教师考试初中语文优秀说课稿 《海燕》
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿
引言概述：
《海燕》是一部由莫言创作的小说，通过讲述一个农村女孩海燕的成长故事，揭示了中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
本文将从小说的背景、主要人物、情节发展、主题思想和文学价值五个方面进行分析和解读。
一、小说背景：
1.1 作者莫言的背景和创作动机
1.2 中国农村社会的特点和现实问题
1.3 《海燕》在中国文学发展历史中的地位
二、主要人物：
2.1 海燕的性格特点和成长轨迹
2.2 海燕的家庭和社会环境对她的影响
2.3 其他重要人物在小说中的作用和形象塑造
三、情节发展：
3.1 小说的起承转合和主要情节线索
3.2 海燕在小说中经历的挫折和成长
3.3 小说的高潮和结局对主题的呼应
四、主题思想：
4.1 作者对农村女孩成长问题的思考和表达
4.2 小说中对家庭、爱情、友情等主题的探讨
4.3 《海燕》所传达的人性光辉和社会现实的关联
五、文学价值：
5.1 小说的语言风格和叙事技巧
5.2 《海燕》对中国文学的贡献和影响
5.3 小说在当代社会中的启示和价值
通过对《海燕》这部小说的深入分析和解读，我们可以更好地理解莫言的文学创作风格和思想内涵，同时也可以从中汲取启示，探讨中国农村社会的现实问题和人性的光辉。
《海燕》不仅是一部文学作品，更是一面照亮我们内心世界的明镜，值得我们深入品味和思考。
人教部编版九年级语文下册训练说课稿：4《海燕》
人教部编版九年级语文下册训练说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇描写海燕的文章。
通过对海燕的描写，展现了海燕勇敢、坚强的品质，同时也表达了作者对海燕的喜爱和敬意。
本篇文章语言优美，描写生动，具有很强的感染力。
通过对海燕的描写，引导学生了解海燕的生活习性，培养学生的观察力和想象力。
同时，文章中的一些词语和句式结构也值得学生学习和借鉴。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描写性的文章有一定的认识和感悟。
但是，对于一些细节性的描写和深层次的情感表达可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致阅读，理解作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察力和想象力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对海燕的喜爱和敬意，培养学生的环保意识和对自然界的敬畏之心。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的描写手法和表达方式，领悟作者的写作意图。
2.原因：课文中的一些细节描写和深层次的情感表达可能对学生来说有一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注海燕，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.问题探究：引导学生提出问题，分组讨论，解决问题。
4.情境教学：通过设置情境，让学生感受海燕的生活环境，理解作者的写作意图。
5.朗读感悟：让学生朗读课文，感受作者的情感表达。
6.小结拓展：总结课文内容，进行拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和难点。
可以设计如下板书：•描写手法：细节描写、动态描写、静态描写•表达方式：赞美、敬佩、喜爱•写作意图：表达对海燕的敬意，培养环保意识八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习过程和学习效果三个方面进行评价。
《海燕》说课稿（精选10篇）
《《海燕》说课稿（精选10篇）.doc》一、说课稿的益处“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./word/haiyanshuokegao.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇描写自然风光和动物的散文，通过描绘海燕的外形、习性和生活环境，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文语言优美，描写细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文的特点和写法有一定的了解。
但是，对于描绘自然风光和动物的散文，学生可能接触较少，对于文中一些生僻词语和表达方式可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重，培养他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文的主要观点和作者的思想感情。
2.教学难点：对于文中一些生僻词语和表达方式的理解，以及对课文深层含义的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意和主要内容。
在学生阅读过程中，教师及时解答学生的疑问，帮助学生理解课文。
3.词语解释：对于文中的一些生僻词语和表达方式，教师引导学生通过上下文理解，或者查找资料进行解释。
4.分析讨论：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的思想感情。
5.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和观点，强调对大自然的热爱和对生命的尊重。
《海燕》说课稿13篇
《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，__写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。
2、设计意图：__的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味__用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清__的主要形象及其精神内涵，品味__用词的准确性。
2、理清__的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。
对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
《海燕》说课稿优秀4篇
《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
秋人教部编版九年级语文下册说课稿：4《海燕》
秋人教部编版九年级语文下册说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是九年义务教育语文人教部编版九年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇描写自然风光的散文，通过描绘海燕的优美姿态和生动形象，表达了作者对大海的热爱和对自然美景的赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，给人以启迪和感悟。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏自然之美”。
通过学习本单元，学生将能够培养对自然景观的观察和欣赏能力，提高对自然美的感受和表达能力。
而《海燕》作为单元中的一篇课文，具有很高的文学价值和教学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于自然景观的观察和欣赏可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以引导学生观察和欣赏自然景观为重点，通过解读课文，让学生领略自然之美，培养他们的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对自然景观的观察和欣赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文主题，培养学生对自然景观的观察和欣赏能力。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对自然景观的描绘和表达方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观展示自然景观，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示海燕的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知课文描绘的自然景观。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入分析课文内容，探讨作者的表达手法和情感抒发。
人教部编版九年级语文下册说课稿：4《海燕》
人教部编版九年级语文下册说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家梁实秋所写。
这篇课文通过描绘海燕的美丽身影，表达了作者对大海和海燕的热爱之情，同时也展示了海燕勇敢、坚韧、不屈不挠的精神风貌。
课文语言优美，富有诗意，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，对散文的特点有一定的了解。
但本文涉及的生僻词汇和难点较多，需要学生在老师的引导下才能更好地理解和把握。
同时，学生对大海和海燕的认识可能局限于表面，需要通过课文的学习，深入理解作者所要表达的主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻词汇和成语的意思。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏散文的美，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大海和海燕的热爱，培养勇敢、坚韧、不屈不挠的精神品质。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生僻词汇和成语的理解，以及课文主题的把握。
2.原因：生僻词汇和成语较多，学生可能难以理解；课文主题较为深刻，需要引导学生深入挖掘。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片和视频，增强学生的直观感受；同时，采用分组合作的方式，让学生在讨论中提高理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片和视频，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言美，初步理解课文大意。
3.合作学习：分组讨论，让学生在小组内交流对生僻词汇和成语的理解，共同探讨课文主题。
4.课堂讲解：针对学生理解困难的生僻词汇和成语，进行详细讲解，帮助学生掌握。
5.情感体验：引导学生深入体会作者对大海和海燕的热爱，感受海燕的勇敢、坚韧、不屈不挠的精神。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对课文有一个全面、深入的理解。
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教师考试初中语文优秀说课稿——《海燕》
一.教材分析
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌。
《海燕》是首著名的散文诗,本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。
自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。
据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,迅速深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗适于单元要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
二.教学目标、教学重难点的确定
新课程标准指出,语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
“读”历来就成了本课的教学目标和重点;象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识;体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用,把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
这是本课的教学重点
体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷,领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标,也是本课的教学难点。
三.教学方法的设计意图
1.“美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2.力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地直接接触课文材料,还学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
所以我采取以朗读为主线,通过设计精巧的微型话题,在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁,进行平等式对话教学。
四.课时安排:提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。
课文阅读教学一课时。
五.教学过程
导语:大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
(一第一环节:诵读——感知课文
1.范读激发学生的朗读热情。
这一环节要求学生认真听读,从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈,营造出一种激昂热烈的课堂气氛。
2.个人表情诵读。
读好停顿、重音、语速,读出感情。
可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3.细节揣摩精读。
从文中挑选词语加在题目前组成短语:“————的海燕”。
小组讨论圈点批注,仿句说话:“从————诗句中我读到了海燕的高傲。
”
“从————诗句中我读到了海燕的勇敢。
”
“从————诗句中我读到了海燕的敏感。
”
修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。
当学生找出合适的词语诗句的时候,其实对课文细节的把握已经有了一定深度。
4.小组合作研读。
1.《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章。
小组合作分工朗读每一乐章内容,同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句,找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。
以此为每一乐章起一个小标题。
教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。
2.老师提问让学生想象:如果将这三个乐章用乐器表演出来,你会选择什么乐器,节奏是什么特点?
学生根据所起的小标题和展开的想象,感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。
体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。
把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
5.全班合作演读。
动员学生结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。
这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导,学生为主体”教学理念,通过朗读、赏析、小组讨论,引导学生进入情境,主动感知。
在感悟散文诗的优美意境的同时领会“海燕”精神的内涵,理解环境描写的作用。
(二第二环节:比较——赏析拓展
利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
在处理练习中发挥学生的想象力,训练学生的语言表达能力。
另外就是进行对比阅读,让课内教学走向课外,让文本教育走向现实教育。
1.深入课文,引导比较赏析:比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义,体会本文的象征手法内涵。
自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。
假如我是(海燕,我将对(海鸥说(收起你对暴风雨的恐惧吧,因为(生命本身不同寻常,所以不仅要善于享受生活中的阳光,也要敢于承受生活中的风雨,这样的人生才是完整的。
句式:假如我是(,我将对(说(,因为(。
2.高屋建瓴,引导系统总结:请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说:《海燕》美在————?(准确生动的用词灵活多变的句式圆熟精湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……
在领会“海燕”精神的内涵后,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”的教学理念。
完成了教学难点,
3.作业拓展比较:老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。
仿句练习:如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江,那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河;如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北,那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。