教师调控学生注意力方法
教师培养学生注意力的方法
教师培养学生注意力的方法
培养学生注意力是教师教育教学中非常重要的一个方面，下面是一些教师可以采用的方法：
1. 设计吸引人的课堂活动：设计有趣且具有挑战性的活动，通过多元化的教学方法吸引学生的注意力。
例如，可以使用多媒体、游戏、实践活动等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设良好的学习环境：创造安静、整洁、舒适的学习环境，有助于学生专注于学习。
合理的座位安排和教室布置可以减少学生分心和干扰。
3. 鼓励积极参与：教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式鼓励学生积极参与课堂。
积极参与能够帮助学生保持注意力，并加深对学习内容的理解和记忆。
4. 增加互动性：教师可以利用互动式教学方法，如分组讨论、角色扮演、实验等，增加学生与教师以及学生之间的互动，使课堂更加活跃，激发学生的学习兴趣和注意力。
5. 设置明确的学习目标：教师在课堂上要向学生明确目标，并与学生分享学习目标的重要性。
明确的学习目标能够帮助学生集中注意力并有针对性地学习。
6. 细化教学内容：将教学内容细化为小的学习任务或活动，使学生可以集中精
力完成每个任务。
避免过长的讲解或任务，以减少学生的分心和厌倦。
7. 多种教学评估方式：通过不同的教学评估方式，如小测验、作业、项目等，可以帮助学生保持对学习的兴趣和专注。
及时的反馈和奖励也是激励学生保持注意力的重要因素。
总之，培养学生注意力需要教师采用多种方法，包括设计有趣的课堂活动、创设良好的学习环境、鼓励积极参与、增加互动性、设置明确的学习目标、细化教学内容、使用多样化的评估方式等。
课堂调控是指教师对教学过程
课堂调控是指教师对教学过程、教学环节和教学事件有意识的把握、引导、调整和控制，是对课堂适时的引导，是因势利导，是课堂教学的支点。
所以调控课堂纪律，吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。
作为低年级老师，我在调控课堂纪律和吸引学生的注意方面采用了以下几种方法：一、目视法.。
在上课的时候，会发现一些学生讲小话，开小差，这种情况下，我采用目视法，一面讲课一面用眼睛盯着这个学生，直到这个学生发现有双眼睛盯着他，把注意力集中到课堂上为止。
目视法的作用是很大的，有的学生有把老师当回事，如果能用一种看透人的目光盯着他，会给他一威慑力，甚至不寒而栗。
二、变声法。
有时有部分学生走神，或者做一些与课堂无关的事情，埋着头，根本没发现教师的目光。
这时采用变声法，突然提高或者降低自己讲话的声音，不听课的学生会被惊动，意识到自己已走神，因而回到课堂上来。
声音的高低变化也能达到活跃课堂的目地。
三、停顿法。
上课时如发现有大部分的学生没有注意听课，讲小话。
这时再讲下去也只是事倍功半，这时可以停下来，一言不发，不听课的学生突然感到课堂有些异样，从而把注意力集中到老师的身上，老师可借机会对学生讲这个内容的重要性，从而顺利上课。
四、提问法。
上课时有的学生开小差或做其他的事情，对所上的内容不放在心上。
这时老师可以提问这个学生，这一问他可能不懂，但这样做一方面让他意识到自己的不对，又可让他知道其实他还有很多东西是不懂的，这个内容不可小看；也许他真的懂了，说明他预习得很好，可以给予表扬。
有的学生做其他的事情，有他的理由，有时我们老师可能因为不够了解学生而导致误解了某个学生，使他们有抵触情绪，使用提问法会给老师一个回旋的余地。
五、零距离接触法。
有的学生，特别是坐在后面的学生认为距离老师比较远，开始做一些小动作。
这时老师可以边讲课边走近他，走过他的身边时大声讲课。
这时他肯定会知道自己的行为已被老师发现，马上重新投入课堂。
因为不被批评，在悄无声息中的纠正，心理上也没有抵触情绪。
提高学生抗干扰能力的注意力训练
提高学生抗干扰能力的注意力训练注意力是指个体对来自内外界刺激的选择性收集、加工和调节的过程。
在当今信息爆炸的社会中，学生面临着大量的干扰源，如手机、社交媒体、电视等。
这些干扰源会分散学生的注意力，影响他们的学习效果和认知能力。
因此，为了帮助学生更好地集中注意力，提高他们的抗干扰能力，注意力训练成为一种重要的教育策略。
注意力训练可以通过多种方式进行，以下是一些有效的方法和技巧：1. 深度阅读深度阅读是指对一本书或一篇文章进行全神贯注的阅读，而非浏览式的阅读。
这种阅读方式可以帮助学生集中注意力，培养深度思考的能力。
教师可以引导学生选择适合自己阅读水平的书籍，提供相关的讨论和思考问题，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 创设专注环境学生在学习过程中，需要一个安静、整洁、没有干扰的环境。
教师可以在教室中创设一个专注环境，减少噪音和杂物的干扰。
此外，教师还可以鼓励学生将手机放在课桌上，或者将其交给教师保管，避免手机成为学生学习的干扰源。
3. 注意力训练游戏注意力训练游戏是锻炼学生专注力和抗干扰能力的有效方法。
教师可以设计一些专注力训练游戏，如集中注意力找出图中的不同、通过听力辨认声音来源等。
这些游戏可以让学生在娱乐中提高注意力水平。
4. 分段学习学生长时间的连续学习容易使大脑疲劳和注意力涣散，因此可以通过分段学习的方式来提高学生的注意力。
教师可以将学习内容分解为多个小部分，每个部分之间设置适当的休息时间，让学生的大脑得到充分的休息，提高学习效果。
5. 注意力调节训练一些学生在注意力方面存在困难，如过度活跃、注意力不集中等。
针对这类学生，可以进行注意力调节训练。
教师可以引导学生通过深呼吸、放松伸展、注意力转移等方法，调节自己的注意力。
这样的训练可以帮助学生提高分散注意力和集中注意力的能力。
总之，提高学生的抗干扰能力是当前教育中的一项重要任务。
通过注意力训练，可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效果和认知能力。
教师如何应对学生的注意力不集中问题
教师如何应对学生的注意力不集中问题在教学过程中，教师常常会面对学生注意力不集中的问题，这给教学带来了一定的挑战。
然而，教师可以采取一些策略来帮助学生集中注意力，提高教学效果。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师应对学生的注意力不集中问题。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是提高学生集中注意力的关键。
教师可以通过以下方式来实现：1. 清晰的教学目标：在课堂上明确说明本节课的目标，让学生清楚知道他们需要学到什么。
2. 有趣的教学内容：通过丰富多样的教学资源和互动活动，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
3. 舒适的学习环境：保持教室整洁、明亮，让学生感到舒适和安心。
二、灵活运用教学方法和手段灵活运用不同的教学方法和手段，有助于提高学生的注意力和学习兴趣。
以下是一些值得尝试的方法：1. 多媒体教学：利用多媒体技术展示教学内容，引入图像、音频和视频，以吸引学生的眼球和耳朵。
2. 分组合作学习：通过分组合作学习，激发学生的积极性和参与度，让他们在合作中互相鼓励和促进。
3. 情感教学：利用情感因素，与学生建立良好的师生关系，增强学生对学习的兴趣和投入度。
三、巧妙运用教学技巧教师在教学过程中可以运用一些巧妙的技巧来引起学生的注意力并保持其集中。
以下是一些值得尝试的技巧：1. 预习导入：在课堂开始前，让学生做一些预习活动，引发他们的思考，并与课堂内容建立联系。
2. 频繁变换活动：通过频繁的活动切换，如问题提问、小组竞赛等，避免学生的乏味感和疲劳感。
3. 周密安排课堂时间：将教学内容合理地划分和安排在课堂时间内，确保学生的学习负荷适中，不至于太过沉重或过于轻松。
四、关注个体差异，个性化教学教师需要关注学生的个体差异，实施个性化教学，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
以下是一些值得尝试的方法：1. 分层教学：将学生按照不同的水平进行分层，有针对性地进行教学，帮助每个学生达到他们最好的水平。
2. 差异化任务：为学生设置适当的任务，根据学生的能力和兴趣，提供不同难度和类型的任务，以激发他们的学习兴趣。
吸引学生注意力的方法
吸引学生注意力的方法在当今信息爆炸的时代，学生们往往很难集中注意力。
然而，吸引学生注意力是教育中至关重要的一项任务。
以下是一些可以帮助教师吸引学生注意力的方法：1. 创造有趣的教学环境：一个令人愉悦和有趣的教室环境可以吸引学生的注意力。
教师可以通过装饰教室、使用多媒体设备和可视化工具等方式，创造一个吸引学生眼球的环境。
2. 制定清晰的学习目标：学生需要明确知道他们将会学到什么，并且明白这对他们有何意义。
教师可以在课堂开始时明确学习目标，以激发学生的兴趣和注意力。
3. 使用多样化的教学方法：学生的兴趣和学习方式各不相同。
教师可以采用不同的教学方法，如讲座、小组讨论、角色扮演、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 引入实例和案例分析：学生更容易在实例和案例分析中找到共鸣和参与。
教师可以使用真实生活中的例子和案例来说明概念和理论，以吸引学生的注意力并提高他们的理解度。
5. 创造互动性学习环境：积极参与和互动是吸引学生注意力的重要因素。
教师可以鼓励学生提问、讨论，并设计小组活动和合作项目，以促进学生的互动和参与。
6. 利用技术工具：现代技术工具可以极大地提高教学的吸引力和效果。
教师可以利用电子白板、在线教学平台、教育应用程序等，创造多媒体和互动性学习体验，以吸引学生的注意力。
7. 给予正向反馈和认可：学生在得到认可和积极反馈时更容易集中注意力。
教师可以及时给予学生肯定和鼓励，为他们的努力和成就提供正向反馈，以增强他们的学习动力和注意力。
总之，吸引学生注意力是一个需要教师创造性和灵活性的任务。
通过创造有趣的教学环境、制定清晰的学习目标、使用多样化的教学方法、引入实例和案例分析、创造互动性学习环境、利用技术工具以及给予正向反馈和认可，教师可以增加学生的参与度和专注力，提高教学效果。
课堂控制的五种方法
课堂控制的五种方法方法之一, 环境控制法;目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣;针对小学生注意力难以持久的特点, 教师不断变换剌激的角度, 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论;悬念可以激发学生的兴趣, 集中学生的注意;比如, 在讲解 " 四则 : 昆合运算 " 一节时, 教师可以和学生一起作一个游戏 : 让学生事先想好一个数, 然后把减 5 乘 3 的结果告诉教师, 教师会丝毫不错地猜出学生所想的数;这就制造出一个使学生感到十分神秘的悬念;这个悬念除了激发学生兴趣和集中学生的注意 , 还有许多其他作用 : 其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲; 其二, 让学生进一步熟悉逆运算的思考方法;由此可见 , 悬念在教学时有巨大的吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘和利用;讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维的批判 , 以及说理表达能力;学生可贵的思维火花, 经常在讨论中产生, 将一个问题的讨论伸展开来, 将涉及许多知识、思想和方法, 这是难得又生动的综合课;运用讨论发挥特有的教学功能也是一种控制;方法之二, 行为矫正法;从行为主义心理学的有关原理出发, 认为引起别人对自己的注意是儿童的需要之一, 如果不能以正当的途径引起别人的注意, 那么他就可能会选择课堂中的破坏性行为; 儿童的行为是习得的, 是各种强化物综合作用的结果, 要改变儿童的破坏性行为, 就要改变原来对这种行为的强化方式;其具体步骤如下 :1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点;首先, 客观地对课堂进行观察,认真详细地记录某个需要行为矫正的学生在课堂中表现出来的破坏性行为和教师对这种行为的具体反应;其次, 按同样格式记录在同样的教学环境中该生的符合课堂规则的行为及教师对这种行为的具体反应;再次, 对上述两个记录进行认真的分析研究, 找出学生行为与教师反应间的特定的模式, 查明教师反应与学生两种不同行为间的关系;2. 查清强化物, 并检查教师自身行为所产生的强化作用;强化物是多种多样的, 既可以是积极的报酬 , 也可以是消极的惩罚 , 既可是物质的, 也可是非物质的;教师必须查明影响学生行为的强化物的种类和性质;例如,对一个试图以破坏性行为引起同伴和教师注意的学生来说, 教师课堂中对他的大声责骂正符他的心愿, 这样, 对教师来说属于消极的强化对这个学生而言则成了一种奖赏, 行为问题越发严重;3. 矫正不良行为;完成上述两项任务后, 教师应进一步对产生破坏性行为的背境进行分析研究, 并连续记录几天中某个不良行为发生的时间和频率;通过这样的分析研究, 就能弄清引发不良行为的具体因素, 并采取相应的改善措施, 达到行为矫正的目的;方法之三 , 认知矫正法;认知矫正法与行为矫正法并不存在必然的矛盾,它们之间的区别只是前者强调行为的心理状态而后者强调行为的外部表现;在课堂控制中, 应把两者结合运用;1. 激发动机和兴趣, 树立远大的人生志向;动机和抱负水平越高, 则学习劲头越足,课堂行为问题就越少;由于学生的基础、能力等的差异他们对同一教学内容的反应差别很大, 觉得过难或太易的学生就会表现出不感兴趣, 缺乏学习动机, 并由此引发一系列的课堂行为问题;因此, 教学内容应适合多数学生的发展水平, 教师应为每个学生设立合理的教学内容和教学目标;2. 发展积极的控制点和自我控制模式;控制点是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法;学生的控制点有两种类型, 即内部控制与外部控制;控制点作为一种成就动机, 影响学生对待任务的态度和行为方式, 从而影响学生的学习;如果学生将成功归因于努力这种可控的因素, 他们就会信心百倍, 并预期今后再次获胜; 如果将失败归因于能力这种不可控的因素, 则就会表现出冷漠、昕任失败, 导致师生关系紧张和互不信任, 进而产生课堂行为问题;3. 教师应消除" 恶魔效应" 和不良的自我实现预言; "恶魔效应 " 意指教师按学生的某种不良特征去任意地判断他的其它方面的特征, 认为有某种缺点的学生总是一无是处;教师这种片面评价学生的做法, 常会引起学生的不满, 并最终导致课堂行为问题的发生;与此相似, 教师的自我实现预言也会影响学生的行为;例如, 教师预言一个学生会成为班上的捣乱分子, 并经常错把他作为真正的捣乱分子加以对待, 那么, 教师的行为可能真的会使该生成为捣乱分子;所以教师不应对学生抱有任何偏见, 应根据学生的实际情况去评价他、信任他这样就能清除潜伏的课堂行为问题;4. 使学生形成正确的自我概念和自尊态度;自我概念意指个人对自己的看法和评价, 它与课堂行为的关系十分密切;例如, 如果儿童把自己看成是失败者, 或是教师的累赘, 那么, 这种学生产生行为问题的可能性就要比其它学生大得多;因此, 教师的职责之一是使学生在适合自己的能力水平上体验到学业成功;自尊是个人对自己的一种态度, 是人格的一个重要特征, 它同样对学生的行为有着重要的影响;5. 教师的自我显示应富有理性易为学生所接受;认知矫正法的特征之一是学生对自己学习环境的理解;如果他们认为环境是富有意义、具有激励作用的 , 那么, 就会作出与环境相一致的行为;反之亦然;由于教师是学习环境的重要组成部分, 教师的自我显示必须易为学生所接受, 有效地吸引学生;为此, 教师应做到: ①对课堂控制充满信心; ②认真教学和启发引导; ③公平一致; ④了解学生; ⑤密切注视课堂中发生的一切情况; ⑥动用移情原理, 多为儿童着想;方法之四 , 知识控制法;包含三项内容 : 知识数量的控制、知识难度的控制和知识传输速度的控制;从迁移的心理活动看, 集中注意在问题的主要矛盾, 有助于形成知识迁移;有的教师每节课只讲20 分钟左右, 但其效果很好, 原因就在善于控制知识量, 突出主要问题, 使学生很快形成知识迁移;知识的难度略高于学生的认识水平, 教学才具有力量, 这也是我们控制知识难度的准则;知识传输速度的控制, 最理想的情况是教师传输知识的速度与学生接受知识的速度同步;要作到这一点, 就必须及时从学生那里获得反馈信息, 来调节传输速度, 以达到与学生接受速度同步;方法之五 , 思维控制法;学生的思维不够自觉, 教师要启发引导学生, 才能达到锻炼思维, 发展思维的目的;对一个数学概念、思想、方法的真正领会和理解, 教师应该 " 多题一解 " 来控制学生的思维, 使其进一步深化;因此, 教师对学生思维的控制, 应该使学生处于思想的 " 最近发展区 " 中,促使学生的思维向更高的层次发展;由于学生思维的不自觉性, 要达到上述目的教师必须事先设计好各种有利于学生思维发展的问题情境, 还必须将学生的思维导人问题情境中进行探索并控制好探索的深度;课堂教学调控四法1. 情感调控包括教师的情感控制和学生的情感控制两个方面;教师不应把自己任何不良的情感、情绪和心境带进课堂, 以免影响、干扰正常的课堂教学气氛;教师要善于调节自己的情感因素, 做好自身的情感控制;不仅如此, 教师还要密切注意学生的情感; 课堂土学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来, 教师应善于察言观色, 及时给以调控, 以免影响课堂教学的正常进行;2. 时间调控包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面;课堂教学的时间程序控制, 应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握, 或者先分析后综合, 或者先提出主要问题后分析等;课堂教学速度的控制要适当, 语速变化要随着内容抑扬顿挫, 娓娓动听, 进到重要字句时, 语速要相对拉长一些;课堂教学的始终控制应注意, 上课开始时, 不要急于讲内容, 要稍微停顿一下, 以消除学生的紧张情绪, 排除课间带来的干扰, 讲课结束时, 要力戒拖堂;3. 内容调控包括讲练控制、疏密度控制;课堂四十五分钟要做到讲练结合, 定时、定量地让学生预习、练习、复习, 并及时质疑答疑;课堂教学内容的疏密度要适当;教师既要在尽可能短的单位时间内给学生尽可能多的有效信息, 又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度;有经验的教师往往有这样的体会, 对预先安排好的教学内容教学时做些适当的引伸或增删, 往往能增加课堂教学的创造性, 但增删、引伸要有一定的度, 否则, 就会影响课堂教学的正常进行, 影响教学质量;4. 组织调控就是组织教学这是课堂教学的重要环节;教师既要注意有形的问题, 如有的学生上课捣乱、做小动作等; 也要注意无形的问题, 如有的学生上课开小差、胡思乱想等;这些问题, 都给教学带来消极影响, 教师应当及时引导, 使课堂教学既生动活波, 又秩序井然;。
教师培养学生注意力的方法
教师培养学生注意力的方法
教师可以采取以下方法培养学生的注意力：
1. 设计有趣的课程：通过设计有趣、实用的教学内容和活动，能够吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性和专注度。
2. 创造良好的学习环境：保持教室的整洁和安静，确保学生能够专心听讲和集中精力学习。
可以使用音乐、装饰和布局等方式，创造一个舒适而有利于学习的环境。
3. 分解复杂任务：将复杂的学习任务分解成小的、易于完成的步骤。
这样，学生可以逐步完成任务，不会感到过于压力，能够更好地集中注意力。
4. 提供清晰的目标和指导：在教学过程中，明确告诉学生他们需要学会什么，给予他们明确的目标和指导。
学生知道自己需要达到什么要求，能够更有目标性地学习。
5. 利用多种教学方法：通过使用不同的教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，能够激发学生的学习兴趣和注意力。
多样化的教学方法可以吸引不同学生的注意力，促进他们更好地参与学习。
6. 鼓励积极参与和互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提问、回答问题，与教
师和同学互动交流。
积极参与能够让学生更好地专注于学习内容。
7. 制定规则和奖惩机制：建立一个明确的学习规则和奖惩机制，让学生知道在教室中应该如何行为，明确哪些行为会受到奖励，哪些行为会受到惩罚。
这样能够帮助学生更好地掌控自己的注意力。
8. 关注学生的情绪和需要：了解学生的情绪和需要，及时给予关心和支持。
学会在适当的时候给予学生休息和放松的机会，缓解学习压力，提高他们的学习效果。
9. 给予正反馈：激励学生的学习积极性，及时给予他们肯定和鼓励。
正面反馈能够增强学生的自信心和学习动力，促进他们更好地专注于学习。
教师如何应对学生的注意力不集中
教师如何应对学生的注意力不集中随着科技的快速发展以及学生学习环境的多样化，教师们在教学过程中普遍面临学生注意力难以集中的问题。
学生的不注意力不仅会影响其自身的学习效果，也给教师的教学带来了一定的挑战。
本文将从积极引导、多样互动和关注学生需求三个方面，探讨教师如何应对学生的注意力不集中的问题。
1. 积极引导对于学生的注意力不集中，教师首先应该积极引导，帮助学生重新集中注意力。
这可以通过以下几点来实现。
首先，教师可以利用开场小活动来吸引学生的注意力。
这些小活动可以是与学生有关的趣味性游戏，或是引人入胜的问题。
通过这些活动，教师可以迅速激发学生的兴趣，让他们主动投入到课堂中。
其次，教师可以合理安排教学内容的结构，使其有一定的变化和亮点。
例如，在讲解新知识之前，可以讲一段精彩的小故事来引发学生的兴趣；在讲解过程中，可以穿插一些案例分析或实际应用，让学生更容易理解和接受。
另外，教师还可以引导学生通过设立目标和奖励激励自己。
例如，教师可以和学生一起制定学习目标，并设立相应的奖励机制，以增加学生对学习的积极性和主动性。
2. 多样互动另一种应对学生注意力不集中的方法是通过多样化的互动方式来吸引学生的注意力。
互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性。
首先，教师可以采用问答方式来引导学生思考和参与。
通过提出问题，教师可以激发学生的思维，促使他们积极参与到讨论中来。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和想法，增强学生的主动性。
其次，教师可以利用小组合作来培养学生团队合作精神和集体认知能力。
在适当的时候，将学生分成小组，让他们一起解决问题、讨论课题，通过合作来增强学生的参与感和主动性。
另外，教师还可以通过多媒体技术和教具的应用，增强课堂的趣味性和视觉效果。
例如，使用演示文稿、图片、视频等多媒体资料，可以使学习内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的专注度。
3. 关注学生需求注意力不集中可能是学生在其他方面面临问题的表现，因此，教师还应该关注学生的需求，积极帮助他们解决问题。
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心理作业一：
班级：体教092
学号：0920012043
姓名：潘合飞
教师调控学生注意力的三种方法
1、对答法：就是教师问，学生答。
并且让学生按所答要求去做。
2、暗示法：就是对个别注意力不集中的学生，专注的看他一眼或轻轻地抚摸他一下来引起他的警觉，暗示他快把注意力集中到课堂上来。
这样做的效果要比大声提醒好得多。
3、激励法：就是当个别学生注意力不集中时，教师有意表扬他附近听课认真，注意力集中的学生，来激励他迅速集中注意力，认真听课。
课堂教学中如何调控学生注意力
现在的学生多是独生子女，又正处于活泼好动的年龄阶段，这就要求教师在课堂上注意调控学生的注意力。
在课堂教学中，教师除了通过生动的语言、丰富的表情，先进的设备(如多媒体)等手段吸引学生的注意力外，还有一些具体的办法：
1、停顿休整法
当学生听课注意力不集中、思想开小车，呈现“分心”的意外情况时，教师应暂时停止讲课，造成短时静息的情境，使之形成无声刺激。
在教师暂停讲课的片刻，那些注意力分散的学生会因突然感觉不到教师的声音而产生新的注意力。
也可以让学生闭目养神，或做做小游戏，唱一首歌等，待学生的注意力恢复、集中后再讲课，学习效率会大大提高，这叫“磨刀不误砍柴工”。
2、个别提醒法
当要求学生进行独立探究，个别学生心不在焉，暗示法又起不到作用时，教师可用此法。
如边点拨边走到该生身旁，或亲切摸摸他的头，或用手轻轻敲敲他的书本或课桌，提醒他把注意力集中到学习中来。
另外，一般情况下，到下课的前几分钟，学生精神处于疲惫状态，针对这种情况，教师可有目的、有计划地在课末留出五分钟的空白让学生自由利用、各类学生首先依据课堂情况，查补自己的缺漏，反省自己的学习过程，构建自己的知识结构，以多种形式向全班同学展现自己。
这样，学生在对五分钟空白的填空中，会产生强烈的表现欲，可使学生的注意力、记忆力凝聚在一起，从而达到智力活动的又一次高潮。