安塞腰鼓(导学案)
《安塞腰鼓》教案4篇
《安塞腰鼓》教案4篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：知识目标：1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。
2、体会排比句的含义及其作用。
能力目标：1、反复诵读，体会__恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析关键语句，体会__语言的节奏美，诗意美。
德育目标：理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
教学重点：1、反复诵读，体味__的韵律和气势。
2、品味语句，体会语言的`节奏和诗意美。
教学难点：多角度理解__的主旨。
教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）二、充足朗读，感知__1、学生朗读课文，初步感知__，标示段序并勾画疑难字词。
2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。
3、学生集体朗读，揣摩__蕴含的思想感情。
4、请学生分组品读，根据文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。
（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研读与赏析1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。
如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？2、教师提问，学生合作探究后回答。
如教师提问：有关__的主旨，有多种见解。
联系生活体验，谈谈你的理解。
3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。
四、课堂练习：根据文中的词语填空。
第二课时一、复习上节课内容。
二、赏析课文美点，体会神韵1、__大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
（排比：增强语势，加深感情。
反复：突出某个意思，强调某种感情）2、学生诵读所勾画的语句。
3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“--------好，好在-----------”的句式简要评述__美点。
安塞腰鼓导学案(精选3篇)
安塞腰鼓导学案（精选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
安塞腰鼓导学案(含答案)
《安塞腰鼓》导学案教学目标：1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知课文，理解文章内容。
教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
第一课时一、小组合作，解决下列问题1、查字典，读准写列加点字的音。
咝．溜溜（）飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊．．（）蓦．地（）冗．杂（）捶．打（）烧灼．（）辐．射（）磅礴．．（）曈．仁（）戛．然（）恬．静（）．．（）颤栗2、查工具书，解释下列生词。
（1）狂舞：纵情的跳舞。
（2）闪射：闪耀，放出（光芒）。
（3）火烈：像火一样热烈。
（4）飞溅：向四处溅。
（5）亢奋：极度兴奋。
（6）晦暗：昏暗，不明显。
（7）羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。
（8）蓦地：不经心地、猛然。
（9）冗杂：（事务）繁杂。
（10）搏击：奋力斗争和冲击。
（11）烧灼：烧、烫，使受伤。
（12）奔突：横冲直撞；奔驰。
（13）大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。
1，朗读课文，思考课后研讨与练习。
2，作家简介。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
一，正课1，朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。
（齐读，读出气势。
）（1）、用：“ ____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_____________________________。
（1）给课文分段并归纳段意。
《安塞腰鼓》导学案
《安塞腰鼓》导学案1. 赏析导读《安塞腰鼓》是中国古代著名的川剧剧种，以其独特的表演形式和精湛的演技而闻名于世。
本文将带您深入了解这一优秀的文化遗产，欣赏其独特魅力。
2. 剧情介绍《安塞腰鼓》根据民间传说改编而成，主要讲述了一个抗击敌寇的英雄故事。
剧中的角色性格鲜明，情节跌宕起伏，既有悲壮激昂的战斗场面，也有温情脉脉的爱情描写，是一部情感丰富、气势恢宏的史诗之作。
3. 文化内涵《安塞腰鼓》不仅是一部娱乐作品，更蕴含着丰富的文化内涵。
剧中反映了古代社会的风貌和价值观念，展现了中华民族坚韧不拔、勇敢无畏的精神风貌，是中华传统文化的生动写照。
4. 赏析重点在欣赏《安塞腰鼓》时，可以重点关注剧中的人物性格、情节发展和音乐舞台，从中感受中国传统文化的独特魅力。
同时，也可以思考剧中所蕴含的人生哲理，思考自己在面对困难时应该如何坚定信念，勇往直前。
5. 欣赏感悟通过欣赏《安塞腰鼓》，我们不仅可以感受到中国古代文化的博大精深，更能体味到中华民族的传统美德和优秀品质。
在赏析的过程中，我们可以感悟到艺术的力量，思考人生的意义，不断提升自我修养，成为更加优秀的人。
6. 思考问题在赏析《安塞腰鼓》的过程中，我们可以思考以下问题：1）剧中的主人公有怎样的性格特点？他们的经历给我们带来了哪些启示？2）剧中的音乐舞台如何体现中国传统文化的魅力？我们可以从中学到什么？3）在现代社会，我们如何传承和弘扬中华传统文化？如何将其融入到我们的生活和工作中？7. 结语通过对《安塞腰鼓》的赏析和思考，我们可以更加深入地了解中国传统文化的丰富内涵，感悟到艺术的力量和人生的真谛。
让我们一起珍惜传统文化的精髓，传承中华民族的优秀传统，共同创造美好的未来。
愿《安塞腰鼓》永远流传下去，激励着每一个追求梦想的人。
安塞腰鼓导学案(优选3篇)
安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。
教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。
教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
二、初读课文。
1、放声朗读课文。
要求读准字音，认清字型。
想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。
）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。
（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
三、精读课文。
（一）引导学习1-4自然段。
1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。
（一幅广阔而恬静的场面。
）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。
写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
安塞腰鼓导学案合集3篇
安塞腰鼓导学案合集3篇【安塞腰鼓导学案第1篇】一、说教材《安塞腰鼓》是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。
教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟能力。
为了实现这一意图，我制定了如下教学目标：1、学生通过听读课文，能整体把握课文内容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、学生通过多种形式的朗读，能品味关键语句，体会排比修辞在文章中的作用。
3、激发学生对人生的思考，体会中华民族深厚的文化底蕴。
其中我把引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力，提高学生的朗读水平作为本课的教学重点；把培养学生品析文句的能力，体会排比修辞的作用作为本课的教学难点。
二、说学情新课程标准要求我们老师在制定教学目标，确立教学重点难点时不仅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有学生。
我所任教的班级，学生都来自附近的农村，视野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，此外，他们的朗读水平和欣赏品味语言的能力也较低。
这都是我制定教学目标所必须考虑的。
当然，作为七年级的学生他们毕竟有了一定的生活经验和积累，毕竟有了一定的语文素养，这则是我进行教法选择的重要依据。
三、说教法学法教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应就是学生学的过程，在这儿我把教理解为示范、引导、点拨与鼓励，把学理解为仿效、质疑、阐述与内化。
基于文章本身的特点，学生的语文素养和所制定的教学目标。
在教学本课时，我主要选用朗读法，品读法和讨论法。
除了配乐范读外，品读和讨论的主体全是学生。
老师只是创设情景进行必要的组织和引导。
四、说教学过程如果说深入钻研教材，细致研究学生，确立恰当的教学目标是上好一节课的前提和基础的话，那么合理的安排教学程序则是教学成功的关键。
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1---4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5---27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28---30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
1---4自然段和28---30自然段由女生读。
5---27自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
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《安塞腰鼓》导学案
六（5）班姓名：
一、资料背景
腰鼓：打击乐器。
形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。
鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂、榆林等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一。
腰鼓中要数安塞腰鼓最有名。
安塞腰鼓源远流长，相会有两千多年的历史。
它以其粗犷奔放的形象传遍全国，号称“天下第一鼓”。
二、自学生字，查字典，注拼音，写字意，组词
捶：拼音，字意，组词
粱：拼音，字意，组词
骤：拼音，字意，组词
枣：拼音，字意，组词
搏：拼音，字意，组词
栗：拼音，字意，组词
陌：拼音，字意，组词
大起大落：词意
惊心动魂：词意
叹为观止：词意
戛然而止：词意
三、自读全文，给每一自然段标上序号
四、自读全文，思考并回答下列问题
1、安塞腰鼓上演前，作者进行了哪些描写？
2、作者是怎样具体描写腰鼓舞表演时的“闹”的？
3、“好一个安塞腰鼓！”在文中出现了几次？分别赞美了什么？
4、文章中大量排比句的运用，对描写场面、表达情感起什么作用？
5、文章的结尾有怎样的深意？
五、段落我会分
全文共20个自然段，可分成三段
第一段（第自然段）写了
第二段（第自然段）写了
第三段（第自然段）写了
六、填写层次图
安塞腰鼓激荡的生命
磅礴的力量
. .。