低年级数学练习课教学之我见
小学数学练习课教学心得
小学数学练习课教学心得
作为小学数学练习课的教师，我有几点心得体会。
首先，要设计灵活多样的教学方法。
小学生的注意力很难长时间集中，因此在教学过程中要注意不要只使用一种教学方法，而要根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，以激发学生的兴趣和积极性。
其次，要注重练习与巩固。
数学是一个需要不断练习的学科，所以在课堂上要注重学生的实践操作和练习，通过大量的练习巩固知识点。
可以设置一些小游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中进行练习，提高他们的数学能力。
还要关注学生的个性化学习。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，因此在课堂上要注重个性化的教学。
可以设置一些拓展或加深的题目，针对不同能力的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难，打破学习瓶颈。
最后，与家长保持良好的沟通。
家长是孩子学习的重要支持者和监督者，与他们保持密切的沟通是非常重要的。
可以定期与家长进行面谈，向他们介绍孩子的学习情况，了解孩子在家的学习情况，并接受家长的建议和意见，以促进孩子的全面发展。
综上所述，小学数学练习课的教学需要灵活多样的教学方法、注重练习与巩固、关注个性化学习以及与家长保持良好的沟通。
只有做到这些，才能更好地激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的数学素养。
低年级数学练习课教学之我见
低年级数学练习课教课之我见纲要：低年级练习课是数学教课中复习旧知识、稳固新知识，发展学生智力的重要门路，是提升教课质量和学生素质的重要手段。
一堂生动风趣、成功的数学课 , 合理的讲堂练习也是它的重头戏。
精心设计孩子所喜爱的作业 , 将培育学生的学习感情、学习兴趣、创新意识、怀疑能力、着手操作能力等融入形式多样的作业中 , 让作业变活。
重点词：创建情境穿插游戏激发兴趣实时鼓舞一题多变正文：低年级练习课是数学教穿插游戏学中复习旧知识、稳固新知识，发展学生智力的重要门路，是提升教课质量和学生素质的重要手段。
假如单一地、机械地进行练习，必定会惹起学生的憎恶情绪，收不到很好的教课成效，为了使学生更好地稳固新知识，培育学生计算的技术技巧，在低年级数学练习课的教课中，我依据少儿的心理特色加以指引，让学生兴趣盎然中进行练习，为了达到这样的成效，自己在教课中做了几点试试。
一、创建情境，增强乐趣，激发欲念。
练习课本来就是对已学过的知识的再学习，因为学习内容对学生来说已失掉新鲜感，较难再惹起学生注意，假如注重创造一种宽松、和睦、民主的氛围，创建合适低年级学生心理特色的情境，那么学生学习时感觉特别轻松、快乐。
要着重练习方案的设计。
课前，教师第一要对学过的知识进行整理，找出版中波及到本节练习内容的题目。
努力挖掘教材的快乐要素，巧用直观教具，经过图画和文字的联合，创建情形教课。
比如，指导学生做9 的加减法练习课中相关看图写出四道算式的练习时，我会利用实物投影仪创建这样的情景：在少儿公园里有个跷跷板，翘翘板的左侧是 5 个小朋友，右侧是 4 个小朋友，这是，学生的注意力所有集中在屏幕上，很有兴趣地看着图画，这时教师要抓住时机，提出题目要求，让学生一边看一边想，学生很快就能列解出来，稳固了看一幅图画立两道加法和两道减法算式的知识。
又如复习“乘法口诀”时，我借创建学校组织去少儿乐园的情境，指引学生察看并列乘法算式求图中小朋友的人数。
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小学数学练习课教学心得小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。
它是小学数学课堂教学的主要课型之一，约占总学时的五分之三。
同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。
如何上好一堂练习课呢?如何让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢?对此我谈谈心得体会。
1.复习回顾旧知主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识，此时可安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备，同时也进行一些基本技能训练( )。
2.明确练习的相关内容和要求练习课开始时就要营造宽松、民主、和谐的氛围，让学生充分明确本节课的主要目标，以及练习内容中的重点、难点、疑点等。
同时还要注意学生情感的激励，用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策，充分激发学生练习的热情。
3.优化教学设计设计好练习是成功练习的前提。
习题可以自编也可摘选，但应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习有意义、有趣味。
练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律，注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。
习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。
3.1练习题的设计应与教材习题紧密结合，做到课本习题为主，课外习题为辅。
根据教学内容、教学目标、学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
若教材习题太少，或者已经处理完了，则可根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量。
这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。
3.2练习题的设计应由易到难，循序渐进。
如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减( )混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层递进，收到理想的练习效果。
如何上好小学低年级的数学练习课
如何上好小学低年级的数学练习课今年，我们的教研活动主题是“如何上好小学数学练习课”。
而我，连续两年担任的都是小学一年级的数学教学。
在此，我对低年级数学练习课的教学谈谈我的一些认识。
一、练习课中存在的问题。
1、练习形式单一。
小学数学练习课课堂上，经常会看到教师设计的练习题大多是对例题的模仿与重复，缺乏对教材的深层挖掘，练习形式单一，变式练习较少，教师的课堂练习设计，往往只从书本出发，从教辅资料中摘录，而不是从学生的生活实际出发，使得课堂练习与学生的生活经验相脱离，学生总是在抄、写、算，而不是在看、听、想中进行，缺乏思维的创造性，所以很多学生做练习总是觉得是负担和煎熬、枯燥而乏味。
在课堂上，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，课堂练习设计都是同样内容、同等难度。
基本上没有层次区分，忽视学生之间存在的差异。
因此这样的练习方式只起了对知识的简单巩固作用，对于学生知识的加深理解收效不大，同时忽视了思维发展和能力培养，这些状况显然不利于学生的后续性发展与终生学习能力的培养。
2、目的不明确，抓不住重点。
有些老师受陈旧教育理念的影响较大，认为练习活动仅仅是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。
设计的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习兴趣和培养思维能力，反而加重了教与学的负担，结果是教师教得很辛苦，学生学得很吃力，年级越高越是这样。
不少教师在设计课堂练习时信奉多多益善，认为学生越多做练习，就越能巩固所学的知识，提高学生考试成绩,使学生感觉数学课很累，产生数学厌学情绪，不利于创新精神的培养和实践能力的发展。
3、对学生的思维训练重视不够。
课堂练习中，老师们大多是喜欢选择条件明确，思路单一，结论固定的习题，以方便点评,而对那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题不够重视,与生活实际的联系紧密的数学素材和练习,怕麻烦不愿涉及；条件开放、问题开放的练习少，缺少趣味和人文关怀,没能体现数学课堂的生动、有趣和魅力。
小学数学教学体会：浅谈小学数学练习课
小学数学教学体会：浅谈小学数学练习课浅谈小学数学练习课在小学数学课堂教学中练习课是不可缺少的，甚至教师和学生花在练习课上的时间远远超过新授的时间，因为无论教师的讲授得多精彩，学生都必须通过练习才能得到巩固和加深，练习课是新授课教学的延续，是数学教学工作的一个有机组成部分，它可以培养学生独立分析和解决问题的能力，激发学生的学习潜能，不应该成为为练习而练习的题海战。
从事了10年的小学数学教学工作，我也在不断的总结反思如何上好练习课，下面谈谈我个人对练习课教学的心得体会。
一、明确练习课的教学目标虽然练习课的教学目标教参上都有，但书本上的目标是静止的、笼统的，缺乏针对性。
练习课的目标是动态的，它是建立在前一节新授课的教学效果基础上。
每节练习课我们应从基本的教学目标出发，根据学生的学习表现准确定位新一节练习课的教学目标。
例如：分数加减混合运算这节课来说，进一步提高学生对分数加减法的计算能力这个目标是原始、基础的目标，如果学生在新课时已能非常扎实地进行笔算，准确率非常高，那么练习课的教学目标就可以定在更高更远的计算应用方面。
二、精心设计练习形式（1）创设情境，激发兴趣。
小学生特别是低年级的学生有意注意自控性较差，多数时候是无意注意占主导地位。
因为练习课没有新授课有吸引力，学生容易无所谓，容易心不在焉，容易纪律松散。
因此，要有意设计一些易吸引学生的素材，巧妙地把学生引入数学学习的情境。
“学生是学习的主人，老师是学习的组织者引导者与合作者。
”为此，应激发学生学习的积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学、主动去学。
如：可以让学生扮演小老师的角色，体验活动的快乐感。
在一些练习题中，我根据题的难易程度，让优·中·下等学生上台板演，并1、利用公式计算的单项练习。
有一个圆（如图1），求它的周长。
2、知识运用的练习。
有一个半圆（如图2），求它的周长。
3、训练思维的练习。
有一个图形（如图3），求它的周长。
数学练习课高效化之我见
问 题 ： 师 设 计 的 练 习 与 生 活 脱 节 ， 的 甚 至 违 背 生 教 有
活 常 识 ，无 形 中 托 远 了 数 学 与 生 活 的 距 离 ． 学 生 产 生 数 学 让
无 用 的 错 误思 想 ， 无形 中影 响 了数 学 课 堂 的质 量 ．
开 错 误 的思 维 过 程 ， 有 助 于 学 生 纠 正 错 误 ， 化 对 知 识 的 既 深
方 法 二 ： 时 反 馈 ， 握 生 成 性 资源 及 把 高 效 课 堂 ， 法 回避 “ 效 生 成 ” 练 习课 也 是 如 此 ． 生 无 有 ， 学
在练 习 中 出错 总 是 难 免 的 ， 怎样 利 用 这 些 错 误 提 高 教 学 效 率
数 学学 习与 研 究 ２ １ ．４ ０ ０２
所 学 的新 知 识 ．
拼 成一 个 近 似 的 长 方体 ， 个 长 方 体 的 长 是 ｌ． 这 ２５ ６厘 米 ， 是 高
６厘 米 ， 来 圆杆 的 体 积 是 （ ） 方 厘 米 ． 高 了 学 生 对 圆 柱 原 立 提
知识 的灵 活 掌 握．
义 如 ， “ 积 和 面 积 单 位 ” 习 课 上 ， 师 町 以设 计 让 在 面 练 教
高 了 ． 使 学 生 陷 入 “ 海 战 术 ” 这 样 的 课 堂 学 生 累 、 师 致 题 ． 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同学 改 变 了看 法 ． 在 甲 方 剩 下 几 个 人 之 际 ， 教 师 当起 了 甲 就 方 代 言 人 ：７加 ６明 明 是 １ “ ３吗 ？ 就 ０ １ ． 不 少 学 生 赞 同 老 那 ．３ ”
学 习过 程 中均 获 得 不 同 的 发 展 ， 该 怎 样设 计 有 坡 度 的铺 垫 应 题 等 也 是 备课 的重 要 内 容 之一 ． 例如 ， 在教学 “ 我 圆柱 的体 积 ” 习 课 前 ， 针 对 部 分 学 练 我 生 只 会 已 知底 面半 径 （ 直 径 ） 高求 体 积 的 现 状 ． 设 计 了 或 和 我 已知 周长 求 底 面 积 、 已知 侧 面 积 和 高 求 底 面 半 径 等 练 习 ． 已 如 知 一 个 圆柱 的底 面 周 长 是 ３ ． ７ ８厘 米 ， 是 ５厘 米 ． 个 圆柱 ６ 高 这
低年级数学练习课教学之我见
低年级数学练习教学之我见摘要：低年级练习是数学教学中复习旧知识、稳固新知识，开展学生智力的重要途径，是进步教学质量和学生素质的重要手段。
一堂生动有趣、成功的数学,合理的堂练习也是它的重头戏。
精心设计孩子所喜欢的作业,将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑才能、动手操作才能等融入形式多样的作业中,让作业变活。
关键词：创设情境穿插游戏激发兴趣及时鼓励一题多变正文：低年级练习是数学教穿插游戏学中复习旧知识、稳固新知识，开展学生智力的重要途径，是进步教学质量和学生素质的重要手段。
假如单调地、机械地进展练习，必然会引起学生的厌恶情绪，收不到很好的教学效果，为了使学生更好地稳固新知识，培养学生计算的技能技巧，在低年级数学练习的教学中，我根据儿童的心理特点加以引导，让学生兴趣盎然中进展练习，为了到达这样的效果，本人在教学中做了几点尝试。
一、创设情境，增强乐趣，激发欲望。
练习本来就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新颖感，较难再引起学生注意，假如注重营造一种宽松、和谐、民主的气氛，创设合适低年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。
要注重练习方案的设计。
前，老师首先要对学过的知识进展整理，找出书中涉及到本节练习内容的题目。
努力开掘教材的快乐因素，巧用直观教具，通过图画和文字的结合，创设情景教学。
例如，指导学生做9的加减法练习中有关看图写出四道算式的练习时，我会利用实物投影仪创设这样的情景：在儿童公园里有个跷跷板，翘翘板的左边是个小朋友，右边是4个小朋友，这是，学生的注意力全部集中在屏幕上，很有兴趣地看着图画，这时老师要抓住时机，提出题目要求，让学生一边看一边想，学生很快就能列解出来，稳固了看一幅图画立两道加法和两道减法算式的知识。
又如复习“乘法口诀〞时，我借创设学校组织去儿童乐园的情境，引导学生观察并列乘法算式求图中小朋友的人数。
让学生列出不同的乘法算式，来解决问题。
如何上好小学数学练习课之我见
如何上好小学数学练习课之我见摘要：数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反产应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固的掌握知识，形成熟练的技能、技巧。
小学数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
在新课程理念下，如何上好练习课尤为重要。
小学数学教学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反产应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固的掌握知识，形成熟练的技能、技巧。
在此，我根据在小学数学练习课上进行了一些尝试，就怎样上好小学数学练习课，谈谈我个人的心得体会。
1.练习课课堂教学要有明确的教学目标。
一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点，二要深入研究学生学习的实际情况。
练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点，在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。
如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
2.范例选择要典型、新颖。
有层次练习课的课堂设计，要合理的选择范例和练习题。
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低年级数学练习课教学之我见摘要：低年级练习课是数学教学中复习旧知识、巩固新知识，发展学生智力的重要途径，是提高教学质量和学生素质的重要手段。
一堂生动有趣、成功的数学课,合理的课堂练习也是它的重头戏。
精心设计孩子所喜欢的作业,将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的作业中,让作业变活。
关键词：创设情境
穿插游戏
激发兴趣
及时鼓励
一题多变
正文：低年级练习课是数学教穿插游戏学中复习旧知识、巩固新知识，发展学生智力的重要途径，是提高教学质量和学生素质的重要手段。
如果单调地、机械地进行练习，必然会引起学生的厌恶情绪，收不到很好的教学效果，为了使学生更好地巩固新知识，培养学生计算的技能技巧，在低年级数学练习课的教学中，我根据儿童的心理特点加以引导，让学生兴趣盎然中进行练习，为了达到这样的效果，本人在教学中做了几点尝试。
一、创设情境，增强乐趣，激发欲望。
练习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内
容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合低年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。
要注重练习方案的设计。
课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节练习内容的题目。
努力发掘教材的快乐因素，巧用直观教具，通过图画和文字的结合，创设情景教学。
例如，指导学生做9的加减法练习课中有关看图写出四道算式的练习时，我会利用实物投影仪创设这样的情景：在儿童公园里有个跷跷板，翘翘板的左边是5个小朋友，右边是4个小朋友，这是，学生的注意力全部集中在屏幕上，很有兴趣地看着图画，这时教师要抓住机会，提出题目要求，让学生一边看一边想，学生很快就能列解出来，巩固了看一幅图画立两道加法和两道减法算式的知识。
又如复习“乘法口诀”时，我借创设学校组织去儿童乐园的情境，引导学生观察并列乘法算式求图中小朋友的人数。
让学生列出不同的乘法算式，来解决问题。
这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。
二、课堂上穿插游戏，激发学习兴趣。
在练习课上创设各种竞赛游戏，让学生在快乐的游戏里练习，使学过的知识得到巩固，加深记忆，避免厌恶的情绪，
如教材练习题中《夺红旗》，再加上自己设计的《开火车》等，在这些游戏中，学生学习情绪高涨，平时学习差的学生也对练习课增添了兴趣，很有耐心学习。
这些课堂竞赛游戏不仅能巩固所学知识，而且活动中也能培养学生的集体主义思想和集体荣誉感。
在练习课中还应经常创设快乐游戏，使学生在游戏中开拓思维，巩固知识。
如《小小邮递员》、《找朋友》、《小蚂蚁找家》等，这些生动有趣的游戏，使课堂充满了活跃的气。
如在进行两位数加两位数的笔算加法的练习课时，用《小蚂蚁找家》这个游戏，分别出示画有5间房子的图片，每间房子都写上得数，再选几位学生扮小蚂蚁，发给他们卡片，卡片写着算式，让他们在卡片上进行计算，根据计算结果找房子，其余同学一边为小蚂蚁加油，一边检查他们是否找对了家。
这是，课堂气氛活跃，枯燥的练习课变生动了，从而大大提高了学习效果。
三、注重对学生及时鼓励，激励创新思维
在低年级的数学练习课中，学生们在巩固所学知识以及消化过程之中，会对知识认识的更加深刻。
他们会在不知不觉中形成对所学知识的综合运用能力。
所以，在不经意间，有些学生在课堂中所流露出的对于某些问题解答的方式或方法、以及反应速度都超过了其他的孩子。
那么在这种情况下，教师就应及时抓到这个“亮点”，及时对这样的孩子进
行表扬和鼓励。
当然，这些成果的取得对于许多成年人来讲也许算不了什么，但是这个问题放在低年级对于他们来讲这就是一种创新。
如果孩子们在一次次的练习课中经过自己的努力思考，都能体会到这种成功带来的喜悦，那么对他们来讲怎么能不形成一种激励呢？在一次次的成功中，他们感受到了自己的价值所在，也就更加树立了要学好数学的决心。
创新思维的火花在这里迸发了。
四、在练习中重视一题多变，培养学生的思维能力。
儿童的思维特点是以具体形象思维为主，由易到难，根据这些特点，在练习课中注意加强思维训练，重视一题多变的练习方法，提高学生的思维能力。
一题多变是加深对应用题理解的良好训练方法。
这样练习有两个好处：1、进一步深化对应用题的理解掌握规律；2、加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。
例如，在复习“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”的应用题时，我把“求比一个数多几的数”的加法应用题，改变成“求比一个数少几的数”的减法应用题。
如“有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？”改变成“有8朵红花，红花比黄花多3朵，黄花有多少朵？”通过一题多变，使学生搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见“多”就加，见“少”就减。
总之，在低年级的数学练习课上，需要教师精心地研究教材，备学生，做到“情趣”并茂，使单调乏味的练习课充
满轻松愉悦的气氛，使学生能轻松巩固新知识，温习旧知识，即可寓教于乐，又能提高教学质量，收到更好的教学效果。
参考资料：
1.《小学数学新课程标准》
2．《如何上好数学练习课》。