低年级学生口语交际能力培养初探
小学低年级学生英语口语交际能力培养初探
中 行 走 。 情 景 ２： 一 个 炎 热 的 在 夏 天 ， 日下 有 一 个 小 孩 。 我 让 烈
学 生 先 观 察 后 配 上 对 话 ， 静 的 安 教室里 马上 沸腾 了 。 生 不 由 自 学 主 地 用 已 学 过 或 未 学 过 的 英 语 知 识 ， 表 达 自 己 的 意 思 ， 的 来 说
后 让 幼 儿 在 一 个 事 先 厕 好 的 圆 圈 上 添 上 几 笔 其 变 成 别 的 圆 使 的东 西 。 幼 儿 对 此 兴 趣 很 高 ， 有
的 成 闹 钟 ； 有 的 厕 成 两 瓜 ； 有 的 ㈣ 成 了 足 球 ； 有 ～ 个 小 朋 友 还
竟 了 一 个 绿 太 阳 。 阳 怎 么 画 太 成 绿 的 呢 ？肯 定 有 原 因 。我 就 ＝ ｝ 这 个 孩 子 说 一 说 画 绿太 阳 的 原 冈 ， 说 ： 夏 天 火 红 火 红 的 太 阳 他 “
富 ， 儿多善 良。 抓住 机会 ， 心 我 适 时对 每个 ｇＪ 的作 品进行 评价 ． ： Ｌ ￣ ｔ 促 使幼 儿稚 嫩 的心灵 有成 功感 ， 满足感 。不 管幼 儿 阃得怎样 ， 都 尽 可 能 地 鼓 励 。 他 们 的尾 巴翘 让 到 天 上 。这 样 他 们 才 觉 得 有 趣 ， 才 能 充 分 发 挥 想 象 力 ， 成 敢 于 养 想 象 、 于 想 象 的 良好 习 惯 。 也 善 正 因 为 巩 同 了 兴 趣 ，幼 儿 的 想 象 、创 造 潜 能 才 会 被 充 分 挖 掘 ，
平时 的课 堂 中 ． 还 能 恰 到好处 我 地运 用简 笔 画这一 教学 手段 。 帮
版 录 音 进 行 播 放 ， 时 在 电 脑 屏 同
低年级学生口语交际能力培养初探
布鲁 纳说 ： 学生最好 的刺激乃是对学习材料的兴趣 。 “ 对 学 生只有对学习材料感兴趣了 ， 才会激起情感 ， 使学生有话可说 ， 有话 想说 。 如何激发学生说话 的欲望 ， ” 增强说话兴趣？口 交 语
就被激发起来 。 们根据老师的动作 ， 他 饶有趣味地模仿 ， 同时发
好。
际能力的提高需要学生通过自 身实践运用才能逐步实现。 除了
在课堂上进行 口语交际教学外 ， 还应积极引导学生走向社会 实
践 ， 生在 众多的言语实践 中， 习 口 让学 学 语交 际的基本知识 ， 掌
握 口语交际的基本技巧。在这个 重要 的环节 中 ， 以运用多种 可 形式 的教学 。
全面“ 起来。 动”
教学 中的各个 环节 ， 有意识 、 目的地培养学生的听说 能力 ， 有 同 时， 在课 内外创设各种情境 ， 让每个学生都能积极参与 ， 做到乐
说、 想说 、 能说 、 会说。 １ 创设情境 ， 让学生乐说
新《 语文课程标准》 提出： 口语交际教学活动主要应在具 “ 体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题， 采用灵活的
４２ 一边做 。 ． 一边说
让学生说 自己最喜欢 的一项活动 ， 例如跳远 ， 们只会说 他
玩是孩子的天性， 孩子们最常说的字就是“ 。在课外活 玩”
动时 ， 常组织一些适合 孩子们 的活动 ， 我经 让孩子们在一个 愉
“ 我跑到沙坑那里往前一跳” 就完了。可是， 如果让他们一边做
一
边说， 结果却会大不相同。 我们可以在说之前 ， 让孩子们站出
显然 ， 这样一来 ， 他们会说得更有条理 ， 也更生 动详 细。这也是
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。
本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。
二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。
本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。
口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。
这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。
在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。
口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。
同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
知识和技能。
因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。
我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。
通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。
小学低年级学生口语交际能力培养初探
小学低年级学生口语交际能力培养初探口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。
在当今世界经济高速发展和全球一体化趋势加强的背景下，口语交际就成为人人必须掌握的重要工具。
《语文课程标准》也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”由此可见，培养低年级学生的口语交际能力势在必行，刻不容缓，我将结合自己平时的教学来谈谈自己的浅薄之见。
一、营造氛围，激发学生学习口语交际的兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就有了交流的欲望；学生有了兴趣，思维就会开阔活跃起来，学生学习起来也会变得轻松、愉快。
1、创设平等、民主、和谐地学习氛围。
由于低段学生年龄小，阅历少，注意力难以长时间集中，形象思维未成体系，在短时间内进行口语交际就显得尤为困难。
加之害怕说话不当，举止失损而当众出丑，老师的严厉批评，无形中阻止了学生想表达的愿望。
为此，老师要消除学生在课堂上的紧张感和焦虑感，就应该与学生拉近距离，缩短心灵距离，作学生心灵忠实的倾听者，从而建立师生、民主、和谐地信任关系，激发学生敢于说，愿意说的兴趣。
2、给予学生更多的鼓励和赞赏的学习氛围。
鼓励和赞赏是一支催化剂。
当我们用欣赏的眼光看学生，给于学生鼓励、赞扬时，学生的心中就会增添无穷无尽的力量，学生的表达欲望也会越来越强，学生越表达就越有进步，越进步就越愿意表达。
二、根植于课堂教学，全方位培养学生的口语交际能力课堂是学生学习的主阵地，也是学生进行口语交际训练的主要阵地。
我们应该把口语交际渗透到课堂教学的方方面面。
1、将口语交际训练融合在识字教学中。
低年级的学生由于识字量少、语言表达能力较弱，因此识字教学就是低段教学的主要内容。
光靠学生死记硬背生字，实则是难，所以引导学生课上交流识字方法就显得尤为有效。
在学习生字时，我们可以让学生同桌交流：你用什么方法记住了这些生字？学生会展开自己的想象力说出自己理解的识字方法，如猜谜语、编故事等等方式，无形之中培养了学生口语表达的能力。
低年级学生口语交际能力培养初探
低年级学生口语交际能力培养初探在现代社会中，良好的口语交际能力对于学生的发展和未来的成功至关重要。
对于低年级的学生来说，口语交际能力的培养是一个具有挑战性的任务。
本文将初步探讨低年级学生口语交际能力的培养方法和策略。
打造积极的学习环境是培养低年级学生口语交际能力的关键所在。
教师可以通过创设愉快和轻松的课堂氛围来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在轻松的氛围中练习口语表达。
教师还可以鼓励学生主动参与课堂讨论和小组活动，提高他们说英语的机会和经验。
创设情境化的学习任务也是培养低年级学生口语交际能力的有效方法之一。
学生通常更容易在实际场景中运用所学的语言。
教师可以设计一些情境化的学习任务，让学生进行真实的口语交际练习。
教师可以让学生模拟在商店购物、在餐厅点餐和在机场询问路等情境中进行口语表达。
通过这样的方式，学生可以更好地理解语言的实际运用，并培养自信地进行口语交际的能力。
积极引导学生进行语言输出和实践也是提高低年级学生口语交际能力的关键。
学生的口语表达能力往往需要通过大量的实践和输出来提高。
教师可以组织学生进行各种与实际情境相关的讨论、演讲和表演活动，让学生有机会运用所学的语言进行实践。
教师还可以鼓励学生积极参与英语角、英语俱乐部等活动，与其他学生进行口语交流，提高口语表达的流利程度和准确性。
培养低年级学生口语交际能力需要全方位的策略和方法。
教师需要创造积极的学习环境，设计情境化的学习任务，引导学生进行语言输出和实践。
通过这些方式，我们可以帮助低年级学生提高口语交际能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
低年级学生口语交际能力培养初探
低年级学生口语交际能力培养初探导言学生的口语交际能力对其未来的发展非常重要。
在低年级，学生正处于语言能力的发展阶段，因此，教师应该对学生的口语交际能力进行有效的培养。
本文通过探讨低年级学生口语交际能力的培养方法，旨在提高学生的口语表达能力和处理社交关系的能力。
一、积极创设语言环境口语交际能力的培养需要一个积极创设语言环境的过程，即为学生营造一个充满真实情景、信息丰富、语言鲜活、富有互动性的语言环境，让学生在日常生活中多听、多说、多交流，从而培养他们的口语交际能力。
教师可以通过组织语言游戏、组织学生互相交流、引导学生自主发言等方式来积极创设语言环境。
例如，在课堂上，可以让学生轮流介绍自己，向同学提问，自由谈论感受等。
这样的交流活动可以有效地激发学生的兴趣，促进学生的口语交际能力的培养。
二、注重语音和表达规范的教学语音和表达规范是口语交际中的重要组成部分，它们在交流中起着不可忽视的作用。
语音和表达不规范会使听者难以理解，影响交流效果。
语音和表达规范的教学可以通过演讲比赛、朗读等方式来进行。
例如，可以让学生按照一定的规范朗读故事，或是自己写故事讲给同学听，以此来提高学生的语音和表达水平。
三、鼓励学生多使用口语表达口语交际能力的培养需要学生能够勇于开口说话，鼓励学生多使用口语表达是非常重要的。
教师可以在课堂上创设各种语言情境，引导学生讨论、描述、表达想法和看法等，并及时为学生提供积极的反馈。
例如，在介绍家庭成员的情况下，教师可以引导学生用简单的语言来并重要的信息进行呈现。
总之，对于低年级学生来说，口语交际能力的培养是非常重要的。
教师可以通过上述几种方法来积极创设语言环境，注重语音和表达规范的教学，并鼓励学生多使用口语表达，从而促进学生口语交际能力的全面发展。
低年级学生口语交际能力培养初探
低年级学生口语交际能力培养初探一、问题关注近年来，随着我国进一步加强对教育的重视，研究教育的学者们也在不断进行探索和实践。
学生口语交际能力的培养，是当前教育领域中备受关注的问题之一。
然而，在低年级的阶段，针对学生口语交际能力的培养是一个相对较新的话题。
本文旨在探讨低年级学生口语交际能力的培养，以提供一些思路和建议。
二、学生口语交际能力的特点口语交际是指人类通过语音或声音表达自己的思想感情，并与他人进行沟通的过程。
而口语交际能力，则是指个人运用语音或声音，在沟通中表达自己的意思、想法和思维，能够很好地理解和反馈对方的语言。
因此，口语交际能力是一项综合性高、需要长期培养的能力。
低年级的学生，由于年龄小、语言经验不足，往往存在诸如语音发音不准确、词汇量较少、思维反应较慢等方面的问题。
因此，在培养学生口语交际能力时，需要特别关注以下几个特点。
（一）注重语音训练，要求正确发音。
有研究表明，在学习语言之初，正确的语音发音是非常重要的。
正确发音不仅有助于提升学生的口语交际能力，还能提升学生的自信心。
因此，在低年级学生的口语交际能力培养中，应注重语音训练，特别是对一些常见单词和常用词组进行专项训练。
（二）注重词汇积累，提高词汇量。
词汇量是口语交际中非常重要的一个方面。
只有掌握足够多的词汇，才能在交流中使用更多的词汇表达自己的意思。
因此，在培养学生口语交际能力时，需要注意词汇积累。
我们可以通过引导学生进行词汇模仿、游戏，或者通过大量的朗读来提高词汇量。
（三）注重情感表达，提高情商。
低年级学生的情商虽然有待提高，但是在口语交际中，对情感的表达却是非常重要的。
从小培养学生的情感表达能力，不仅能提高学生的对情感的敏感度和理解能力，也能帮助学生更好地理解他人的语言，增进沟通交流的效果。
因此，在学生口语交际能力的培养中，也需要注重情感交流的训练。
在口语交际能力的培养实践中，我们需要针对上述特点，通过多种方法进行训练。
以下几个实践建议，供广大教育者参考。
低年级学生口语交际能力培养初探
低年级学生口语交际能力培养初探1. 引言1.1 研究背景研究背景：低年级学生口语交际能力培养一直是教育领域中备受关注的一个问题。
随着教育改革的推进和社会发展的需要，越来越多的人开始意识到，要培养学生全面发展的能力，其中口语交际能力的重要性不可忽视。
低年级学生是教育过程中最为关键的阶段，他们的口语交际能力的培养将直接影响其未来学习和发展。
现实中也存在着许多问题，比如课堂教学过于注重知识的传授，忽视了学生的口语实践；学生的口语表达能力较弱，缺乏沟通能力，影响了课堂互动和学习效果等。
有必要深入研究低年级学生口语交际能力培养的方法和策略，以期为提升学生口语交际能力提供有效的指导和支持。
本研究旨在探讨低年级学生口语交际能力培养的问题，并提出相应的策略和方法，为教育实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义低年级学生口语交际能力的培养对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
在当今社会，口语交际能力已经成为一个人成功的关键因素之一。
而低年级学生正处于语言习得的关键期，因此及时有效地培养他们的口语交际能力，对于他们日后的发展至关重要。
良好的口语交际能力不仅可以帮助低年级学生更好地融入学校生活，更加轻松地与同学和老师交流，促进学业的顺利开展。
良好的口语交际能力还可以帮助低年级学生建立起自信心和自尊心，从而更好地适应学习环境，更好地发展个人潜能。
口语交际能力的培养还可以提高低年级学生的社交能力和团队合作能力，为他们未来的社会交往打下良好基础。
研究如何有效地培养低年级学生的口语交际能力具有重要意义，这不仅关乎个体学生的成长发展，更关乎整个社会的进步和发展。
通过本研究，可以更好地指导教育工作者和家长们如何有效地培养低年级学生的口语交际能力，为他们的未来铺平道路。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨低年级学生口语交际能力培养的有效策略和方法，从而提高他们在口语表达和交流方面的能力。
通过本研究，我们希望了解低年级学生口语交际能力的特点和存在的问题，分析影响其口语交际能力的因素，以及探讨如何切实有效地培养低年级学生的口语交际能力。