五年级下册语文教案23刷子李∣人教新课标
五年级下册语文教案-23刷子李人教新课标
第二十三课刷子李教案【教学目标】1.知识与技能学会认读6个生字，解一位普通的手艺人高超的技艺。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生理解文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点】学习刻画人物形象的方法。
【教学难点】体会“刷子李”的技艺高超。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：你们谁经历过家里装修，在刷漆的时候，会是一幅怎样的情景？（图片展示）师：今天我们就来见识一位手艺人，他就是─著名作家冯骥才笔下的《刷子李》。
2. 板书课题《刷子李》。
师：让我们一起走进作家冯骥才。
冯骥才，当代作家，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
师：下面就让我们一起去见识见识这位手艺人吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：比——屁、伏——袱、乍——诈教师在田字格里书写指导下列字：“浆”上下结构，上小下大，下面是“水”。
“傅”左右结构，左小右大，注意右边笔画的书写。
“陷”左右结构，左小右大，注意右边笔画的书写。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？刷子李有一身绝活，所有人都不相信。
一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李家人家中，亲眼目睹了刷子李是怎么让自己的衣服一点也没变白的。
3.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？刷子李的粉刷技艺真是高超。
4.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：n iān shàn chuò jiāng zhàn lòu xiàn zhèng bāo发蔫擅长绰号刷浆蘸浆露馅发怔褒贬A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
五年级下册语文教案23刷子李∣人教新课标
五年级下册语文教案23刷子李∣人教新课标一、教学目的知识与才干：有感情地朗诵课文，积聚课文中出现的字词，看法〝浆、屁〞等6个生字并会写。
进程与方法：熟读课文，了解〝刷子李〞高明的刷墙技艺，想象〝刷子李〞刷墙时的风采。
情感态度价值观：能抓住重点句段重复朗诵，体会文章是怎样表示〝刷子李〞的技艺高明的，感受共同的言语神韵。
二、教材剖析课文以〝刷子李〝的高明手艺为话题，借一件极富戏剧性的大事窥见人物的大身手、大智慧。
作者在塑造主人公〝刷子李〞技艺高明的笼统时，十分注重细节的描写，区分从正面和反面对能突出主人公特点的细节停止描写。
如第五自然段，直接描写〝刷子李〞刷墙的举措和效果;还有，文中描写〝刷子李〞的黑衣黑裤。
作者经过抓住这些细节描写，使〝刷子李〞这团体物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。
本文编排的意图很清楚：就是让先生经过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物笼统，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、教学重点1、识字、写字。
2、学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
四、教学难点1、体会人物高明的技术。
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
体会人物高明的技术。
五、教学预备1、课前要求先生观察一个技艺高明(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件、相关图片等。
六、教学进程〔一〕说话导入1、小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物笼统，给我们留下了深入的印象。
明天，我们将结识一位手艺人，他就是──«刷子李»。
2、相关链接冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研讨院院长、著名作家。
他善于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的热情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文明倾注着心血：他对天津的历史文明遗存停止过抢救性调查；他写过不少具有天津地域特征的小说，如«神鞭»«三寸金莲»«俗世奇人»等，从而开掘天津人的团体性情，展现这个城市的形状和灵魂。
五年级下册语文 教案《23 刷子李》 人教新课标
《23*刷子李》教学设计教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点、难点：重点：感受刷子李的高超技艺。
难点：体会作者是怎样写出刷子李技艺高超的。
教师准备：《刷子李》课件教学程序：一、导入正所谓世界之大，无奇不有，冯骥才先生在她的俗世奇人一书中向我们介绍了当时天津卫码头的一个个奇人。
先来一睹为快吧，轻轻的读。
（出示：俗世奇人是有一本小说集，写了18位天津卫的奇人轶事。
每一篇各不相关，共十八篇，读过这本书的人们常用8个字来形容它“奇在人物，妙在故事”，板书奇人妙事）1、引出课题今天，我们就来读其中一个故事，读课题2、从这个名字中，你可以得到哪些信息他到底有哪些不同凡响的高超技艺，有哪些奇特之处呢请同学们到课文中去寻找答案吧。
二、浏览，找奇特之处1、出示默读提示2、汇报交流，从哪些词中感受到是怎样的一种感觉说明什么（1）升天一般美应该是一种什么感觉说明什么（效果奇，读出感受）效果奇还体现在哪些词句中（匀匀实实是什么样效果，好一个天衣无缝，谁来读）（2）“规矩。
”你见过的粉刷匠是什么样的来我们亲眼目睹一下，是不是这样的，而刷子李呢用四个字形容一下————黑衣无瑕，读出（3）悠然摆来。
你从哪些词感受到刷子李技艺高超，这刷强大动作真可谓————前无古人或无来者呀。
那读这句话时语速是快还是慢。
不光慢还要读出节奏感。
谁先来挑战，读一读好动听的声音，用词形容刷子李的技艺3、出示五句话，读着读着，刷子李还仅仅是一位普通的粉刷匠吗他仿佛成了一位—艺术家。
我们再来看这些句子，作者从哪三方面写了刷子李的奇评价一下你眼前的刷子李（你有作家的眼光，语言深刻到位，了不起，将来你也有成为作家的潜质）三、找出人意料之处1、预习后，你觉得这篇小说好看吗是的，冯骥才先生是一个善于讲故事的人，而且讲的文明、讲得精彩，故事也出乎我们意料，那么文中哪些句子出乎我们意料，请大家默读课文，画下来。
五年级下册语文教案23刷子李∣人教新课标
《刷子李》教案一、教学目标知识与能力：有感情地朗读课文，积累课文中出现的字词，认识“浆、屁”等6个生字并会写。
过程与方法：熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
情感态度价值观：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
二、教材分析课文以“刷子李“的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。
如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。
作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。
本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
三、教学重点1、识字、写字。
2、学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
四、教学难点1、体会人物高超的技术。
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
体会人物高超的技术。
五、教学准备1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件、相关图片等。
六、教学过程（一）谈话导入1、小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
2、相关链接冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
新课标小学五年级下册语文《刷子李》教案三篇
【导语】《刷⼦李》选⾃作家冯骥才的《俗世奇⼈》。
短⽂以“刷⼦李”的⾼超⼿艺为话题，从徒弟曹⼩三的视⾓出发，通过曹⼩三的⼼理变化凸显刷⼦李粉刷本领⾼超。
本⽂的语⾔朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现⼒，⽆论是⼈物语⾔，还是叙述语⾔，均情趣盎然，简洁传神。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 1．认识⽣字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺和风度。
3．练习复述课⽂。
⼆、教学重点： 感受⼈物形象，体会作者抓住细节描写⼈物的⽅法。
三、教学难点： 练习复述课⽂。
四、教学准备： 1．教师了解冯骥才和《俗世奇⼈》，搜集相关资料，提供同类⽂章《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣搜集相关资料，同时阅读⼈物描写出⾊的⽂章，积累优美词句及写作⽅法。
五、教学过程： （⼀）导⼊新课 1．谈话：今天，我们将结识⼀位⼿艺⼈，他就是——《刷⼦李》。
［板书课题］ 2．解题：怎么叫刷⼦李呢？（姓李，专⼲粉刷这⼀⾏） 3．简单介绍作者冯骥才及本⽂出处。
本⽂选⾃《俗世奇⼈》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井⽣活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇⼈”，⾃有他的道理：“码头上的⼈，不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物。
”如刷⼦李、泥⼈张等。
（⼆）初读课⽂ 1.⾃由轻声读课⽂，要求： （1）读通读顺，⾃⼰喜欢的段落多读⼏遍。
（2）画记⽣字、新词，不明⽩的地⽅进⾏圈点批画。
（3）找出⽂中⾃⼰感兴趣的⽅⾔，多读⼏遍，谈谈⾃⼰的理解。
2.学⽣独⽴⾃学。
3.全班交流。
（1）指名分⾃然段朗读课⽂，学⽣评价。
（读准字⾳，读正确、流畅） （2）⿊板出⽰词语，指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
五年级下册语文教案23刷子李∣人教新课标
《刷子李》教课方案一、教课目的知识与能力：有感情地朗诵课文，累积课文中出现的字词，认识“浆、屁”等 6 个生字并会写。
过程与方法：熟读课文，认识“刷子李”高明的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风范。
感情态度价值观：能抓住要点句段频频朗诵，领会文章是如何表示“刷子李”的技艺高明的，感觉独到的语言神韵。
二、教材剖析课文以“刷子李“的高明手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高明的形象时，特别侧重细节的描绘，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描绘。
如第五自然段，直接描绘“刷子李” 刷墙的动作和成效 ;还有，文中描绘“刷子李”的黑衣黑裤。
作者经过抓住这些细节描绘，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。
本文编排的企图很显然：就是让学生经过本组精读课文的学习后，进一步感觉作家笔下鲜活的人物形象，领会作家描绘人物的方法，并在习作中学习应用。
三、教课要点1、识字、写字。
2、学习本文写人的写作方法，摘录描绘出色的句子。
四、教课难点1、领会人物高明的技术。
2、领会作家描绘人物的方法，并在习作中学习运用。
领会人物高明的技术。
五、教课准备1、课前要修业生察看一个技艺高明(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件、有关图片等。
六、教课过程（一）入1、小嘎子、生、王熙，些活的人物形象，我留下了深刻的印象。
今日，我将一位手人，他就是──《刷子李》。
2、有关接才，天津大学才文学研究院院、有名作家。
他于天津，里的一山一水、一草一木，都着一种近乎狂的激情。
他以学者式的渊博和填密，井井有条天津文化注着心血：他天津的史文化存行救性观察；他写许多拥有天津地区特点的小，如《神鞭》《三寸金》《俗世怪杰》等，进而发掘天津人的集体性格，展现个城市的形和灵魂。
其，些已超越了学范围，它延史文脉、保持个性魅力、清楚城市形象、促天津将来展等，都拥有深的意⋯⋯本文自《俗世怪杰》，此中所述之事，多以清末民国初年天津街市生活背景；天津，天津的旧称，是南水道的，有守京都的意思。
(人教新课标)语文五年级下册《刷子李》教学设计
注意事项：
1.作业布置要注重培养学生的实践能力和创新能力，鼓励他们走进生活，关注民间艺人。
2.作业难度要适中，既要考虑学生的实际水平，又要激发他们的学习兴趣。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予评价和指导，帮助他们不断提高。
4.鼓励学生积极参与课堂展示和交流，分享自己的作业成果，增进同学之间的相互了解和友谊。
4.实践拓展，巩固提高
-布置课后作业，让学生运用所学描写方法，进行人物描写和场景描写练习。
-开展课后实践活动，鼓励学生走进生活，了解身边的民间艺人，以写作或绘画等形式记录下来。
5.总结反馈，提升素养
-在课堂结束时，教师进行总结反馈，强调文章的主题和中心思想。
-鼓励学生树立正确的价值观，培养他们的审美情趣和人文素养。
（人教新课标）语文五年级下册《刷子李》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握本课生字词，如“刷子、墙壁、技艺、威风”等，学会正确书写和使用。
2.通过阅读《刷子李》一文，理解文章的主题和内涵，把握故事情节，分析人物形象。
3.能够运用文本中的描写方法，进行人物描写和场景描写，提高写作能力。
4.培养学生对语文知识的积累，提高学生的语文素养，为今后的学习和生活打下基础。
二、学情分析
五年级的学生在经过前四个学期的学习后，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。他们对语文学习有了较为明确的目标和兴趣，但在深入理解文本、分析人物形象方面仍需加强。在本课《刷子李》的学习中，学生需要把握故事情节，分析刷子李这一人物形象，这对于他们来说是一个挑战。此外，学生在写作方面，尤其是人物描写和场景描写方面，存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予针对性的指导。因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的语文素养和审美情趣。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在互动交流中共同成长。
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《刷子李》教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
一、教学目标要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
知识与能力：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
有感情地朗读课文，积累课文中出现的字词，认识“浆、屁”等6个生字并会写。
过程与方法：熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
情感态度价值观：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
二、教材分析课文以“刷子李“的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。
如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。
作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。
本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
三、教学重点1、识字、写字。
2、学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
四、教学难点1、体会人物高超的技术。
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
体会人物高超的技术。
五、教学准备1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件、相关图片等。
六、教学过程（一）谈话导入1、小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
2、相关链接冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
（二）认字、识字、记字。
1、读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)。
2、结合课文内容，灵活多样地识记生字。
3、了解自学情况。
4、出示带拼音的生字卡片。
（识记“擞、裆、绽”等字，组词并能说句话）5、做动作学习生字。
6、交流识字方法和经验。
7、分小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。
（三）初读课文（指导学生正确、流利地读课文）1、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
2、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
（四）精度课文1、“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？（黑和白的反差）话题一：黑衣服的描写（1）文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？交流：（四处即听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
）（2）课本“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”从这句话中你体会到了什么？（技艺高超）（3）你从哪些词还能体会到他的技艺高超？他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单做着，就如同升天一般美。
（4）为什么要着重写“发现‘小白点’”？粉刷的是白浆，而他穿一身黑。
颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。
话题二：刷墙的描写（第五小节）2、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？（1）学生自读。
（2）这一小节，有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读，与小组成员交流交流看。
①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。
）②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（动作熟练，优美。
）③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。
）（3）自由练读。
指名朗读，其他同学评价。
话题三：写法的妙处3、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
（五）积累精彩语句，体会表达效果本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。
同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。
现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
（六）课堂小结文以“刷子李“的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。
拓展延伸同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。
举例：泥人张——手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
（七）作业布置1、识记本课所学生字词。
2、摘录精彩的语句。
3、尝试点评摘抄的精彩语句。
说说精彩在哪里。
七、板书设计刷子李听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”八、教学反思这是一篇略读课文，课文通俗易懂。
教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
许多学生对粉刷不太了解。
因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。
为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。
如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。
教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。
再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。
补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。
特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。
还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。
对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。