2017-2018年苏教版小学语文五年级上册《清平乐村居》优质教案第一课时【新版】
苏教版五年级上语文《清平乐 村居》教学设计板书设计优秀教案
苏教版五年级上语文《清平乐村居》教学设计板书设计优秀教案
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苏教版五年级上册语文《清平乐村居》教学设计板书设计优秀教案
26清平乐村居
教学目标：
1．读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。
2．能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。
3．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。
[教学过程]
一、导入新课，理解课题。
1．师：今天我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。
国画是我国传统的绘画艺术，它讲
究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。
2．画是一种含蓄深刻的语言，请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?
3．这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。
请同学们看老师写课题。
要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?
4．读题。
5．“村居”你能理解吗?
辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。
点评：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点
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《清平乐村居》(第一课时)公开课教学设计
醉乡有多浓，忧国就有多深——《清平乐村居》（第一课时）教学设计及评析[教学内容]：苏教版五年级上册第26课《清平乐村居》[教材简析]：夕阳西下，翠竹木屋，安详而又甜蜜；茵茵绿草，透露着大自然的气息；层层梯田，诉说着田园的忙碌；潺潺小溪，流淌着乡村的恬静。
多么充满诗意，多么令人沉醉！这是人们向往中的农村画卷。
整首词分上阕和下阕，词人并无浓墨涂彩，而采用白描手法，却栩栩如生地写出了一家五口的农村生活。
构思巧妙，以“小溪”贯穿全词；画龙点睛刻画了“翁媪”和“小儿”；色彩明丽，既有“白发”之白，又有大片的绿——溪中的水、溪上的草、田里的豆苗，甚至我们也能从“莲蓬”想到多姿多彩的莲花还有那无尽的蓝天；更有“醉里吴音”就在这如诗如梦的优美画面上添上了音响、情趣，使之更为亲切动人。
这简直就是一张温馨和谐、安定详和的乡村生活动态画卷。
心醉的背后是心忧，是心碎。
，那份醉乡就有多浓忧国有多深。
此刻，我仿佛正和词人一同站在小溪的对岸，专注地欣赏着这一幅我们共同向往的农村画卷，更清晰地感受着辛弃疾的那一份“醉乡”，那一份“忧国”。
[教学思路]：新课标倡导学生是学习和发展的主体，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
本课的教学设计成：线---面---想象----情感的设计理念。
让学生以“溪”为线，了解画面，认识人物，充分感受到人与自然的和谐。
让学生以“色彩”为面，展现了田园的美丽色彩，可以充分的理解这首词的含义。
让学生以声音想象为突破，展现了田园优美画面，使的画面“活”起来，让学生进入情景，让学生以作者情感为依托，体会作者的忧国与醉乡。
[教学目标]：1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3、激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
[教学重难点]：引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。
清平乐村居苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
“清平乐·村居”是苏教版五年级上册语文中的一篇课文，这首词描绘了作者辛弃疾对乡村生活的向往和赞美。在本章节的教学中，我作为一名特级教师，旨在通过深入解读这首词，让学生领略到我国古典文学的魅力，培养他们热爱生活、珍惜自然的感情。
在教学过程中，我充分运用了人性化的教学方法，将课程内容与学生的生活实际相结合，激发他们的学习兴趣。针对五年级学生的知识深度，我设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、图片展示、情景扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.教师适时点拨，引导学生从不同角度审视问题，提高他们的思维灵活性和创新意识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同分析课文中的人物形象、情感表达等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组竞赛活动，如诗词接龙、背诵比赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2.利用多媒体展示乡村风景图片，配以轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适、宁静的学习环境，使他们更好地投入课文学习。
3.邀请学生分享自己最喜欢的乡村生活场景，鼓励他们用语言、绘画等形式表达出来，增强对课文内容的理解和感悟。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如“作者为什么喜欢乡村生活？”“‘醉里吴音相媚好’体现了乡村生活的哪些特点？”引导学生深入思考，挖掘课文背后的内涵。
为了提高教学效果，我还注重引导学生进行情感体验，让他们在感受作者情感的同时，学会欣赏自然、珍惜亲情。通过本章节的教学，我希望学生能够不仅在知识上有所收获，更在情感、价值观上得到提升。
二、教学目标
（一）知识与技能
苏教版五年级上册《清平乐·村居》语文教案
苏教版五年级上册《清平乐·村居》语文教案1、学习生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥，借助画面与注释，了解词的大意。
2、了解词的一般特征。
3、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。
教学重点：1、学习生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥，借助画面与注释，了解词的大意。
2、了解词的一般特征。
教学难点：在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。
教学过程：一、古诗导入，初识宋词。
1、知道今天我们学什么吗？（请一生回答）它是一首词（学生接着说）。
是的，自古以来，中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。
相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。
2、屏幕出示：教师提供前半句，让学生接着说。
采菊东篱下，悠然见南山。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
把这些诗词连起来读一遍。
3、这都是描写农村生活的诗词。
古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。
今天我们就来学习一首描写农村生活的词。
板书：清平乐村居。
乐这个字读yue，一起读课题。
4、清平乐，是词牌名。
什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。
中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。
清平乐，是词牌名，那么村居呢？是这首词的真正的题目。
所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。
一起再读课题。
二、自主初读，感知词韵。
1、辛弃疾笔下的村居是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。
2、学生自由朗读课文。
3、指名读。
谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁？读正确预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字剥bao、bo（板书）谁来读一读这个剥字？请把这个词放到句子中读一读。
苏教版五年级语文《清平乐_村居》教案
苏教版五年级语文《清平乐·村居》教学设计一、古诗导入，试想画面。
1、课件出示古诗《村居》，指名读，让学生谈谈诗句写的是什么地方的风景？（让远离乡村的学生对乡村风景有个初步的印象。
）2、今日，老师要和同学们学习的这首词也和乡村相关，请看屏幕。
（课件出示：《清平乐村居》，师介绍作者辛弃疾）3、其实“村居”就是指“乡村人家”的意思。
读了这首词的词牌名和题目，想到乡村，你的眼前忧如出现了什么画面？二、疏导文本，自主解疑。
1、初读课文，扫清阻碍。
（1）你们的描述让老师沉醉，大词人的笔下又会给我们展现出一幅如何的风景画呢？让我们一同走进词人所创造的田园世界吧！生自由练读，教师检查初读状况。
指导读准“翁媪”（wēng’ǎo）和剥（ bāo）。
（2）优异的词，不单内容令人着迷，读起来也是琅琅上口，动听动听。
老师有个建议，你们看，这首词描述的乡村生活是多么美好啊，我们在读的时候应当读得柔和、舒缓一点。
生再次按要求练读，师提示学生注意词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的押韵。
2、默读全文，自主释疑。
同学们在很短的时间内就把这首词读正确了，真好！学贵有疑，第1页/共4页大家再默首，把不理解的地方找出来。
（1）句和插合，理解“翁”，并知道“相媚好”所表的就是老夫妇感情的厚与！（2）老得生活中“无”的意思是“ 皮”啊！在中怎么是皮、天真呢？我不理解。
能告我？学生理解“无”。
（3）介“吴音”的意思。
（4）通的方法理解“醉”。
我已大概理解了首的意思，我再一首，把你的理解去。
三、品句，生成画面。
辛弃疾是一位大的人，他用寥寥的四十六个字就将一幅平和祥和的村生活景展在我眼前。
同学再首，你的眼前忧如出了哪些画面？生想象，教指学生用言生详细地描述：（依据学生的表达，用件相机展现画面。
）1、景看到画面了？你看到了什么？（教引学生不停充画面：你看到的溪水是什么儿的？水面上着什么？水面下有什么⋯⋯ ）2、相媚猜猜看，这样恩的老夫妇，他可能在地些什么呢？第2页/共4页3、大儿豆，二儿。
清平乐村居苏教版五年级上语文优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知一个优秀的教学案例应该具备的特点，本节课的教学案例亮点正是体现了这些特点。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略的灵活运用，我期望能够为学生提供一个全面、深入的学习体验，促进他们的知识与技能的提升，以及情感态度与价值观的培养。
2.要求学生在作业中运用课文中的词语或诗句，巩固学习成果。
3.鼓励学生在作业中发挥自己的想象力和创造力，展示对乡村生活的理解和感悟。
4.在下一节课开始时，让学生展示和分享作业成果，进行互相评价和交流。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，因此在本节课中，我注重导入新课的引人入胜，讲授新知的深入浅出，学生小组讨论的互动交流，总结归纳的系统全面，以及作业小结的实践应用。通过这些教学内容与过程的设计，我期望能够为学生提供一个全面、深入的学习体验，促进他们的知识与技能的提升，以及情感态度与价值观的培养。
在教学方法上，我采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，创设情境，激发学生的学习兴趣；注重情感的激发和培养，让学生在朗读和感悟中体验诗人的情感；鼓励学生积极参与，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
2.理解并掌握课文中的关键词语和诗句，如“茅檐低小”、“醉里吴音相媚好”等。
四பைடு நூலகம்教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示乡村景象的图片或视频，引导学生关注乡村生活，激发学习兴趣。
五年级语文上册 清平乐 村居 1教案 苏教版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 五年级语文上册清平乐村居1教案苏教版26. 清平乐村居课题清平乐村居课时 1 教学目标 1. 认识生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2. 有感情地朗读课文，通过入画、想像、品醉等方法感悟田园生活的意境；背诵课文。
3. 体会诗人的郁郁不得志的情况下对田园生活的无比热爱和向往。
4. 激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
重点难点重点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
难点：明白一个伟大的词人为什么会羡慕居住在农村的人。
教学资源板书设计 22. 清平乐村居白发翁媪相媚好醉！大儿锄豆溪东安居中儿正织鸡笼乐业小儿卧剥莲蓬预习要求了解辛弃疾的生平，积累他的其它作品，导航策略学程设计一、谈话导入 1. 出示居（板书），看到这个字，你会想到什么呢？ 2. 吴音：1 / 9你能用吴侬软语来问候一下大家么？ 3. 各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。
４ . 走进辛弃疾。
出示词《破阵子》。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！师介绍：唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。
词有它自己特殊的表现形式。
词有各种格式，每种格式有一个名称。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》这首词中，破阵子是词牌名。
为陈一、谈话导入同学们把自己独特的感受做了一下交流。
教室里弥漫着一片乡音。
学生看屏幕，听朗读。
同甫赋壮词以寄是这首词的题目。
苏教版五年级语文《清平乐·村居》教案
苏教版五年级语文《清平乐·村居》教案一、古诗导入，试想画面。
1、课件出示古诗«村居»，指名读，让先生说说诗句写的是什么中央的风景？〔让远离乡村的先生对乡村风景有个初步的印象。
〕2、明天，教员要和同窗们学习的这首词也和乡村有关，请看屏幕。
〔课件出示：«清平乐村居»，师引见作者辛弃疾〕3、其实〝村居〞就是指〝乡村人家〞的意思。
读了这首词的词牌名和标题，想到乡村，你的眼前似乎出现了什么画面？二、疏浚文本，自主解疑。
1、初读课文，扫清阻碍。
〔1〕你们的描画让教员陶醉，大词人的笔下又会给我们展现出一幅怎样的景色画呢？让我们一同走进词人所营建的田园世界吧！生自在练读，教员反省初读状况。
指点读准〝翁媪〞〔wēng’ǎo〕和剥〔bāo〕。
〔2〕优秀的词，不只内容引人入胜，读起来也是琅琅上口，悦耳入耳。
教员有个建议，你们看，这首词描画的乡村生活是多么美妙啊，我们在读的时分应该读得轻柔、舒缓一点。
生再次按要求练读，师提示先生留意词尾〝小、草、好、媪〞〝东、笼、蓬〞的押韵。
2、默读全文，自主释疑。
同窗们在很短的时间内就把这首词读正确了，真好！学贵有疑，大家再默读这首词，把不明白的中央找出来。
〔1〕词句和插图结合，了解〝翁媪〞，并知道〝相媚好〞所表现的就是这对老夫妻感情的浓重与缠绵！〔2〕教员记得生活中〝无赖〞的意思是〝赖皮〞啊！在词中怎样是顽皮、天真呢？我不了解。
谁能通知我？先生讨论了解〝无赖〞。
〔3〕师引见〝吴音〞的意思。
〔4〕经过组词的方法了解〝醉〞。
我们曾经大致了解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的了解读出来。
三、品评诗句，生成画面。
辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景展如今我们眼前。
请同窗们再读读这首词，说说你的眼前似乎出现了哪些画面？生边读边想象，教员指点先生用言语生动详细地描画：〔依据先生的表达，用课件相机展现画面。
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《清平乐村居》教案第一课时教学目标：1．学习生字新词，理解“吴音、相媚好、无赖”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助画面与注释，了解词的大意，初步感悟田园生活的意境。
教学重点：1.学习生字新词，理解“吴音、相媚好、无赖”。
2.借助画面与注释，了解词的大意，初步感悟田园生活的意境。
教学难点：1．学习生字新词，理解“吴音、相媚好、无赖”。
2．借助画面与注释，了解词的大意，初步感悟田园生活的意境。
教学方法：多媒体课件。
课前准备：1．学生自主学习导学案。
2．了解辛弃疾，并找出他的其它作品，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排：1课时教学过程一、导入1．出示高鼎《村居》（齐读说意思再齐读）早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地出来放风筝。
2．今天，我们再来学习一首描写农村生活的词作，就是南宋词人辛弃疾写的《清平乐村居》。
3．师生共写课题：清平乐村居。
（1）谁来读课题？师：这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，“清平乐”是词牌，也就是曲调名称，古代的词是可以配乐来唱的。
比如我们积累过的“念奴娇”、“满江红”、“水调歌头”……“村居”才是这首词真正的题目。
读这个课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略停顿，谁再来读？一起读。
这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看。
请同学轻轻打开课本，读一读这首词，要求做到：字字响亮，字正腔圆。
（课件出示全词）师：这么快就读好了，读书不能心浮气躁，再读两遍。
（生自由再读）二、初读课文师：现在谁来读读这首词？其他同学可以在心里跟着读。
不错，把课后的三个生字读准确了。
（相机出示：三个生字词多音字“剥”）词的最后一行有一个多音字”剥“(bāo)，有什么读音？这个字在这儿读bāo不读bō。
谁来读读这个字？剥“(bāo)，是把一个东西的外皮儿去掉的过程。
师：把莲蓬的皮去掉叫——剥(bāo)莲蓬。
师：把香蕉的皮去掉叫——剥(bāo)香蕉。
师：把花生的皮去掉叫——剥(bāo)花生。
师：(提高声调)把苹果的皮去掉叫——削(xiāo)苹果。
(教师板书“削”字，把“剥”和“削”连在一起。
）师：把这两个字连在一起怎么读呢?-------剥(bāo)削(xūe)。
师：又错了! 应该是----剥(bō)削(xūe)。
师：（多媒体词最后一句的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”）一起再来读读这句。
师：在诗词中讲究合仄押韵，你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。
所以“蓬”应该读第二声（强调“莲蓬”的“蓬”是第二声）。
谁能把这句再读给大家听？生读。
师：“剥”也读准了，“蓬”也读好了。
下面，我再请一位同学读这首词，这次请你看着屏幕读，其他同学可要认真听，看他有没有把自己的声音读响亮？师评：字正腔圆！师：读词不仅要读得字正腔圆，还要注意词的停顿。
同学们看，这首词分成了上下两部分，上面的部分就叫上阙，下面的部分就叫下阙。
上下阙之间要注意停顿。
我再请一位同学读。
师：真好！往往看到诗词，我们情不自禁地会手舞足蹈，让我们先用手舞一舞。
来！舞上阕。
老师愿意跟着同学们一起来。
准备，注意它的感觉哟！师：（拍手）茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（师生一起）很好！下阕，也讲足蹈，古人说那叫“踏歌”。
小脚丫准备好了吗？开始——（师生一起。
大儿锄都溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
）师：连起来！手舞足蹈！准备！开始。
（师生拍手踏歌）三、利用“画面”理解词意师：真好！你看，不知不觉中，我们就读了这么多遍。
古人说诗中有画，画中有诗。
读着读着，我们的眼前就出现了一幅幅的画面，说说你们都看到了哪些画面？（预设如下：）交流：1.我看到了一个大儿子耕种。
中儿——师：首先先说一幅画。
看见了是谁？大儿锄豆溪东。
（古诗词的语言跟我们平时的表达习惯不一样，“锄豆”是两个词，“豆”是在豆田里，那你说锄的是什么？--锄的是豆田里的杂草）哦，看他的样子，我们送他一首《锄禾》诗吧！齐诵。
师：多么勤劳的大儿子哟！谢谢你！谁再来？你还看到了什么画面？交流：2.二儿正在织鸡笼师：哦，织鸡笼。
你说的二儿就是诗中说的——中儿。
师：请你大胆地想象，他为什么要织鸡笼啊！师：他理解中儿。
所以你瞧瞧这中儿，他织鸡笼织得多么的——（送他一个词）。
（专心致志、聚精会神）（把你感受到的送到这句话中读一读，生读。
你觉得送到哪个字中？（“织” ）师：不仅仅专心，看他的表情，也是乐在——心里。
师：继续说，你还看到了什么画面？交流：3.我看到了小儿正在溪边剥莲蓬。
师：那我们就一起也来看看（出示画面），这小儿，在那儿剥莲蓬，书上说：“最喜——小儿无赖。
师：溪头——卧剥莲蓬。
”师：“无赖”听说过吗？在哪儿听说过？（我听出了是责备，这里是责怪小儿子吗？读读看，这儿的“无赖”是什么意思？是指小儿子顽皮、可爱的样子。
你从这句话中，哪儿能看出小儿子很无赖？从哪个字？“卧”。
看着图上姿势（趴）这里的“卧”有一种说法：脸朝下趴着。
再想想，这个顽皮的小儿子剥莲蓬时，还会有哪些姿势？（躺）是脸朝上。
小儿子一会儿趴着，一会儿躺着。
再想想，还会看到小儿子哪些姿势？他可是个顽皮的孩子呀！还可能打几个滚儿（看他的--脚打着节拍）一个“卧”字，让我们看到了小儿子顽皮可爱的样子。
）师：看看！溪头还有这满池的荷花。
我们一起会想起，我们曾经背过的一首“接天莲叶无穷碧——生接---师：是啊，多美的画啊！回过头来再来读这一句，把你看到的带入这句中。
谁愿意来读给大家听。
指名生读。
师评：你让我们通过这莲蓬，想象到那“接天莲叶无穷碧”的景象。
师：同学们，你们真了不起啊！不知不觉，你们就把下阕的画面看了几幅啊？（三幅）师：我们把这三幅连起来，一起读一读！（出示：大儿锄都溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
）师：再看看词的上阕，你还看到了什么画面？交流：4.我看到了一对农家夫妇在那里谈家话。
师：一对农家夫妇，咱们就用诗中的话语来说说，（出示图）这夫妇用诗中的话说，他是——翁。
就是图上的老爷爷师：她是——媪。
就是图上的老奶奶师：你读懂了翁媪！师：再谈谈上阕。
就这幅画，你又看到了什么？交流：5.茅檐——低小。
茅檐就是他们住的茅草屋。
师：看看这茅檐，这茅檐的特点你发现了？小。
师：诗中的话说，既小还——低。
师：低矮。
这茅檐的确是低小，谁来？读。
（生读茅檐低小。
）师：还有一幅画。
交流：6.溪头上的青青草师：还有青青的草。
注意不是青草，而是青青草。
是什么样的草？（长得茂盛的草）师：多一个字，我们的理解就更丰富了！谁来读读这句？现在你就是溪边的一棵小草，溪水从你身旁流过，谁再来读？师：就把这幅画留在心中，连起来。
把这上阕看到的这一幅幅画读给我们听。
用你的声音告诉我们你看到了这么多的画面。
读！师：同学们，我们读着看着，看着想着，这首村居描绘的就是一家五口生活的画面。
下面，就请同学们默读这首词，把这个画面在心里理理顺。
师问：你按顺序，分别看到了什么画面？先看到什么画面？接着看到什么？你还看到了什么画面？最后看到了什么画面？指名生说。
四、利用“溪”整体理解词师：同学们，你们看，就这首词让我们看到了这么多的画面。
要是把这些画面连起来，变成一幅完整的画，还有一处景物我们没有发现。
快读读这首词，看看是哪处景？（小溪）师：给他掌声！他有一双慧眼。
同学们，你们看，溪上是——青青草师：溪东——大儿锄豆师：溪头——小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
师：啊！听！（音乐流水声）师：就是这溪，把这景都环绕在一起了。
那就让我们美美的，把这幅画留在心中。
一起读这首词。
（师：清平乐•村居，宋，辛弃疾，茅檐低小——生接读：“溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”）五、品“醉”师：你们的吟诵，为这幅江南的村居图平添了特有的灵性。
吟着吟着，就有一种特别的感慨，送它一个字给这幅画面。
师：好、爽……词中也有一个字，找找看，是哪个字？---醉！（板书醉）师：这是怎样的一个“醉”啊！居于如此的乡村，看到如此的村居景象，真的让我们“醉”了。
现在，就让我们走进这幅画中，和他们聊聊吧！（出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）“吴音”什么意思？师：老师来告诉你，作者写这首词时在江西上饶，春秋时期，那个地方属于吴国统治，所以那边的人说的方言就叫“吴音”，“吴音”就指的是当地的方言。
那我们就明白了，这老两口正用当地方言在聊天呢！他们俩互相说着吴音，互相夸赞对方好，那可真叫相---媚好！师：同学们，我们大胆的想象一下，他们会怎样互相夸赞呢？老师给你提供一个语境：（出示：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁夸赞媪说：“”；读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到媪夸赞翁说：“”；读着“”，我仿佛听到翁媪夸赞儿子说：“”。
）真应了那一句话：“执子之手，与子偕老”。
师：那就快把这些感受再带到诗句中读吧！谁来读? 谁再来读？师：所以听着他们的吴音，我们“醉了”，听着他们相互夸赞，我们也——醉了。
师：听他们夸赞三个儿子，我们更——醉了。
师：同学们，通过刚才的品读，我们感受到翁媪这一家人生活虽然贫穷但是精神却很富有，此时此刻，同学们，在你的眼里，这是一个怎样的村居生活？（快乐、和和美美、诗情画意……）六、悟诗情1. 背诵。
（课文读了这么多遍，我想，这首村居在我们心中应该能记住了吧，试着背一背。
）2. 配乐唱。
（这首词韵律很美，如果配上好听的音乐，那就更美了，请大家欣赏这首欢快的歌，可以跟着一起唱。
）七、总结今天，我们跟随辛弃疾一起来到宋代的乡村，和他一起感受幽美的田园风光，一起领略了安宁平静的田园生活，我们的心灵得到了净化，得到了陶冶。
人们常说：“学无止境。
”就让我们再去研究品读其它诗词吧！八、拓展课件出示：辛弃疾（西江月夜行黄沙道中）师：这首词是辛弃疾被贬官闲居江西时的作品。
描写黄沙岭的夜景。
写出夏夜的山村风光。
九、练习1．同学们，俗话说“诗中有画，画中有诗”，如果让你用一个词语形容一下这房，这草，这人，你想填上什么呢？（）茅屋（）溪水（）小草（）老人（）大儿（）中儿（）小儿十、作业：1. 收集辛弃疾其它的诗词，摘抄并背诵。
2. 使用“手机”拍照功能，把你喜欢的内容拍下来，分享给全班同学。
十一、板书设计26 清平乐村居醉安居乐业。