也谈培养学困生学习语文的兴趣-精品文档
小学语文学困生学习兴趣的培养
"小学语文学困生学习兴趣的培养"课题研究实施方案一、课题的提出：语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。
而在我们的教学过程中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。
这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。
但是有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。
”这是素质教育的核心要求。
所以目前新课标教育下的语文教学所面临的迫在眉睫的现实问题之一就是培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”。
二、课题的涵义和理论依据：新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。
要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。
因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
三、研究目标和内容：（一）课题研究的目标：1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。
2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。
3.通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。
激发学困生语文学习的兴趣
学困生是班级比我特殊的一个群体。
这个群体的进步如何，将在很大程度上决定教学的效果。
要想提高学困生语文成绩，笔者认为必须从激发学困生学习语文趣入手。
凡事预则立不预则废，要想激发学困生学习语文的兴趣，首先需解决学困生的成因及特征，这样才能对症下药。
一、学困生成因分析我们通常把学习上有困难的学生称为“学困生”。
造成学困生的原因是多方面的，有的是由智力因素所致，但大多是由非智素造成的。
学困生的形成，与教师因素，有一定的关系。
现将教师因素导致学困生成因分析如下。
1教育方法失当。
亲其师信去其道，相反，厌其师则恶其学。
每一位学生都希望得到老师的关注和鼓励，尤其是学习成绩差一点的学生更渴望得到老师的关注与鼓励。
可我们常常忽略学生的感受，给学生心里蒙上阴影，产生逆反心理，导致厌学的局面。
这些学生由于心理承受能力差，自暴自弃就沦为了学困生。
2教学节奏过快。
有这样的一些教师，教学过程中，为了完成教学目标，赶超进度，因此，讲课速度过快，常常是拉着学生跑，学生思考问题的时间太短，一部学生由于跟不上节奏就只能当听众或观众了。
长此以往，他们思维闭塞，就沦为了学困生。
3教师眼界偏高。
教师希望自己教的每一位学生都聪明、勤奋、优秀。
但常常忽视了学生是有差异的，不能做到因人施教。
制定同一教学目标，提同样的要求，布置同样的作业，眼界偏高，那些思维、分析、能力相对较弱的一部分学生，由于常达不到目标而对学习失去信心，在学习上懒散、不认真，从而沦为学困生。
二、学困生的心理特征学困生与其他学生学习成绩的差距原因并不在于智力，而差异性主要体现在心理品质上，他们在学习上的心理特征主要有以下几种表现：1学习动机不够明确他们视学习为负担，学习没有目的性，认为是为家长学的，上课是学校的安排，缺乏强烈的成才的欲望，没有远大志向，抱着混日子的态度，这样就渐渐地产生厌学心理。
2学习习惯缺失学困生普遍认为有无良好的学习习惯无足轻重，他们学习上马马虎虎，课前一般不预习、课后也不复习，课堂上不认真讲，对于知识不求甚解。
浅析如何提高学困生对小学语文学科的学习兴趣
浅析如何提高学困生对小学语文学科的学习兴趣摘要：让学生在课堂上有良好的学习体验并最终取得优秀的成绩是每一个老师的义务与责任。
但是在教学的过程中学困生的存在使得教师的教学迎来了巨大的挑战。
想要转化学困生首先就要激发他们对知识的学习兴趣。
基于此，小学语文教师在开展知识教学时，要探寻能够提高学困生对语文知识学习兴趣的教学方式，促使学困生成功转化，使得教师能更好的履行自己的义务与责任。
关键词：小学语文；学困生；学习兴趣一、以有效的读书方式来培养学困生的语文情感阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，在阅读教学课堂上教师会通过“听、说、读、写、做”这四项训练让学生的阅读能力得到提升，其中“读”是基础也是关键部分。
“读”的形式和方式有很多，为使学生能够有效的“读”，教师可以让全体学生一起齐读文章，学困生与其他学生一起齐读时会自然而然的掌握读书的方法。
在对文章进行学习与分析时，学困生由于自身学习能力的原因很难对文章进行正确的分析，对教师提出的问题也无法回答，这时，教师可以让分析正确的以及找到答案的学生将自己的答案告诉学困生，并让学困生将答案进行大声朗读，在用心朗读的过程中，学困生掌握了文章的中心词句、过渡句，甚至能够掌握文章的情感，教师需要在这个过程中给予鼓励，促使学困生感受到教师的关心，并能够体验到学习成功的喜悦。
成功和喜悦的心情会激发学困生学习语文知识的兴趣和求知欲，。
学困生之所以在学习时常会遇到困难，最主要的原因就是他们对学习知识无法产生自信心，基于此，小学语文教师要在讲解激励性性质的文章时要鼓励学困生仔细阅读，通过阅读让自己受到激励，从而自信的学习语文知识。
以《一只窝囊的大老虎》这篇文章的教学为例，在学习这篇文章时，教师要鼓励学生对这篇文章进行反复的阅读，边读边品味边联想自己的实际，经过反复的阅读，学困生对课文想要传达的真正的含义有了初步的了解，对每一句话有了理解，对文章中人物的心情变化以及思想感情也有所掌握。
培养初中学困生的学习语文兴趣之我见
培养初中学困生的学习语文兴趣之我见发表时间：2018-10-29T11:26:42.213Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下作者：丁娟[导读] 笔者就如何培养学困生的学习语文兴趣浅谈几点建议。
摘要：培养学困生的学习兴趣，对教师来说是一种考验，对学生来说，提高自己的学习成绩至关重要。
教师是学生的引导者、合作者、参与者。
所以，对于学困生，教师要给予他们更多的帮助，帮助他们树立信心，在课堂上，精心设计教学活动，让每一位学生都参与进来，潜移默化地培养学生的学习兴趣。
关键词：初中；学困生；兴趣；语文学生对一件事情有兴趣时，那么他就会把这件事情做得很好。
学困生的称呼并不是天生就有的，只要通过后天的努力，学困生也会成为学霸。
所以，学困生不一定永远都是最差的。
一个人的兴趣爱好也并不是固定不变的。
学生的学习成绩都离不开教师的培养，家长的监督，还有自身的原因。
下面，笔者就如何培养学困生的学习语文兴趣浅谈几点建议。
一、帮助学生养成良好的学习习惯因为初中生刚从小学升至初中，对周围的环境还不太适应，比如学习的科目增多了，不少的学生可能没反应过来，教师就讲完了。
有的教师一下课就走，使得学生连问问题的机会都没有，所以渐渐地学生就会产生这样的想法，觉得学不学都无所谓了，这样学生成绩就慢慢地下降。
所以，教师的责任非常重大，不仅要教书育人还要时刻关心着每一位学生。
教师要宽容平等公正对待每一位学生。
主动与学困生交流，在学习上指导他们。
在生活上做学生的朋友。
这样学生才会主动与教师亲近。
因为有些学困生因为自己学习成绩差，而不敢与教师交流，害怕别人看不起。
这就需要教师平时要主动地接近他们，和他们交朋友，谈心，让他们消除自卑感，有什么不懂的就要大胆地问教师，使学困生感受到教师是很亲切的，也能感受到课堂上良好的学习氛围。
能够乐于和教师合作，共同学习。
二、帮学困生树立学习语文的信心每一位学生都有优缺点，教师不能忽视每一位学生，要发扬每一位学生的长处，要多多赞赏学困生。
也谈小学语文教学的兴趣培养
也谈小学语文教学的兴趣培养摘要：兴趣是学生学习的动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。
有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注、积极思考。
语文教学作为一门融感情、个性于一体的教学，教师在教学中不但要传授知识，更要抓住学生的心理特征激发好奇心、求知欲，抓住学生的年龄特征培养兴趣，从而激活学生的想象力。
教师要根据教学内容的需要灵活运用能激发学生学习兴趣的因素。
关键词：小学语文教学兴趣培养方法学生学习取得进步的过程，是智力因素和非智力因素共同作用的过程，我们平时强调较多的是智力，着重培养的也是智力。
实际上，非智力因素在学习过程中起着不可低估的作用。
非智力因素包括兴趣、爱好、动机、情感、意志、毅力等。
而兴趣则是其中最活跃的因素，是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物的重要动机。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”与“乐”是兴趣的内涵所在。
不少学生由于心理压力大，形成厌学与畏学情绪，而兴趣则是变畏学、厌学为好学、乐学的重要因素。
兴趣是学习的向导和动力，它能使学生的注意力集中，避免“身在曹营心在汉”。
兴趣是最好的老师，它能使学生更加主动、自觉地投入学习中。
兴趣对开发智力、培养能力、锻炼意志等有很大的推动作用。
学生具有广泛、健康的兴趣，有利于学生素质的全面提高。
因此，小学语文教学要采取一些符合学生年龄特点的教学方法，激发学生对学习的浓厚兴趣。
那么应如何激发学生的学习兴趣呢？运用直观教学手段。
运用简笔画、幻灯、实物、实验、图片、录音、录像等进行教学，让学生从主动的、可感的、可知的具体形象中产生对学习的浓厚兴趣。
例如教学《蔬菜》这篇课文，小学生（特别是城市里的）大多只见过摆在饭桌上的熟菜，而对菜园里或大棚里活生生的蔬菜是什么样子较为陌生。
如果在课堂上教师只是简单抽象地讲蔬菜，则学生对蔬菜的认识还是模糊的；但如果在讲台上摆上几种蔬菜，或者用幻灯展示这些蔬菜，甚至去现场观察这些蔬菜，对蔬菜作一些必要的讲解，那么学生对蔬菜就会有真切的认识和感受，就能激发学生对蔬菜的兴趣，同时激发学生了解课文中与蔬菜相关的知识，从而调动学生学习课文的主动性和积极性。
关于学困生语文学习兴趣培养的几点探索
关于学困生语文学习兴趣培养的几点探索摘要：由于多方面的原因，小学生在学习的过程中会表现出差异性。
而作为一名教师不应忽视学生间存在的差异，尤其在语文学习中，教师应多重视学困生，想方设法激发学困生的学习兴趣，从而促进学困生能够进行主动学习，不断提高学生成绩。
关键词：学困生语文学习兴趣培养作为教师，我们总是希望我们的学生都是优秀的，都能按我们的要求完成每一项学习要求，都能取得优异的成绩。
学生的情况千差万别，学习能力也不尽相同，但每个学生都有得到关爱的权力。
作为教育者，我们也有关爱每个学生的责任。
与其怨天尤人，不如努力提高他们的学习兴趣，让学生对语文课感兴趣。
那么怎样才能提高这些本来就对学习不感兴趣的学生学习语文的兴趣呢？下面我就根据我的教学实践谈谈自己的看法：一、设计适当的学习活动，让学困生体会到参与的乐趣对那些学习有困难的孩子来说，如果我们还是常规的以讲授为主或者是问答式的教学方法，他们由于学习基础差、学习习惯不好，常常听不懂、答不上，常常就干脆不听，游离于课堂之外？这样他们的学习成绩就更加槽糕，成绩越差就越不想听课，就形成了一个恶性循环，最后就彻底成了课堂的旁观者。
我认为只要我们能够真正顺应新课标的要求，将自主、合作和探究性学习方式在课堂教学中落到实处，对提高这些学习上有困难的孩子的学习兴趣是很有帮助的。
我在这方面的做法就是设计一些切实可行的学习活动，提出具体的活动要求，然后由学习小组去合作完成活动任务，要求每一个小组成员都要参与其中，提出自己的见解和看法；而且在巡视的时候特别关注这些学习不好的孩子，还单独和他们交流。
每一个学习小组里既有学习优秀的同学，也有学习不好的同学，这样，那些学习不好的同学就可以在相互的交流过程中对知识形成印象，即使不能有自己的理解，至少可以在一定程度上重复其他成员的观点。
在汇报学习成果的时候，很少再有学生一句话都说不出来了。
渐渐地，他们就会感到语文课堂属于他们自己了，也感受到了一种参与的乐趣，成绩就会得到相应的提高。
小学语文教学中学困生学习兴趣的培养探析
小学语文教学中学困生学习兴趣的培养探析
在小学语文教学中，学困生也称弱势学生，他们在学习中存在各种诸如学习成绩低下、学习习惯差等问题，语文成为首要的困境。
因此，如何培养学困生的学习兴趣应成为小学
语文教学的一项重要工作。
首先，要激发学困生的好奇心和探索欲。
学困生一般在语文方面缺乏兴趣和自信，需
要从知识的选择、教学的方式等方面找到突破口，让他们体会到学习语文的乐趣。
教师可
以选取学困生感兴趣的话题、故事和文学作品来探究讨论，激发他们的好奇心和探索欲，
让他们感受到语文学习的趣味所在。
其次，要关注学困生的个性与情感。
学困生的学习状态受到心理因素的影响，因此教
师需要重视学困生的个性和情感，与学困生建立良好的师生关系。
教师在教学中要注重与
学困生沟通交流，帮助他们解决内心问题，树立自信。
此外，教师还应该根据学困生的特
点和需求选择适合他们的教学方式和方法，包括引导他们理解、引导他们发问、培养他们
的体验能力和审美情感，让他们感受到语文学习的美好。
最后，要创设丰富多彩的教学环境。
学困生的学习兴趣与环境的安排有关，如果教学
环境单调乏味，学困生就难以产生学习兴趣。
因此，教师应该根据学困生的特点，合理安
排教学环境，包括语言形式、动手实践、游戏等多个方面，以激发学生的学习兴趣和创造力，为他们提供丰富多彩的学习体验。
总之，培养学困生的学习兴趣是小学语文教学中一项重要的任务，需要教师多角度、
多方面地考虑解决方法，以切实提高学困生的语文能力和自信心，让他们在语文方面也能
有所收获。
初中语文教学论文 浅谈如何激发学困生的学习语文兴趣
浅谈如何激发学困生的学习语文兴趣学习，在学习困难的学生（以下简称学困生）看来，往往是很枯燥和非常辛苦的事情。
因此，在日常学习活动中，他们常常视学校如囹圄，视师长如寇仇，以致谈学习而色变，闻考试而心惊。
此种情况，固然有诸多原因，但较关键的是由于他们缺乏浓厚的学习兴趣。
学习兴趣，是学生力求探究某种事物或从事某种活动中最活跃、最有情绪色彩的推动力量，决定着学习的发展方向和进程。
因此，在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。
怎样才能充分激发学困生的学习兴趣呢？我认为应做到如下几点：一、要对学困生寄以深厚的期望和无比的热爱，使他们树立信心，以此激发他们的学习兴趣。
实践表明：学困生并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相看，进而自暴自弃，学习状况和思想品德都呈一再退步的趋势，日久终成学困生。
为了帮助他们重拾自信，以激发他们的学习兴趣，我认为最有效的方法是运用罗森塔尔的期望效应（也称皮格马利翁效应）。
罗森塔尔曾向人们展示了这样一个事实：爱和期望是最有力量的手段。
对待学困生，我们应在学习上对他们多一些帮助，在生活上多一点偏爱，在日常交往中教师要经常直言对他们所抱有的深厚期望，使他们从心理上获取一种愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值感，从而更好地激发他们的学习兴趣，促其转化成长。
在这一过程中教师对学生的热爱是最关键的。
苏霍姆林斯基说：“热爱学生是教师生活中最主要的东西”、“没有爱，就没有教育”。
爱学生，尤其是热爱那些学困生，是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
能够得到教师的关爱，是每个学困生最起码、出是最迫切的心理需求。
因此，只要教师用深厚的期望去打动学困生的心灵，用爱心去启迪智慧，激发他们的学习兴趣，学困生是完全可以进步的，是能够得到健康发展的。
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也谈培养学困生学习语文的兴趣
兴趣是打开知识宝库的钥匙，是推动学生学习的强大内驱动力，其重要性人所共知。
可是工作中发觉，个别老师对培养学困生学习语文兴趣的认识有误区：（1）追求课堂表层的活跃热闹；（2）片面追求引发学困生的兴趣。
上课时，有的老师模仿评书演员的语调或者模仿“周立波秀”的风格上语文课，博得学生的阵阵笑声；有的老师不惜自我爆料，制造悲情，引得学生趴下一片；有的老师添油加醋、节外生枝，致使学生不知所云，更加困惑。
课堂有笑声固然是好事，让学生沉浸其中是难得。
引发学困生学习兴趣是重要，但是需要教师的反思：如此激发的兴趣，其对象是什么？是教师或疯癫或滑稽或作秀的自身表演？还是与教学内容不相关联的笑料？这些兴趣与语文学习有几多关联？
我们承认“亲其师信其道”，学生喜欢老师这个人才会喜欢你的课，喜欢你的课才会喜欢语文，这个道理毋庸置疑。
然而，语文的味道在哪里？特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。
”
语文的味道蕴含在师生对文本细节、语言意境的品味涵咏中；语文的味道来自于课文内容与学生心理对课文内容的领悟产生的强烈共鸣；语文的味道来自于教师引导学生，通过对文章字词句的具体描述的理解与品味，对课文章法特点进行分析与领会
等手段，把学生带进课文中去，让学生得到发自内心的赏析和感动；语文的味道来自于语文教师的“内功”。
作为一线的语文老师，就作文教学而言，经过多年的摸索，深切地感受到：要想提高学困生的作文水平，只好把作文教学（内功）贯穿于平日的课文学习（语文的味道）中，把解读课文与作文教学紧密地结合起来，方觉是行之有效的方法。
下面谈谈我的肤浅的做法：
一、注意养成学生钻研教材、从课文中积累写作知识的习惯，提高学困生积累作文素材的能力
课文是知识之舟，是能力之桥，是学生写作的金钥匙，也是写作素材的大宝库。
因此，在教学中，我让学困生认真钻研教材，引导学生从课文中积累写作素材，指导学生做好语言的积累，为学生写好作文做铺垫。
二、注意养成学困生立足教材、品味写作技巧的习惯，仿写文章，提高学困生的写作水平
教师在教授课文之后，可让学生结合课文写作方法，仿写文章，从而获得写作的知识。
例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，通过分析课文，特别是“三拳打死镇关西”一段的分析，学生通过对个性化的语言、动作来表现人物性格这一特点有了足够的认识。
于是我趁热打铁，让学生迅速进入实战演练，以“我眼中的他（她）”为话题，写一个片段。
结果学生塑造的人物都很鲜活，很好地借鉴了文中的写作方法。
三、注意养成学困生品读作者生平，加强语言片段训练的习惯，提高学生的写作能力
要准确地解读文本，欣赏作品，应深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和年代，与作者成为心灵相通的好朋友。
总之，通过课文的解析，学以致用，返璞归真，提高作文教学水平是必要的。
研习教材，积累语句，仿写文章，加强片段训练的做法，是行之有效的。
要让学困生感觉到教师只有练好“内功”，才能真正体会到语文的味道，学之有趣！。