第七课 体温表的来历
第七课 体温表的来历
三、读课文（4-11自然段）讨论下列问题
1.这几个自然段讲了什么内容？得到了什么启发 ？
答：有一天，伽利略给学生上实验课。他边操作
边讲解，学生都听得入迷。他问学生：“当水的温度 升高，特别是开了的时候，为什么水会在罐内上升” ？ “因为水达到沸点时，体积增大，水就膨胀上升。水 冷却，体积缩小，又会降下来。”学生作出了正确的 回答。 提问学生，也启发了他自己。像是一把长期打不 开的锁，忽然找到钥匙一样，伽利略高兴地想:“水的 温度发生变化，体积也随着变化。反过来，从水的体
诞生: 【dànshēng】: （人）出生◇ 一九四九年十月 一日，中华人民共和国～了。 【同义词】 1.诞生-降生 【降生】释义：出生；出世（多指宗教的创始人或其 他方面的有名人物）。 2.产生 破裂: 【pòliè】【释义】: （完整的东西）出现裂缝： 棉桃成熟时，果皮～ ◇感情～。
串讲课文
程度【chéngdù】: １文化、教育、知识、能力等方面的 水平：文化～｜觉悟～。（２）事物变化达到的状况：天 气虽冷，还没有到上冻的～。 【例句】 1、同样，详细的人物角色描述意味着在你在研究中的相 似程度的观察。 【同义词】 1.程度-水平 【水平】释义：（１）跟水平面平行的。（２）在某方面 所达到的高度：提高政治思想～。 刻度: 【kèdù】: 量具或仪表等器具上所刻或所画表示量 （如尺寸、温度、电压等）的大小的条纹。 【例句】： 度盘上最小的刻度为最小读数。
强化练习：
一.选择恰当的答案完成句子。 A 1.同学们作出了正确的回答，（ ）。 A.进一步启发了伽利略 B. 伽利略从中受到启发 C.启发伽利略去发明体温表 D.也启发了伽利略
第七课 体温表的来历
第七课体温表的来历教学目标(一)知识教学点1.自学本课的26个重点词语，要求会读、会写、完全理解并会运用。
2.汉字学习：沸、锁、探、恳、降、撑，通过比较，分析汉字结构。
(二)能力训练点3．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。
4．利用课文材料，联系实际生活，培养听说读写能力。
5.学习本课句型，要求能结合情景使用。
课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。
能流利并有感情的朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情，学会观察自己周围有关亲情方面的感人事例，能够模仿本篇课文的写作方法和技巧，把自己的感受写下来。
(三)德育渗透点6.学会交际，明白做任何事情，必须要有持之以恒的精神，只有坚持不懈，不畏艰险，才能获得成功。
教学重点：引导学生掌握阅读的技巧和方法；在阅读中注意观察和分析科普性散文在记述科学家事迹方面的写作方法。
教学难点：学习并掌握“舒服….”等词语的用法理解并能够模仿课文中“为了…….动+着”“把…..动+给”等句式造句。
联系生活实际围绕“科学成就的失败与成功”的论点进行思考和学习实践。
第一课时初学课文一、教学目标通过预习、检查、课堂讨论和讲练答疑，使学生数量地掌握本课的词语，特别是重点词，要求做到会读、会写、并且正确运用。
二、按照一定的学习方法，检查词语预习情况1.分析词语内部结构从汉字意义和组合意义来理解词语的意思和用法。
钥匙：课文的意思是窍门，比喻有效的方法。
原理：普通的或基本的规律。
例如：我们学了物理学的基本原理。
探测：探察某物；确定物体、辐射、化学化合物、信号等是否存在挥发或激发。
近义词：探察、探究、观测。
恳求：恳切地请求。
入迷：喜欢某中事物到了沉迷的程度。
近义词：着迷、出神、痴迷。
例如：他们的精彩表演使观众看的入迷了。
松开：降低用力的程度，减少紧张状态，使松弛；使松散。
例如：他松开了一颗螺丝。
上升：指位置、等级、程度、数量等由底想高移动；升高。
体温计工作原理的发现过程
体温计工作原理的发现过程一、早期的体温测量方法在体温计问世之前，人们通常使用一些传统的方法来测量体温。
例如，他们可能会触摸病人的额头或手背来感受体温的高低。
然而，这种方法很不准确，很难得到精确的体温数值。
二、发现温度与物体性质的关系18世纪末，一位科学家开始探索温度与物体性质之间的关系。
他发现当物体受热时，它的体积会扩大，而当物体冷却时，体积会收缩。
这一发现为后来体温计的原理奠定了基础。
三、热胀冷缩原理的发现19世纪初，一位意大利科学家发现了热胀冷缩的现象。
他发现物体在受热时会膨胀，而在冷却时会收缩。
他进一步研究发现，不同物体的热胀冷缩率是不同的，这为后来的体温计提供了思路。
四、发现温度与液体性质的关系19世纪中叶，另一位科学家开始研究温度与液体性质之间的关系。
他发现当液体受热时，它的体积也会发生变化。
这一发现为后来的体温计的原理提供了启示。
五、发明玻璃体温计基于以上的研究成果，一位德国医生发明了第一支玻璃体温计。
这种体温计利用玻璃管中的汞柱来测量体温。
当汞柱受热时，汞液膨胀并上升，显示出体温的升高。
而当汞柱冷却时，汞液收缩并下降，显示出体温的降低。
六、改进体温计的精确度随着时间的推移，科学家们开始改进体温计的设计，以提高其精确度和可读性。
他们引入了刻度线和数字显示，使体温的测量更加准确和方便。
此外，他们还改进了温度计的材料和结构，使其更耐用和安全。
七、电子体温计的问世20世纪中期，电子技术的发展使得电子体温计成为可能。
与传统的玻璃体温计相比，电子体温计具有更高的精确度和可靠性。
它们使用电子元件来测量体温，并通过数字显示提供准确的数值。
八、红外线体温计的应用近年来，红外线体温计开始被广泛应用于人体温度的测量。
这种体温计利用红外线技术来测量人体散发的热量，从而得出体温数值。
红外线体温计的优势在于非接触式测量，不会对人体产生任何不适。
九、未来的发展方向随着科学技术的不断进步，体温计的发展仍在不断进行。
体温计的由来
体温计的由来体温计的由来意大利著名物理学家伽利略在威尼斯的一所大学里教书时，一天，有几位医生来拜访他，恳求地问这位科学家：“先生，人生病时，一般体温总是会升高，有什么办法帮助我们准确的测出体温，诊断病情呢?”医生们的这个请求，引起了伽利略的注意。
一次，伽利略给学生上物理实验课，他边进行操作，边进行讲解，学生们都听得入了迷。
伽利略问一个学生;“当水的温度升高，并达到沸点时，罐内的水平线为什么会上升?”“因为水到达沸点时，体积增大，水就膨胀上升;水冷却，体积缩小，又会降下来。
”这个学生作了正确的回答。
伽利略满意地听完学生的回答，忽然联想到几天前医生们提出的问题，仿佛找到了开锁的钥匙。
他想到：水的温度发生变化，体积也随着变化;反过来，水的体积的变化，不是也能测出温度的变化吗?”一下课，伽利略忙回到办公室，根据热胀冷缩的'原理，做起了实验。
但几次实验，他都失败了。
这一天，他手握试管底部，让管内空气渐渐变热，热后将试管的上端插入水中。
他发现：当他松开握着的手时，水在试管里被慢慢吸上去一截;当他再握住试管时，水又渐渐从试管里降下去。
从水的上升和下降，可以看出管内温度的变化，但这还不能交给医生们去使用，因为医生拿着一个试管和一盆水不仅太累赘，而且也看不出温度变化的程度。
后来，伽利略又做了多次改进，把一根很细的试管装上一些水，排出里面的空气，又密封好，并在试管上刻上刻度。
然后，将这个自制的密封的试管交给医生用。
医生让病人握住试管，果然，从水上升的刻度获得病人的体温了，这就是世界上第一个体温表。
但是，到了冬天，体温表里的水结上了冰，一个个体温表都爆裂了。
后来，伽利略在这种体温表的基础上，又经过了几十次实验，终于试制成了今天我们广泛使用的体温计。
体温表的来历(课件)
理解本部分各段的意思和叙述方式， 回答与课文内容有关的问题。 用一定的方法学习词语： 恳求 入迷
学习句型： ……，不是……吗？
初读，了解主要内容
•听课文范读，给自己不会的生字 生词注音。 •以自己喜欢的方式读课文，要求 把课文读正确，读流利,并且边读 边思考文中会有那些疑问。
1.为什么把体温表叫作医生得力 的“侦察员”？
2.体温表的发明者是谁？当时他在 哪里工作？
3.他是在什么情况下决定要发明体 温表的？
有些医生找到他，恳求说： “先生，人生病时，体温一般会 升高。您能不能想个办法，准确 地测出体温，帮助诊断病情呢？
恳求：
近义词：
恳请
请求
恳切的请 求。
4.伽利略是在什么情况下决定要发明体温
表的？这件事容易做吗？ 5.伽利略从哪儿得到了解开问题答案 的“钥匙”的？他从中想到了什么？
（1）以倒叙的手法开头，引出话题——“那么， 体温表又是怎么来的呢？”
关键词：感到不舒服——看病。体温表——告诉 病情——医生得力的“侦察员”
关键词：伽利略；三百年前；威尼斯；医生介绍了故事发生的时间、 地点、人物、原因和开始时的结果，为 故事的进一步发展做了铺垫。
入迷：
喜欢某种事物到了沉迷的程度。
6.他做了很多次实验成功了吗？为什么？ 7.假如你是伽利略，当你经过了无数次 实验失败之后，你会怎么做？为什么？
从水的体积的变化，不是也就 能测出温度的变化了吗？ ……，不是……吗？ 这是反问句的一种格式，它不表 示疑问，而是强调肯定某一事实。
从日常生活中的“看病”现象，引出作者要介绍 的故事话题——体温表，激起读者的阅读兴趣。
体温表的来历 说课稿
八年级双语班《体温表的来历》课文理解第二课时----说课稿和田县二中李静今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》八年级双语班上册的第七课《体温表的来历》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来说说我对本课的理解和设计。
一、教材分析：主要从以下三个方面进行分析：1、教材分析《义务教育课程标准实验教科书》这一套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范而不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动中的主体地位。
课文的选材充分考虑到双语教学的特点，科学性，实用性和趣味性较高，注重学生科学素养和人文素养的培养。
2、本课分析这篇课讲述了伽利略艰难发明体温表的过程和他在这方面所做的努力，并教育学生要像伽利略一样有善于思考，奋勇前进，勇于创新的精神。
3、适用教学对象少数民族中学双语教学班的学生。
二、教学目标：根据素质教育的要求和新课程改革的精神我确定的教学目标如下：【知识目标】1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2.把握文章的叙述次序，理解疑难句型，并能模仿造句。
3. 继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
4、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会文章思想。
【能力目标】培养学生合作探究能力，自学能力,汉语思维及汉语表达能力。
【情感态度与价值】教育学生做任何事必须要有持之以恒的精神，只有坚持不懈，不畏艰难，才能获得成功三、教学重点、难点：重点：继续练习用较快的速度阅读课文，理解分析课文的主要内容。
难点：能够正确的回答课文有关问题处理方法：采用多读，组织合作探究，利用多媒体课件直观分析等方法解决重点、难点。
1根据本课知识的教学特点，为了让学生更好地掌握课文的主要内容，我将以学生为主体，采用的教法是提问法、讲解法、引导法、点拨法，其中点拨法是开启学生智慧，提高教学效率的重要方法。
2、说学法：古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。
人教版六年级下册语文伽利略和体温表
伽利略和体温表当你感冒发烧，去医院看病时。
医生通常会先请你试一下体温表，然后再根据你体温的高低及其他症状诊断你的病情。
体温表是医生探测病情的医疗器具。
那么，体温表是谁发明制造的呢？是医生发明制造的吗？不是，它是大科学家伽利略根据医生的要求，受到水温变化的启示，发明制造出来的。
在400年前，科学家伽利略在威尼斯一所大学里教书。
有些医生找到他，恳求说：“先生，人生病时，体温一般会升高，能不能想个办法，准确地测出体温，帮助诊断病情呢？”医生的真诚请求，使伽利略感到难以推辞。
为了制作出这一医疗器具，伽利略不停地思索，但总是想不出什么好办法。
一天，伽利略给学生上试验课。
他边操作边讲解，学生都听得入迷。
他问学生：“当水的温度升高，特别是开的时候，为什么会在罐内上升？”“因为水温达到沸点时，体积增大，水就膨胀上升。
水冷却，体积缩小，又会降下来。
”学生作出了正确的回答。
这个常识性的回答经学生一说，顿时使伽利略来了制造体温表的灵感。
伽利略兴奋地想：水的温度发生变化，体积也随着变化；那么反过来，从水的体积变化，不是也能测出温度的变化吗？伽利略高兴得忘乎所以，竟不顾自己还在上课，马上回到办公室，根据热胀冷缩的原理着手，做起试验来。
从根据这一原理，到试制体温表成功，中间还隔了一段很长的距离，伽利略不知试验了多少次，但都失败了。
有一天，他用手握住试管底部，让管内的空气渐渐变热，然后把试管的上端插入冷水中，松开握着的手，他发现，水在试管里慢慢吸上一截去；再握住试管，水又渐渐从试管里被压了下去。
从水的上升与下降，已经看出温度的变化了，但这不可能供医生去使用，因为一盆水和一根试管无法去给病人量体温，同时也没有温度变化的具体刻度。
后来，伽利略又做了多次改进，把一个很细很细的试管装上水，排出里面的空气，又密封住，并在试管上刻上了刻度，然后送给医生用，医生让病人握住试管，果然，水上升的刻度反映出了病人的体温。
世界上第一个体温表试制成功了。
第七课 体温表的来历
第七课体温表的来历【教学目标】1.知识目标（1）学会本课“试，略，诊，沸，诞，撑”等生字；正确读写”往往，舒服，得力，诊断，入迷，沸点，膨胀，冷却，体积，原理，密封，试管，广泛，不畏”等词语；掌握“往往，舒服，广泛”等词语的用法。
（2）能以较快的语速正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。
（3）能用自己喜欢的方法学习本课生子和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
2.能力目标（1）这节课学生能把所学的词语记得住并理解词语的意思灵活应用。
（2）能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。
（3）引导学生通过查词典或互相讨论等方式来扫除文中的障碍。
3.德育目标（1）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。
（2）引导学生懂得珍惜学习实践，注意从生活中观察和分析问题。
【教学重点】（1）学习并掌握词语和词组的用法。
（2）理解课文分段大意和中心内容。
【教学难点】（1）要求会读，会写，完全理解，并会运用。
能用词语进行交际。
（1）通读课文，总结课文中心内容。
【教学方法】（1）点拨法，导读法，练习法。
（2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。
【授课时间】第七周【课时安排】第一课时词语上半部分第二课时词语下半部分第三课时学习课文(一)第四课时理解课文(一)第五课时综合练习第六课时学习课文(二)周次第七周时间第一节课题第七课体温表的来历新课题目第一课时讲解运用词语（上）教学目的与要求一、知识目标学会本课“试，略，诊，沸，诞，撑”等生字；正确读写“往往，舒服，得力，诊断，入迷，沸点，膨胀，冷却，体积，原理，密封，试管，广泛，不畏，”等词语；掌握“往往，舒服，广泛”等词语的用法。
二、能力目标掌握本课词语，理解课文内容，能独立完成课后练习与作业，熟练背诵课文。
通过自学和小组中讨论学习掌握重点词语，通过课文学习识读新词和汉字。
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第七课体温表的来历【教学目的】（一）知识与能力1、学会本课“试，略，诊，沸，诞，撑”等生字；正确读写” 往往，舒服，得力，诊断，入迷，沸点，膨胀，冷却，体积，原理，密封，试管，广泛，不畏”等词语；掌握“往往，舒服，广泛”等词语的用法。
2、能以较快的语速正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。
3、能用自己喜欢的方法学习本课生子和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
（二）过程与方法1、运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容，提高学生阅读能力。
2、利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。
（三）情感态度与价值观引导学生懂得珍惜学习实践，注意从生活中观察和分析问题第一课时词语学习【学习目标】1、学会本课“试，略，诊，沸，诞，撑”等生字；正确读写“往往，舒服，得力，诊断，入迷，沸点，膨胀，冷却，体积，原理，密封，试管，广泛，不畏，”等词语；掌握“往往，舒服，广泛”等词语的用法。
2、通过自学和小组中讨论学习掌握重点词语，通过课文学习识读新词和汉字。
3、获得新的词语学习方式。
4、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。
【教学重点】学习词语，理解重点词语的意思。
【教学难点】能正确应用所学重点词语。
【前提测评】1、听写词语2、用下列词语造句并解释往往舒服广泛【导入新课】伽利略是怎样的人？关于伽利略对人类科学文化所做出的贡献，你还知道哪些？【教学过程】（一）复习旧课；（二）检查词语预习本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。
一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解1、每个人在小组中汇报词语预习情况。
①读准每一个词语。
②能弄清每一个词语的意思。
③运用重点词语造句。
2、清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。
3、小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。
4、提出需要全班解决的疑难词语。
5、词语学习方式提示。
（三）重点词语的解释与运用往往：副词，表示某种情况时常存在或经常存在。
例如：他往往迟到。
舒服：形容词，身体或精神上感到轻松愉快。
如：我觉得很舒服。
广泛：形容词，方面广，范围大。
如：我们正广泛征求群众的意见（四）检查的步骤1．听写词语或让学生朗读词语。
（五）全班交流解决疑难词语（1）各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。
（2）在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。
【小结】通过本节课的学习我们理解了一些重点词语的意思，学会了初步应用。
但还需要多看、多练记住这些词语的读音与写法。
【能力测评】给下列汉字注音：撑裂（）诊断（）密封（）冷却（）【作业】1. 熟读词语，加深理解。
2. 抄写词语，重点词语解释并造句。
3. 认真预习课文。
【课后反思】第二课时初学课文【教学目标】1、熟书读课文，理解课文内容。
2、运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3、正确，流利，有感情地朗读课文。
4、理解疑难句型，并能模仿造句。
【教学重点】学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。
【教学难点】引导学生品味文中的重要的语句【前提测评】听写词语，重点词造句。
【导入新课】从体温表的研究和发明的事例中，你有怎样的感受？【教学过程】（一）复习旧课。
（二）学习要求，任务1）读懂每一句话。
2）熟练地朗读课文，理解课文内容。
3）掌握运用新句型。
（三）学生自读课文第一至倒第十一自然段。
（11分钟~13分钟）要求带着以下问题阅读；1．体温表是怎么来的？2．体温表是用来干什么的？3．为什么说体温表是医生探测病情的“侦查员”？在自读的基础上，提出疑难句子和课文中未理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。
基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。
3、各小组把还没有弄懂的词语，句子和课文的其他部分汇总，拿到全班讨论。
在老师的引导下，求得对本课课文疑难点的理解。
老师的任务不是直接说出问题的答案，而是通过各种方法，启发，引导，促使学生深思，联想，慢慢地理解和解决疑难。
（四）串讲课文1．师：总结第一段（1-3自然段）的大意。
生：写人民看病，医生要用体温表；体温表是医生探测病情的“侦查员”。
2．师：第二段（4-11自然段）体温表是怎么来的？生：写300年前的威尼斯大学，一位医生找到伽利略，寻求准确测出体温的办法——一道应用题。
课堂教学中的提问和学生回答，给了伽利略启示——水的体积变化同样也能测出温度的变化。
（五）学生朗读课文可以老师领读，也可以让学生一起读，要求发音正确，流利；分小组读或全班齐读。
【小结】通过初学课文让我们了解体温表是怎么来的。
【能力测评】回答问题：1、体温表是用来干什么的？2、为什么说体温表示医生探测病情的“侦查员”？【布置作业】1、熟读课文，理解课文内容。
2、熟读课文，达到能用自己的话复述。
【课后反思】第三课时深学课文【教学目标】1. 熟读读课文，理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3. 正确，流利，有感情地朗读课文。
4. 能分析文章的结构，概括课文的主要内容。
【教学重点】1、引导学生掌握快速阅读的技巧和方法，学习说明文的写作方法。
2、引导学生品味文中的重要的语句。
【教学难点】1、能够概括段意，准确的把握文章的结构。
2、复述课文内容，用重点词语和课文里的句型造句。
【前提测评】抽读课文。
【导入新课】复习课文内容导入请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思【教学过程】（一）学生自读课文最后两段（3分钟~5分钟）(1)学生自读课文，边想边思考下列问题。
这个故事对你的学习和生活有什么启示？（二）串讲课文第三段（12-17自然段）写从想到问题到实验成功，中间还隔着很长的一段距离，实验多次失败。
第四段（第18自然段）冬天体温表破裂——氺结冰而撑裂。
又经过几十次试验——终于发现不畏严寒的酒精温度计。
(三)学习巨型“为了。
动+着”。
他为了成功而探索着。
（三）学生朗读课文。
可以老师领读，也可以让学生一起读，要求发音正确，流利；分小组读或全班齐读。
（四）揣摩、理解重要词语、句子、段落，小组合作讨论下列问题：1、师：体温表是怎么来的？生：300年前的威尼斯大学，一位医生找到伽利略，寻求准确测出体温的办法——一道应用题。
课堂教学中的提问和学生回答，给了伽利略启示——水的体积变化同样也能测出温度的变化。
【小结】300年前的威尼斯大学，一位医生找到伽利略，寻求准确测出体温的办法——一道应用题。
课堂教学中的提问和学生回答，给了伽利略启示——水的体积变化同样也能测出温度的变化。
【能力测评】简要复述课文。
【作业】（1）熟练地朗读课文，最好能用自己的话复述。
（2）写全篇课文的复述提纲。
【课后反思】第四课时课文2（泛读学习）【教学目标】1、能通过自主学习扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量；能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
2、随课文阅读归纳文中出现的疑难词语或句式。
3、了解人物通讯写作的的基本手法，并能进行模仿写作。
【教学重点】学会本课的字、词的读音、写法及意思。
【教学难点】能理解课文大意，完成课后的练习。
【导入新课】我们已经了解了伽利略发明体温表的经过，现在我们再了解有关这位伟大科学家的另一个著名的故事——比萨斜塔上的实验。
【教学过程】一、引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语，较难理解的句式。
二、引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
三、重点字、词语例释发疯：动词，发狂。
例如：这个人发疯了。
所谓：动词，所说的。
例如：他就是所谓的权威。
胡说八道：词组，没有根据的胡说。
窃窃私语：词组，形容声音细小。
例如：不少人在台下窃窃私语四、课文中的句式解析；“。
尽管。
”；连词，表示姑且承认某种事实。
五、大概总结课文内容。
【能力测评】从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了什么？【作业】1、复习重点词语。
2、预习下一课的词语。
课后反思：第五课时做练习【教学目标】1、引导学生结合自己的实际交流，通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到在实际生活中自我交际的目的。
2 、结合课文内容，能够完成练习部分。
【教学重点】通过做练习加深对课文的理解。
【教学难点】能完成模仿造句和用所给词语回答问题。
【前提测评】让几位学生复述课文。
【教学过程】一、组织学生做练习部分。
1、课后练习题三学生做在作业本上。
2、课后练习题二、四，五学生上黑板完成。
3、课后练习题六师生共同能够完成。
二、重点部分练习二：用指定的词语回答问题。
1.体温表是医生探测病情的“侦查员”。
2. 伽利略又经过几十次实验——终于发现不畏严寒的酒精温度计。
3.课堂教学中的提问和学生回答，给了伽利略启示——水的体积变化变化同样也能测出温度的变化，经过多次实验和失败，世界上第一支体温表就艰难地诞生了【作业】1.做练习三。
2.预习新课。
课后反思：。