语文美育专题课件

三、美育和语文美育研究述评
• 1、有关当代美育内涵的观点： • 完善的人——人文教育——完整的人—— 审美是达到“诗意栖居”的主要途径之一。 • 2、我国当前美育工作存在的问题 ： • 社会美育体系的缺失 • 学校美育工作的困境 ：智育化 • 如何实现真正的美育 • 3、美育的多重维度的多条路径
• 新时期语文美育研究态势： • 新时期我国语文美育在理论研究、实践 应用研究、自身学科体系建设等方面取得 了令人瞩目的成就。 • 研究主题：“人”、“生命”——语文美 育 • 研究力量：向若干重点领域集中 • 研究思维：方式转型，结合本土实践，整 合西方现代研究成果。 • 不足：专业化水平不高，学科体系构建乏 力、实践关注度高，理论提升不够。
语文美育与素质教育
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语文美育施教者的主体条件 语文教学中的学生审美期待 语文教学与审美情感培养 审美与人格——中学文言教学 的双重指向 散文审美性阅读教学 古诗词与歌曲音乐相融教学 语言美与语文教学 基于网络的语文教学 品味文学语言的诗性美 诗歌审美与人生教育 语文课堂教学个性化问题 中学文学教学审美空白 古诗文教学中的民族美德教育 中学语文教学中经典文本个性化 解读研究
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研究方法： 时代眼光： 我们离不开时代，我们本身构成时代 开放心态 分析文本“三维性”： 现象维——分析维——基旨维 应用与理论的关系 培根：知识本身并未告诉人怎样运用它，运用的智慧在 书之外，这是技艺，不体验不行。 • 老子：道冲，而用之或不盈 • 理论方法变化多端，全在曲尽其妙，有法而成累赘则不如 无法，若有七窍玲珑之智，则无法也能生法，一法能生万 法，是谓无法之法为至法。
思考题
中国传统美育思想述评 中国现代美育理论概览 中国现代美育理论的特征及价值 80年代以来美育理论研究综述 当前中国美育迅速发展原因探析 当代中国美育研究的发展态势 当代美育的本质、特点和任务 美育本质的双重规定性 大美育观与艺术教育问题 美育的特点和任务 美育与德育、智育、体育的关系 美育与人诗意地栖居 美育与完美人格的塑造 大众文化语境下的美育 美育与人生价值的弘扬 美育与“生活的艺术家”的培养 美育对个体创造力发展的影响 美育对创造性思维发展的影响 科学创造中的美感动力 美育与脑潜能的开发 美育与情绪智力的发展 美育实践若干问题的思考 美育的操作原则 学校美育系统结构要素分析 当前学校美育实践的误区 现实生活中反美育倾向何时终结 •
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• 中国现代美育观的确立 清末：引进西方艺术教育——西方美育理论 20世纪初：梁启超：“趣味教育” 艺术 王国维：将美学与美育一词引入中国第一人 蔡元培的美育思想 • 1、将美育列入教育方针； • 2、定义美育：美育者，应用美学理论于教 育，以陶养感情为目的者也； • 3、“以美育代宗教”的主张； • 4、提出实施美育的方案
美育和德育 美育和智育 美育和体育 美育与艺术教 育 • 美育与劳动技 术 • 美育与语文教 学
• 蔡元培： • 美育者，应用美学之理论 于教育，以陶养感情为目 的者也。蔡元培也曾经说 过： • 凡是学校所有的课程，都 没有与美育无关的。 • 美育的任务之一，就是正 确认识美的各种形态。而 语文课文，可以说是集各 种形态之大成，是一个相 对完整的美的系统。”
• 柏拉图的“心灵美化”说 • 亚里斯多德的“净化”说 • 贺拉斯的“寓教于乐”说. 真正明确谈到审美教育的是柏拉图，他认 识艺术特别是音乐对人的教育作用； • 亚里士多德认为悲剧有一种净化或陶冶作 用，这就是审美教育作用； • 罗马的贺拉斯提出了著名的“寓教于乐” 的原则，强调美育与道德教育的统一；

二、中西方美育观
• 西方美育观的演变 西方历史上各种美育观念围绕对人,对 理想人的看法而展开的,呈现为人类不 断自我建构与完善的丰富多样过程。 1、古代美育观：以直接的功利目的为 主；以身体训练为主要方式;暗含精神 激励。理念论 模仿说 主客二元对立 • 西方从古希腊开始就重视美育问题， 其发生期几种美育观至今还受到人们 重视。
美育与语文 语文美育教学特征 中学语文课程中的美育问题 中学语文教育中的美育实施 中学语文美育研究综述 中学语文阅读教学中的美育问题研 究 中学语文诗歌语言教学的美育策略 研究 中学语文教学中进行美育的常用方 法、途径和注意的问题探究 积极构建中学语文的美育框架应试 与美育的两难选择——语文美 育现状分析
• 卢梭的美育思想 • 18世纪中叶，《爱弥尔》（歌德称之为“教育的 自然福音”） • 卢梭没有直接提出美育概念，但他把对儿童的感 情教育情感教育作为教育的重要内容，重视学习 过程中的自由和乐趣，渗透了审美精神。培养自 由人 • 让儿童自然成长 • “生活，这就是我要教他的技能” • 人性本善 • 儿童的发现 • 健全人格——感性教育——情感教育
• 罗丹: • 美是到处都有的，对于我 们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现。
美育与语文教育
• 语文教学中的审美教育是应用美学原理法 则来教学语文和塑造人的教育。 • 语文教育的二主要内容：智育——美育 • 语文教育中美育内容：语言文字——形象 • 文字之美 • 语言母语之美 • 文学形象之美 • 丰富文本体现： • 自然美、人文美、艺术美、哲理美
• 马克思也认为感性高于理性，但他认为感 性是由社会实践改造出来的。 • 马克思从培养全面发展的人为终极目的确 立美育的基本任务，认为“艺术对象创造 出懂得艺术和能够欣赏美的大众”。
• 现代美育观 马卡连柯：集体教育原则 文明行为 优美环境 丰富课余生活 苏霍姆林斯基：在感知美中培养创造能力 个性全面和谐发展 巴班斯基：教学过程最优化 阿莫纳什维利：人道、合作的学习 杜威：教育即生活 学校即社会 从做中学 儿童中心 布鲁纳：学习如何学习 促进发现学习 布卢姆：掌握学习 罗杰斯：创造性培养 “非指导性”教学 教师协作者 雅斯贝尔斯：适应天性因材施教 教学中平等的师生关系 尼尔：情感教育——爱 蒙台梭利的教育思想：新型师生关系 皮亚杰：《结构主义》，主动性学习 朗格朗：《终身教育引论》
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中国传统美育是指先秦至近代西方美学输入以前 的中国本土美育。 • 中国传统美育以“天人合一”为基础，以“中和 之美”为理论体系的核心，以培养“文质彬彬” 的君子为指归，特别关心通过审美、艺术活动来 达到对人格的陶冶，从而形成了以伦理道德为内 核的美育“陶冶论”。中国传统美育是中国现代 美育思想的重要底蕴。 1、传统美育的人格理想 ：“尽善尽美”的“君 子”.“仁心君子”，“发乎情止乎礼义”,“乐而 不淫哀而不伤”。 2、传统美育的实践形态： • 礼教修外，注重外在伦理行为； • 乐教修内，注重内在道德修养。 3、传统美育的理论核心 ：中和之美
• 席勒的美育观的要点： • ①审美教育是实现人的自由的唯一途径，审美活 动是自由的，正是通过美人们才可以达到自由。 • ②主张通过美育拯救社会，美育能将理性引入政 治立法。 • ③强调感性与理性的统一，方能构成完美的人性， 而艺术教育和审美教育正是通过感性的途径完善 人性。 • ④席勒继承了康德的思想，肯定美育对人的塑造 的积极意义，但过分夸大美育的社会意义，无疑 是片面。 • ⑤美育是不可或缺的，但毕竟不能取代社会实践 的作用。
中国美育观的演变
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古代美育 学校教育起于夏商周三代 乐教为教民之本 系统美育思想提出者孔子 尽善尽美 汉代董仲舒 礼乐纯其美 明代王守仁 顺应儿童天性，鼓励兴趣 中国古代文论、诗论、画论里，有丰富 的美育见解，对美感主体与客体、感悟与 理性、情绪与意志、形象思维与逻辑思维 以及艺术创作规律有很好的论述，只是零 散、不系统。
• 西方美育的系统理论自觉期：
• 德国19世纪美学家席勒在1795年发表的 《审美教育书简》（中文译成《美育书 简》）。第一次明确提出“美育”“审美 教育”的概念，首次将美育界定为“情感 教育”，从而给了美育以不同于德育与智 育的独立地位，并对美育的性质、特征和 社会作用作了系统的阐述。 • 这是第一部系统的美育著作。在美育理 论建设方面做出了重大贡献，并为马克思 主义关于人的全面发展的观点提供了可资 借鉴的重要思想来源。
20世纪西方现代美育转向
• 人生美学——艺术生活化——生存美学 • 法国当代哲学家福柯：把每个人的生活变 成艺术品 “自我呵护”命题 • 把人的关注点从人与社会、人与人的关系 转到人与实际存在的人自身的关系之上， 要求从个体出发二突破“规范性”的束缚。 • 其侧重点不在人的解放，而在人的艺术化 生活的“创造”。
• 美育：美的教育 审美教育 Aesthetic education 美的感知——美的呈现——美的发现——美的升华 存在美感—— 美教 —— 美学 —— 美化 • 广义的美育：各种社会实践中感性直观的审美教 育方式 • 狭义的美育：教育的要义，以人的感性能力素质 培养 • 美育的含义在于，美育是运用审美形象的感染作 用塑造人的知情意等符号实践能力的教育形式， 其目的在于培养学生能够感受和领略自然美，向 往和追求生活美，欣赏和创造艺术美，从而实现 人其身心的健康全面发展。
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现代美育的特点
• 1、在美育方式上,从传统的诗乐主导转 变为小说和戏剧等大众文化形式主导； • 2、在美育目的上,美育被视为建构现代 人格和现代文化的重要方式； • 3、在美育形态上,学校美育和社会美育 成为美育的主体；
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50—70年代：美育的失落与回归 意识形态化 政治化代替了美化 80—90年代：应试教育中心，美育边缘化 新世纪：素质教育语境中的美育提升 语文教学与美育： 美育是语文教学的任务之一； 美育同时影响语文教学； 美育贯穿于语文教学之中； 语文教学是实施美育的优选途径
• 美育特征：趣味性、感染性、多样性。 • 美育的地位和功能：美育在现代中国扮演 着个体人格的启蒙和解放的角色，承担着 塑造符合新文化标准的“新人”的使命， 从而成为与德育、智育、体育并行的教育 形式。用美育救人救世 • 美育的层面和方法 • 树立正确的审美观 • 语文教育美学的创设