幼儿教育

1.活动中老师除了关注到幼儿唱数、点数，还有别的侧重点吗？2.通过这个活动，你发现小年龄孩子的数数有些什么特点？老师可以有哪些策略去支持孩子呢1、活动中，老师除了关注幼儿唱数、点数，还关注到了幼儿基本数学思维、能力的培养，如数学猜想、验证，发现问题、解决问题的能力等。

2、小年龄孩子以无意注意为主，注意力容易分散，爱模仿。

活动中尽量以简单的动作游戏吸引幼儿注意，让幼儿在游戏中自然而然的发展数学方面的能力。

另外幼儿园数学活动还要与幼儿生活经验、兴趣相结合，让幼儿感兴趣，同时也便于幼儿理解、运用。

今天中午观摩了一节小班的数学活动《海洋球去旅行》，在看完这个活动的时候，我觉得孩子们在这整个类似游戏的活动中学习了数数，孩子们在游戏的情境中学习和获得知识。

但是翻看《3-6岁儿童学习和发展指南》，对照幼儿感知和理解数的目标：3-4岁的幼儿能够手口一致地点数5以内的物体，并能够说出物体的总数，能按数取物。

今天所看的教学活动和这个目标似乎和教学活动并不匹配，这让我产生了疑问，因为是刚刚上幼儿园的小班，教师让幼儿数到10内容似乎难和多了一些。

而且教学活动的目标是唱数，唱数要在数数的基础上进行的。

一般刚进幼儿园的孩子是无法达到这么一个目标的。

而且活动的环节只是在数量上进行了加深，其他的都是重复的捡球的游戏。

我觉得如果在第二次和第三的活动中让捡到球的孩子拍好了队伍，一个个地将球放进“盒子妈妈”的肚子里面，一一对应地进行数数也是一种提升，让孩子明白原来要一个人捡一个球。

针对今天看的这个活动来说，因为教学活动中的幼儿人数比较的少，而且教师游戏的形式来调动孩子，所以孩子的参与性还是很高的。

但是，如果放在平时活动的时候进行一个班级里面的孩子比较的多这样的游戏活动可能会造成一定的混乱。

总的来说我们教师在观摩任何一个活动的时候都要学会思考，学习好的部分自己进行反思，并且上课的时候要参照幼儿学习和发展指南来设计教学活动，让我们的活动都能够有效地进行。

活动中老师除了关注到幼儿唱数、点数，还关注到了孩子的语言学习：如边念儿歌边游戏；情感方面：如以妈妈自称，拉近了孩子的距离，帮助海洋球后表扬孩子；平时经验的积累：大的气球打气的次数肯定比小的气球多；数的比较：比5大的数有什么。

通过这个活动，发现小年龄孩子的数数的特点是在唱数、点数方面掌握的比较好，对提问式的说数比较困难，比如问到“比5大的数有哪些”时，孩子明显反应不过来。

对于这种情况，老师在平时的生活中可以渗透点数、唱数来支持孩子。

关于小班幼儿数概念的一点感想幼儿数概念发展水平对于发展幼儿的逻辑思维能力起着十分重要的作用。

以今天观摩的一节小班数学活动《海洋球去旅游》为例，来谈谈我的一些初浅的感想。

活动一开始教师请幼儿猜猜盒子中藏着什么东西？幼儿猜测了很多，直到教师打开盒子大家才知道是海洋球。

那么开始部分的这些猜测是否有效呢？在我们平时的数学活动中，既然是要发展幼儿的点数、唱数能力，那能否直接出示5分海洋球，请幼儿目测一下有几个海洋球呢？最后可以一起数一数，知道通过数数来验证有5个海洋球。

游戏是幼儿的天性，是幼儿学习和体现自己能力与发展水平的的一种最自然的形式。

在活动中，教师以海洋球去旅行的游戏情境，请幼儿帮助海洋球找到盒子妈妈。

当孩子们将滚落在地上的海洋球放入盒子中，教师再请幼儿一个一个拿出来数数。

是否可以5个孩子拿着球，一个一个地放入盒子中间，一边放一边数：1,2,3,4,5让幼儿知道原来5个小朋友拿着5个海洋球，既发展了点数能力，也渗透了一一对应的知识。

接下来的游戏海洋球的数量增加到了10，孩子们跟着一起唱数。

但是这似乎与《3-6岁儿童学习与发展指南》中感知和理解数、量及数量关系中提到3-4岁幼儿“能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物”能力有些提升。

我们在设计数学活动的时候，或者在实施的时候，除了遵循《指南》，还要了解幼儿数学概念发展水平，既通过各种途径观察幼儿在各种数学活动中的表现，了解幼儿的已有经验和学习特点，认识幼儿的个体差异。

只有在了解的基础上才能采用有效地方法进行引导。

因此在我们个别化的学习情境中（在数学区域活动中），我们不能全都整齐划一地用同一标准要求幼儿，而是允许幼儿根据自己的速度来操作材料，尝试、体验、交流、分享，使每个幼儿都有足够的时间和机会去探索数概念。

最后，我觉得小班幼儿数概念的的培养和提升的环境和机会在生活中无处不在，关键是教师能够会抓住机会，以幼儿喜欢的形式去引导幼儿学习、发展数能力，才能真正体现“数学无痕迹”。

喜欢金卓玲老师教学无痕迹的教育理念。

老师在看《海洋球去旅游》的教学活动的前半段，我想，老师今天居然会拿出海洋球让孩子们唱数，那会不会准备很多教具？接着看下去，答案出乎我所料，老师的教具非常简单，并且准确有效。

特别喜欢她设计的打气筒环节，是一个非常好的提升环节，而且打气筒的唱数环节是看不到实物的唱数，孩子们一开始把握不好节奏，有的唱数快有的慢，但在全班孩子和老师的带动下，很快节奏稳定了下来，小朋友梦的唱数节奏都统一了。

这就是小班“从众”特点的优势，幼儿能够很快与同伴相互协调。

但是我们老师在底下也讨论过，今天的唱数教学活动中，老师很难了解每个孩子的唱数能力，这也是“从众”特点给我们教育者的观察带来的“麻烦”。

因此，接下来老师要了解幼儿的个体发展能力还需要通过更多的活动进一步观察与推进。

老师除了关注到幼儿唱数、点数，也很注重去追求、去发展孩子学习数学中一些很重要的能力。

包括解决问题的能力，有猜想，推断，验证的能力，还有表征，表达能力，语言交流能力等等。

老师在这个活动的教学具设计中很有特点，教学具就是一个盒子，几个海洋球；再有两个气球，小型打气筒，简单实用，体现出“低成本高效率”，和昨天的应老师的课有共同点。

在倡导环保节约的当今，值得我们学习。

在教具的使用上，我们能学到的还有：在活动过程中，老师请孩子们抓气球、数气球；让每个孩子感受气球吹出的的风，引导孩子一起说吹几下，孩子很满意，很开心，感受着气球吹大了，吹小了。

在吹气球的过程中，孩子们进一步练习了唱数。

这一点也体现了教师数学活动设计的智慧。

今天看老师的课又学到了一种经验，那就是当今课程改革的过程当中追求的一种数学活动的方向，即“数学无痕迹”。

在以后的教学中我会努力向这个方向发展，学习老师宝贵的经验。

老师们发言一定要注明幼儿园名称和姓，这样便于及时给幼儿园加分和回复您很喜欢老师的情境教学，孩子玩的开心，学的自然。

是啊，“数学无痕迹”，学习无压力！以前的时候总觉得数学活动教起来比较枯燥，现在才知道，原来还这么有趣呢。

好好学习！孩子们在游戏中学会了点数唱数,老师也没体现出教的痕迹,氛围很好.这样的方式才是孩子所喜欢的 ,以后在平常的教学中也要引导我们老师朝这个方向努力安徽马鞍山这是一个很简单的数学活动，活动材料易于收集，也是幼儿熟悉的，活动以一种游戏形式开展，幼儿在活动中学的愉快，老师把数概念自然地融入到游戏中，润物细无声，注重能力培养。

是一节深入挖掘，有唱数、点数、大小、多少，以游戏为载体的孩子喜爱的数学活动。

在日常生活中，我么女教师还可以关注生活中的数学，如：上下楼梯数数。

散步时数数，拍球时数数等等。

——江宁示范幼儿园在游戏中学习数的形式能激发起孩子学习的兴趣，幼儿在不知不觉中就对数有了了解。

但是我觉得有些环节有待改进，比如捡海洋球的环节，可要求每人捡一个球，既渗透了数的知识，又避免有的孩子捡不到球。

此外，对于我们现在每个班三十多名孩子的班级现状，捡球的环节容易引起孩子过度兴奋，反而影响了活动效果。

-沙溪镇幼教中心杨老师我觉得老师在教学中不仅关注了唱数、和点数，还侧面学习到了大小和多少的认识，比如说在拿气球展示的环节中。

对于小年段的孩子说数学本来就是很枯燥的，但在这节课中我看见了老师与孩子间的互动，孩子在愉快的氛围中轻松的学习，这点很给对数学活动的感触很深。

宜昌市外国语幼儿园亲子园蜗牛班老师。

通过这个活动，你发现小年龄孩子的数数有些什么特点？老师可以有哪些策略去支持孩子呢? 欢迎老师们分享这个问题的观点哦活动中老师除了关注到幼儿唱数、点数，还关注到比较物体的大小，例如盒子的大小、气球的大小，还有数与数的比较大小，如比5大的数有6、7……我想教师这种综合、渗透的理念值得我们学习。

太仓市沙溪镇幼教中心朱小年龄孩子的唱数需要建立在具体物体之上，而且有了物体这一凭借物，孩子唱数更有兴致。

如果教师提供孩子感兴趣的物体，像海洋球等，孩子的参与积极性能很好地调动起来。

如果平时我们再注重方式方法的积累，比如不同的物体、不同的游戏形式等，可能教学效果会更好，而且能激发孩子继续学习的欲望。

（太仓市沙溪镇幼教中心姜）活动中老师除了关注到幼儿唱数、点数，还关注到了孩子的语言学习：如边念儿歌边游戏；情感方面：如以妈妈自称，拉近了孩子的距离，帮助海洋球后表扬孩子；平时经验的积累：大的气球打气的次数肯定比小的气球多；数的比较：比5大的数有什么。

通过这个活动，发现小年龄孩子的数数的特点是在唱数、点数方面掌握的比较好，对提问式的说数比较困难，比如问到“比5大的数有哪些”时，孩子明显反应不过来。

对于这种情况，老师在平时的生活中可以渗透点数、唱数来支持孩子。

幼儿在活动中学的愉快，老师把数概念自然地融入到游戏中，润物细无声，注重能力培养。

是一节深入挖掘，有唱数、点数、大小、多少，以游戏为载体的孩子喜爱的数学活动。

小班孩子在数数时，有时手上的与嘴上数数不能一致，这时，老师就需要在旁进行提醒，或者让他慢一点，老师在旁边轻声帮助一下。

幼儿在数数时明明知道自己是数到了5，可是到最后说的结果却是4，也就是数数点数过程都对，只是到了结果是错误的。

活动中老师除了关注到幼儿唱数、点数，还关注到了孩子的语言学习：如边念儿歌边游戏；情感方面：如以妈妈自称，拉近了孩子的距离，帮助海洋球后表扬孩子；平时经验的积累：大的气球打气的次数肯定比小的气球多；数的比较：比5大的数有什么。

通过这个活动，发现小年龄孩子的数数的特点是在唱数、点数方面掌握的比较好，对提问式的说数比较困难，比如问到“比5大的数有哪些”时，孩子明显反应不过来。

对于这种情况，老师在平时的生活中可以渗透点数、唱数来支持孩子。

本活动中，老师的教具很是简单。

就是一个盒，一些海洋球，气球和打气筒。

这些都是我们幼儿园中很常见的东西。

老师利用孩子们生活中的物品信手拈来运用到教学活动中。

让孩子们更亲切，更容易的参与到活动中来。

整个活动自然而符合幼儿的年龄特点。

平时的教学活动，我们总为一堂课准备教具而焦头烂额。

其实生活中的一切都可以作为范本，作为道具。

让孩子们在生活中发现，并学习。

-----长寿实验幼儿园在这个活动中，孩子们一直都在一个比较快乐的学习氛围中，通过海洋球去旅游的游戏，让孩子学习10以内的唱数，在这样的情境之下，孩子们自然而然的就学会了10以内的唱数，并且还能说出总数。