《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第18期（总第342期）▲研修发展《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告江苏省昆山经济技术开发区实验小学 程稚蔚 朱国明一、课题的核心概念及其界定本课题的核心概念是“创客教育”“小学信息技术课堂教学”“创客教育在小学信息技术课堂教学学中的实践探究”。
1.创客教育创客教育作为创客文化延伸到教育领域的概念，目前还没有统一的定义。
本研究综合以往研究专家的观点，结合小学信息技术教学的实际，认为：创客教育作为创客文化与教育结合后的产物，基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动，以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育，是教育本质的一种时代表达。
2.小学信息技术课堂教学小学信息技术课堂教学要从小学信息技术课程基础性、整合性、应用性和趣味性的特点出发，结合小学生的好动、好问、好奇、容易被直观形象所吸引等身心特点，灵活使用教材组织教学，完成《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》中有关小学信息技术的教学目标而进行的教学活动。
本课题研究中的小学信息技术课堂教学主要指小学高年级（5、6年级）的信息技术课堂教学。
3.创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究是将创客教育应用于小学信息技术课堂教学中，探索在小学信息技术课堂教学中实施创客教育的具体原则、策略、方法，并形成丰富的课堂教学案例和相关的校本课程。
在此基础上，总结出创客教育应用于小学课堂教学的一般原则与方法，以期为各学科教学进行创客教育提供一定的实践和理论的指导，让学生从被动的学习者转变为积极的探索者，引导学生自主学习、自觉创新，提高学生的创新能力和实践能力。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1.起源创客教育起源于美国，是从DIY文化（Do It Yourself）延续而来的。
创客运动在美国教育界已经上升到国家层面的认识，2012年5月，美国启动了创客教育计划。
国外学者对创客教育的研究集中于创客空间、创客运动等几个方面，美国作为创客教育的起源地，其创客教育的研究依然以校内教育校外教育的关联为主。
创客教育下的小学信息技术教学实践探究
创客教育下的小学信息技术教学实践探究
创客教育注重学生的主动参与和实践操作。
在小学信息技术教学中，传统的以教师为中心的教学模式逐渐被淘汰，取而代之的是以学生为中心的教学方式。
创客教育提倡学生通过自主设计和实践操作来学习和探索信息技术知识。
在小学信息技术课堂中，通过让学生参与创客活动，如制作简单的电子产品、编写小程序等，学生能够亲身动手操作，提高了对知识的掌握和理解。
创客教育也注重培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
创客教育注重学生的团队合作和交流能力。
在小学信息技术教学中，培养学生的团队合作和交流能力是十分重要的。
创客教育鼓励学生通过合作完成创客项目，促进学生之间的互动和交流。
在小学信息技术课堂中，可以组织学生进行小组合作，共同完成一个创客项目。
在项目中，学生需要相互协作，分工合作，加强沟通和交流，提高团队合作和协作能力。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的信息技术水平，还能够培养学生的团队意识和领导能力。
创客教育在小学信息技术教学中的实践探究，可以有效地提高学生的信息技术水平，培养学生的创新思维和实践能力，拓宽学生的知识面，培养学生的团队合作和交流能力。
创客教育的引入不仅能够推动小学信息技术教学的创新和发展，更能够为培养具有创造精神和创新意识的优秀人才奠定基础。
在小学信息技术教学中，应积极推广创客教育，加强实践探究，为学生的全面发展打下坚实基础。
创客教育下的小学信息技术教学实践与探索
创客教育下的小学信息技术教学实践与探索1. 引言1.1 研究背景目前，国内外已有一些学者和教育机构开始将创客教育引入小学信息技术教学中，取得了一定的成效。
在具体的教学实践过程中，仍存在着许多挑战和问题待解决。
开展对创客教育下小学信息技术教学的深入研究和探索显得尤为重要和必要。
本文将从创客教育的理念出发，结合小学信息技术教学现状分析，探讨创客教育在小学信息技术教学中的应用，并通过实践案例分析和教学模式探索，深入探讨创客教育对小学信息技术教学的影响。
展望未来研究方向，总结与启示，为进一步推动小学信息技术教学的发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义开展创客教育下的小学信息技术教学实践与探索研究具有重要的现实意义和发展前景。
通过深入研究创客教育在小学信息技术教学中的具体应用方法和效果，可以为小学信息技术课程的改革和提升提供有益的借鉴和参考。
进一步探讨创客教育对学生信息技术学习成效和教学效果的影响，有助于完善教育教学理论，促进小学信息技术教学的创新发展。
2. 正文2.1 创客教育的理念创客教育的理念是一种注重学生自主学习、实践探究和创新设计的教育方法。
它强调学生在实践中获得知识，通过动手做项目的方式来培养学生的综合能力和创造力。
创客教育倡导学生在实践中探索问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
通过创客教育，学生可以在真实的情境中应用所学知识，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
创客教育注重培养学生的动手能力、团队合作能力和创造性思维，帮助学生成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
在小学信息技术教学中，创客教育的理念可以促进学生对信息技术知识的深入理解和应用，同时培养学生的动手能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
通过创客教育，小学生可以在实践中探索信息技术，培养创新精神和团队合作能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
2.2 小学信息技术教学现状分析小学信息技术教学是当前教育领域的重要组成部分，随着信息技术的不断发展和普及，对小学生的信息技术素养要求也越来越高。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。
祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。
程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。
由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。
创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。
在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。
施教者的转变，受教者是直接的受益者。
创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。
创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。
在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。
依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。
创客教育下的小学信息技术教学实践探究
创客教育下的小学信息技术教学实践探究近年来，随着信息技术的快速发展和创客教育的兴起，小学信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的信息技术教学中，往往注重知识的传授和基础的应用，学生缺乏主动性和创造性。
而创客教育则注重培养学生的创造力、创新思维和解决问题的能力，尤其适合小学生的认知发展特点。
本文旨在探究创客教育下的小学信息技术教学实践。
创客教育将信息技术教学与实践相结合，通过项目实践和合作学习的方式，激发学生的兴趣和积极性。
一方面，创客教育注重学生的实践操作，通过动手操作和实践体验，让学生亲身参与培养他们的动手能力和实践能力。
创客教育注重学生的合作学习，通过小组合作，让学生相互帮助、协作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在小学信息技术教学中，可以引入一些创客教育的活动和项目，如编程、机器人等。
可以通过编程软件Scratch，让学生体验编写程序的乐趣，设计和制作自己的动画、游戏等。
通过编程和操纵机器人，学生可以感受到科技的力量，培养对信息技术的兴趣和好奇心。
创客教育下的小学信息技术教学需要注重培养学生的创造力和创新思维。
在教学过程中，可以给学生提供一些开放性问题和挑战，激发他们的思考和想象力。
可以提出一个问题：“如何利用信息技术解决校园生活中的问题？”让学生自己思考和探索，提出创新的解决方案。
通过这样的实践探究，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
创客教育还需要注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
可以设置一些具体的实践项目，让学生动手实践和解决问题。
可以组织学生制作一个简单的机器人，让他们学习如何设计和搭建机器人，如何编程控制机器人的运动等。
通过这样的实践活动，学生可以亲身经历和体验信息技术的应用，培养他们的实践能力和问题解决能力。
创客教育下的小学信息技术教学实践探究
创客教育下的小学信息技术教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深化，越来越多的学校开始尝试将创客教育引入小学信息技术教学中，以提升学生的实践能力和创新意识。
目前对于创客教育在小学信息技术教学中的实际应用情况和效果评价仍然欠缺深入研究。
本文旨在通过实践探究的方法，探讨创客教育在小学信息技术教学中的应用效果，旨在为小学信息技术教学的创新提供一定的参考和借鉴。
【背景介绍完毕】1.2 研究意义研究小学信息技术教学中创客教育的实践探究，对于推动小学信息技术教学的发展具有重要意义。
通过深入探讨创客教育概念以及在小学信息技术教学中的应用，可以为教师提供更多的教学思路和方法，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，提高学习效果。
通过实践探究方法的介入，可以更好地了解创客教育在小学信息技术教学中的实际应用效果，为今后的教学改进和方法创新提供参考。
本研究的开展将对小学信息技术教学的创新和发展起到积极的推动作用，有助于培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 创客教育概念创客教育是一种注重实践、动手能力和创新思维培养的教育模式。
它强调学生通过实际操作，解决问题，探索新知识和技能，培养学生的创造力和团队合作精神。
创客教育的核心理念是“做中学”，即通过实践中的探索和实践中的学习，培养学生的学习兴趣和创造力。
2.2 小学信息技术教学现状在小学教育中，信息技术的教学已经成为不可或缺的一部分。
随着数字化时代的来临，小学生们需要掌握基本的信息技术知识和技能，以适应未来社会的发展。
在现实中，小学信息技术教学存在着诸多问题。
一些学校的信息技术设备和教学资源相对匮乏，无法满足教学需求。
许多小学缺乏专业的信息技术教师，导致教学质量参差不齐。
传统的信息技术教学模式较为单一，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣和参与度。
小学生们在信息技术方面的学习能力和水平存在差异，教师难以满足不同学生的需求，导致教学效果不佳。
创客教育在小学信息技术教学中的实践探究
129Internet Education互联网+教育一、引言创客教育是指在真实情境中，以问题为导向，以项目学习为核心，学生基于项目的学习和探索，创造知识与技能、方法与过程、观念与态度，从而解决实际问题的一种教育模式。
创客教育重视培养学生的创新思维和实践能力，主要包括基于问题的学习、基于案例的学习和基于活动的学习等五个方面。
在信息技术教学中应用创客教育理念，能有效促进学生核心素养的形成与发展。
在我国中小学阶段实施创客教育有其必要性。
我国正处于信息化时代，信息技术已成为促进国家发展、提升国家竞争力的重要力量。
小学生作为祖国的花朵，是祖国的未来和希望。
小学阶段是学生思维和习惯养成的关键时期。
将创客教育融入小学信息技术教学中，有利于培养学生良好的思维习惯和动手能力，有利于提升学生的综合素质。
因此，在小学信息技术教学中实施创客教育具有重要意义。
小学信息技术课是一个综合性的课程，包括计算机基础知识、电子技术、信息技术、网络技术等，对小学生的综合素质和综合能力有着较高的要求。
而创客教育则是强调以“做中学、学中做”为核心理念的教育模式，它鼓励学生通过实践来探索和创造，将其应用于小学信息技术课程教学中，能够让学生了解和掌握更多的知识技能，同时提升动手实践能力，加深学生对信息技术的了解。
将创客教育思想运用到信息技术课程教学中，可以使学生真正成为学习的主人，让他们的主体性得到最大程度的体现。
因此，教师要从课堂教学入手，转变教育观念，创新教学模式和教学方法，重视培养学生的实践能力和创新思维。
本文以小学信息技术课程为例，就如何将创客教育融入小学信息技术教学中进行了探讨。
二、创客教育的理念与特点（一）内涵理念“创客”主要指的是可以把自己的想法和创意运用于现代科技中，将创意变成现实的人。
创客教育是一种创客教育在小学信息技术教学中的实践探究以多学科知识为基础，以学生为主体，运用多种学科知识开展技能创新的教学活动。
注重培养学生的个人兴趣和创造力，把创造性思考具体化和技术化，是当代教育的重要理念之一，也是信息化教育的基本要求。
创客教育下的小学信息技术教学实践与探索
创客教育下的小学信息技术教学实践与探索一、创客教育与信息技术教学的融合创客教育是一种注重学生创造力、解决问题能力和团队合作的教育理念。
而信息技术教学，是帮助学生掌握现代科技的基础知识和操作技能。
将二者结合起来，可以让学生在实践中学习，通过动手操作来体验科技带来的乐趣，并且在创造和探索的过程中逐步掌握信息技术知识和技能。
创客教育与信息技术教学的融合具有重要的现实意义和教育意义。
二、小学信息技术教学的实践与探索1. 引导学生进行实践操作。
小学生对于信息技术知识的理解大多是抽象的，需要通过实际操作来加深印象。
在信息技术教学中，应该引导学生进行实践操作，让他们亲自动手制作、操作，从中感受科技的魅力。
2. 引导学生进行创造性思维。
创客教育倡导学生的创造性思维和创新意识，因此在小学信息技术教学中，应该引导学生自主思考和探索，鼓励他们提出自己的创意和想法，激发他们的求知欲和探索欲。
3. 培养学生的合作精神。
创客教育也强调学生的团队合作能力，小学信息技术教学也应该通过合作学习的方式来进行，让学生在团队中相互协作，共同完成一个创作项目，培养他们的团队合作精神。
4. 以项目为导向。
创客教育注重项目实践，小学信息技术教学也应该以项目为导向，让学生通过完成一个个项目来掌握信息技术知识和技能，同时培养他们的创造力和动手能力。
以上这些思路，可以为小学信息技术教学的实践与探索提供一些参考。
在实际教学中，我们可以结合具体的课程内容和学生的实际情况，来设计丰富多彩的信息技术课程，让学生在学习中享受到乐趣。
以下是一个在创客教育下的小学信息技术教学案例，希望可以给广大教育工作者和家长们一些启发。
案例：小学二年级信息技术课程设计1. 课程目标通过学习本课程，学生能够：（1）掌握电脑的基本操作技能；（2）了解一些常用的办公软件，在实际操作中熟练运用；（3）培养学生的创造性思维和动手能力。
2. 课程内容（1）课程名称：《电脑的基本操作》（2）教学内容：介绍电脑的基本组成部分，如何开机、关机，如何使用鼠标和键盘等基本操作技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
作者：程稚蔚朱国明
来源：《教育界·教师培训》2019年第05期
一、课题的核心概念及其界定
本课题的核心概念是“创客教育”“小学信息技术课堂教学”“创客教育在小学信息技术课堂教学学中的实践探究”。
1.创客教育
创客教育作为创客文化延伸到教育领域的概念，目前还没有统一的定义。
本研究综合以往研究专家的观点，结合小学信息技术教学的实际，认为：创客教育作为创客文化与教育结合后的产物，基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动，以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育，是教育本质的一种时代表达。
2.小学信息技术课堂教学
小学信息技术课堂教学要从小学信息技术课程基础性、整合性、应用性和趣味性的特点出发，结合小学生的好动、好问、好奇、容易被直观形象所吸引等身心特点，灵活使用教材组织教学，完成《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》中有关小学信息技术的教学目标而进行的教学活动。
本课题研究中的小学信息技术课堂教学主要指小学高年级（5、6年级）的信息技术课堂教学。
3.创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究
是将创客教育应用于小学信息技术课堂教学中，探索在小学信息技术课堂教学中实施创客教育的具体原则、策略、方法，并形成丰富的课堂教学案例和相关的校本课程。
在此基础上，总结出创客教育应用于小学课堂教学的一般原则与方法，以期为各学科教学进行创客教育提供一定的实践和理论的指导，让学生从被动的学习者转变为积极的探索者，引导学生自主学习、自觉创新，提高学生的创新能力和实践能力。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.起源
创客教育起源于美国，是从DIY文化（Do It Yourself）延续而来的。
创客运动在美国教育界已经上升到国家层面的认识，2012年5月，美国启动了创客教育计划。
国外学者对创客教育的研究集中于创客空间、创客运动等几个方面，美国作为创客教育的起源地，其创客教育的研究依然以校内教育校外教育的关联为主。
而创客教育研究比较有代表性的是学者Kare的“田野论”，其提出了创客空间中集体改造的新教学模式。
当前，国外关于创客的界定主要是兴趣爱好者基于自身实践，进行创造的过程。
创客教育强调的是开放性、共享性与实践性，创客教育在信息技术教学中的优势及实施研究还有待深入。
2.现状
2010年上海成立首家创客空间——新车间，2013年北京景山中学的吴俊杰老师首次提出“创客教育”的概念。
创客教育从概念提出至今有近6个年头，课题组知网搜索“创客教育”共搜到1875篇论文，如果再包含“课堂教学”这个关键词，则只有132篇。
而如果搜索“创客教育”和“中小学信息技术课堂教学”，只找到了7篇论文。
在昆山市，创客教育主要集中在科技创新领域，侧重面向社团，应用于课堂教学的普及化还在探索中。
总之，创客教育与课堂教学结合的理论根基还不深厚，实践经验还不够丰富。
3.课题的研究价值
（1）本课题有近20个学校参加，目前已经分成三个研究活动小组开展相应的研究活动。
课题研究能有效推动学校之间、教师之间的相互学习与提高，有利于形成良好的创客教育的文化氛围，推动各小学信息技术教学水平的提高和创客教育的普及。
（2）通过本课题的研究，形成创客教育在小学信息技术教学中的实践与渗透的丰富案例、形成基于创客教育理念的校本教材，为创客教育在小学信息技术教学中的实践提供丰富的经验材料。
（3）本课题的研究有助于教师转变教学方式，成长为创造型的教育工作者。
课题研究过程中，为学生提供创新实践的平台，促进学生多角度思考分析问题，多途径解决问题，实现教学目标与教学情景的结合，提高学生的创新精神和实践能力，带动学生的全面发展。
（4）课题研究将总结出小学信息技术教学中实施创客教育的一般原则、方法和操作流程，为创客教育在中小学的实施提供可资借鉴的经验。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1.课题研究目标
本研究旨在借鉴创客教育在教学中的理论和实践经验，通过分析基于创客教育的小学信息技术课堂教学相关要素，形成在小学信息技术教学中实施创客教育的原则、方法、操作模式，形成小学信息技术课堂教学实施创客教育课堂环境及文化。
通过研究为小学信息技术课堂教学实施创客教育积累案例，提供有效的实践经验，提升信息技术课堂教学实效，实现创新型人才的培养与输出。
2.课题研究内容
（1）创客教育的课堂学习环境建设及师生关系研究
（2）苏教版小学五年级信息技术学科教材Scratch互动媒体编程课例研究
（3）苏教版小学五年级信息技术学科DSM 3D设计模型课例研究
（4）Scratch互动媒体编程（拓展）在小学信息技术课堂的实践与研究
（5）基于Mind+平台的Arduino编程在小学信息技术课堂的实践与研究
（6）基于Mind+平台的Micro：bit编程在小学信息技术课堂的实践与研究
（7）开源机器人教学在小学信息技术课堂中的实践研究
3.研究重点
本课题研究以小学五年级的信息技术教材的教学研究为重点，着力形成3D打印、Scrath 互动媒体编程、开源机器人教学的创客教育校本课程，立足形成这些教学内容实施创客教育原则、方法，整理出可供研究、借鉴的教学案例。
四、研究的思路、过程与方法
1.课题研究的思路
加强课题理论学习和指导培训，聘请专家学者围绕“创客教育与小学信息技术课堂教学”对课题组成员作专题讲座，举办研讨交流会，培养一支稳定的具有一定研究能力的创客教育师资队伍。
（2）从小学信息技术课堂教学实际出发，基于小学信息技术教学创新变革的要求，坚持理论与实践相结合，通过具体的实例分析及相关课堂教学的分析，实现创客教育理念下小学信息技术教学的创新優化，逐步构建适合小学信息技术实施创客教育的方法与策略。
（3）发挥团队优势，组织参与课题研究的近20个学校分工落实研究内容，组织研究课题组成员撰写、研讨教学课例，通过对比分析等方法，总结出小学信息技术课堂教学实施创客教育的原则、方法、操作模式及创客教育的课堂文化建设策略。
（4）在课题研究的过程中，积极开发校本课程，编辑小学信息技术教学实施创客教育的校本教材。
2.课题研究过程
（1）课题的准备阶段。
明确研究课题，组建课题研究小组，开展前期准备活动，撰写课题研究方案。
（2）课题的启动、研究、中期总结阶段。
完成课题开题论证，启动课题研究，将课题组成员分成相应的研究小组，分工落实研究任务，定期开展研讨活动。
在研究取得初步成果后，适时进行中期总结，找出存在的问题，进一步明确研究方向、深化课题研究。
（3）课题的深化研究与总结推广阶段。
在中期总结的基础上，修正研究方向，进一步丰富研究内容，提炼、完善理论观点，全面完成研究目標并做好课题研究的结题论证和成果推广工作。
3.课题研究方法
文献研究法：了解国内外与本课题相关的研究成果，尤其是创客教育在小学教学中的实践成果与理论认识，夯实课题研究的理论基础，为课题研究提高更明确的指导。
（2）经验总结法：通过对课题实践活动中的具体情况进行归纳与分析，提炼出创客教育在小学信息技术教育中的原则方法，使之系统化、理论化，通过分析、反思来完善课题研究结论，提升课题研究水平。
（3）案例研究法：课题研究过程中系统地收集数据和资料、整理课堂教学实例，并对案例进行深入的研究，用以探讨创客教育在小学信息技术教学中的应用状况。
据此提出改进的方法及创客教育在小学信息技术教学中的应用策略和实施模式。
五、主要观点与可能的创新之处
1.本研究将实现小学信息技术的教学创新
小学信息技术教学的特点使得教师在课堂教学中更能将其与创客教育结合起来开展教与学活动。
课题组通过对具体教学活动的研究，提出适合小学信息课堂教学的创客教育方法、策略乃至模式，可以有效落实创客教育的理念，改变小学信息技术课堂教学方式，引导学生多角度
思考分析问题，多途径解决问题，引导学生建构综合性的知识体系，进行跨界学习与思考，促进学生“在学中做、在做中学”，不断提高创新能力和实践能力。
2.本课题研究将创新小学信息技术课程
本研究基于小学信息技术课堂教学的实际实施创客教育，带动知识与资源的跨界融合，对小学信息技术教材进行校本化的丰富和发展，从而创新小学信息技术课程。
本课题研究将为丰富创客教育理论提供可资借鉴的丰富案例和实践经验，课题研究总结出的相关观点将有效丰富客教育理论，使创客教育理论在小学课堂教学中进一步丰富和发展。