晰的议论文框架㊂策略四:梳理作文层次阅读教学中,教师会划分文章层次进行赏析㊂我们可以借鉴这种方法改善学生不清晰的思路㊂引导学生在分析自己的作文时,注意以下几点㊂第一,每段话的意思是否表述清晰;第二,文章内容是的关系是什么;第三,全文的层次是什么,一共几段,每段之间的关系是否合理;第四,有无遗漏问题,是否需要补充㊂(三)培养读者意识,加强作文感染力㊂读者意识,是指写作时心中有读者,思考怎么写能使读者更容易理解㊂教师在平常的教学活动中可以采取以下措施来帮助学生培养读者意识㊂第一,写作也是需要对象感的,要考虑到对象的性别㊁知识水平等因素㊂第二,引导学生考虑自己是读者时想看什么,考虑读者想要的阅读内容㊂第三,适当选取一些会引起读者共鸣的写作内容㊂第四,明确自己的身份,该如何运用好这个身份与读者进行交流㊂三㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的启示(一)对教师的启示㊂教师应加强对自身思维的训练,了解学371小学语文教学中学生写作能力的培养分析张春媚(江苏省沭阳县第一实验小学南校区 江苏 宿迁 223600)ʌ摘要ɔ写作 是小学语文课堂的教学重点,也是每个小学生必须具备的学习能力之一㊂ 学生的写作能力 对他们的成长发展起着基础性的作用㊂但在当前小学语文的学习过程中,大多数学生缺乏对写作的重视程度,总觉得写作不重要,不会积极主动的去进行写作训练,需要教师的引导和督促㊂这些都是不利于学生学习和成长的㊂今天我们就从小学语文的写作入手,对培养学生写作能力的教学方法进行浅要的分析㊂ʌ关键词ɔ 小学;语文;教学方法;写作能力ʌ中图分类号ɔG 655 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0174-01笔墨挥洒总是离不开深情演绎 ,学生的写作能力,往往和他们的想象能力有关㊂特别是小学阶段的学生,刚接触到 写作 这一学习内容,往往缺乏热情和动力㊂为了提升小学生的写作能力和作文构思技巧,教师就要多引入 情景交融 的教学活动,引导学生将写作与情景结合起来,有效提升学生的作文创作技巧,从本质上调动起学生语文写作的积极性㊂一㊁注重写作素材积累,培养学生的作文创作意识素材 是作文创作的灵魂,是激发孩子们创作活力的重要源头㊂如果孩子们缺乏一定的作文创作题材,就会产生 提笔难下 的学习问题,遇到各种类型的文章,都不知道如何入手写作,甚至对写作产生恐惧的情绪㊂这时就需要教师发挥引导和教育的作用,让学生养成良好的素材积累习惯,培养学生的作文创作意识,增强他们的学习自信心,强化他们写作的动力㊂比如在创作 父母㊁感恩 类似的文章时,教师就可以让学生去搜寻有关的诗句, 临行密密缝㊁意恐迟迟归 ,用在作文的创作中,表达父母的辛苦付出㊂有条件的还可以对学生进行情景重现,让学生的作文写作更具有活力㊂有利于学生提高写作能力的素材有很多,教师可以推荐一些阅读书籍,‘郑渊洁童话全集“㊁‘安徒生童话“㊁‘冰心选集“等,让学生学习作者的写作方式,从阅读中寻找对自己有帮助的写作题材,从阅读中提升自己的语言表达能力㊂如果学生还是缺乏写作兴趣,我们可以组织他们游戏活动,分小组进行写作训练,对表现好的同学给予鼓励,作为学生代表,激发其他同学的竞争欲望㊂孩子们也可以把自己的写作书籍带到班级中,大家一起交流分析,共同阅读,积累写作素材㊂二㊁引入写作教学题材,提升学生的作文写作能力小学是学生学习语文的基础,为了让学生养成良好的学习写作习惯,我们可以给学生布置 写日记㊁写读后感 的作业,将学生的学习兴趣转化为学习动力,要开展相关的语文活动㊂写作是一个对学生 文学素养㊁表达能力㊁素材积累能力 都有要求的学科,教师要创设出寓教于乐的课堂,就必须留心观察,多和学生沟通交流,让学生拥有一双发现美的眼睛,注意发现生活中的人㊁事和景㊂很多教材文章,有很多精彩的语言表述,比如写景文章‘美丽的小兴安岭“,教师要让学生阅读学习,感受写景的方法,并实际的用到自己的作文创作中㊂ 山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水....有了这种教科书式的模板,学生在下次遇到写景类题材的作文创作时,就知道如何去写,怎样去表达自己的思想感情㊂教师也能更加了解孩子们的学习兴趣,为他们创设出更加有趣的写作课堂,师生共同营造良好活跃的教学氛围㊂三㊁丰富写作教学内容,训练学生的作文构思技巧打仗最忌讳的就是纸上谈兵,作文的创作也同样如此㊂如果学生只是有写作的框架,而缺乏实质的作文写作训练,也难以提升自己的写作水平㊂所以教师要做好写作教学方案的设定,为学生布置实际的写作作业和课外练习,让学生在学习完一篇课文之后,有感而发,由心而出,展现出自己真正的创作实力,不断提升自己的语言表达能力㊂‘小学语文课程标准“中也明确指出: 在写作教学中,教师要鼓励学生展开想象,获得初步的情感体验 ,教师可以通过 课堂情景演练㊁设置教学悬念㊁写作比赛 等教学活动,激发学生的写作热情,调动孩子们积极主动的写作,提升自己的文字创作水平㊂很多古诗文,也可以作为孩子们创作的素材,积累到素材本上㊂当学生创作不同的作文主题时,切实引入,给自己的作文创作增添色彩㊂关于 友谊 的作文创作,可以用 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情 ;在表达离别的情感时,可以借助‘咏柳“,将 春风 比作 剪刀 ;描写意志力时,可以用 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层 等㊂这些都是有价值的作文创作题材,教师可以多推荐古诗文给学生阅读学习,并带领它们记忆背诵㊂在增强学生学习记忆能力的同时,增加他们的知识储备,促进他们写作能力的发展㊂写作 是语文教学中的关键一环,是提升学生语文综合素质的关键㊂很多小学生提笔就忘,不知道怎样去表达自己的思想感情㊂为了让学生 有灵感㊁大胆说 ,教师就要结合新时期的教学题材,让学生学会注重写作素材积累,培养学生的作文创作意识㊂每个学生都有自己的写作方式,教师要做的就是通过适时的鼓励和引导,提升学生的作文写作能力,从本质上训练学生的作文构思技巧㊂参考文献[1] 郭小琴.小学语文开放式看图写话 论写作能力的培养[J ].中学课程辅导,2020,(7):45-46.[2] 谢彤.略谈小学语文教学中提升学生写作能力的策略[J ].读与写,2019,(3):5-6.生特点,结合学生思维的变换,展开写作训练,积极观察,认真做好记录㊂比如教师可以布置不同的写作题目给不同的学生,记录他们的完成情况以及其中遇到的问题,进行总结分析㊂(二)对教材编写者的启示㊂教材中阅读教学后才有写作教学活动,更不要说写作思维教学了;其次也没有可以让语文教师直接运用的公信力很强的书目㊂所以我们建议教材编写者可以选取一些有代表性的文章,从中提炼出相关写作思维训练的知识㊂通过这些文章的学习,传授相关知识和经验,更清晰㊁更方便的讲授写作思维训练㊂参考文献[1] 李佳璐.郑桂华㊁邓彤㊁程红兵三位语文名师写作思维训练研究[D ].渤海大学,2017[2] 郑桂华.议论文写作怎样去浅表化[J ].中学语文教学,2014(09):34-39.[3] 郑桂华.议论文写作中核心概念的 展开 [J ].中学语文教学,2014(07):29-33.[4] 郑桂华. 写作要有读者意识 教学案例与分析[J ].语文学习,2013(03):59-63.[5] 郑桂华.写作教学中如何培养学生的 读者意识 [J ].中学语文教学,2010(01):28-30.注释[1] 郑桂华.议论文写作中核心概念的 展开 [J ].中学语文教学,2014(07):29-33.471。
高中议论文教学中的非形式逻辑及其谬误-逻辑学论文-哲学论文
高中议论文教学中的非形式逻辑及其谬误-逻辑学论文-哲学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——形式逻辑论文专业范文10篇之第五篇：高中议论文教学中的非形式逻辑及其谬误摘要：在高中生议论文写作中, 论证的有效性和有力性不能完全等同。
在以论辩为主要目的的写作中, 其实更加重视论证的力度。
适当地了解和掌握非形式谬误则有助于增加写作中的论证力度。
文章基于高中生议论文中常见的论证问题, 提出在高中议论文教学中需要重点研究的非形式谬误, 并提供相关的教学策略。
关键词：非形式谬误; 议论文写作; 思辨能力;一、关注论证中的非形式逻辑及其谬误自2017年全国高考中出现了逻辑推断题之后, 各个省份的语文教研目光都投向了形式逻辑。
这无疑是正确的。
掌握一定的形式逻辑知识, 对于提高学生的逻辑推断能力、判断形式谬误的确很有好处。
而在写作中, 教师还应适当地关注非形式逻辑。
因为虽然形式逻辑在判断论证形式是否有效上很有效果, 但是在面对自然语言形式表达时往往捉襟见肘。
[3]考虑到议论文写作其实并不仅仅在探究命题是否为真, 也不单纯地要求要做到论证形式的正确, 而是更多地肩负着论辩、说服的工作, 因此提高论证的力度在议论文写作中更加显得重要。
故而, 学习一些非形式逻辑、认识部分非形式谬误对于高中生提高论证能力大有裨益。
谬误, 指的是推理或论证过程中所犯的逻辑错误。
对它的研究属于逻辑学学科中的重要部分。
谬误的具体形式有很多种, 分类方式也非常多。
较为普遍的一种方式是将谬误区分为形式谬误和非形式谬误两大类, 再将后者分为若干小类。
[1]其中形式谬误是指在逻辑上无效的推断、论证形式, 主要从形式逻辑的角度来考察和判断谬误。
而非形式谬误则是指结论依据语言、心理等方面的因素从前提推出, 并且这种推出关系是无效的。
它则主要从非形式逻辑的角度来考察和判断谬误。
[2]本文采用这一种分类方式及经典逻辑学教材《逻辑学导论》中的称谓和定义展开讨论。
高三议论文写作训练之因果思维论证
高三议论文写作训练之因果思维论证作前指导课教学设计中国中学卞峥嵘【训练目标】1、借鉴范文,巩固对“因果思维”的认知2、掌握因果论证过程中须遵循的原则【学情分析】学生在高二阶段对于因果思维有过接触,尤其是对于“由果溯因”的思维方式比较熟悉,有过多次的作文训练,但是对于“由因推果”的写法还接触的不多。
此外,学生在寻找原因的时候,难以找到问题的根源,时常流于浅层,难以写出质量。
【教学过程】l、借鉴范文,巩固对因果思维的认识明确“因果思维”的概念。
从因果思维的角度,分析《沉默不是金》例文:(1)体会因果思维在作文中的实际运用(2)议之有理:分析因与果构成逻辑关系2、掌握因果论证过程中须遵循的原则例题:陕西省千阳县农民李宝智,因不甘20年间救助7人却遭受被救者的冷漠对待而主动申请“见义勇为个人称号”,还找到县委宣传部,希望公开宣传他的救人事迹。
此事经媒体报道,引起轩然大波。
学生讨论:(1)李宝智为什么主动申请?(2)如果对李宝智的行为给予奖励并宣传,有哪些意义?明确:因果论证过程中,必须合乎人情,合乎法则,合乎社会发展的规律。
否则就不具有说服力。
三、作业:《汉书·艺文志》中有“安其所习,毁所不见”一语,大意是指:人往往安于自己所习惯、所熟悉的事物,对从没见过,或未能直接、间接经验过的事物,则常常予以否定。
对这种生活中普遍存在的现象,你有怎样的联想和思考?请选取一个角度写一篇文章,谈谈你的想法。
要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。
请用因果思维的构思,拟定一份提纲。
(不超过200字)例文:沉默不是金①古训曰:沉默是金。
是希望人们能够谨言慎思,不要做一个夸夸其谈的人。
然而,很多人却曲解了其中含义,渐渐把沉默当作了忍让、回避、明哲保身的处世金针。
我不能妄下结论说这一定是错的,但至少,在面对社会问题的时候,我们应该挺身而出,大声疾呼。
②“天下兴亡,匹夫有责”。
顾炎武早在五百年前,便开始了对公民责任的启蒙。
高中议论文写作中常见的逻辑漏洞及
读写频道高中议论文写作中常见的逻辑漏洞及相应对策□刘奇云作文教学摘要：在议论文写作中，思维品质的第一要素是合理。
近年来高考作文不断吹响思辨集结号，涉及到思辨的联系性、全面性、发展性和辩证性等层面。
然而高中生写作往往因思辨不足导致雄辩无力。
其中，欠缺科学合理的思辨知识，是影响论证成立的重要因素之一。
本文以问题习作入手，指导高中生走出议论文写作的思辨误区。
关键词：高中语文；科学性；思辨性；议论文写作《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》安排了“思辨性阅读与表达”任务群，可见思辨性在写作中的重要性。
思辨就是思考辨析，思考就是分析、推理、判断等活动，辨析就是对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。
思辨在议论文写作中，既关乎观点提取的精准和深度与否，也关乎论证的充实和成立与否。
然而一个有想法的人未必能在论辩时说服别人，因为这里涉及到一个科学性的问题。
想法只有符合认识规律和科学推理，读者才可以在阅读时达到与作者的共鸣，进而产生阅读愉悦感，相反，则会产生负面评价。
高中生虽然积累了一些论证方法，有了一定的论辩思维，但是由于思维的科学性不足，常常在表达中出现逻辑漏洞，给阅卷老师留下不太好的印象。
本文以一些问题语段为例，分析高中生议论文写作中几种常见的逻辑漏洞，并给出相应的解决办法。
一、误把模糊当中立如果学生对事件双方做出评论时只是“一视同仁”，既看到了甲的优势与不足，也看到了乙的优势与不足，那么就会得到“甲也有理，乙也有理”，或者“甲也有不足，乙也有不足”的结论。
比如针对女儿向警方举报父亲高速路上开车接电话这一事件，一名学生选择给父亲写信，其中有这样的一段文字：我知道，被自己的女儿举报您心里一定不舒服，但是您知道吗？在高速路上开车接电话会分散注意力，影响发现危险和判断处置的能力，这种行为不但违反交通法规，还存在安全隐患，是对自己和他人生命不负责任的行为。
作为您的女儿，她无法把生命安全问题置之不理，她敢于向长辈的错误说“不”，这是她的正直和理性，也是她对您的爱。
高中三年级作文写作议论文逻辑推理
高中三年级作文写作议论文逻辑推理在高中三年级的作文写作中，议论文是一种关键的表达方式。
它要求学生能够清晰地表达自己的观点，并通过逻辑推理来支持自己的论述。
这种文体不仅仅是一种语言表达的技巧，更是思维深度和逻辑严谨性的体现。
首先，我们可以将议论文比作一场深刻的辩论。
就像参与者需要有条理地陈述自己的观点并用事实或逻辑加以支撑一样，写作中的学生也需要有清晰的思路和严密的逻辑来展开他们的论述。
例如，当学生在论述某一社会问题时，他们不仅仅是表达个人看法，更是需要通过事实、数据或者合理的推断来支持自己的观点，使得观点更具有说服力和可信度。
其次，议论文也是一种批判性思维的表现。
学生在写作过程中不仅仅是陈述一个问题，而是要通过批判性的分析来探讨问题的不同层面和可能的解决方案。
这种批判性思维要求学生能够不断地提出问题、挑战现有观点，并在此基础上进行深入的分析和推理。
另外，议论文的写作还培养了学生的逻辑思维能力。
在整个写作过程中，学生需要对信息进行收集、整理和分析，然后在论文中展示出结构清晰、逻辑严密的思考过程。
这种训练不仅有助于学生在语言表达上的提升，更重要的是促进了他们的思维方式的深度和广度。
最后，议论文的写作也是一种学术能力的体现。
通过在高中阶段的训练，学生不仅能够提升自己的写作技巧，还能够培养扎实的学术素养和独立思考的能力。
这种能力不仅在学术领域中有所体现，在日后的社会生活和职业发展中也将发挥重要作用。
综上所述，高中三年级的作文写作中的议论文不仅仅是一种写作形式，更是学生思维能力和语言表达能力的全面体现。
通过逻辑推理，学生能够深入思考、清晰表达自己的观点，并通过批判性思维来探讨和解决现实生活中的问题。
这种能力的培养不仅对学生个人发展至关重要，也对整个社会的进步和发展具有积极的促进作用。
议论文写作应遵守的逻辑规则
议论文写作应遵守的逻辑规则黄平科议论文是议论说理的文章。
说理的实质就是运用论据证明论点的正确，它主要借助于概念、判断和推理来进行。
从逻辑角度看，证明是引用已知为真的判断来确定某一判断的真实性的思维过程。
任何一个具体的逻辑证明，可能是正确的，也可能是错误的。
要使证明能正确进行，就必须遵守一定的逻辑规则。
一、论点（论题）的逻辑规则1．论点应当是清楚而明确的判断。
所谓判断，就是对某一对象（事物）有所断定的思维形式。
即对于对象有所肯定或否定。
如“中国人民是勤劳勇敢的”这个判断，就肯定了“中国人民”具有“勤劳勇敢”的性质。
任何一个判断，总有真假之分。
具体而言，能正确反映客观事物规律的判断，是真判断；反之，就是假的判断。
如“原子是不可分割的”就是假判断。
议论文的论证首先要用明确的判断标明论点（或叫论题），如果表达论点的判断不清楚，就会犯“论旨不清”或“论题模糊”的逻辑错误。
毛泽东同志的《改造我们的学习》一文，开篇即提出论点：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。
”运用判断句，明确清晰地提出论点，毫不含糊。
对议论文论点的要求是正确、鲜明。
这就要求作者对所论证的观点有深入的了解，把握其本质属性。
从判断的逻辑要求看，应着重注意以下问题：①概念要明确，这是判断恰当的前提。
只有把握了概念的内涵和外延，才能做到概念明确，判断恰当。
否则，会使人琢磨不定，影响判断的正确。
例如“我国的江河湖泽出产鱼、盐、虾、碱等各种水产”这个判断，对“碱”这个概念不明确，因为“碱”不属于水产。
又如“有人说，经验主义不能一概反对，例如工作经验、生产经验等，就不该反对”这句话，把“经验主义”和“经验”混为一谈，以“经验主义”代替“经验”，偷换了概念，因此，是一个错误的判断。
②使用概念做出判断时，要保持思想的同一性，防止思想不确定，自相矛盾或杂乱无章。
如，“魏魏长城，雄伟壮观，她是我国劳动人民智慧的结晶，是伟大祖国的天然屏障。
”这里把“劳动人民智慧的结晶”与“天然屏障”两种矛盾的属性同时运用于“长城”这一对象，在同一思维过程中，对同一对象形成了两个互相否定的判断，造成文章前后矛盾，违反了矛盾律。
(市区培优)议论文写作中的审辨思维训练(三)
审 技能 辨 阐释 思 维 分析 的 推理 六 类 评估 技 能 解说
自律
说明 理解和阐述观念、表达的意义 辨别观念、表达中各要素及其（推理）关系
寻求、质疑证据，推论结论，预测后果，构造假说， 考虑多种可能性 评价数据、观念的可信性和推理的逻辑强弱 全面清晰地表达和说明推理及其结果 元认知 ——自我检查，自我修正
当今的时代还有英雄吗？对此，你有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不少于800字。
【概念界定】 核心概念： 当今时代的英雄 相邻概念： 1.古典英雄 2.偶像
【习作】《时代背后的英雄》三明二中高二（15）班林潇晗
2.产生这类现象的原因是什么？可能导致的结果是什么？ （寻因溯果分析矛盾） 策略一 对事件的本质、根源展开多维分析
视野和胸怀。 • 奖励机制并不能包治百病，善行风尚化不能只靠制度的涵养。
1.我如何界定自己观点中的核心词？（概念界定） 2.产生这类现象的原因是什么？可能导致的结果是什么？ （寻因溯果分析矛盾） 3.我持什么态度？（主观论断）
4.我的观点是针对当今社会上哪些现象提出的？这则材料的讨 论给我们哪些启发？（现实意义）
高中议论文写作中的审辨思维训练
一、什么是审辨思维
审辩思维是critical thinking的汉语翻译，原来译作“批判性思维”，这近 几年的新译法相对准确一些，即“审辩性思维”。
审辩思维正是为了超越对事情非黑即白一分为二的简化，其目的不是 驳倒什么、否定什么。其实质是提倡“保持怀疑”的科学精神，能博采众长 不同的观点，并能根据实际情况，不断地检测、补充、融合、修正、升级 既有观点。也正因如此，并非中庸的结论就一定是“正确”的或者“好”的结论， 而要就事论事地一步步阐释为什么在具体问题的既定条件下，某种观点更 有优势。
2023届高考作文写作提升课堂：议论文写作多一点辩证思维导写及范文
写作指导：一分为二，别说太满——议论文写作多一点辩证思维“思辨性阅读与表达”被列为新课标十八个任务群之一，高考作文也越来越青睐思辨性写作。
在议论文写作中，学生习惯于一边倒，不会辩证地看待问题，导致观点绝对化。
这暴露出学生思辨能力不足。
所谓“思辨能力”就是思考辨析能力。
“思考”指的是分析、推理、判断等思维活动；“辨析”指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。
议论文写作中，要多一点辩证思维，就是在看待一个现象的时候，不能简单地全盘肯定或全盘否定，而要既看到其意义，也看到其局限，一分为二，别说太满。
这不是一种折中主义，而是辩证思维。
高考模拟测试文题如下：阅读下面的材料，根据要求写作。
“我们听过无数的道理，却仍旧过不好这一生。
”（韩寒《后会无期》）这句话在“知乎”平台上引起了许多探讨，有共鸣也有争鸣。
有人说，还是个人对道理的认知水平不够吧；有人说，纸上得来终觉浅，行动起来才真难啊；还有人说，大道至简，多则生乱嘛；也有人说，莫非是我们对“过好”有什么误会？那么这句话引起了你的哪些联想和思考呢？请以“道理与人生”为话题，自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇文章，表达你的看法。
不少于800 字。
问题作文理性看待道理，踏实过好人生《后会无期》里说：“我们听过无数的道理，却仍旧过不好这一生。
”人生如逆旅，有人觉得碌碌一生却无为是因为对道理理解尚浅；有人觉得世间道理纷繁复杂，多则生乱；也有人觉得是因为我们对“过好”尚存误会。
命运无常，生活具体。
如果不懂道理，难免磕磕绊绊；道理太多，有可能一生辛苦变成一场空忙。
但纸上得来终觉浅，只有道理，过不好这一生。
（失分点1：开头段观点不够明晰。
）一生难为，许是听从太多，或是理解不深。
毕淑敏有言：“这世界上有许多花布一样美丽的道理，却做不成衣服。
”时代风鹏正举，越来越多的成功学和心灵鸡汤被捧到观众面前，他们无时无刻不在提醒你的出身卑微，不够优秀，以此来制造焦虑，推着你努力。
但其实我们根本不需要听那么多大道理，它们就像一块块精致的花布，单独看来如此美丽，缝补起来却凑不成一袭长袍。
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高考议论文写作中的逻辑思维训练
教学博苑
07-09 0550
高考议论文写作中的逻辑思维训练
厦门一中钟斌
思维是议论文的生命，议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾，以及整个行文中，处处都要运用思维方法。
好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度，中档的议论文有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感，下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。
在议论文“三要素”中，这些年来，论点和论据问题已经得到足够的重视，但是，议论文如何在“论证”过程演绎推进，一线的师生对这个问题仍重视不够。
具体体现就是：一篇800多字的文章，基本就在一个层面上展开讨论，这种“同层面绕来绕去”的情况实际是受前几年“文化散文”的影响。
正如孙绍振老师批评的那样：“好像议论文就是先有一个论点，然后铺开三个例子，四个故事，五个名言，最后得出结论，证明论点。
”
把随意一篇满分作文的某两个中间段对调位置，读起来居然还是“通顺”的———因为缺乏逻辑，所以无所谓层次、无所谓结构———这也是现在中学生写议论文最可怕的恶俗习惯，甚至每年的高考满分作文，这种问题也屡见不鲜。
可把它称为无逻辑无层次无灵魂的高考议论文。
实例分析主体论述没有拓展和演进
1.无层次(主体论述只有一个层面)
请看《细雨未必看不见，闲花未必听无声》(北京2007年高考满分作文)的中间主体部分：
“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。
虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝廷的闲花……
胸纳幽兰，神容主若。
他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今……他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。
这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。
萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦———亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。
这就是典型的一个论点三个例子，三个事例除了有时间先后之分，内在并无逻辑的先后，此文实际并没有有效地论证。
2.伪层次(看似有几个层次，但没有拓展和演进)
请看湖南的一篇高考满分作文《诗意地生活》中间主体部分：
诗意地生活，世事烦扰不再。
泰戈尔说过，死之烙印将生命本真烙在生之硬币上，使它去购买那些真正有价值的东西。
惟有诗意地生活，才能清明淡然地看待纷争的世界，让烦扰不再。
千舸过尽，一片汪洋，采石矶孤独地清点倒影，浊浪便是一杯煮过的酒，李白这一喝……
诗意地生活，生之价值彰显。
康德说……
穿越庄周梦蝶的翩跹……
书破万卷的杜甫，选择了诗意的生活，于是……
似乎是从不同角度来证明论点，各个分论点看起来是各自独立的，其实是紧密相关甚至是不可分割的一个层面。
这在一些“并列式”议论文的考场作文中问题特别严重。
真正有逻辑性的“并列式”议论文在本论部分，它围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论，各分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。
要避免从同一角度选择论据。
从同一角度选择论据缺乏广度，导致论据复沓单调，论证显得以偏概全、苍白无力;而从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨有力。
并列式的分层论证的特点是，论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是并列的，也就是从不同角度、不同侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证。
高考满分作文尚且如此，普通考生作文犯此类毛病就可想而知。
说理要一步一层抽丝剥茧
怎样的议论文才算得上有逻辑思维?怎样的论证才是有效论证?
议论文就要看论者如何论证。
论点是靠论证‘辩’出来‘逼’出来的……议论文要深入，就要有议论的层次性……论证是一环扣一环的工作。
第一论点为第二论点服务，以此类推。
论证就是主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。
讲究议论文的思辨性，就是使论证分析更加合理，更加符合客观规律，符合逻辑，而不沦为文字游戏，堕为诡辩。
因为议论文是“讲理”的，“讲理”要一步步，一层层，甚至“抽丝剥茧”。
没有层次感的论证是无效论证，是“蛮不讲理”论证，是不以理服人的观点强加。
这里，给考生推荐几种能体现论证思维逻辑的有层次感的议论文结构模式：
1.材料作文：“引、析、提、联、结”论证结构。
“引”：定向剪裁，概述材料。
“析”：分析材料，突出感点。
围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。
“提”：提出论点，纲举目张。
通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。
“联”：联想联系，论证论点。
运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。
可以联想类似的道理，也可以联想相关的社会生活现象。
这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强;既要重点突出，又要正反结合。
“结”：重申材料，深化论点。
2.“立论、入据、结承、迭据、归纳”论证结构。
立论。
在文章开篇首先明确提出论点，也可以说明论证的背景、缘由等有关前提，通过简单引述，提出论点。
入据。
在提出论点后，第一次进入用论据阐述。
结承。
在第二步阐述论据的基础上进行简要分析，指出其具有的一般意义进行小结。
随之联系现实生活，对论点加以阐述，为下一步论证做准备。
迭据。
在上文小结承之后，再次运用现实生活中的事例作论据进行论证。
这些论据与第二步中的历史论据形成推进和迭加的关系，故称之为“迭据”。
归纳。
以进一步揭示论点在当代的现实意义，或者提出解决问题的思路和方法，对全文加以总结。
3.层进式结构：包括“是什么”，即提出观点;“为什么”，即分析原因;“怎么办”，即提出对策、分析对策、论证对策。
递进式的分层论证，其特点是分论点之间的关系不断递进，论证的层次向纵深展开，一层比一层深入地揭示论题的内涵，使中心论点得到深刻的阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。
4.对照式结构：主体部分有正反对比，有折补充。
采用这种结构模式的议论文可使文章文体特征分明，篇章结构严谨。
议论文表达的思辨性，最核心的内容是对问题(话题)进行剖析。
剖析就是把思辨的过程和思辨的要点符合逻辑顺序表达出来。
议论文“以理服人，以理取胜”的实质就是议论的层次，议论的层次实质就是议论的推理逻辑性强，层次感彰显议论文的思维能力。
逻辑思维是议论文写作的灵魂，只有推理逻辑性强的议论文才能在高考中获得高分。