高中物理实验教学模式探究
基于核心素养的高中物理实验教学探究
基于核心素养的高中物理实验教学探究摘要：物理教学的实践性较强，涉及许多实验环节，而高中阶段的教学任务又比较重，大部分教师对理论教学比较重视，忽视实验教学，在组织实验教学时存在走过场的现象。
在此情况下，学生并没有从实验中增长见识，掌握相应的物理知识，对学生的物理学习能力培养造成了一定的影响，对学生的动手能力锻炼十分不利。
基于此，本文对当前物理实验教学中的问题进行了分析，探讨在核心素养培养背景下开展物理教学实践的策略。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学前言：随着教学改革的推进，核心素养培养逐渐受到物理教师的重视，教师要重视物理教学，让学生利用课余时间开展各种实验活动。
物理教学是为了培养学生的科学思维和解决问题能力，对学生的逻辑思维要求比较高。
1核心素养的定义在组织物理教学时，教师要关注学生的核心素养培养，物理核心索养包括物理知识、物理学习能力、学习态度等多方面的元索，教师要在实验教学过程中帮助学生应用学到的知识，解决生活中的问题，让学生了解基本的物理原理和概念，强化学生的思维培养。
此外，教师还要重视学生的科学态度培养和责任感培养。
物理知识的逻辑性强，学生在学习时应当保持严谨的态度，全身心投人到学习中，这对培养学生的正确观念有重要的影响。
此外，在实验过程中还要重视培养学生的敢于质疑能力，让学生采用科学的方法进行推论和验证。
2高中物理实验教学现状2.1教师的观念没有紧跟新课改应试教育对教师的观念影响很深，很多教师在观念上没有转变过来。
他们认为在课堂上做实验浪费时间，特别是探究式实验。
在课堂上，为了更好地应对考试，教师仍然是以自我为中心开展教学，针对考点不断地进行“填鸭式”教学，通过题海战术及反复训练，让学生被动地接受知识。
同时，也有部分教师即使开展了物理实验教学，但并没有对其进行深度挖掘，只是走一些形式化的过场；实验教学的方式比较老套，完全按照课本上传统的实验进行教学，缺乏新意；忽视了分组讨论、自主探究等环节，学生的自主思考及实验设计能力没有得到有效的培养，物理课堂的实验效率极低，严重影响学生对物理的学习兴趣。
核心素养视角下高中物理教学策略探究
核心素养视角下高中物理教学策略探究随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和完善。
核心素养作为21世纪教育的一个重要理念，被广泛应用于教育教学实践中。
高中物理教学作为培养学生科学素养和科学精神的重要环节，也需要根据核心素养视角进行深入探索和实践。
本文将结合核心素养视角，探究高中物理教学的策略，并提出相应的建议。
1. 强调学生的主体性和探究性核心素养视角下重视学生的主体性和探究性，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。
在高中物理教学中，教师应该引导学生积极参与实验和探究，培养学生的观察、实验设计、数据分析和结论推理能力。
3. 强调学生的创新与实践能力核心素养视角下的高中物理教学要求注重学生的创新和实践能力。
教师应该通过设计创新性实验和项目，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们在实践中发现问题、解决问题，并将所学知识应用于实际生活中。
1. 引入“探究式学习”模式在高中物理教学中，可以引入“探究式学习”模式，注重学生的主体性和探究性。
教师可以通过提出问题、引导讨论、设计实验、分析数据等方式，培养学生的探究精神和科学思维。
2. 促使学生跨学科思维的培养在高中物理教学中，可以结合数学、化学、生物等学科的知识，让学生意识到不同学科之间的联系和整合。
教师可以设计跨学科实验和项目，引导学生进行跨学科思维的训练与应用。
4. 提倡合作与分享在高中物理教学中，可以引导学生开展合作学习和分享交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计合作性实验和项目，让学生在团队中协作解决问题，提高学生的交流和合作能力。
三、加强高中物理教师的专业发展1. 提高教师的核心素养高中物理教师需要不断提高自身的核心素养，包括专业知识、教学能力、跨学科思维等。
教师可以参加相关的培训和研讨会，提高自身的素养水平。
2. 丰富教师的教学资源高中物理教师需要不断丰富和更新自己的教学资源，包括实验教材、案例分析、教学课件等。
教师可以积极参与资源建设，分享和交流教学资源，提高自己的教学水平。
高中物理实验教学模式的研究
（ ）教 师不 愿钻 研 实验 教 学方 法 ，只是讲 实 验 。照 ２ 本宣 科 ，导 致教学 方法单 一化 ，影响 实验开 展 。 （ ）教师 本身 的实验 素质不 高。部 分教师 实验 技能 、 ３
实 验 技 巧 、设 计 实 验 能 力 不 强 。
３利 用课 程 资 源 ，鼓 励学 生 动 手操 作 。将 实 验作 业 ． 由习题 转 变为 问题讨 论 、问题设 计 、问 题解 决 ，充 分利 用 开 放性 实 验 室 、开 展 小实 验 、小 制作 、小 发 明 活动 ， 提 高学生 的动手 能力 。如 ：制 作一 个 简易 弹 簧秤 ．用 胡
提 高 。面对教 材 ，有 的教 师表 现 出不 想 改 ， （ 因为 不接
受 ， “ 老鞋 走 老 路 ” ）有 的 老 师难 改 ， （ 为想 改 ， 穿 ； 因
学科 ，在物理课 中 ，每个概 念 的形 成 、每条规 律 的发现 ，
无 不 有 赖 于 其 坚 实 的 实 验 基 础 ， 同 时 ，实 验 为 物 理 学 的
的实验 能力 ，提 高学 生 的实 验技 能 、技 巧 、创新 素 质很
有 必要 。 二 、对 解 决 实 验 教 学 困 难 的 建 议
一
教育 学会课 题 《 中学生 物理实 验操作 能力 的培养 》 高 ，探 索研 究 了多 样化 的物 理实 验教 学模 式 ，帮 助学 生学 习物
理 知 识 与 技 能 ， 培 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力 ．使 其 逐 步 形
但传 统 教学 根深 蒂 固 ，心有 余悸 。用 老方 法 上新 教 材实
验 课 ， “ 新 鞋 走 老路 ” ）有 的 教 师不 会 改 ， （ 改 ， 穿 ； 想
高中物理实验探究教学模式探讨
技
术
物
理
教
学
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Ｔ Ｃ Ｉ Ａ Ｐ Ｙ Ｓ Ｔ Ａ ＨＩ Ｇ Ｅ｝ Ｃ Ｌ Ｈ Ｓ Ｃ Ｅ Ｃ Ｎ Ｉ
思维 ，不满足于书本 的步骤或方法 ，积极探索其他 更科学 ，更直观方法来完成实验 。学生在遇到 问题 举手询 问时 ，教师不能直接给 出 “ 专家 ”答案 ，这 样影响 了生的 自主思维，教师应及时给 出建设性的 提示， 比如说 “ 这样做行不行 ” 接下来你要做什 、“ 么 ” 这个方法行不行”等等 。同时鼓励 以问题为线 “ 索 ，提 倡 学 生 自主 思 维 ，有 效 地 帮 助 学 生 把 感 性 认 识上升到理性认识， 从而提 高了学生认知活动效率。 努力将学生 由教师提供器材 、画 电路 、拟步骤 、学 生按部就班做实验转变到让学生独立思维思考 、打 破定势 、敢于挑战书本上来 ，积极训练学生 的 自主 创新思维 。比如 ，在 《 探究力 的平行 四边形定则》 实验 中，由于缺少一只弹簧秤 ，有 的学生即提 出无 法完成该实验 。 在教师的鼓励下， 用一只弹簧秤 能 “ 否完成本实验 ” 的讨论 当堂展开 ， 最终讨论得到 “ 替 代 法 ”得 以解 决 。 三 、生 生 最 优 互 动 交 流 人们常说 ：一个苹果两个人分 ，一人只分得 半 个苹果 ； 一个 思想两个人分享 ， 就成 了两个人思想 ， 如果若干个人共享 ，那就是若干个 思想 ，一个人 的 经 验 就 成 了 大 家 的经 验 ， 这样 的 学 习何 止 是 事 半 功 倍 ，它 的效 率 呈 几 何 级 数 增 长 。 教师在 学生实验探索过程 中要 善于 引导学生问 积 极开展互相 交流，相互合作 。要鼓励他们 勇于 发 表 自己 的观 点和 看 法 ， 善 于用 语 言 、文 字 、 图表 、 实物和 简单的实验来 表达 或解释 自己的观 点。在 合 作 的过 程中，要认真 听取他人 的意见，仔细 分析他
高中物理实验教学有效性的研究
高中物理实验教学有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨高中物理实验教学的有效性，并评价其对学生学习的影响。
通过对现有实验教学的现状进行分析，探讨不同的教学方法和案例，并提出提升实验教学有效性的策略。
研究发现，实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
但是也存在着实验条件不足、教师水平参差不齐等问题，影响了教学效果。
建议学校和教师加强实验设备的更新与维护，注重教师培训和教学方法的创新，以提升高中物理实验教学的质量。
未来，应重视实验教学的个性化和拓展性，积极探索新的教学模式，为学生提供更加丰富和有效的实验学习体验。
.【关键词】高中物理实验教学、有效性、研究背景、研究意义、现状分析、教学方法、案例分析、评价、提升策略、影响因素、未来发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学一直被认为是提高学生学习兴趣和培养科学思维能力的重要途径。
实际情况却往往出现一些问题，如实验设备不足、教师教学水平不够等。
这些问题导致了实验教学的有效性受到了一定的影响。
对高中物理实验教学有效性进行研究，探讨提升实验教学效果的策略，具有重要的现实意义。
在当今信息化技术飞速发展的背景下，很多高新技术被引入到物理实验教学中，为提升实验教学有效性提供了新的可能性。
如何有效地利用这些技术，提高学生学习兴趣和能力，仍然是一个亟待解决的问题。
通过研究高中物理实验教学有效性，不仅可以推动教学方法的创新，提高实验教学效果，还可以为未来的实验教学提供宝贵的经验和借鉴。
的这一部分就是要对高中物理实验教学的现状进行分析，为后续内容提供理论基础和研究依据。
1.2 研究意义高中物理实验教学在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，测量数据，从而更加直观地理解物理学原理和规律。
研究高中物理实验教学的有效性对于提高学生的学习兴趣，提升学生的实验技能，培养学生的实验思维具有重要的意义。
学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究的开题报告
学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究的开题报告题目：学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究一、研究背景和意义随着教育教学理念与技术手段的不断更新，高中物理课堂探究教学模式已成为当前教学改革的重要方向之一。
探究式教学模式以现代科技手段为支撑，通过学生自主思考、自主实验、自主探究等方式，使学生在学习的过程中不断地发现问题，解决问题，提高学习兴趣和主动性，锻炼科学素养和创新意识，进而达到学科知识的准确掌握与深刻理解的目的。
学案是现代信息化时代一种新的教育教学方法，通过学案的制作和使用，能够促进教学质量的提高，提高学生自学和自主学习的能力。
理论上，探究式教学和学案导学都是有效和先进的教学方法，实践上也已被广泛应用于高中物理教学的教育中。
然而，如何将两种教学方法有机地结合起来，进一步提高高中物理探究式教学的效果，尤其是如何提高学生自主学习的能力和学习兴趣，还需要深入研究和探讨。
本研究的意义在于，通过对高中物理课堂探究教学模式的学案导学理论与实践进行研究，探究教学模式切实实现促进学生学习兴趣、提高学习能力和科学素养的具体方式，为高中物理课堂探究式教学提供了有力的支持和帮助。
二、研究内容和目标本研究的内容主要包括两方面，一是学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论探究，二是学案导学高中物理课堂探究教学模式的实践研究。
具体研究目标如下：1. 系统掌握学案导学和探究式教学的理论基础和相关研究成果，理解两者的特点和优势。
2. 研究学案导学如何应用于高中物理课堂探究式教学中，从而提高学生自主学习能力和学习兴趣。
3. 设计探究式教学的学案，探索适合高中物理课堂探究教学模式的学案导学方法和实现路径。
4. 通过实践研究，探讨学案导学与探究式教学相结合的高中物理探究式教学模式的创新方式，促进教育教学质量的提高。
三、研究方法和步骤本研究采用文献资料法、实证研究法、案例分析法等多种研究方法进行。
1. 文献资料法：通过收集各种文献资料，包括学习笔记、课堂录像、教材教辅等，系统梳理学案导学和探究式教学的理论基础和相关研究成果，了解两种教学方法的现状和发展趋势。
高中物理探究式教学模式应用-常熟中学
江苏省教育科学“十二·五”规划立项课题“多维发散型高中物理课堂的创新研究”研究报告课题编号：C-b/2013/02/021常熟市中学课题组肖敏高中物理新课程改革要求物理教学以课程为核心，对物理课程从理念、结构、内容、实施、评价等方面进行大胆的创新和改革，关注学生的学习兴趣和经验，提高学科教学质量和效率，促进学生个性发展。
2014年1月，江苏省教育科学“十二·五”规划课题“多维发散型高中物理课堂的创新研究”正式开题，三年多以来，本课题组按照课题实施方案，进行多维发散型高中物理课堂的创新教学，通过理论学习、专题研讨、问卷调查等方式，分析学生的学习情况，研究教师的教学方法，在“改革高中物理课堂教学方式和学习方式”“提升教师教学水平和个人素质”等方面积累了经验，为教育教学质量的提高，发挥了积极作用。
一、课题提出的背景由于片面追求升学率，我国中小学普遍存在着单维度学习的现象，高中物理课堂多以强调解题、提高分数为主，学生学业负担过重。
这对学生发展产生了严重的不良影响，与知识经济时代的社会发展趋势严重背离，也严重阻碍了知识经济的形成和发展，影响当前教育发展战略的实施。
高中物理新课程改革要求物理教学以课程为核心，对物理课程从理念、结构、内容、实施、评价等多个维度进行大胆的创新和改革，关注学生的学习兴趣和经验，提高学科教学质量和效率，促进学生个性发展。
高中物理课程要求有效转变单维度的教学方式，改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的多维过程。
注重课程结构的均衡性、综合性、选择性和发散性，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的单维度现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及合作和交流的多维发散能力。
论高中物理探究式教学
教学研究新课程NEW CURRICULUMIntroduction to the Junior Middle School Geography TeachingLiu QindiAbstract ：This topic mainly revolves around how to teach junior high school geography class under the new curriculum standard ，tostimulate students ’interest in learning ，teaching method ，raises student ’s aspects such as the ability of reading and study.Key words ：interest ；map ；geography•编辑张珍珍一、自主探究，增强学生的自主学习技能自主学习是在教师的引导和启发下，自觉、积极、主动地调整自身学习活动的过程。
教师在教学中应当将能力培养与知识讲解的关系处理好，重视培养学生的学习自主性与独立性，启发学生探究，以及推动学生进行个性化的学习。
教师需要积极地发展与丰富学习知识，让学生切实变成学习的主体。
为此，教师需要为学生提供充足的空间与时间，且指导学生学习的方法，让学生自主地学习知识，积极地探究新问题。
例如，教师在讲解失重与超重有关问题的时候，由于乘坐电梯这个生活实例比较好，首先为学生演示一段视频，以使学生看到电梯中电子秤示数的改变，并要求学生提问，这样有的学生观察到在启动电梯的时候它的示数变大，而有的学生观察到中间有一段时间没有发生变化……然后探究每个阶段。
在此过程中，学生还发现了问题，有的学生提出是不是在下降的过程中超重而在上升的过程中失重呢？我们如何应用自身所学的物理知识对这种情况进行解释呢，为什么会出现失重与超重？速度跟失重与超重相关吗？激发学生的设问，从而让学生切实懂得自学，以及使学生能够发表自身的见解。
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高中物理实验教学模式探究
摘要
新课程改革至今已有十年，但实验教学仍然是中学物理教学的薄弱环节。
实验是物理教学的重要手段．它能够有效地培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，培养学生良好的科学素质。
研究结果表明：将演示实验中的自制教具辅助教学法和多媒体辅助教学法与课外创新性实验教学法相结合，不仅可以彰显出自制教具和多媒体的魅力，还可以使学生在一堂课的教学中经历“看一看，想一想，做一做”的整个过程。
强化了学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力的训练，对素质教育的人才培养具有较大的帮助。
随着我国新课改的不断深入，高中物理实验教学也进行了改革创新，为了适应素质教育的新要求．工作在一线的教师们不断探索，开发出了新的教学模式。
本文就高中物理的实验教学模式做一简要叙述。
关键词：新课标；高中物理实验课程；教学模式
一、高中物理实验教学的现状和问题
从传统的高中物理实验教学的几种基本模式上看，实验教学存在着一些问题：
1、有相当数量的学校领导和教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考、高考升学率的思想下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、实践能力和创新能力的培养以及物理实验教学中的科学方法的训练。
“课上讲实验，试前背实验”的现象在中学物理教学中还广泛存在。
2、由于教育经费的不足，实验器材配备不齐，实验器材陈旧，课堂实验无法正常进行。
这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。
3、学生实验开出率低，教学模式单一，教学方式呆板。
一般情况下，学生实验课中大部分教师都是在实验操作前花半节课时间细讲实验目的、实验原理、实验步骤，少数老师甚至讲完实验后还要给学生演示操作一遍，从而导致学生只有不到半节课时间进行实验而匆匆了事，没有思考而被动操作，无法达到训练学生思维和提高学生能力的目标，有悖于新课程改革教学的理念。
4、不重视课外创新性实验的开设，实验数量少且实验缺乏趣味性。
5、学生缺乏对物理实验的兴趣。
在实验课前学生往往很兴奋，但她们只是乐忠于实验课轻松的课堂氛围，而不是期待观察丰富多彩的实验现象和享受亲自动手实验的喜悦心情。
在实验操作时学生往往表现出不敢动手，不会动手等现象。
二、新课标下几种实验教学模式
（一）、自制教具辅助教学
目前由于教育经费的不足，大多数学校实验器材配备不齐，实验器材陈旧。
特别是广大农村学校，教学仪器大部分是几年前以拼盘的方式采购，有些器材质量不是很好，有的与现行教材不配套，不能很好地满足教学需要。
即使县城部分学校实验条件比较好，但经常使用成套仪器进行实验教学也会使学生失去新鲜感，并且觉得物理高深莫测，物理实验必须由专门的仪器才能完成，影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展。
若能充分利用我们身边的废弃物，经过简单的改装、组合，自制一些教具，将会得到意想不到的效果。
（二）、多媒体辅助教学
随着现代科学技术的飞速发展与计算机技术的日益完善，多媒体技术在中学物理教学过程中发挥了越来越大的作用，它极大地改变了传统的演示实验教学模式，也为教师提供了一种新的演示实验手段----多媒体动画，它提供了一种虚拟的实验环境，可以作为物理演示实验的一种辅助方法。
因此，正确认识多媒体教学的实践与功能，运用多媒体辅助教学充分发挥多媒体的优势，更直观、生动地演示实验在科技迅猛发展的今天应引起广大教育工作者们的高度重视。
（三）、自主探究式教学
“自主探究式”实验教学模式是以解决问题为中心．把“研究性学习”的思想积极贯彻到学科教学中去的一种教学模式。
该教学模式在实验之初，教师创设一些新奇的实验激发学生求知的欲望。
然后在教师的指导下组织学生探究讨论．通过讨论设计出实验方案，学生根据自己的倾向自主选择实验方案，根据方案自主进行实验。
最后，将实验结果与其他同学交流，评估出最优方案．做出总结评价。
整个教学过程渗透着自主探究的思想。
（四）、“三环节”教学
“三环节”实验教学模式是在新课程标准下结合物理实验课程的特点开发出的一种高效、便捷的教学模式．包括准备实验、自主实验和点评实验三个环节。
“三环节”教学模式的重点在于以学生为实验主体的前提下充分发挥教师的指导作用．教师的引导贯穿于实验的始终。
在准备实验阶段，教师引导学生做好理论、操作技术以及仪器设备等方面的准备；在自主实验环节，耍突出学生自主学习、亲自实践，教师要根据学生做实验的具体情况适时地做引导和帮助，不要过多干涉；在点评实验环节．教师带领学生共同验证实验预期的结果是否与实验结果吻合。
这种教学模式既发挥了教师的指导作作用．也培养了学生独立思考的能力。
（五）、开放式教学
开放式实验教学是一种着眼于改变传统教师教学和学生学习方式的新型教学模式。
开放式实验教学需要学校将实验室向全体学生开放，让学生独立地发现问题和通过自主实验解决问题。
在教学过程中．学生根据自己的兴趣和能力确定实验课题，学校提供开放的实验室。
教师只做初期的指导，整个实验活动都由学生主动地去实践，这种教学模式给学生提供了自由发展的空间，但学校要加强实验室的管理，保证实验室的安全。
三、总结
随着新课程改革的稳步推进，教学模式也呈现出了多样化，然而，改革的任务是艰巨的，改革的目标并非一朝一夕就可实现了，经历了风风雨雨的十年过后，中学物理实验教学也更加得到重视，但是不容忽视的是还有还能多细节方面需要我们教育工作者们加以认识和改善，还有更多的教学方法等着我们去开创。
我们不能仅仅满足于现状，时代是不断地发展的，时代对人才的需要也是不断变化的。
教师在物理实验教学中应该更大胆地探索、创新和尝试，保持勇于面对困难和失败的精神，吸取经验教训，像常宁市蓬塘中学的教师们大胆试行“五环渐进”的开放式教学模式一样，探索出更多更好的物理实验教学法，加强和优化物理实验教学，进一步提高物理教学质量。
通过物理实验实现新课程理念，完成素质教育的目标，使人才培养更能适应时代的需求。
参考文献：
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