初中语文说课稿-《水调歌头明月几时有》说课设计
水调歌头说课稿
《水调歌头》说课稿一、教材分析《水调歌头•明月几时有》是苏轼的代表作，倍受后人的赞誉和喜欢，是独具特色、脍炙人口的传世词篇，1706年苏轼贬官密州，时年41岁的他政治上很不得志，时值中秋佳节，非常想念自己的弟弟子由，内心颇感忧郁，情绪低沉，有感而发写了这首词。
在这里，词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现自己的思想矛盾与波折、人生体验与认识。
二、说教学目标与教学重点1、知识与能力：能正确流利有感情的朗读诗词，疏通大意。
通过反复朗读体会情感。
赏析体会含义深刻的句子，全面锻炼口语表达能力。
2、过程和方法：通过教师设疑、组织学生讨论、小组交流等方法，使学生主动地获取知识。
3、情感、态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点：培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。
教学难点：作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中的体现。
三、说教法、学法1、自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去。
2、诵读品味法 通过反复朗读，读出文中的韵味，对学生进行美的熏陶。
3、设疑导思法 设置问题，引导学生思考，激发学习兴趣。
学生的学法：1、 诵读法 运用各种朗读方式，调动学生的朗读兴趣，在诵读中体会作者感情。
2、 讨论法 积极参与，总结规律。
3、 自主探究法 学生实践，巩固提高。
四、说教学过程1、激趣导入，走进作者；2、诵读诗词，整体感知；3、合作探究，感悟品味；4、歌曲欣赏，体会感情；5、拓展延伸，能力训练。
五、巩固训练1、练习：理解默写2、作业：a 、背诵全词b 、请以“月亮”为内容，写一段景物描写。
不少于50字。
六、板书设计水 调 歌 头苏 轼上阕：问 天自 喻 清 高 借下阕：问 月 衬 托 离 别人——，月——，此——。
（旷达） 实际：问自己――人生哲理但——，千——。
（博大） 洁 圆水调歌头说课稿闫晓梅洮河中学。
《水调歌头.明月几时有》说课稿（人教版八年级必修）
《水调歌头.明月几时有》说课稿(人教版八年级必修)《水调歌头》说课稿一、说教材《水调歌头》这首词，是浙教版四册课本第二单元中的第三篇课文。
第二单元的重点是“诗歌的凝练语言”。
从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。
这是教材设置本单元，编入此篇词的目的所在，因此，落实这一目标是学习这篇词的导学任务之一。
教学中根据这一目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词意。
然而，要学生从凝练的语言中去把握诗词的情感，丰富的内涵还是很有难度的。
所以，引导学生自己从诗词的品读中去体会语言，感悟意境，把握情感既是教学的重点又是教学的难点二、说学生教学面对的是农村中学的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。
学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。
此外，基于十多岁的初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
三、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。
”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，更多的提供感性领悟的氛围；指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。
四、说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
因此，我准备以诵读感悟作为总的学习方法，以讨论探究为深化理解的手段，具体操作步骤为：（一）情境激趣，整体的初步感悟。
《水调歌头 明月几时有》说课
水调歌头明月几时有一、课文概述《水调歌头明月几时有》是唐代著名诗人苏轼所作的一首篇章，属于汉乐府诗的体裁。
全文十分优美动人，以表达孤寂无助的内心情感为主线，主要内容是诗人对明月的思乡之情和对逝去亲友的思念之情的描写。
本诗的全文共32句，表现了诗人对于明月的思念之情以及对故乡、亲友的想念之情，同时也表现了诗人对于人生的思索。
该诗融汇了苏轼的诗歌才情，语言优美、意境深远，代表了唐诗的高峰之一。
二、作者简介苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东篱，汉族，世居太原，是北宋最著名的文学家之一，他是文学史上的“苏门四学士”之一。
苏轼的诗歌风格多样，深受后人推崇，被尊为文学泰斗。
苏轼的诗作广泛，其中以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》等著名诗篇被广为传颂。
他的诗歌风格清新自然，富有感染力，自古以来备受文学界的推崇。
三、诗歌分析1. 内容解读《水调歌头明月几时有》是一篇表现人物内心感情的诗篇，全诗共32句。
第一句直接进入主题，第一、二句描述诗人秋夜思乡，接下来第三、四句以明月为主线，描绘了月色如霜如雪的美景。
然后，诗人以“我今停杯一问之”作为自我介绍，提出他深情地思念故乡，向明月请教故乡的情况，随后则紧接着以自己内心的压抑和孤独的情绪为出发点，开始了一段回忆亲友的段落，“美人如花隔云端”、“少妇今夜频低唱”，这里将情感从故乡引向了亲友。
继而，诗人转移目光，开始思索人生，“且向园林去”、“每逢佳节倍思亲”、“夜来风雨声”，诗歌在情感深入之际又开始谈及身世人生。
最后以“楼高月小”、“水落石出”表现物极必反的境况，表现出无可奈何的感慨。
2. 诗歌形式《水调歌头明月几时有》是一首汉乐府诗，全文共分为32句，前四句为引子，后28句为主体，每句均为五言绝句。
诗歌内容和语言均较为活泼、慷慨、豪放、豁达。
该篇诗歌的音乐性极强，常被吟唱，表现出作者苏轼的音乐天赋，也是诗歌的一大传统特色。
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头明月几时有》教学设计1第一部分，说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。
为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。
此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。
《水调歌头·明月几时有》教学设计（精选6篇）
《水调歌头·明月几时有》教学设计《水调歌头·明月几时有》教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教学设计篇1教学目标掌握必要的文言词语，疏通词的大意落实背诵。
能力目标体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境。
情感目标理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
教材分析小序点明创作的时间，背景。
上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高。
下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情。
教学创意美读品味积累。
为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月。
教学过程一、赏月导入：请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。
二、读月1.听读——听配乐朗诵要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读要求：男生齐读上阕，女生齐读下阕3.译读要求：对照课下注释，读懂词的意思4.点读要求：以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？（如：问月、归月、怨月、共月）活动一：联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：“通过诗句……我读到了苏轼……”例如：“通过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“通过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读要求：把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。
活动二：请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
明月几时有 说课稿
《水调歌头明月几时有》说课稿文科教研组许栋一、说教材我说课的题目是《水调歌头明月几时有》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一首诗。
这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
二、说教学目标通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：1、了解作者生平及词牌。
理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴。
2、反复咏唱，体会作者内心的真情实感，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。
3、感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。
教学重难点1、反复咏唱，品味词的艺术美，提高欣赏品位和审美情趣。
2、体会作者内心的真情实感教学用具多媒体投影仪教学方法竞赛激励法分组讨论法三、说教学过程（一）、导入（课前反复播放王菲演唱的《明月几时有》）同学们，刚才那首歌好听吗？——好知道它是谁唱的吗？——王菲它的歌词又是谁写的？——苏轼你们会唱吗？——会！不会！想不想学？——想这节课，我们一起来学习！（二）、歌词作者介绍（指名学生回答，教师补充点津。
）（三）、初步感知1、再次播放王菲演唱的《明月几时有》，请同学们仔细聆听，识别歌词中不认识的字词，感受歌曲的速度，节奏和表达的感情！2、请同学跟录音轻声哼唱，并找出难度较大的地方反复哼唱练习。
3、找同学演唱，并回答，你们为什么要这样唱？表达了作者怎样的思想感情？（可联系这首词的写作背景，或找出最能表现这种情感句子或词语来回答。
）（四）、歌词欣赏（合作交流，深入理解作者所要表现的思想感情，最后进行集体或个人表演，并相互评价。
）1、明确歌词的字面意思。
2、文中“把酒问青天”，一共问了几次？分别表现了作者怎样的思想感情？3、“我欲乘风归去”，为什么“又恐琼楼玉宇”？表现了作者怎样的思想感情？4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
水调歌头明月几时有说课稿
水调歌头明月几时有说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--水调歌头明月几时有说课稿水调歌头明月几时有说课稿今天，我说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。
本文是苏教版初中语文七年级上册第三单元的一首“长调词”。
下面我就从以下几个方面进行说课。
一、设计理念义务教育语文课程标准（2011年版）中总体目标指出:认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
我的课程设计理念是力争让语文课上出“语文味”。
从一语三文（即语言、文章、文学、文化）的角度细读、精品苏轼的中秋词。
二、分析学情苏教版七年级语文上册的主要功能是为刚踏入初中的学生打开一个多姿多彩的语文世界。
第三单元向学生展示一幅祖国各地的“民俗风情”画。
（一）语言方面分析学情：学生借助书下注释和工具书，通过多种方式的朗读可以掌握其重点的实词和虚词。
（二）文章方面分析学情：学生通过本单元所学的小说《社戏》、散文《本命年的回想》及古诗《十五夜望月》，可以更好的把握这首词的结构、意旨和感情。
（三）文学方面分析学情：这里是本课的教学重点，需要以教师的生命体验为前提来引导学生欣赏词本身具有的形式美和情境美。
（四）文化方面分析学情：这里是本课的教学难点和创新点，师生共同研读诗词来比较中西诗歌主要内容和创作风格存在的差异。
三、解读教材（一）感悟教材：《水调歌头》是苏词代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊径独辟，极富浪漫色彩。
41岁的他为密州太守，实质上仍处于外放冷遇地位。
这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华与总结。
“大醉”遣怀是主；“兼怀子由”是辅。
（二）教学目标：1.知识目标：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.情感目标：尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
四、教学策略(一)教学方法：教师的“教”体现在——情感激发、幽默点染、意理阐发。
(二)学习方法：学生的“学”体现在——自主探究、体验感悟、真情表达。
部编版语文九年级上册：13.《水调歌头》说课稿
部编版语文九年级上册：13.《水调歌头》说课稿部编版语文九年级上册13.《水调歌头》说课稿【说教材】《水调歌头明月几时有》是部编人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。
本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。
学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。
更为今后学习苏轼的文章打下基础。
【说学情】学生在前两单元的学习中已持续进行了诗词训练，因此学生对本文的解读并不是很难。
【教育教学目标及重难点】根据上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：知识目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，积累实词。
能力目标：培养学生朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力。
情感目标：培养学生旷达的胸襟和健康乐观积极的人生态度。
重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己学生的实际情况，我确定本节课的重点难点重点：实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情难点：培养学生深层次的理解，并树立旷达胸襟和乐观的人生态度。
【说教法】教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学中采用朗读法、小组探讨法、个人思考法，结合多媒体的方式进行教学。
这主要是因为：学习诗词必须要尽可能的让学生广泛阅读和理解，在此基础上，坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的知识能力，采用学生参与程度高小组合作探究教学法。
在学生看书、讨论的基础上，在我的启发引导下，积极进行知识的交流、重组、汇总、统一。
在回答问题时，各组回答不同的问题或者同一问题。
特别注重答案不一致的问题，鼓励、启发学生从多个角度的进行思考，解读出自己的思考成果。
我也要积极的予以指导和导引。
使之朝着积极乐观的方向前进。
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《水调歌头明月几时有》说课设计
沧州第五中学王凯梅
一、教材分析：
第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。
《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、教学目标及重点难点分析：
根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：
1. 能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背
诵要求。
2. 理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑
郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
3. 体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完
美意境。
其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，
理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。
三、教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家
名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。
所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。
设计了分层推进式诵读――拓展积累式鉴赏的板块教学模式，安排了赏月诵月――品月写月的教学环节
四、教法学法分析：
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1. 多形式朗读课文，培养语感。
2. 交流讨论法深入体会作者情感。
3. 揣摩意境，将词改写成散文，提高写作能力。
五、课时安排：一课时。