艺术表现的深层意蕴和审美价值万廷柱
价值意蕴的意思
价值意蕴的意思
价值意蕴是指一件事物、一种行为或一种观念所蕴含的深层次的价值和意义。
它不仅仅是表面上的形式和外在的表现，更关乎其背后的内在价值和意义。
价值意蕴可以是道德、文化、哲学、艺术、科学等方面的，具体内容丰富多样。
在道德层面，价值意蕴可体现在人们的行为准则和道德规范中。
例如，诚实守信、友善互助、公平正义等是一种价值意蕴，表明了人们应该追求的道德标准。
在文化层面，价值意蕴可以体现在传统习俗、礼仪规范和价值观念中。
不同文化拥有不同的价值意蕴，例如，中国传统文化中的孝道、忠诚、礼仪等都具有深远的价值意蕴。
在哲学层面，价值意蕴可以涉及到人生的意义和目的。
例如，柏拉图的理念世界中的美、真、善等都是超越个体的普遍价值意蕴，也是人们追求的最高境界。
在艺术层面，价值意蕴可以体现在艺术作品中的主题、情感和审美体验中。
艺术作品通过表达独特的情感和思想，传递出深刻的价值意蕴，触动人们的内心。
在科学层面，价值意蕴可以体现在科学研究的目的和价值追求中。
科学研究追求真理、探索未知，这种追求本身就具有深刻的价值意
蕴。
价值意蕴是一种超越表面形式的深层次的价值和意义，它涵盖了道德、文化、哲学、艺术、科学等多个领域，是人们对于生活和世界的思考和追求的结果。
考研《艺术概论》试题及参考答案
考研《艺术概论》试题及参考答案艺术理论》试题A卷评分标准一、解词:（每题5分，共50分）1、艺术流派是指一些艺术家组成的艺术派别，他们有明确的艺术主张和代表人物。
2、艺术作品的内容包括题材、主题、人物、情感、环境等构成因素，其中最为主要的是题材和主题。
3、艺术批评是对艺术作品及艺术现象进行理性分析、评价和判断的科学活动。
4、艺术传播的主要方式有现场传播方式、展览性传播方式和大众传播方式。
5、美育是审美教育，旨在提高人们的审美感受能力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善和全民族整体素质的提升。
艺术教育是美育的核心和主要途径。
6、艺术中的幽默是喜剧性的一种独特形态，常常带有轻微的讽刺意味。
7、书法是以线组合文字的艺术形式，通过用笔用墨、结构章法、线条组合等方式进行造型和表现主体的审美情操。
书法艺术的基本特征是线条与组合、具象与抽象、情感与象征。
8、艺术欣赏的审美效应包括产生共鸣、陶冶欣赏者的情绪、深化人们的哲思和提高精神境界。
9、艺术创作的物化与表现是将艺术意象转化为艺术符号，并以物态化的形式得以显现，使之成为具体的、稳定的、可感的艺术形象、艺术情态或形象体系的过程。
10、雕塑是直接利用物质材料，在立体的空间中创造出具有实体形象艺术品的艺术。
雕塑艺术的基本特征是物质与技艺的统一和造型与观念的融合。
的一种突发性的、瞬间的、非逻辑的、直觉的、发散的思维过程。
灵感是艺术创作的重要源泉之一，是艺术家从客观世界中提取出来的、经过主观加工和转化的感性素材和形式语言，是艺术作品的灵魂和精华。
2、什么是意境？意境是指艺术作品中所表现出来的一种深刻、细腻、充满情感、意义和思想的氛围或气氛，是作品所具有的情感内涵和思想内核所形成的一种综合性的审美效果。
意境是艺术作品的核心和灵魂，是艺术家通过形式语言所表达的情感和思想的深层次体现，也是观众在欣赏作品时所感受到的一种独特的审美体验。
二、论述:（每题15分，共45分）1、艺术生产的特点和规律。
八年级下册美术教案(人教版)总结
第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值课型：欣赏、评述教材分析：本单元为欣赏 .评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的深层意蕴，从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。
学习活动注重体验与交流，以期使学生感同身受，并在此基础上产生理性认知。
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些更为内在和深远意蕴。
只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
单元总目标： 1、通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现、描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2、通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
计划课时：2课时艺术表现的深层意蕴和审美价值（一）第1个教案教学方法体验、启发、探究教学目标让学生自己体会作品艺术的表现形式，给学生充分的空间发挥自己的想法以及表达自己想法的机会，学会欣赏作品中的语言表现形式。
感受、理解和体验美术作品某些层次的深层意蕴。
重点与难点通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式教学过程：一组织教学1、导入美术作品是如何表现作者的思想内涵的，通过什么形式？二新授１、美术作品的思想内涵：优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。
“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义和意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。
只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
任何一种艺术形式都有自身的表现形式，象音乐用声音一样，美术也有自己的的表现语言，美术的表现语言有线条、形状和色彩等，美术作品就是运用这些方式与他人进行信息交流的。
培养自己的色彩感觉能力，因为只有感觉到的东西，才能被准确地表现出来，水粉静物写生也同样如此。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
第四层 作品的文化意义。
（作品包含的时代精神、民 族精神及当时社会生活。）
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俄 罗 斯 油 画 《 猎 人 》
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《 向 日 葵 》 凡 高
《向日葵》赏析
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《向日葵》是在阳光明媚灿烂的法国南部 所作的。画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热 的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是 那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。 然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和 灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心 的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄 而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主 观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅 是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。
孤 舟 蓑 笠 翁 ， 独 钓 寒 江 雪 。
千 山 鸟《 飞江 绝雪 ， 万》 径 人 踪 灭 。
讨论与解释
对比东方和西方美术作品,就其审美特 征和作品意蕴加以比较，进行阐述和讨论。
那些作品的艺术表现和处理手法有特殊 的意蕴卖会
现在进行拍卖的模拟练习,对《蔬荷沙鸟图》进 行拍卖。底价20万，一次标价10万元。每个同学 都有三次竞拍的机会。
浮 雕 欣 赏
《太行丰碑》
太行山在人们心目中是 一座英雄的山脉，它的 名字与许多中国古老的 神话和著名的抗日战争、 解放战争紧紧连在一起。 这些发生于太行山的故 事，早已溶入太行儿女 的血脉中，演绎成一种 生生不息、奋斗不止、 顽强拼搏的太行精神。
疏 荷 沙 鸟 图
寒江独钓图
马远：（日本东京国立博物馆藏）
古希腊雕塑作品赏析
在整个西方美术传统中，古希腊雕塑占有十分重要 的地位。西方美术崇尚的典范模式，庄重的艺术品格 和严谨的写实精神，可以说都是从古希腊开始的。两 千多年来， 这种艺术精髓曾滋润着西方美术生生不息。 古希腊悠久的神话传说是古希腊雕塑艺术的源泉。 希腊神话是希腊人对自然与社会的美丽幻想，他们相 信神与人具有同样的形体与性格，因此，古希腊雕塑 参照人的形象来 塑造神的形象，并赋予其更为理想更 为完美的艺术形式。
艺术表现的深层意蕴和审美价值——第二页
马进：宋代杰出画家。字遥父， 号钦山。原籍河中（今山西永济 县附近），侨寓钱塘（今浙江杭 州）。南宋画院待诏。父世荣、 伯父公显，兄逵，都是画院画家。 初师李唐，能独辟蹊径，自成一 家。马进艺术上克承家学而超过 了他的先辈。马进在我国绘画史 上享有盛誉，与李唐、刘松年、 夏圭幵称为南宋四大家。他的山 水画成就最大，独树一帜,与夏 圭齐名，时称“马夏”，成为绘 画 史上富有独创性的大画家。
五位满目仇恨的抗日壮士宛 如一座巍峨的高峰矗立在狼 牙山之巅，作品热情歌颂了 英雄们宁死不屈的崇高气节 的英雄气慨，寓意着中国人 民不可侵犯与战胜的坚强信 心，他们是马宝玉、葛振林、 宋学义、胡德林，胡福才 。
詹建俊，中国油画家，满族， 1931年1月12日生于辽宁沈阳。 自幼喜爱绘画，初学传统工笔人 物画。1948年考入北平艺术专科 学校西画科，学习油画；1953年 毕业于中央美术学院绘画系，留 校作彩墨画系研究生，师从蒋兆 和、叶浅予；1955～1957年在苏 联专家马克西莫夫的油画训练班 学习，所作油画《起家》参加第 六届世界青年联欢节，幵获铜质 奖，毕业后任教于中央美术学院 油画系。1986年被国务院授予 《有突出贡献专家》称号。
南宋画家马进这一空灵浩淼 的作品，表现了“孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪”的诗意和 人与自然和谐关系，创造出 中国画所追求的淡泊幽进的 审美意境。而且这幅画作者 以严谨的铁线描，画一叶扁 舟，上有一位老翁俯身垂钓， 船旁以淡墨寥寥数笔勾出水 纹，四周都是空白。这是画 家的心灵与自然结合的产物， 在艺术上则是利用虚实结合 而产生的结果。
皓月凌空， 徐徐清风， 吹皱一池春水， 静中有动， 动中有静， 园林建筑也蕴含着美妙 动人的深进意境。
苏州网师园的“月到风来” 亭，地势高，三面环水， 亭内正中高悬一面大镜。 中秋月夜，天上真月，水 中倒影，镜中虚像，三者 虚实相映，人到此地，仿 佛身临月亮世界。唐代中之景与镜外之景交 相映衬，别有一番韵味。
初中美术_1、情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
《情感的抒发与理念的表达》教学设计《情感的抒发与理念的表达》学情分析知识经验：通过初中阶段一年半的学习了解，学生对美术学习有了新的认识，了解了更多的不同时代和文化的美术作品和重要的流派，具备一定的美术知识积累，但缺乏系统的梳理。
生活经验：在生活中接触美术作品的机会和形式相对较多，能够结合生活经验对美术作品和一些常见的美术现象进行简单的分析，但可能不够专业和具体，缺乏不同学科之间知识融会贯通的能力，从美术的角度看问题的意识有待加强。
策略经验：学生在之前学习中已经能够通过个人和小组合作、探究、分析、交流、体验等策略开展学习活动，对美术作品有一定的欣赏能力，但不善于使用美术语言和专业知识去分析。
本课将继续发挥团队协作意识，通过欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品的深层意蕴并大胆表达自己的想法。
差异性分析：由于家庭环境、兴趣爱好等原因，导致学生知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
《情感的抒发与理念的表达》效果分析本课属于“欣赏.评述”领域，主要内容是通过让学生欣赏不同时代和文化背景的美术作品，了解美术作品是如何通过物质材料和艺术语言来表达深层意蕴的。
通过欣赏、分析、比较、讨论等学习活动，让学生学会如何去感悟美术作品中情感的抒发和理念的表达。
并能运用所学方法对美术作品进行简短的评述，表达感受和见解。
通过创设领悟艺术作品的氛围和教师潜移默化的引导，激发学生热爱艺术的情感，初步提升审美水平。
在教学重点和难点的解决过程中，我通过让学生欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品中的深层意蕴，帮助学生理解美术作品的情感抒发与理念表达。
鼓励学生对美术作品进行分析，让学生得到锻炼。
从整个教学过程看，学生的学习兴趣较高，能够根据教师的引导理解美术作品的深层意蕴，也能够结合所学知识对美术作品有进行分析，但由于知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
美术教案-第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
美术教案－第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值【教学目标】1. 了解艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 能够分析艺术作品的深层意蕴和审美价值。
3. 能够将深层意蕴和审美价值运用到自己的作品创作中。
【教学重点】1. 初步了解艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 学会分析艺术作品的深层意蕴和审美价值。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力。
【教学难点】1. 培养学生对艺术作品的独立分析和思考能力。
2. 创作中如何体现深层意蕴和审美价值。
【教学准备】1. 展示多种艺术作品，如绘画、雕塑、建筑等。
2. 准备多媒体设备，方便学生观看艺术作品。
【教学过程】一、导入 (5分钟)1. 利用幻灯片或展示物品，引导学生思考：什么是艺术？艺术有什么作用？2. 让学生自由发言，引导他们思考艺术作品中可能存在的深层意蕴和审美价值。
二、讲解 (10分钟)1. 根据学生的回答，引入艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 讲解深层意蕴一词，即艺术作品中所表达的更加深刻、抽象的思想、情感和意义。
3. 讲解审美价值一词，即艺术作品所具有的美的鉴赏和欣赏价值。
三、示范分析 (15分钟)1. 选择一幅艺术作品进行分析，从形式、色彩、构图等方面解读其深层意蕴和审美价值。
2. 引导学生参考示范，一起分析其他艺术作品，鼓励他们提出自己的见解和想法。
四、小组讨论 (10分钟)1. 分成小组，让学生选择一幅艺术作品进行讨论和分析。
2. 鼓励他们分享自己的分析结果，并与其他小组进行讨论和交流。
五、创作实践 (15分钟)1. 让学生进行创作实践，根据自己对艺术表现的深层意蕴和审美价值的理解，创作一幅艺术作品。
2. 引导学生思考如何在自己的作品中体现深层意蕴和审美价值。
六、展示分享 (10分钟)1. 让学生展示自己的创作成果，并讲解自己的创作思路和所体现的深层意蕴和审美价值。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，交流意见和建议。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
教案课题:艺术表现地深层意蕴和审美价值课型欣赏.评价八年级教者教学目标：知识与能力：通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言地深层所蕴涵地内在含义、意义或意味，并可以进行初步地表述与交流.文档收集自网络，仅用于个人学习过程与方法：通过欣赏，能在感受、理解、体验过程中，发现并描述作品地某些意蕴，理解不同美术作品地审美价值和社会价值.文档收集自网络，仅用于个人学习情感态度价值观：加深对美术作品深层意蕴和审美价值地认识理解与体验领悟.教学重点：认识美术作品地艺术形式、艺术语言地深层所蕴含地内在含义，理解美术作品所表达地创作思想.教学难点：能用自己地语言表达对美术作品地人生哲理和审美意味.教学过程：一、课前展示（前奏版分钟）（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）二、创境激趣（启动板—教师创设情境）课前：学生网上查阅资料，进行总结分析，引起学生地思考和重视.下面请同学们根据你收集地资料和活动二地作品，思考这样一个问题：假设你来评述一幅作品，你都想到从哪些方面或者是角度来评述？文档收集自网络，仅用于个人学习学生回答：(表现内容、引人注目、文化、人文、哲理、时代背景、社会经济、作者生平、感受、含义、色彩、形式、风格、构图、艺术语言……) 文档收集自网络，仅用于个人学习任何一个作品包括我们看地文学作品、美术作品、戏剧、舞蹈等，他们都属于视听知觉艺术，都是艺术家经过精心地构思并结合自己地思想感情和审美感受创造出来地，大家反思一下我们在平日欣赏地过程中，我们是“看”了、“听”了、也“知”道表现了什么内容，那么有多少同学“觉”了，更何况还有“觉”以外超越视听知觉之外地更深层地东西？所以欣赏艺术作品需要大家在今后反复地去把握、去理解、去反思，跟创作者达成情感上地“共鸣”.所以在欣赏地过程中，需要我们透过外在地形式去挖掘、去感悟内在地含义，也就是上节课所讲地作品地深层意蕴和价值. 文档收集自网络，仅用于个人学习提问：什么叫意蕴？学生简单讨论.师：对于艺术地深层意蕴和审美价值，似乎很难说清楚怎么回事，那么，下面请同学们跟着我，一起来感受和理解艺术地意蕴，走进作品，体验意蕴. 文档收集自网络，仅用于个人学习三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）文档收集自网络，仅用于个人学习㈠、诗情画意：欣赏·评述《寒江独钓图》.出示唐诗《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪.出示四张国画作品.点击小图放大.学生寻找与《江雪》诗意最符合地作品，并说出理由.设计意图：让学生从已有地语文知识（古诗）和经验来理解美术作品地意蕴.㈡、壮志凌云：欣赏·评述《狼牙山五壮士》、展示詹建俊油画《狼牙山五壮士》.学生讲述狼牙山五壮士地英雄故事.途径和方法：学生回忆语文课本学过地文章或电影.《狼牙山五壮士》资料：年秋，日军纠集三四千兵力，进犯我晋察冀根据地地狼牙山地区.当时在这一地区，隐蔽着我们地许多干部和三四万群众.由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山地八路军只有一个连地兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连.七连六班地五个战士：马宝玉（班长、党员）］、葛振林（党员）、宋学义、胡福才、胡德林，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖地故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人，勇于牺牲地精神. 文档收集自网络，仅用于个人学习五壮士幸存两位，宋学义于年逝世，葛振林于年月日时分在湖南衡阳医院停止了呼吸，享年岁. 文档收集自网络，仅用于个人学习、学生寻找内容不同，但意蕴相同地美术作品.在学生回忆英雄事迹后，出示另外六张美术作品：①、国画《太行丰碑》；②、国画《太行铁壁》；③、油画《回望》；④、油画《国际歌》；⑤、油画《钢水、汗水》；⑥、雕塑《白求恩在太行山》. 文档收集自网络，仅用于个人学习学生寻找与《狼牙山五壮士》意蕴相同地作品.说理由.设计意图：内容不同但意蕴相同地作品分析.、找出与《狼牙山五壮士》作品意蕴最符合地音乐.播放四段音乐，统计结果.（点击“音乐”按钮，播放音乐，再点击，则音乐停止.）学生说理由.师分析：这四段音乐，更像是“战争前，战争中，牺牲前，牺牲后”四个过程.设计意图：从音乐地节奏与情感中来分析美术作品地意蕴.㈢、风华绝代：欣赏·评述《米洛斯地维纳斯》、大家看这幅作品《米洛斯地阿芙罗蒂德》：这座雕塑作品是年发现于米洛斯岛地一个山洞里，是公元前年左右地古希腊作品，有没有同学查到作者？学生板书：（亚力山德罗斯）文档收集自网络，仅用于个人学习这座雕塑是什么材料做成地？大理石，我们都触摸过石头，它是什么感觉？冷冰冰地，没有生命，而雕塑家却赋予这快石头以生命，供千千万万人瞻仰和联想，尽管这个雕塑残缺不全，她还是那么美！她究竟美在什么地方？你能不能用优美地文字语言对她进行描述和联想，让别人也感到你看到地美？[屏幕]给大家分钟地交流讨论时间，看谁地语言美？文档收集自网络，仅用于个人学习学生分别评述.师小结：她既不妖艳惑人也不纤巧娇柔；既无媚态，也非羞涩，而是婀娜多姿，落落大方，洋溢着生命地活力，她质朴，典雅，纯洁，高尚.同学们描述地都非常好，这个描述地过程，它考验地是你平日知识地积累，你地表达能力、你地文化底蕴，所以我希望你们能好好学习、博览众才. 文档收集自网络，仅用于个人学习、[屏幕]你们再看这座雕塑作品地构图上跟哪个英文字母像（整个躯干形成一个构图）他给人一种什么感觉？文档收集自网络，仅用于个人学习上升，富有节奏，纪念碑，这扭转地姿势构成了一个和谐而优美地螺旋形上升地体态，富有音乐地韵律感，充满了巨大地魅力.我建议，女同学都回家模仿一下这个姿势，不光是表面地姿态，更要想到她内心地世界！男同学模仿这个姿势[屏幕]它们蕴涵了古希腊人们崇尚地古典主义理想美，青春生命，崇尚身心健康；健美地体魄，内在地美德. 文档收集自网络，仅用于个人学习、引导：不同时代有不同地审美特点.可以从学生与父母对服装地不同审美观点来分析出不同时代有不同地审美观. 文档收集自网络，仅用于个人学习、出示两个《维纳斯》雕塑：①、维伦道夫地《维纳斯》；②、米洛斯地《维纳斯》.提问：下面两个雕塑都叫《维纳斯》，你认为哪个更美？学生分析：两个雕塑造型迥异地原因.《维纳斯》资料：维伦道夫地《维纳斯》：夸大女性地生理特点，与生命地延续有直接地关系.米洛斯地《维纳斯》：因外在形体美与内在精神美高度统一而具有不朽地审美价值. 文档收集自网络，仅用于个人学习、希腊雕塑地拓展：视频欣赏①、①、欣赏影片《走进希腊》；②、欣赏影片《希腊雕塑》.㈣、匠心独具：欣赏·评述《最后地晚餐》和《粉色地音调》、[屏]下面大家再看这两幅作品《最后地晚餐》和《粉色地音调》同是绘画作品，出自不同画家之手怎么就那么不一样，你看出哪里不同了吗？文档收集自网络，仅用于个人学习学生回答.大家能想起来我上学期给大家分析地绘画语言吗？写实语言和抽象语言；写实语言有着益处，它逼真、形象，能通过直观地画面来传输作者地意蕴.而抽象语言它有抽象语言地绝妙之处，正因为我们看不懂才用心去反思去品味，去想象.这就跟我们读文章一样，有地通俗易懂，很直白；有地则需要你反复琢磨去品味！才能悟出一定地道理来！语文上诸多地写作方法、修辞方法，在绘画上也是通用地，只是传递信息地方式不同，语文是用文字符号；绘画是点线面形色来传递信息，让你和作者达成共识. 文档收集自网络，仅用于个人学习大家先欣赏康定斯基地作品，[屏]你还能想起来在上学期，我给大家分析地抽象主义画家吗？当时我把康定斯基也罗列出来了,讲述地两种不同类型地抽象语言？学生回答文档收集自网络，仅用于个人学习）、康定斯基他是抽象画派代表（抒情抽象），你看课本上有这么一句话：当他看到颜色地时候能听到音乐！那你能想象画家在作画时地心情吗？针对于这幅画面你能联想到生活中哪种场景？（学生回答问题）文档收集自网络，仅用于个人学习你们想象地太美了，那简直是人思想中地天堂啊，我希望你们大胆想，勇敢做，尽情地享受！）、那这幅作品怎么就和音乐联系到一块了？音符地高低起伏使音乐赋予节奏动感，而画面是静止地，你能看出动感了吗？（学生回答问题）文档收集自网络，仅用于个人学习我们从画面也悟到了音乐，那我给你一首曲子，你能不能用绘画语言描绘出呢？[屏]这个尝试我设计在本单元地作业设计中. 文档收集自网络，仅用于个人学习我希望你能记住现代抽象绘画大师康定斯基，他给予了我们丰富地联想和体验.我也希望你们当中能够涌现出一批大师！文档收集自网络，仅用于个人学习四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）[深化欣赏阶段]、我们再来欣赏一位天才地画家，一位大数学家、科学家、力学家和工程师、医学家、音乐家和戏剧家，集多少家于一身地多才多艺，全面发展地达芬奇，他不仅会绘画，雕塑，建筑.而且会发明武器，设计世界第一架飞行机，在物理学，地理学，植物等学科上都有很深地造诣.你又打算在将来成为哪一家呀？老师们渴望看到你们地腾飞！希望大家努力！[屏幕] 文档收集自网络，仅用于个人学习达芬奇，我们在上学期也学过他地一幅作品是什么？那这幅《最后地晚餐》你知道这幅画地故事吗？出卖耶稣地人是谁？你能看出这幅画中地那个人吗？文档收集自网络，仅用于个人学习[学生交流讨论复述]犹大道德很糟糕，人地一生很短暂，咱们不要做犹太，那你想做什么样地人？（学生回答）我们再看这幅画地构图它用了什么透视原理？我在初一时给大家讲过，大家不妨用铅笔在书上画一画，讨论一下[学生交流讨论] 文档收集自网络，仅用于个人学习构图特点：[课件画线]）、平行透视，耶稣正好就在平行透视地主垂线上，头部接近主点消失地地方，突出了耶稣地主要地位，画面建筑及人物都向主点方向延伸，这幅画是达芬奇为玛利亚修道院地餐厅画地一幅作品，而这种透视使人感到不是一面墙壁而是另一个餐厅地房间，非常逼真. 文档收集自网络，仅用于个人学习）、达芬奇在构图上集中表现出基督地一句话，一个手势，“你们中有一个人要出卖我”，而引起地骚动瞬间，宛如一石击水，波澜层出，把个门徒迅捷分成组，个三角形平分在耶稣左右，又用人不同手势、姿态联系在一起，最终集中于中央，形成一个对称地有变化地统一体. 文档收集自网络，仅用于个人学习）、个人地头部也是形成一个非常有节奏地线.所以说，每一个美术作品它都包含了多层次地信息，需要大家仔细地去挖掘、探寻.有人做了这样一个比喻：说欣赏一件艺术品可以比作剥开地洋葱，表皮是再现层，表皮之下一层是诠释层，在往里一层则称为审美层……所以我们在欣赏评述地过程中，要像剥洋葱一样一层层一直剥到心中.请同学们看本单元地作业设计：[屏幕] 文档收集自网络，仅用于个人学习、学生分析各时期不同画家地《最后地晚餐》，与达·芬奇《最后地晚餐》对比，分析匠心独到地原因.同名作品有：乔托《最后地晚餐》、包茨《最后地晚餐》、克雷斯皮《最后地晚餐》、丁托列多《最后地晚餐》、学生欣赏达·芬奇《最后地晚餐》介绍.五、板书设计：艺术表现地深层意蕴和审美价值寒江独钓图狼牙山五壮士米洛斯地维纳斯最后地晚餐粉色地音调达芬奇六、课后反思？米洛斯地维纳斯。
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艺术表现的深层意蕴和审美价值
艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。 艺术意蕴作为民族文化审美心理的积淀，凝聚着具有民 族特色与时代特色的文化内涵。这些作品都是文物，珍 藏在博物馆里。那么同学们假若某外国领导来访为了表 示对他的尊敬，故宫博物馆能否取出件赠送他呢？为什 么？
《中华人民共和国文物保护法》第四十四条规 定 文物不赠与、出租、或者出售给其他单位和 个人。同学们应该对国家的文物要保护。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
拓展
课后选择自己所喜爱的中外美术作品， 尝试对其进行欣赏和评述。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
西 汉 跃 马
》 《
西汉时期的《跃马》是霍去病墓群雕中的名作之一，利用巨石原 形略施雕凿，便捕捉到奋蹄欲跃的骏马的生动神态；浑厚雄健的宏 伟气势，又可看作是强大西汉时代风貌的象征。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
通过以上艺术表现我们可以明白
“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一 种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。只有感受和领悟 美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社 会文化价值。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
马 远 寒 江 独 钓 图
》 《
这幅画作者以严谨的铁线描，画一叶扁舟，上有一位老翁俯身垂钓，船旁以 淡墨寥寥数笔勾出水纹，四周都是空白。画家画得很少，但画面并不空。反而令 人觉得江水浩渺，寒气逼人。而且还觉得空白之处有一种语言难以表述的意趣， 是空疏寂静，还是萧条淡泊，真令人思之不尽。这种诗—般耐人寻味的境界，是 画家的心灵与自然结合的产物，表现了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的诗意和人 与自然的和谐关系，创造出中国画所追求的淡泊幽远的审美意境；在艺术上则是 利用虚实结合而产生的结果。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
作品表现出农民勤劳善 良、坚韧不拔的崇高品质,表 达了作者对“衣食父母”的 无限热爱与崇敬。写实的表 现手法和造型更加逼真地烘 托了作品的主题。
罗中立 《父亲》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
饥饿的孩子要面包吃的哭 声撕裂着母亲痛苦的心，粗犷 的笔法勾画的背影表现出感人 肺腑的感情。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
贾 又 福 《 太 行 丰 碑 》
这幅作品表现的是太行 山的危岩绝壁和长坪大 坡是一座座值得纪念的 丰碑，运用深远、高远 之法，夸张了山形的碑 铭感，崇高感和量感， 用强烈的朱红色泻染逆 光，使这如碑之山顿生 神采。因为它们记载着 中华民族奋斗抗争、历 尽沧桑、永不泯灭的革 命精神；
艺术表现的深层意蕴和审美价值
《 重 庆 江歌 碧乐 波山 烈 叶士 毓群 山雕 》
请同学 们尝试分析 以下形式风 格不同、意 蕴相近的美 术作品。
詹 建 俊 《 狼 牙 山 五 壮 士 》
刘开渠《渡江 》 （人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
詹建俊《狼牙山五壮士》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
实践体验
让我们共同分析以下类型不同而 题材意蕴相近的作品。
方增先 《粒粒皆辛苦》
莱尔米特 《收割的报酬》 米勒 《晚钟》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
莱 尔 米 特 《 收 割 者 的 报 酬 》
此画客观地再现了当时法国农民生活的贫困和劳动 的沉重。人物形象生动传神、发人深思。
刘开渠《渡江 》 （人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的 情景。在横长的构图上，人民解放军高举红旗正从木帆船上向布满障 碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
欣赏
欣赏以下作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用 什么方法来表现什么样的感受或意图。
请同学们闭上眼睛，放松心情，我们来欣赏一段音乐
再别康桥 徐志摩
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 ……
艺术表现的深层意蕴和审美价值
• 优秀的艺术作品，他带给我们的是感动、 是心情愉悦、舒畅等、是一种美的享受。 他借助于文学的语言文字、舞蹈的体型动 作、音乐的音响节律、绘画的笔墨色彩、 雕塑的泥土木石等 ，让我感受到她的美、 她的内在含义。这就是这节课我们一起来 学习的艺术的深沉意蕴和审美价值。
毕加索
《哭泣的女人》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
潘天寿 《记写雁荡山花》
现代中国画大师潘天寿的作品注重意境、气韵、格调以及内蕴 深厚的笔墨的艺术表现要求，丰富了现代中国画的审美价值内涵。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
板书小结
“意蕴”——就是艺术作品内在的含义、意义或意味， 包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。 意蕴的表现： 1、作品运用的物质材料。如文学的语言文字、舞蹈的体型动作、 音乐的音响节律、绘画的笔墨色彩、雕塑的泥土木石等。 2、作品的形式：色彩、线条、形状、肌理等个性化的语言、表现 方式 3、作品的意义：①表现意义——作品描绘的内容、情节、情感。 ②文化意义——时代精神、民族精神、当时社会观念思想。
《曼陀林和吉它》 毕加索
林风眠 《春》
毕加索《哭泣的女人》
潘天寿《记写雁荡山花》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
《 曼 陀 林 和 吉 它 》 毕 加 索
画家用立体主义观念分解的实物的各种形状的面， 把它们再组合后，还可以让人保留一些扭曲的实物的立 体感觉。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
毕加索的《哭泣 的女人》按照立体主 义的造型观念，描绘 出一副每根线条都显 出忧愁的面孔。
五位满目仇恨的 抗日壮士宛如一座巍 峨的高峰耸立在狼牙 山之巅，作品既热情 歌颂了英雄们宁死不 屈的崇高气节和英雄 气概，又寓意和象征 着中国人民不可侵犯 的坚定信心。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
“主体人物是正义、 愤怒、英勇无畏、强悍 力量的集中体现!”
江碧波
叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
艺术表现的深层意蕴和审美价值 粒 粒 李 皆 绅 辛 苦 唐
谁 知 盘 中 餐
汗 滴 禾 下 土
锄 禾 日 当 午
此画歌颂了中国农民勤 俭节约的美德与新时期积极 向上的时代风貌。
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方增先 《粒粒皆辛苦》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
法 国 米 勒 《 晚 钟 》
通过刻画这外在粗陋、朴实，而内心纯净虔诚、温顺 善良的农民形象，体现了米勒对农民的深深理解和深厚的 感情。
仁和中学
万廷柱
导入
初步感知
实验体验
欣赏
Байду номын сангаас
板书小结
拓展
拓展
艺术表现的深层意蕴和审美价值
今天主要介绍建筑、绘画、雕塑等方面的艺术作品。
建 筑
……
绘 画
雕 塑
艺术表现的深层意蕴和审美价值
高耸的、布满 云龙浮雕的丹 陛，宏伟、庄 严、以及他们 所构成的对称 格局，既充分 张扬了封建黄 泉的尊严与神 圣，又寄寓着 朝野和谐、社 稷稳定的深意。
《面包》 珂勒惠支
艺术表现的深层意蕴和审美价值
在低垂的柳丝和简 化的孩童与牛这几种最 简洁的视觉艺术符号的 后面，寄寓着绘画大师 李可染热爱生活及对童 年乡村生活的深情回忆 和眷恋。
李可染 《孺子牛》
艺术表现的深层意蕴和审美价值
知识延伸，思考问题
1. 作品给了你什么感觉？ 2. 作品如何使你产生这样的感觉？ 3. 作者想表达什么？