《绿色植物对有机物的利用》教学设计
《绿色植物对有机物的利用》初中七年级上册生物教案
《绿色植物对有机物的利用》初中七年级上册生物教案一、教学目标1.理解绿色植物对有机物的利用过程，掌握光合作用的基本原理。
2.通过观察实验，培养观察能力和实验操作能力。
3.增强环保意识，了解绿色植物在自然界中的作用。
二、教学重难点重点：绿色植物对有机物的利用过程，光合作用的基本原理。
难点：光合作用的具体过程，实验操作方法。
三、教学过程1.导入新课（1）展示绿色植物图片，引导学生关注绿色植物在自然界中的作用。
（2）提问：绿色植物是如何利用有机物的呢？2.教学新课（1）讲解绿色植物对有机物的利用过程①引导学生观察绿色植物叶片的结构，了解叶绿素的作用。
②介绍光合作用的基本原理，包括光反应和暗反应。
③通过动画演示光合作用过程，帮助学生理解。
（2）光合作用的实验验证①分组进行实验，观察绿色植物在不同条件下对有机物的利用情况。
②实验一：观察绿色植物在光照条件下，叶绿素的形成和光合作用过程。
③实验二：观察绿色植物在黑暗条件下，有机物的消耗情况。
（3）课堂讨论②讨论绿色植物在自然界中的作用，以及如何保护绿色植物。
3.巩固提高（1）课堂练习①填空题：绿色植物通过______作用，将______转化为______。
②判断题：绿色植物在黑暗条件下可以进行光合作用。
（）（2）课后作业①查找资料，了解绿色植物在生活中的应用。
②思考：如何通过实际行动保护绿色植物？本节课我们学习了绿色植物对有机物的利用过程，了解了光合作用的基本原理。
通过实验验证，我们掌握了绿色植物在不同条件下对有机物的利用情况。
希望大家能够增强环保意识，保护绿色植物，为地球家园贡献一份力量。
四、教学反思本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了绿色植物对有机物的利用过程。
在教学过程中，注意引导学生观察、思考和讨论，提高了学生的参与度和积极性。
但需要注意的是，实验操作过程中，要确保学生安全，避免意外发生。
在课堂练习和课后作业环节，要关注学生的学习效果，及时给予指导和反馈。
《绿色植物对有机物的利用》教学设计
《绿色植物对有机物的利用》教学设计课题第二节绿色植物对有机物的利用教学目标知识与能力教学目标1.说明呼吸作用的过程。
阐明有机物对于生物体的重要作用。
2.通过检测植物周围气体成分是否改变，引导学生尝试设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量，培养学生设计实验的技能，提高学生观察、分析实验现象的能力。
过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励情感态度价值观认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
重点绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析难点呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组学法引导学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，每组选植物的器官一种，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。
同时，做好实验的观察和记录。
查找常见的蔬菜和水果中所含有的营养物质的资料。
教具媒体组合应用多媒体，实物展台课程资源开发利用教学器材：实验所需仪器和材料。
根、茎、叶、花、果实、种子各若干教师活动学生活动学习内容教学设计1.有机物用来构建植物体2.有机物为植物的生命活动提供能量实验一：有机物分解时释放能量。
实验二：有机物分解是释放二氧化碳。
实验三：有机物分解时需要氧参与。
3.呼吸作用过程4.呼吸作用是生物的共同特征。
1.学生汇报所调查的蔬菜和水果中含有的营养物质，观察细胞的主要成分，知道植物各器官和各细胞中都含有有机物。
2.一组：干黄豆种子和萌发的黄豆种子。
二组：活的豆角和死豆角。
三组：去掉叶的活蒿子杆和死蒿子杆。
四组：活菠菜叶和死菠菜叶。
五组：活康乃馨花和死康乃馨花。
六组：死胡萝卜和活的胡萝卜。
每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中，记录温度。
上课时观察记录温度。
汇报记录的温度。
一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。
每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，换上双孔瓶塞，放到黑暗中。
第二节《绿色植物对有机物的利用》备课教案（通用7篇）
第二节《绿色植物对有机物的利用》备课教案（通用7篇）第二节《绿色植物对有机物的利用》备课篇1教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
）提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的？（板书）第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体（学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--dna这几种物质都是有机物。
2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。
另外，我们吃萝卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“茎”；吃白菜吃的是“叶”；吃苹果吃的是“果实”。
这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。
讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。
那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢？二、有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多？2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗？（教师将问题用幻灯片展示出来。
）学生思考。
讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。
说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。
提问：种子萌发过程中放出的是什么气体？（教师将问题用幻灯片展示出来。
）学生思考。
讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。
《绿色植物对有机物的利用》初中生物教案
《绿色植物对有机物的利用》初中生物教案一、教学目标1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念，知道绿色植物如何利用光能将无机物转化为有机物。
2. 使学生掌握光合作用的反应式，理解光合作用的意义。
3. 培养学生观察、思考、实验操作的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学内容1. 光合作用的概念及其反应式2. 绿色植物光合作用的意义3. 光合作用的发现史4. 实验：绿叶在光下制造有机物5. 光合作用的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、反应式、意义及应用。
2. 教学难点：光合作用的反应式及其实验操作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验光合作用的过程。
3. 采用案例分析法，介绍光合作用的发现史，激发学生兴趣。
4. 利用多媒体教学，帮助学生形象地理解光合作用的原理。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何生存和发展。
2. 讲解光合作用的概念、反应式及意义：讲解光合作用的基本原理，让学生了解绿色植物如何利用光能合成有机物。
3. 介绍光合作用的发现史：通过案例分析，让学生了解光合作用的发现过程，培养学生的科学精神。
4. 实验操作：指导学生进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，让学生亲身体验光合作用的过程。
六、教学评价1. 评价学生对光合作用概念、反应式和意义的掌握程度。
2. 评价学生对光合作用实验的操作技能和理解能力。
3. 评价学生在案例分析中对光合作用发现史的了解和思考。
4. 评价学生对光合作用应用的实际意义和价值的认识。
七、教学资源1. 绿色植物图片和视频资料。
2. 光合作用反应式图表和动画。
3. 光合作用发现史的案例文本和图片。
4. 实验器材和试剂：如叶片、酒精、碘液、显微镜等。
八、教学准备1. 准备绿色植物的图片和视频资料，以及光合作用反应式的图表和动画。
2. 准备光合作用发现史的案例文本和图片。
【知识学习】绿色植物对有机物的利用教学设计
绿色植物对有机物的利用教学设计课题第二节绿色植物对有机物的利用教学目标知识与能力教学目标．说明呼吸作用的过程。
阐明有机物对于生物体的重要作用。
2．通过检测植物周围气体成分是否改变，引导学生尝试设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量，培养学生设计实验的技能，提高学生观察、分析实验现象的能力。
过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励情感态度价值观认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
重点绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析难点呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组学法引导学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，每组选植物的器官一种，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。
同时，做好实验的观察和记录。
查找常见的蔬菜和水果中所含有的营养物质的资料。
教具媒体组合应用多媒体，实物展台课程资源开发利用教学器材：实验所需仪器和材料。
根、茎、叶、花、果实、种子各若干教师活动学生活动学习内容教学设计．有机物用来构建植物体2．有机物为植物的生命活动提供能量实验一：有机物分解时释放能量。
实验二：有机物分解是释放二氧化碳。
实验三：有机物分解时需要氧参与。
3．呼吸作用过程4．呼吸作用是生物的共同特征。
．学生汇报所调查的蔬菜和水果中含有的营养物质，观察细胞的主要成分，知道植物各器官和各细胞中都含有有机物。
2．一组：干黄豆种子和萌发的黄豆种子。
二组：活的豆角和死豆角。
三组：去掉叶的活蒿子杆和死蒿子杆。
四组：活菠菜叶和死菠菜叶。
五组：活康乃馨花和死康乃馨花。
六组：死胡萝卜和活的胡萝卜。
每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中，记录温度。
上课时观察记录温度。
汇报记录的温度。
一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。
每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，换上双孔瓶塞，放到黑暗中。
上课时用澄清的石灰水检验瓶中的气体。
生物：3.4.2《绿色植物对有机物的利用》教学设计(人教版七年级上).doc
一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，换上双孔瓶塞，放到黑暗中。上课时用澄清的石灰水检验瓶中的气体。观察记录现象。汇报记录的现象。
一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，放到温暖的地方。上课时分别把点燃的蜡烛放到每组的广口瓶中，观察记录现象。汇报记录的现象。
3．学生观察课件，并根据三个实验的现象，通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。
4．观察课件，思考并推论出绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。概括出呼吸作用是生物的共同特征。
1．演示课件：蔬菜和水果等不同植物器官的营养成分。演示细胞的结构及各部分的主要成分。
2．教师指导学生分组观察各组的实验装置，记录温度。演示表一，各组边汇报温度，教师边填入表一。提出思考问题，引导学生分析记录，得出结论。
教师指导学生分组实验，观察各组的实验现象，演示表二，各组边汇报现象，教师边填入表二。引导学生分析记录，得出结论。
教师指导学生分组实验，观察各组的实验现象，演示表三，各组边汇报现象，教师边填入表三。引导学生分析记录，得出结论。
3．演示课件：以活的生物为背景，示生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程以及线粒体的结构和功能。引导学生根据三个实验的现象，概括和归纳，得出结论。
4．演示课件：示食物链中有机物以及能量的传递，启发学生分这些生物体内，有机物的分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。
教学过程设计
教学后记：
提问：大家知道潮湿的粮食堆放久了会发热，热从哪儿来的？
第二节《绿色植物对有机物的利用》备课教案
第二节《绿色植物对有机物的利用》备课教案一、教学目标1.了解绿色植物对有机物的利用过程；2.理解光合作用的原理；3.掌握绿色植物对有机物的利用对环境的重要性。
二、教学重点1.绿色植物的光合作用；2.绿色植物对有机物的利用过程；3.绿色植物对环境的影响。
三、教学内容1. 绿色植物的光合作用•光合作用是绿色植物中的一种重要的生理过程。
通过光合作用，植物能够利用光能将二氧化碳和水转化为能量丰富的有机物质（如葡萄糖）和氧气。
•光合作用包括光能的吸收、光合色素的作用、光合酶的功能等多个环节。
2. 绿色植物对有机物的利用过程•绿色植物通过根系吸收土壤中的有机物质，并经过根细胞的运输作用将有机物质输送到茎、叶等部位。
•在茎、叶中，植物通过叶绿素等色素的作用，利用光合作用将吸收到的光能转化为化学能，进而将二氧化碳和水转化为有机物质。
•有机物质在植物体内进行代谢和运输，满足植物的生长和发育需求。
3. 绿色植物对环境的影响•绿色植物通过光合作用将二氧化碳转化为氧气，释放到大气中，提高空气质量，维持地球生态平衡。
•绿色植物吸收土壤中的有机物质，对土壤有机质的循环和更新起到重要的作用。
•绿色植物对大气中的颗粒物和有害气体具有过滤和吸附的功能，有助于改善环境质量。
四、教学方法1.讲解法：通过教师讲解光合作用的原理，绿色植物对有机物的利用过程以及对环境的影响，让学生对知识有全面的了解。
2.案例分析法：通过给学生提供实际案例，让学生运用所学的知识进行分析和解决问题，培养学生的学习实践能力。
3.小组讨论法：将学生分成小组，让每个小组讨论并展示绿色植物在日常生活中的重要作用，并与全班分享。
五、教学过程1.导入–通过提问或展示相关图片，引导学生回忆并初步了解绿色植物的光合作用以及对有机物的利用过程和环境的影响。
2.概念讲解–讲解绿色植物的光合作用和对有机物的利用过程，强调其中的关键环节和重要作用。
3.事例分析–提供相关案例，让学生分析并运用所学知识解决问题，加深对知识的理解和应用。
绿色植物对有机物的利用(生物教案)
第三单元第四章第二节绿色植物对有机物的利用教学目标：知识目标：呼吸作用的概念；呼吸作用的公式；呼吸作用的过程；有机物对于生物体的重要作用；情感目标：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义；教学重点：呼吸作用的概念、公式和过程；有机物对于生物体的重要作用；教学难点：呼吸作用的概念、公式和过程；教学方法：讲述法、讨论法；教学准备：多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：【引出本堂课内容】师：上堂课我们学习了第一节《绿色植物通过光合作用制造有机物》，光合作用不仅仅能够制造淀粉这样的有机物，还能够制造什么呢？生：氧气。
师：光合作用需要什么要的必须条件呢？生：光和叶绿体。
【新课讲授】师：光合作用制造的有机物，可以用来做些什么呢？生：可以用来组装成植物体……师：大家说得都对不对呢？通过本堂课的学习，我们就会知道了。
师：光合作用制造的有机物首先可以用来构建植物体。
植物体的组成成分中包含了有机物。
师：细胞壁的主要成分—纤维素、细胞膜的主要成分—蛋白质和脂类、细胞核中的遗传物质DNA都属于有机物。
从器官的水平来看，种子的成分大部分是有机物，有些植物的根和茎中也含有大量的有机物。
师：植物乃至所有生物的生长都需要能量的供应，这些能量都是从哪里来的呢？生：太阳光能。
师：是不是光能一进入植物体内就会马上转变为植物生长所需要的能量呢？如果是这样的话，植物在晚上还可不可以生长呢？师：太阳光能首先会通过光合作用被吸收，储存到有机物中，转化为储存在有机物中的化学能，然后有机物中的化学能会被释放出来，转化为植物生长所需的能量。
有什么实验能够证明植物生长所需要的能量是从有机物中被释放出来的呢？请同学们看书Ｐ１２３演示实验。
学生讨论。
师：甲瓶中的温度会升高，是由于萌发的种子能够散发出热量，而热量就是能量的一个形式。
师：这说明有机物→能量。
师：有机物被分解时会释放出能量，还会释放出什么呢？请同学们看书Ｐ１２４演示实验。
学生讨论。
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《绿色植物对有机物的利用》教学设计
河北丰宁三中李建平
学习目标：
1.说明呼吸作用的过程。
2.阐明有机物对于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
学习重点：
1.说明呼吸作用的过程。
2.阐明有机物对于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
学习难点：
引导学生归纳出呼吸作用的概念，并写出呼吸作用的公式
材料用具：燃烧匙蜡烛火柴澄清石灰水小试管导管或饮料吸管漏斗玻璃导管橡胶管止水夹广口瓶
教学过程设计：
在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。
下面都是一些日常生活中常见的现象，而且都与呼吸作用有关。
你能作出正确的解释
吗？
（1）为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？
（2）为什么要给植物松土？
（3）存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
（4）存放时间较长的萝卜，为什么会空心？
（5）玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？
（6）关于呼吸作用原理在生活中的应用，你还能举出别的例子吗？。