模仿与教育论文
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。
教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。
本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。
一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。
教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。
这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。
由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。
学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。
学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。
同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。
要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。
出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。
一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。
二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。
让孩子在模仿中健康成长论文
让孩子在模仿中健康成长模仿是指照着某种现成的样子学着做，是人生来就有的自然本能，在人的成长过程中具有十分重要的地位。
那么，怎样让孩子在模仿中健康成长呢？我们从分析模仿的特点入手。
一、模仿的主动性模仿的主动性是指模仿者总是根据自己的接受能力、兴趣和爱好主动模仿客观对象。
当然，学校教育也有强迫模仿，如体操动作、纪律等。
但教师一定要精心创设适合学生模仿的内容。
“对牛弹琴”可以说是对施教者的批评与讽刺。
无论琴技多高，琴声多美，牛都无动于衷，因为牛根本没有欣赏琴声的能力。
若是学着牛“哞、哞”地叫几声，它也许会有“亲切感”，甚至摇头摆尾的跟着“哞、哞”地应和。
可见，教师一定要根据学生的心理、生理特点及综合接受能力，做到因材施教。
同时，由于兴趣和爱好是主动模仿的先决条件，所以，教师要创设一种乐学的纷围，激发学生的情趣，让他们自觉、主动、积极地去模仿，去学习。
一味强迫孩子做他们不愿做的事，肯定不会有好效果。
只有学生对客观对象从心理上羡慕，从情感上喜欢，才会从行动上去模仿，去学习。
二、模仿的广泛性模仿的内容很广，从一颦一笑到举手投足，从语言行动到思想意识等。
并且方式多样，可以面对面的直接模仿，也可以借助多种媒体间接进行。
模仿可以不受时间和空间的限制，凡有人类的地方就存在模仿。
“邯郸学步”流传至今，“东施”也曾效过颦；岳飞的精忠报国，文天祥的民族气节，为多少中华儿女所景仰而效仿。
针对模仿的广泛性，教师应尽可能多地提供有价值的模仿对象，给学生更广阔的思维空间和选择余地，让学生视野不断开阔，知识不断丰富，能力不断提高，思想不断成熟。
三、模仿的鉴别性既然模仿的内容十分广泛，而由于青少年，特别是少年儿童，还没有树立正确的世界观和人生观，分不清哪些事该做不该做，辩不明哪些东西该学不该学，只凭自己的兴趣和爱好，随心所欲地模仿，教师就应高度重视模仿的鉴别性。
记得我小学二年级时一位张老师，经常用一根两、三尺长的烟斗抽旱烟（那时很少有人抽卷烟），这长烟斗是“教鞭”又是“刑具”，同学门就特别关注这烟斗，一学期结束，居然有绝大多数的男生抽起了旱烟，还私下评比、交换各自“精巧”的烟斗。
把握教学风格规律 提升语文教学能力论文
把握教学风格规律提升语文教学能力摘要：小学语文是一门基础课，教师在对学生进行教育时，如果教学技能高，就能够更好地激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生的学习效果，把更多的知识传授给学生，促进学生更好地学习。
语文教师应把握教学风格的规律，以提升自己的语文教学能力。
关键词：小学语文；教学；风格；规律中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-024-01语文是一门比较特殊的学科，集工具性、人文性、言语性于一体，既是一门科学，又是一门艺术，带有教书育人的综合导向性、传道授业的职能目的性、说文解字的艺术欣赏性、言谈表意的深刻性、师表风范的强烈示范性、情感激发的直接感染性以及理解教材的独创再现性。
语文教师的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志，要形成自己独特的教学风格，却有一个艰苦而又长期的探索、实践过程。
一、模仿性教学阶段作为新教师，由于缺乏教学实践与经验，对课堂教学的规律、学生的学习特点还处于摸索阶段，因此模仿较多，创造较少。
新教师在踏上工作岗位的时候往往比较茫然，对于课程的结构，教材的解读、学生纪律的调控和课的推进状态的把握都掌握不好，在这些时候，模仿成了新教师成长必不可少的法宝。
对于一个新教师来说，模仿是必要的，但是模仿既有积极主动的模仿，也有消极被动的模仿，许多优秀语文教师的成长表明，他们一开始任教就避免不顾实际和自身特点而消极模仿别人教学经验的做法。
在模仿的过程中也不能全盘照抄，要根据自身的特点来选择性的实施课堂教学，拿别人的优点为我所用。
二、独立性教学阶段经过一段时间模仿别人的教学，通过独立思考，对他人的教学经验不断取舍、扬弃和改造、加工，开始逐渐进入佳境：能用自己的语言和表达方式，独立地、灵活自如地安排和处理教学工作的各个环节（如备课、上课、布置作业、课外辅导、学业的检查与评定等）。
随着教师教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，作为有几年工作经验的教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果。
初中英语教学中模仿教学论文
初中英语教学中的模仿教学【摘要】模因论(memetics)是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。
模因论最核心的概念是模因(meme)。
模因论为英语教学中的模仿教学提供了理论基础。
而模仿教学作为一种教学模式对英语教学有着不可替代的重要作用。
本文旨在以模因理论为指导,多角度地深入探讨初中英语教学中的模仿教学。
【关键词】模因论;模因;模仿;英语教学【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0134-011模仿教学的理论基础众所周知,模仿是人的生物学本能之一,是人类获取动作技能、智力技能的有效手段。
通过模仿,各种信息得以最直接的传递和接收,从而使知识的获取、技能的习得在自然而然中得以实现。
外语教学中如能科学有效地运用好这一手段,不但会缓解初学者对外语的陌生感、晦涩感,而且可以在潜移默化中培养学生对外语的兴趣,使学生从感性认识的层面认同和接纳外语,实现外语教学的良性、可持续发展。
现代教育理论认为,模仿教学的理论基础是模因理论。
模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。
该理论的核心是模因。
关于模因的定义,有两个形成阶段:前期被认为是文化模仿单位,其表型为曲调旋律、想法思潮、时髦用语、时尚服饰、搭屋建房、器具制造等模式;后期的模因被看作是大脑里的信息单位,是存在于大脑中的一个复制因子。
模因词源上来自表示“模仿”的希腊语词mimeme,在牛津英语词典中模因的定义是文化的基本单位,通过非遗传的方式、特别是模仿而得到传播(blackmore1999)。
可见,模因复制的基本特征是模仿,它因模仿传播而生存,语言是它的载体之一。
从模因论的角度看,语言模因揭示了话语流传和语言传播的规律。
语言本身既是一种模因,也是模因传播的载体,它的功能在于传播模因。
模因论为语言演变引入了信息复制的观点,也为我们外语教学提供一种新的研究思路,启发我们在英语教学中可以借助模因复制和传播的方式有效地引导学生进行模仿和套用,提高语言的实际运用能力。
关于模仿与超越的议论文
关于模仿与超越的议论文关于模仿与超越的议论文1因为创新，我们的生活才这么的幸福;因为创新，我们的生活才这么的丰富多彩;因为创新，我们的生活才这么的快乐;因为创新，我们的生活才这么的精彩。
21世纪更是一个飞速创新的信时代，生活需要创新!可以毫不夸张的说，如果生活没有了创新，那么我们的生活就可能还和原始人类一样，那么的.乏味，枯燥，低俗。
有人说，如果回到五百年以前，那时的人们可能会想到地上跑的汽车，海里游的船，天上飞的飞机，但他们绝对不会想到电脑，他们绝对不会想到通过以个小小的互联，就可以看到大千世界。
真正的做到秀才不出门，尽知天下事。
我们能够拥有这些，还不是因为我们不断的创新，不断的超越前辈，才能够有这么精彩的生活。
现在的生活缺少了创新，就如同鸟儿没有了翅膀;缺少了创新，就好像蓝天没有了白云的陪衬。
当今科技大爆炸，一代又一代的新科技品来代替旧的一代，科技品的类型，样式，更是多种多样。
举个我们生活中常见的例子吧!你是否观察过你亲人或邻居的手机已经换了好几部?由直板的变成翻盖的，最近谢娜又代言着一部集多种功能于一身的手表手机，小巧玲珑，安全方便。
可见，创新的速度之快，之猛，之迅。
一不小心，就可能追不上时代的变化。
生活需要创新来变得更加精彩，生活需要创新来变得更加美好。
我们需要生活，我们需要创新!但是，生活不光需要创新，更需要具有创新精神的人，人人都可能成为爱迪生，重要的是你是否抓住了灵感悄临的那一瞬，一个奇异的想法，只要你一直研究下去，就一定会成功的。
生活需要创新，生活需要你来创新。
关于模仿与超越的议论文2曾经有一个故事讲到：一个老师在黑板上写道：冰融化后会成为什么?一个同学答道“水”，老师送给他个大红V;另一个同学答道“春”，老师送给他一个大大的X。
好一个发散思维，第二位同学没有搬用一个人人皆知或者是老师已经告诉他的一个原原本本正确的答案，而是从答案“水”的基础上升到一个更高的层次“春”。
试想，冰融化象征着春天的到来，万物复苏，生机盎然。
模仿与创新高中议论文800字
模仿与创新高中议论文800字----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读下载，侵删。
您的努力学习和创新是为了更美好的未来！模仿与创新高中议论文800字篇1 我们这个社会，会思考的人，愿意思考的人，认真思考的人，越来越少了。
思维的惰性促使人们多是习惯于简单的模仿，别人怎么做，我就怎么做，没有压力，没有寂寞，心理上感觉很安全。
而这种对社会没有任何价值的、机械式的、形式上的模仿，最多是别人吃肉，你喝汤。
常有人感叹机会越来越少，事实上，社会的发展带来更多个性化、多元化的需求，需求越多，机会也就越多。
人总是知道自己知道了多少，不知道自己不知道的有多少，正如一个圆，已知的在圈内，未知的在圈外，而未知的要远远比已知的多。
也就是说我们可以去创新的空间还很多，如汽车业的发展带来了与之相关的产业的发展，如汽修、汽配、洗车、汽车装饰、旅游休闲、能源、环保等等。
每一个产业的每一个价值链需求都可以是一个创新的机会。
创新就是创造一种需求或者满足一种需求。
创新不是高科技，商业模式、用人模式、销售模式都是创新。
据统计80-90%技术上的创新者都没有赚到钱，而是那些把技术创新和产品效用、价格、成本整合在一起的企业，他们才是有价值的创新。
创新并不是很神秘，别人想不到的，别人不愿做的，别人做不好的，你想到了，你愿意做了，你做好了，这就是创新。
如四川的李惠女士靠擦鞋起家，如今拥有2000余家擦鞋连锁店;烟台喜旺集团1996年卖猪头肉起家，现为中国肉类行业50强企业。
创新并不是不模仿，而是要在技术、成本、服务等某一方面或几方面优于模仿对象。
比如星巴克，咖啡制作是向意大利咖啡馆学的，营销模式是向麦当劳学的。
模仿到极致或者超越也是创新。
创新并不是很复杂，工作方法、工作技巧、工作理念都可以创新。
别人一天能发100份传真，你能发10000份，就是创新;别人应付工作，你用心工作(据调查，目前企业员工真正用心工作的不到20%)就是创新。
观察论文：3-6岁幼儿在园模仿行为的观察研究
题目：3-6岁（幼儿园小中班）幼儿在园模仿行为的观察研究学院：教育科学学院专业：学前教育专业指导老师：学生姓名：学号：摘要采用事件抽样的方法，对63名幼儿园小、中班幼儿在园模仿行为进行自然观察，获得有效事件样本349件。
统计分析表明：（1）幼儿的模仿行为具有一定的盲目性（2）幼儿的模仿行为在自由的环境下发生的较多(3)幼儿的模仿内容主要以有趣的以及与自己兴趣或已有经验相关的内容为主（4）幼儿模仿的直接动机以获得愉快的感觉体验最多，且随着年龄的增长，模仿行为的动机有所不同，模仿的独立性、自觉性和稳定性逐步增强（5）随着幼儿年龄的增长，他们对模仿对象的选择越来越宽，不局限与同性别的人。
但这可能跟其他因素有关，有待进一步的研究证明（6）即使是无指令的情况下，幼儿也会出于对师长的喜爱、敬佩，对师长的行为进行模仿，或受其影响，幼儿模仿的对象可能受到老师的影响（7）对不同的事物幼儿会出于不同动机进行模仿。
关键词：3-6岁；幼儿；模仿行为；自然观察；事件抽样目录摘要 (1)一、问题提出 (4)（一）理论基础 (4)1.班杜拉的社会学习理论 (4)2.皮亚杰认知发展阶段理论 (4)3.心理理论 (5)4.团体动力学 (5)5.变色龙效应 (5)6.镜像神经元的发现 (5)（二）概念界定 (6)（三）相关文献综述 (6)1.关于幼儿模仿行为特点的研究 (6)2.关于幼儿模仿行为原因的研究 (7)3.关于幼儿模仿行为意义的研究 (7)4.关于幼儿模仿行为的指导策略 (7)二、研究的内容、目的及意义 (8)三、研究方法 (8)（一）被试： (8)（二）采用事件抽样方法 (8)（三）研究步骤： (8)1.预备观察 (8)2.确定操作定义： (8)3.编制观察记录表 (10)4.正式观察 (10)5.观察者信度 (10)6.数据统计处理 (11)四、结果 (11)（一）幼儿模仿行为发生的基本情况 (11)（二）幼儿模仿行为与性别的关系 (12)（三）幼儿模仿行为与年龄的关系 (12)（四）模仿者与模仿对象的关系 (13)（五）模仿者和模仿对象两者关系与模仿行为的关系 (14)（六）模仿行为发生的背景（幼儿所处状态）与模仿直接动机的关系 (15)（七）模仿内容与模仿直接动机的关系 (15)五、分析与结论 (16)六、讨论与建议 (18)七、思考与改进 (19)（一）观察内容有待完善 (19)（二）数据样本采集有局限性 (19)参考文献 (20)致谢 ................................................................................................................ 错误！未定义书签。
小学语文教学如何培养学生创造力[论文]
![小学语文教学如何培养学生创造力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6467ab24b4daa58da0114a55.png)
小学语文教学如何培养学生的创造力[摘要]小学语文课程改革与其他学科一样，必须依据创造心理学、教育心理学、教育学与语言学，采用多种方法，培养学生创造能力，增强学生创新意识。
关键词：创造培养方法增强在以科学思维为核心的课程改革中，小学语文教学和其他学科一样，要根据创造心理学，教育心理学，教育学与语言学采用多种方法，培养学生创造能力，增强学生创新意识。
一、模仿创造法模仿是“以他为主”，创造是“以我为主”。
创造离不开模仿，克鲁斯卡娅曾说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样地同等必要。
”引导孩子从模仿开始，然后再进入创造。
如教学《詹天佑》中，学生在理解了描述“人”字形线路设计的一段文字后，可要求学生模仿“人”字形线路的设计，设计出火车过两个或三个有一定距离但又不很远的陡坡时怎么办？然后要求学生模仿“人”字形路的设计说明语言，用文字和图示说明自己设计的目的、依据、方法。
这样学生从模仿开始，步入创造，培养学生吸取别人之长，来个发展和突破，创造出自己独特办法的能力。
二、多向思考法在语文教学中进行思维训练时，不仅运用顺序思维，而且要敢于和善于突破习惯性思维的束缚，进行逆向思维，确立中间事物，以这个事物为中心，向前后两个方向思考的背向思维。
这样学生有了多向思维能力，有利于创造能力的培养。
如指导学生独立阅读《鲁班学艺》时，可抓住课文的最后句；“后进的人都新尊他为木工的祖师”，提出为什么后进的人尊称鲁班为木工们的祖师呢？引导学生从课文的末尾，由下而上层层追问，寻根究底，进行逆向思维，理解鲁班刻苦学艺的表现，及其前因后果，弄清鲁班所以成为木工祖师，是因为他尊敬师傅，下定决心，刻苦学艺的结果。
逆向思维，能培养学生寻根究底的能力；背向思维能培养学生从一点出发，瞻前顾后考虑问题的能力。
多向思维的综合运用，就能培养学生更全面更深入地研究探索问题，有利于创造性思维的发展。
三、深入观察法观察是培养创造能力的窗口。
引导学生观察事物的方法，通过由浅入深，由表及里，从现象到实质的观察比较，从中发现问题，分析问题，创造性地去解决问题。
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模仿与教育
中文三班于伯雅
摘要：
教育人类学在教师的教育中的运用，分别通过教师的语言、教师的动作语分析怎样教育学生，让学生们模仿，在无形中受到更好的教育，也从另一方面分析了模仿的负面影响，总结了教育方法，以便于结局日后遇到的教育问题。
关键词：模仿、语言、动作语。
经过两个多月的人类教育学课程的学习，我收获了很多，对教育有了更深的了解，这些知识一定会给我今后的学习和工作重大的助力。
在教育活动中，模仿过程有着重要的作用和地位。
“亚里士多德将模仿描述成一种遗传能力：‘从儿童时期模仿就开始表现出来，人类通过自己的模仿能力将自己和其他动物区分开来，并在模仿和模仿所带来的欢愉中获得了知识。
’”那么，怎样运用教育人类学的知识教育学生，让他们在无形中受到更好的教育就需要教师更加深入的学习了。
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”在学生的成长过程中，接触时间最长的除了同伴外就是教师了。
儿童对于自己在情感上有威信、喜欢的人又会表现出更多的模仿，因此教师的思考方式、判断方式、语言和动作最容易被学生模仿和接受，从而形成积极的互动，只有教师做到了“身正”才能更好地展开教育，所以教师的一言一行、教师的人格示范对于学生来说具有重大的的影响力。
（一）教师的语言
语言不是简单的只具有指示的功能，它的背后蕴藏着一个广博的世界。
教师要引领学生正确的接触这个世界如何运用语言至关重要。
同时语言也加深了学生和教师之间的交流，加强了学生的人际交流能力。
现在学校中不断出现“问题学生”，这就是师生互动交流不好的后果，如果教师能够运用语言的魅力和学生保持密切的联系，让学生信任教师，那么这些问题也不会发生。
与此同时学生经过老师的潜移默化也能同同学加强交流，也就不会发生同学之间的交流困难或者打架斗殴等现象，“问题学生”的难题也就迎刃而解了。
在教育技术课上，老师为我们展示过一段视频，是一位老师为学生们讲的一堂语文课，老师带着孩子们朗读课文，这位语文老师有一个习惯，她在朗读课文的时候会在每个句子中的某一个字上加重读音，结果，在她让班里的同学朗读的时候，每个孩子都和老师的阅读习惯一样。
这是非常可怕的，如果教师能够正确运用语言，那么这一个班的学生都会学到有用的知识，但是教师如果不能够正确运用语言，有坏的朗读习惯，那么这一个班的同学都会受到影响，甚至可能是终身的影响。
由此可见教师语言运用的正确与否对学生的成长有着巨大的作用。
教师语言的简洁、清晰、明确是作为教师所应具备的基本素质。
在大一时，我们学习了教师口语这门课程，其主要目的就是要完善我们应该具有的基本素质能够清晰的、准确的和
学生们交流，为学生们解答问题很关键。
教师会进行普通话的考试也就不奇怪了，如果一个老师有严重的口音，那么孩子也就会被教师潜移默化，说话的时候就会不自觉地带上口音。
教师的语言简洁、清晰、明确，能够培养学生们的语感，因为他们的模仿能力很强，会在不知不觉中学习教师的讲话逻辑和方式，如果老师能严格要求自己的语言，学生在说话的时候就会习惯地按照正确的逻辑，表述思路清晰，声音洪亮。
举个例子来说，薛瑞萍老师说过他的教学方法：“在一年级的语文课堂上，我的讲解很少，除了认字、鞋子，时间和精力都用在朗读训练上了。
”从模仿的角度上来说，教师通过带领学生们朗读课文，让学生模仿老师读课文的节奏，让学生找到了文字的韵律之美，培养了他们的语感。
（二）教师的动作语
相比于口语和文字语言，动作语要古老的多，它是模仿的产物。
教师在讲课的时候，通常伴有相应的表情、动作、手势等，以此来引起学生的好奇和兴趣。
小学生在课堂上的集中性比较差，教师的动作可以起到集中学生注意力的作用。
“由于人的身体通常在历史和文化的影响下成形，所以人类的动作语也应该置于相应的历史和文化情境中来进行解读。
”教师也可以借助动作、表情加强表达的效果，动作语传达了那些只能通过模仿过程才可以理解的基于解释的语言意义，给学生营造一个合适的环境，加深学生的印象。
学生以模仿的方式对教师的动作语进行解读，同时通过想象的内化方式对其进行再创造。
在这个过程中，儿童获得了实用的知识，并且学会了如何言行处事。
（三）模仿的负面影响
与此同时，模仿也是双面的，负面的模仿是很容易疏忽的问题，这也是教育者应该更加关注与引导的。
“暴力作为是一种非常复杂的现象。
施暴者和旁观者对于每一种行为可能会有不同的体验和感情。
这种强烈的模仿在每种暴力行为当中发挥作用，使得人们很难抵制这种影响。
”无论教师采取阻止暴力还是对暴力进行讨论的方法，都是在阻止学生对负面现象进行模仿，这就需要教师在“身正”的同时给与他们正确的示范和引导。
参考资料：
克里斯托夫·武尔夫著，张志坤译。
教育人类学[M]。
北京：教育科学出版社，2009年，61页。
克里斯托夫·武尔夫著，张志坤译。
教育人类学[M]。
北京：教育科学出版社，2009年，109页。
克里斯托夫·武尔夫著，张志坤译。
教育人类学[M]。
北京：教育科学出版社，2009年，136页。
余文森，林高明，郑华枫主编。
可以这样教作文[M]。
华东师范大学出版社，2009年，2页。