3.《安塞腰鼓》导学案
「新部编版」八年级下语文3《安塞腰鼓》导学案「精编」
「新部编版」八年级下语文3《安塞腰鼓》导学案「精编」瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2．给下面形近字组词。
3．你对课文了解吗？按课文内容填空，体会用词的妙处。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量环节二：学案导学，自主学习（自学-查）语言赏析（一）1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！[提示]从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。
2、交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！[提示]从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。
3、对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？环节三：合作探究，交流展示（互学-查）语言赏析（二）1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
“（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
飞鸟一样，是空中的掷球；精灵一样，是蹦跳的毽球。
运动会上的健儿们强健的身姿遍布在操场上的每个地方，就连角落也不放过。
（2）回忆我们的合唱表演，那声音黄河一样是惊涛的声响；老人一样，是沉稳的步调；岩浆一样，是流动的激情，真是充满热情的合唱。
教（学）反思：1．tóngkàngjīyárǒngzhuópángbólínlíjiáāihù2．急躁描摹恬静渺小羁绊晦暗干燥蓦然聒噪缥缈湖畔后悔3．（1）疾速大起大落震撼烧灼威逼鲜明惊异消化释放同学们喜不喜欢“摇滚”喜不喜欢“劲舞”其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
安塞腰鼓导学案(精选3篇)
安塞腰鼓导学案（精选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
安塞腰鼓导学案（含答案）
安塞腰鼓导学案（含答案）xx腰鼓》导学案xx皈乡中心学校xx教学目标：1, 反复朗读课文，感受xx腰鼓的气势。
2, 整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
3, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
4, 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美教学重点：1,朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2, 整体感知课文，理解文章内容。
教学难点：1, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2, 理解文中一些句子的深刻含义。
第一课时一，预习1, xx,读准写列加点字的音。
飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦地（）冗杂（）烧灼（）辐射（）2,查工具书，解释下列生词。
（1）忘情：不能节制白己的感情(2) 狂舞：纵情的跳舞。
(3) 闪射：闪耀，放出(光芒)。
(4) 火烈：像火一样热烈。
(5) 飞溅：向四处溅。
(6) 亢奋：极度兴奋。
(7) 晦暗：昏暗，不明显。
(8) 羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。
(9) 蓦地：不经心地、猛然。
(10) 冗杂：(事务)繁杂。
(11) 搏击：奋力斗争和冲击(12) 烧灼：烧、烫，使受伤。
(13) 奔突：横冲直撞；奔驰。
(14) 翻飞：上下或内外交换位置。
(15) 大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。
3, 朗读课文，思考课后研讨与练习。
4, 作家简介。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中〈〈羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
二，正课1, 朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。
(齐读，读出气势。
)(1) 、用：" 安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
参考答案：壮阔”豪放”火烈”有力”惊心动魄”容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”(2) 文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是(1) 给课文分段并归纳段意。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：从开头到似乎从来不曾响过”。
3《安塞腰鼓》导学案
第3课《安塞腰鼓》导学案一．教学目标1.朗读课文，感受文章刚健雄浑、粗犷豪放的力量美。
2.学习综合运用修辞、句式和写作方法的语言表达。
3.体会作者感情，把握本文的主旨。
二．作者简介刘成章，1937年生，陕西延安人，作家。
20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。
代表作有《黄土情》《转九曲》《羊想云彩》等，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三．背景资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
先后在亚运会、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日表演。
表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
四．学生自学1.注拼音，选释义旋．风（）瞳．仁（）恬．静（）烧灼．（）磅礴．．（）戛．然而止（）茂．腾腾（）冗．杂（）蓦．然（）亢．奋（）晦．暗（）羁．绊（）（1）有活力的样子（2）极度兴奋（3）昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思（4）缠住不能脱身（4）突然（6）繁杂（7）声音突然终止2.安塞腰鼓总体特征是什么？给了你什么样的感受？五．合作交流1.本文是一篇热烈豪放的散文，试从句式，修辞手法等方面赏析语言特色。
2.分析本文的主旨（写作意图）六．实战演练1.写出两个含“鼓”字的成语。
2.近年来许多外国人专门跑到安塞学腰鼓,但得其真传者无几。
请根据课文内容和下面的资料,推测原因。
安塞位于陕北高原。
安塞腰鼓起源于春秋以前,具有2000年以上的历史，后来逐步发展为一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
打腰鼓主要是打情绪,打耐力。
鼓手打到兴头上,往往忘乎所以,随心所欲地发挥鼓点的节奏,脚步随情绪腾空而起,展示出西北黄土高原农民朴而豪放的性格,张扬出悍勇威猛的艺术个性。
部编版八年级语文下学期3、《安塞腰鼓》导学案
3、《安塞腰鼓》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、积累常识（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《安塞腰鼓》基础梳理”进行学习。
知识链接：①走进作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
20世纪80年代，中国在改革开放中呈现蒸蒸日上的大好形势。
刘成章内心激动不已，他决定用“安塞腰鼓”来表达对中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神的赞美。
②安塞腰鼓：产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。
它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。
《安塞腰鼓》是从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魄，它是一曲陕北人生命活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实，厚重内蕴的诗性礼赞。
③文体知识：抒情散文以抒发作家情感为出发点，往往借助对具体的事物的描写，以表情达意。
抒情方式：借事抒情，托物抒情。
抒情语言：简洁，生动，形象，富有节奏感。
抒发情感：真挚、饱满、热烈。
3、自学教材（4分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文，并给下列加点字注音或补全词语。
（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。
注意朗读语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。
安塞腰鼓导学案(优选3篇)
安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。
教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。
教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
二、初读课文。
1、放声朗读课文。
要求读准字音，认清字型。
想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。
）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。
（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
三、精读课文。
（一）引导学习1-4自然段。
1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。
（一幅广阔而恬静的场面。
）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。
写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
安塞腰鼓导学案合集3篇
安塞腰鼓导学案合集3篇【安塞腰鼓导学案第1篇】一、说教材《安塞腰鼓》是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。
教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟能力。
为了实现这一意图，我制定了如下教学目标：1、学生通过听读课文，能整体把握课文内容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、学生通过多种形式的朗读，能品味关键语句，体会排比修辞在文章中的作用。
3、激发学生对人生的思考，体会中华民族深厚的文化底蕴。
其中我把引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力，提高学生的朗读水平作为本课的教学重点；把培养学生品析文句的能力，体会排比修辞的作用作为本课的教学难点。
二、说学情新课程标准要求我们老师在制定教学目标，确立教学重点难点时不仅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有学生。
我所任教的班级，学生都来自附近的农村，视野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，此外，他们的朗读水平和欣赏品味语言的能力也较低。
这都是我制定教学目标所必须考虑的。
当然，作为七年级的学生他们毕竟有了一定的生活经验和积累，毕竟有了一定的语文素养，这则是我进行教法选择的重要依据。
三、说教法学法教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应就是学生学的过程，在这儿我把教理解为示范、引导、点拨与鼓励，把学理解为仿效、质疑、阐述与内化。
基于文章本身的特点，学生的语文素养和所制定的教学目标。
在教学本课时，我主要选用朗读法，品读法和讨论法。
除了配乐范读外，品读和讨论的主体全是学生。
老师只是创设情景进行必要的组织和引导。
四、说教学过程如果说深入钻研教材，细致研究学生，确立恰当的教学目标是上好一节课的前提和基础的话，那么合理的安排教学程序则是教学成功的关键。
部编人教版八年级语文下册语文《安塞腰鼓》导学案(学生版)
安塞腰鼓（导学案）教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二．整体感知1．读课文。
(1)朗读指导。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
2．知内容。
朗读课文后，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3《安塞腰鼓》导学案
一、学习目标：
1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3.理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情
二、预习·导学
1.自读文章，解决生字、词。
给加点的字注音。
瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）山崖．（）
冗．杂（）烧灼．（）磅礴
．．（）
戛．然（）闭塞．（）束缚．（）
2．填空.
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！
3．作者链接
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、探究文章主旨
1.按照时间顺序将文章分为三部分。
2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？
3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？
4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。
四、探究场景描写的作用
1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？
2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？
3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
五、语言赏析
1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？
3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？
4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话表达了怎样的含义？
5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
五、赏析下列句子的修辞手法
1. “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
2.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界
立即变得亢奋了。
3.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
4.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
六、拓展延伸
1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。
我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。
随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？
2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场？
当堂训练
好一个安塞腰鼓!
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
A它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
B除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!
凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
1.解释文段中画横线的语句的意思。
2.第二段中的“你”和第三段中的“你”意思一样吗？谈谈你的看法。
3.文段中第一、六、八段的首句运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的感情？
4.第七至十一段的内容重点写（）
A.舞姿
B.舞姿与鼓点的交融
C.鼓点
D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果
5.下列说法不正确的一项是（）
A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。
B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。
C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修辞手法，内容上是完全并列的。
D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍
然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。