小学数学练习课的设计与教学策略的研究报告.
小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题报告
小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题报告有意义研究理论认为：研究的过程应该是有意义的，学生应该以自己的方式去理解和处理信息，而不是简单地记忆和重复。
有意义研究理论认为，学生应该参与到研究过程中，建立自己的知识结构，并将新的知识和经验与已有的知识和经验相结合。
这样，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也可以更好地发展自己的思维能力和创新能力。
因此，设计有效的课堂练应该注重学生的参与和思考，让学生在实践中掌握知识和技能，培养他们的创新精神和自主研究能力。
三、课堂练设计的有效性原则1、贴近学生实际，注重情境创设。
课堂练应该贴近学生的实际生活和研究需要，注重情境创设，让学生在实践中感受到知识的实用性和价值性，从而激发他们的研究兴趣和动力。
2、注重学生的思考和创新。
课堂练应该注重学生的思考和创新，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新精神和自主研究能力。
3、鼓励学生的合作和交流。
课堂练应该鼓励学生的合作和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促进他们的社交能力和团队合作精神。
4、关注学生的反馈和评价。
课堂练应该关注学生的反馈和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教学策略，提高课堂效果。
四、课堂练设计的实践探索通过对课堂练设计的理论研究和实践探索，我们发现，有效的课堂练设计应该具备以下几个方面的特点：1、情境创设明确，贴近学生实际。
课堂练应该根据学生的实际需要和情境，设计具有实用性和价值性的练活动，让学生在实践中感受到知识的实用性和价值性。
2、任务设计合理，注重思考和创新。
课堂练应该设计具有挑战性和启发性的任务，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的思考和创新能力。
3、合作交流促进，关注学生反馈。
课堂练应该鼓励学生的合作和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促进他们的社交能力和团队合作精神。
同时，教师应该关注学生的反馈和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教学策略，提高课堂效果。
小学数学练习课的有效教学研究【文献综述】
毕业论文文献综述基础教育小学数学练习课的有效教学研究数学练习课是数学课堂教学的基本课型之一, 是新授课的补充和延续,是数学教学的重要环节。
练习是思维的体操, 数学练习是对学生数学知识的理解进一步加深、对数学技能的形成进一步提高的有效途径。
练习课在小学数学教学中占有很大比重,在教学活动中,它与新授课相互衔接交替出现,研究练习课的教学,对巩固知识,发展学生的智能,提高教学质量具有重要意义。
但是, 在实际教学中仍然存在着一些问题,因此，笔者提出“小学数学练习课的有效教学研究”这一课题，以期提高练习课的学习效率，丰富练习课的内涵，提升学生的学习兴趣，使练习课真正有效地促进学生发展。
通过对众多文献的深入研究，笔者发现对于练习课及有效教学的研究，国内外都有不同的成果。
（一）国内研究国内有关于小学数学练习课的研究，很多研究者都从练习的设计策略方面进行研究，具体的有从练习的层次、练习的内容、练习的方式、练习数量以及练习的难度这几方面的研究。
1、练习的层次练习题的设计必须突出重难点、注意层次，练习课练习题的层次一般有：基本练习、反馈练习、对比练习和综合深化练习。
基本练习是为巩固新课所教授内容的基本原理、法则和思路等，起点要低，反馈要广，为整堂练习课的教学打好基础。
反馈练习的目的在于补差、补缺，防止“差生”的产生。
对比练习要求学生把新学的知识纳入自己已有的知识网络中去，发挥整体的功能，促进知识的巩固和思维的变通。
综合深化练习的目的是扩展学生原有的认知结构，培养学生的创造性思维，为下一阶段的学习做准备。
四个层次的练习设计都对学生的发展有一定的帮助，但是，笔者认为，在实际的实施过程中我们还是应针对学生的实际，根据学生能力要求来拟定练习的层次。
2、练习的内容不管是何种类型的练习课，在练习内容的选择上要具有针对性、趣味性、层次性、应用性、典型性和灵活性以及科学性。
而且在练习内容的选择上要有一定的“跨度”引导学生将知识概括归纳，使其系统化、条理化。
浅析如何上好小学数学练习课
浅析如何上好小学数学练习课一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力都有很大的影响。
而小学数学练习课旨在巩固和提高学生的数学基础知识和技能，为学生打下坚实的数学基础。
因此，如何上好小学数学练习课对于培养学生的数学兴趣、提高数学成绩具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行分析，介绍如何上好小学数学练习课：二、课前准备1.熟悉教学内容在上好小学数学练习课的前提下，教师首先要熟悉教材中的知识点内容。
通过阅读教材，了解课堂上需重点讲解的内容，形成自己的教学策略和讲解思路。
2.设定教学目标根据教材中的知识点，教师要设定明确的教学目标。
教学目标要具体明确，适合学生的学习水平和认知能力。
3.准备教具和课件根据教学内容的需要，教师要准备相应的教具和课件。
教具可以是数学器材、图表、模型等，通过使用这些教具可以帮助学生更直观地理解和掌握数学概念。
4.建立良好的教学氛围在课前，教师应该通过布置课前作业、选取合适的教学素材等方式，创设积极、活跃、互动的教学氛围。
这样可以激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。
三、上课环节1.激发学生的学习兴趣在上好小学数学练习课的过程中，教师要注意调动学生的学习兴趣。
可以通过提出有趣的问题、设计有趣的数学游戏等方法，激发学生对数学的兴趣，从而主动参与到课堂中。
2.清晰讲解知识点在讲解知识点的过程中，教师应该以简明、通俗的语言对知识点进行讲解，并且要结合生活实例或故事情节，使学生能够更好地理解和记忆知识。
同时，要注重与学生进行互动式教学，鼓励学生提问和解答问题。
3.灵活运用教具和课件在教学过程中，教师可以灵活运用教具和课件，加强对知识点的呈现，帮助学生更好地理解概念和解题方法。
同时，教师要注意组织学生进行实际操作和实践，通过亲身实践来加深学生对知识的记忆和理解。
4.提供充足的练习机会小学数学练习课的核心是让学生进行大量的练习。
教师要在课堂上为学生提供充足的练习机会，鼓励学生主动参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
小学数学课堂有效练习的设计策略研究———以“错误资源”的利用为例
数学学习与研究2016.18【摘要】小学数学是学生培养逻辑思维的启蒙学科,由于小学生理解能力较差,思考不全面,在学习过程中,尤其在做各种练习时,他们必然会出现很多错误,老师应该正确引导学生,针对学生在练习中出现的错误提出有效的教学策略,促进小学数学练习效果的提高.本文以“错误资源”为例对小学数学课堂有效练习的策略提出几点建议.【关键词】小学数学;有效练习;设计策略;错误资源;利用现状;策略俗话说:“人非圣贤,孰能无过?”人无完人,每个人都会犯错,尤其是学习新知识的阶段,犯错在所难免.一、错误资源在小学数学课堂中的利用现状在小学数学教学中,老师时常教导学生不能犯错,认为错误不应存在,有时会指责批评学生.实际上,错误也是一种宝贵资源.正如莎士比亚所言:“最好的好人,都是犯过错误的过来人;一个人往往因为有一点小小的缺点,将来会变得更好.”但老师在教学中常常忽略了这点.在学习中出现的错误,是学生对所学知识掌握效果的反馈,是检测教师教学效果的重要标准.因此,教师必须学会在小学数学课堂教学中正确有效地利用错误资源,以此来提高教学质量与学生的学习效果.二、错误资源在小学数学课堂中的利用策略(一)宽容对待错误,帮助学生树立信心小学生的认知能力和理解水平有限,学生的思想发育不成熟,情感比较敏感脆弱,在犯错后很容易感到不安自责,有时甚至会出现自我否定的消极心理,降低学习积极性和信心.这时教师必须正确引导,帮助学生消除这种负面情绪,培养学生的信心.例如题目:(1)一袋食盐有12千克,一个星期后还剩25,用去多少千克?(2)一袋食盐有12千克,一个星期后还剩25千克,用去多少千克?学生对这两问的解答都是12-12×25.通过学生对(2)问的错误回答,可以看出学生是受(1)问中的思维定式影响,老师应该提醒学生注意(2)问中的“千克”这一细节,鼓励学生,而不是批评.面对学生的低级错误,要以宽容之心对待,让学生意识到犯错并不丢脸,重要的是以后不再犯类似错误.正如卢那察尔斯基所言:“犯错误乃是取得进步所必须交付的学费.”但需要注意的是:在指出学生的错误时,要注意保护学生的自尊心,以免打击学生的学习积极性,要帮助学生树立信心,提高数学学习效率.(二)准确分析错误,指导学生改正错误当学生在数学练习中出现错误时,老师要帮助学生分析错误,找出出错的原因,定位到每一个步骤,让学生意识到自己在思维过程中出现的错误,并加以改正,加深印象,促使其在以后碰到类似的问题时不再犯同样的错误,从而提高学习质量.例如在学习四则混合运算时,题目为:4×5+10÷2=?,学生的解答为15,解题步骤为:4×5=20,20+10=30,30÷2=15.通过学生的这一错误答案,老师可以发现学生错误的原因是没有弄清楚四则运算的规则.老师应告知学生在四则运算中,乘除法要先于加减法,学生便会意识到自己的错误在哪里,会对四则运算法加深理解.例如,在学习“公倍数”一节时,题目为:求以下几个数的最小公倍数:25和30,14和35,21和28.学生的答案分别是750,490,588.学生回答它们的最小公倍数是将它们相乘所得的数值.通过学生的错误答案,可以看出学生的问题在于没有理解最小公倍数的概念,因此老师应该对公倍数的内容进行更加详细的讲解.让学生发现自己出错的原因,可以加深对知识点的印象,更好地掌握知识.(三)有效总结错误,引导学生进行思考在数学学习中,做练习时,学生时常出现错误,原因多种多样.这些错误并不可怕,而是宝贵的学习经验和丰富的教学资源.正如伟大领袖毛泽东所言:“错误常常是正确的先导.”数学学习过程往往伴随着大量的数学练习,学生在练习中出现的错误,老师要帮助学生正确总结,使学生反思错误,在错误中进步,提高学习效率.比如在学习“公因数”时,在回答18和36的公因数是多少时,学生很快得出答案1、2、3、6、9.显然他们忽略了18这个最大公因数,在求公因数时,易忽略该数本身是小学数学中常见错误类型.老师应帮助学生总结,再次遇到公因数的题目时,就会吸取经验.例如一道“求平均数”的题目:一只轮船从海港出发,顺水每小时航行30千米,2小时到达目的地,返回时逆水航行用了3小时,求这只轮船往返一次平均每小时行多少千米.学生回答为:30×2÷3=20(千米),(30+20)÷2=25(千米).显然学生是将“速度的平均值”和“平均速度”两个概念混淆了.在总结错题时,偷换概念是练习中常犯的错误类型.在数学学习中,要善于总结错误中的共同点,对自己的错误进行反思,总结经验教训,从而学习和掌握正确的理论或方法,这是对“错误资源”的有效利用,是提高教学效率和学习质量的重要手段.结束语在小学数学学习过程中,做练习时出现错误是常见现象,老师应该正视错误,不要忽略这些错误资源.要学会宽容学生出现的错误,保护学生的自尊心,帮助学生树立学习自信,要善于准确地分析学生出错的原因,帮助学生改正错误,最重要的是要指导学生总结错误,进行反思,从中获得经验教训.人无完人,犯错在所难免,在小学数学课堂教学中,老师必须学会利用“错误资源”,提高教学水平.【参考文献】[1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J ].当代教育论坛(教学研究),2010(06).[2]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J ].中国校外教育,2015(36).[3]邱颖飞.遭遇节外生枝———如何面对小学数学课堂中的意外[J ].数学大世界(下旬),2016(01).小学数学课堂有效练习的设计策略研究———以“错误资源”的利用为例◎孟雪明(安徽省合肥市阿奎利亚学校,安徽合肥230031). All Rights Reserved.。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门重要的学科，对于小学生的发展至关重要。
为了帮助小学生掌握数学知识和提高解题能力，数学课堂练习是必不可少的环节。
在设计数学课堂练习时，教师需要注意一些问题，并采取相应的策略来解决这些问题。
问题一：缺乏趣味性数学对于许多学生来说并不是一门有趣的学科，他们可能对乏味的练习感到厌倦。
缺乏趣味性的练习会导致学生对数学失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
策略一：增加游戏元素在设计课堂练习时，可以增加一些游戏元素，例如设置竞赛，分组比赛等，激发学生的兴趣。
这些趣味性的活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，从而增加他们对数学的兴趣。
策略二：运用实际问题将数学问题与实际生活联系起来，通过解决实际问题来学习数学知识，可以增加学生的亲和力。
在学习面积时，可以设计一道问题：“请设计一个理想的操场，使得能够容纳最多的小朋友同时进行活动。
”通过解决这个实际问题，学生不仅可以巩固面积的计算，还能感受到数学知识在实际生活中的运用。
问题二：难度不适当课堂练习的难度不适当，可能导致学生感到无所适从，无法正确解决问题。
如果练习的难度过大，有些学生可能感到挫败和失落；如果练习的难度过小，有些学生可能感到无聊和浪费时间。
策略一：根据学生水平设置难度了解学生的学习水平和能力，根据学生的实际情况设置练习的难度。
对于水平较低的学生，可以采取分步引导的方式，逐步提高难度。
对于水平较高的学生，可以设计一些拓展问题，挑战他们的思维能力。
策略二：差异化教学在课堂练习中，可以采用差异化教学的方法。
将学生分成不同的小组，每组根据自己的水平进行练习。
对于每个小组，可以设计不同难度的题目，让每个学生都能够找到适合自己的练习。
问题三：缺乏反馈和激励学生需要及时的反馈来了解自己的学习情况，并得到相应的激励。
如果练习后没有适当的反馈和激励，学生可能会对自己的学习失去信心，并丧失积极性。
策略一：及时的反馈在课堂练习中，教师应尽量及时地对学生的作业进行批改和评价。
小学数学练习课设计问题及其对策分析
小学数学练习课设计问题及其对策分析随着我国教育事业的发展，小学数学的教学工作也逐渐得到了高度重视。
数学练习课是小学数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固所学的知识，提高解题能力，培养学生的逻辑思维和数学素养。
在数学练习课的设计与实施过程中，也会遇到一些问题，影响到教学效果。
本文将针对小学数学练习课常见的设计问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学数学练习课设计问题1. 缺乏针对性在教学中，一些老师往往缺乏对学生实际情况的了解，导致设计的练习题目缺乏针对性，难度不够渐进，使得学生无法有效消化和吸收知识。
2. 缺乏趣味性一些数学课练习题目单调乏味，缺乏趣味性，使得学生学习兴趣不高，甚至出现学习厌倦的情况。
3. 缺乏个性化每个学生的学习能力和学习兴趣都有所不同，但部分数学练习课设计存在着对所有学生一刀切的情况，缺乏个性化，难以激发学生的学习热情。
4. 缺乏实践性部分数学练习课内容过于偏重理论知识，缺乏实践性，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。
二、对策分析1. 针对性设计针对学生的实际情况，老师可以根据学生的学习水平和能力差异，设计不同难度的练习题目，使得练习内容能够渐进，符合学生的学习规律。
2. 增加趣味性在设计数学练习课的过程中，老师可以增加一些有趣的题目和游戏化的设计，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 个性化教学针对每个学生的学习情况，老师可以采取个性化的教学方法，让学生在学习过程中感受到自己的进步，增强学习的动力和信心。
4. 强化实践性在练习课设计中，老师可以结合实际生活中的问题，设计一些涉及实践的题目，让学生能够将所学的知识运用到日常生活中，增强学习的实践性和生活性。
三、实施对策的建议1. 加强教师培训学校应加强对数学老师的培训，使他们能够更好地了解学生的实际情况，掌握有效的教学方法和策略。
2. 营造良好学习氛围学校应营造良好的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论，增强学生的学习积极性和主动性。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略一、设立情境引入在设计数学练习课的时候，我们可以设立一些情境引入，引导学生进入数学的学习状态。
我们可以设计一个小故事，让学生在故事中找出数学问题，并进行计算解答，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
我们也可以通过图片、视频等多媒体形式进行情境引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、采用游戏化的教学方式在数学练习课上，我们可以采用一些游戏化的教学方式，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在玩中学，在竞赛中学。
通过这种形式，学生能够在愉快的氛围中学习数学知识，增强学生对数学的兴趣和热情。
游戏化的教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实际应用四、多样化的教学方法在数学练习课上，我们可以采用多样化的教学方法，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生通过不同的方式来学习数学知识。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、注重学生的参与性在数学练习课上，我们要注重学生的参与性，让学生成为课堂的主体。
通过设计一些互动性的教学环节，比如问题答题、情景模拟等，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣和学习动力。
我们也可以通过一些小组合作的形式，让学生之间进行合作学习，共同解决问题。
六、倡导积极的学习态度在数学练习课上，我们要倡导学生积极的学习态度，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑。
通过鼓励学生表达自己的观点和看法，能够激发学生的求知欲，增强学生学习数学的主动性和积极性。
七、注重知识与能力的结合在设计数学练习课的时候，我们要注重知识与能力的结合，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学能力。
通过设计一些数学思维训练的题目，引导学生进行思考和推理，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
结构化教学的小学数学练习设计的研究
结构化教学的小学数学练习设计的研究摘要：结构化教学在小学数学领域的实施，不仅无限契合了学生的认知实际与身心特性，且更利于课堂教学深度、广度的强化，势必更利于高效课堂的构建。
更为重要的是，结构化课程可以帮助学习者逐步养成自主概括、总结、再概括的良好习惯，从而促进了其全面认知体系的建立，进而为学习者的专业知识基础夯实、知识能力增强所奠基。
练习设计既是教师在课堂教学的主要延伸，也是学生基础训练的重点部分，它也是学生在学习过程中所需要的积累和提高环节，可以帮助学习者在基本领会的基础上加以运用，从而使其进一步发展并形成了自身的专长。
本文基于结构化教学在小学课堂中的应用，分析数学练习的要点、优化设计思路以及提升数学练习的优化设计思路。
关键词：结构化；小学数学；数学练习；研究引言：结构化教学的实施，既是对新课改理念的深度践行，更为学生的完备认知体系建构，认知能力发展提供了助力。
其在育人定位上，旨在对学生的自我意识与良好习惯培养，以引领其在科学、丰富、高效的认知实践中，更好开展数学知识学习，让其在夯实认知基础的过程中发展数学思维、理解能力，为其全面发展而奠基。
同时，通过对结构化教学的运用，小学数学教学的针对性、延展性、实效性必然会全面增强，小学生的核心培养任务也将会在潜移默化中得以逐步完成。
所以，教师在采用结构化教学模式来进行小学数学课程作业设计时，应结合具体教学内容，回顾旧知，学习新知，塑造素养，提升能力，来激活其数学思维，发展其数学理解，使建立在结构化教学基础上的小学数学教学开展，更好服务于学生的认知发展所需要的。
一、结构化教学概述(一)结构化教学什么是结构化学习呢？可以理解为将学生已有知识体系作为出发点，积极改造、融合，构成全新知识体系的一种学习方式、方法。
就小学阶段的数学知识来说，知识联系的内容具有举足轻重的作用，在动态建立知识结构的过程中，学生要经历观察、思考、实践以及验证等过程，从中探寻数学知识之间的内在联系，明确数学规律，建立一种全新的认知结构、框架。
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“改善小学数学练习与作业的研究”的开题报告一、课题研究的背景及目的意义近年来,关于学生课业负担过重的问题引起了社会的广泛关注,随着减轻学生负担呼声的高涨, 有些人甚至主张取消家庭作业。
作为义务教育阶段的小学一线教师也承受着来自于社会、家长和上层的压力,他们其实也是希望能提升教学效率,减轻学生负担。
很长一段时间来,学生的练习和作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆,教师在作业的布置上, 更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观” 。
当前一些教师的课堂练习及学生家庭作业质量存在的问题主要体现在:教师上课讲得多,练的少,没能及时通过针对训练使学生形成一定的技能; 习题形式单调、重复,习题中缺乏应用, 练习欠缺层次性和灵活性;学生没有形成严谨的作业习惯和态度;个别教师的批改具有一定的随意性,评价方式跟不上课改的要求……因此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,研究改善数学练习与作业,提高教学效率和学生的学习质量,赋于它新的价值:作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
这也是我们研究此课题的主要目的和动力。
二、省内外研究现状虽然这个课题并不是新鲜的课题,早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说, 近年许多同行都在这个方面进行了探索, 并积累了一些宝贵的经验, 如东北师范大学数学系金巍老师的《数学家庭作业的新思考》中,提出每日作业划分为三个层次:一层是基础知识训练; 二层是扩展知识应用; 三层是问题解决。
广东省阳东省教育局教研室李世熙也作过《小学数学作业的情感化初探》的研究。
也有一些地区以主动作业为主题,进行了许多有益的探索, 形成了若干较为典型和生动的新作业模式。
如⑴超市型作业;⑵跨学科作业;⑶自编测验性作业;⑷实践性闲暇作业等等。
然而教师和学生假如不是亲身去感受、实践,即使前人有再好的经验也枉然,况且不同地区不同学校不同生源有不同情况。
现在的学生知识面也挺广, 接受信息快, 对教师的教学水平也提出了更高的要求。
面对现实情况, 相信开展这一课题的研究有更广泛更现实的意义。
三、课题界定、研究目标与假设(一课题界定本研究课题是面向已启用新课程教材的小学一至六年级的学生,探讨课堂教学练习及学生家庭作业的设计,以及练习和作业的布置方式、评价方式、辅导形式等, 引导学生关注生活,积极地学习,灵活地学习,培养学生的综合能力。
(二课题假说充分发挥本校数学科教师的师资优势,通过实验研究的实施,改进教师的教育教学观念, 落实新课程的要求, 在提高课堂教学实效的同时也提高学生的练习水平, 形成基本技能, 并在自主实践研究中提高应用能力和综合实践能力,并形成积极的学习和作业态度。
(三研究目标1.从学生的角度研究:(1学生的练习、作业准确率得到提高,课堂学习变得更有效, 能形成较高的技能。
(2学生的思维水平、辨析能力和实践能力得到提高。
(3学生的学习态度发生显著的变化,变被动为主动。
最终把学生从重复机械的作业堆中解放出来,掌握科学的学习方法,并培养学生发现问题、分析并解决问题的能力。
2.从教师的角度研究:(1通过研究,提炼基本经验,探索规律,提供适合于学生的作业形式与内容,使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。
(2教师通过学习研究,认识新课程下学生作业的设计理念和评价方式,改进教学思维和教学方式。
(3 教师的业务理论能力和教学组织能力得到提升, 在教学中能独立分析教材, 设计教学,并形成个人的教学特色。
四、课题研究的理论依据和实践价值(一理论依据1. 新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的” 。
数学练习和作业作为课堂教学的延伸, 其内容也也应该具备上述特征。
因此, 练习与作业设计要与课改精神相符 , 除了必要的基础知识的巩固 , 也应“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”让孩子在作业中找到学习的乐趣 , 感受成功的喜悦 , 变厌学为乐学。
2. 作业设计是教学工作的基本环节, 也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
作业不仅是检测教学效果的一种重要手段, 还能对学生的学习起到一个导向作用, 是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段, 对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用, 它的设计与运用是影响教学实效的关键技术。
(二实践价值本课题的研究,注重解题能力的培养,重点在于精选题型,注意典型性、多样性、系统性。
如“一题多解”有利于开放思路,培养发散思维、探索解题的各种可能性,多用几种方法,从中选优; “多题一解”有利于举一反三,分类归纳,找出解同类题的规律。
本研究也将有效地转变教师的教学观念, 适应课改的要求, 提高教师的教研教学能力, 使课堂教学中教师的练习设计更有针对性, 改进评价的方式, 帮助学生培养学习责任心, 在掌握基本知识的同时通过巧妙而实在的练习尽快形成一定的技能,大大提高课堂教学的效率, 也使得学生的作业变得更灵活和有实效, 也能切实地减轻学生的作业负担。
发挥作业的功能,使作业也成为学生认识社会,认识自然的手段,实践“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
五、课题研究的内容和具体做法(一研究的内容/1.课堂练习设计的基本导向和模式探讨;/2.改进课后作业的设计与批改、评价方式的探讨;/3.综合实践作业的设计与学生自主设计作业的探讨;/4.多样化作业和分层辅导作业的设计和辅导。
(二研究的重点探索新课程小学数学教学中课堂练习与作业设计的改善方法和实施方式,提高课堂练习和有效作业的效益,减轻学生的学业负担。
(三具体的做法1. 了解新课程观下小学数学练习与作业的要求, 通过发放学生的调查问卷和教师座谈, 全面了解本校各年级数学练习与作业的现状和存在问题。
2. 根据分析出来的小学生数学练习与作业所存在问题的主要原因, 制定出有效改进提高小学数学练习与作业的措施和方法。
3. 将制定出的有效改进提高小学数学练习与作业的措施和方法, 由实验教师进行教学实践。
定期召开课题研讨会, 要求实验教师根据自己的课题研究情况, 把自己在教学实践中的所遇到的问题及经验心得等拿出来与大家一起研讨解决和交流。
同时定期安排课题专项业务学习以及相互观摩学习, 不断借鉴他人的经验并改进自己的研究策略。
根据研究过程反馈的情况, 加强研究过程的指导, 以保证研究按计划有序地开展, 使研究过程科学化、规范化。
4.根据对实验数据的对比剖析,以及在长期的研究实践中总结的经验心得验证所制定的措施和方法的有效性, 得出实验效果, 调整改进提高小学数学练习与作业的措施和方法, 增强操作的可行性,大面积提高数学教学质量。
5.根据实验效果,总结出成功的经验和做法,供其他数学教师借鉴。
六、研究的方法(一研究对象:本课题的研究对象是每一个参与实验的教师所任教的班上所有的学生。
(二研究方法本课题以“研究——实践——反思、总结——应用、提升”为研究模式,采用综合研究的方法来进行研究,具体包括文献资料法、访谈调查法、实验法、观察法、比较法等。
我们主要以文献研究为基础,以调查研究、实验研究、比较研究、经验总结为主要手段,在尝试中研究,在实践中反思,在反思中提升。
(三效果检测1. 成立实验班和对比班, 通过各类测试与竞赛等成绩数据跟同级学生的成绩对比总结说明教学实验的成果。
2.发放调查问卷,向参与实验的教师、学生、家长咨询对实验看法和意见,并通过前后发放的问卷对比学生的态度和认可度,以检验实验的可行性。
3. 根据参与实验的教师的实验记录与研究心得反馈学生开展实验以来的学习能力、习惯、态度、兴趣等,进行实验前后效果对比。
4. 根据对参与实验的教师的课堂教学和作业设计布置情况进行观察反馈, 研究教师的课堂教学行为在实验前后在教学实效方面的情况作对比。
七、课题研究的步骤(一准备阶段(2007.9~2007.111. 组建课题组, 搜集与课题有关的文献材料, 对课题进行论证, 研究课题开展的方向, 填写课题申报书申请立项。
2.对参与实验的教师进行相关理论培训。
3.选择实验方法,做好各项调查及测试。
4. 针对当前课堂教学中练习形式与作业中出现的主要问题, 设计改善课堂练习与作业的措施与方法。
5.制订课题实施方案,召开开题报告。
(二实施阶段(2007.12— 2009.121.按照课题实施方案所制订的措施,各实验教师展开各项研究工作。
要积极学习和勤于思考,做好实验的有关工作,上好每一节课并做好有关记录和公开研讨。
2.主动参考有关改善小学数学练习与作业的资料,善于筛选用参考价值的做法,不断改进自己的研究。
写好个人研究的心得体会和反思等,并做好阶段研究的小结。
3.定期做好研究交流和研究工作的汇报,开展课堂教学展示,共同商讨研究工作中出现的问题,不断改进。
4.整理各人研究中的经验做法和心得等资料,形成中期阶段性研究报告,根据报告调整和修改研究的方案。
5.进行中期成果报告。
(三总结阶段(2010.1---2010.71.收集和整理各人的研究成果,对研究前后的情况作出中肯的对比评价,形成比较完善的而且可操作的改善方案,能给其他教师提供参考和学习借鉴。
2.把各人的研究成果(论文、案例等整理成成果集。
3.撰写研究工作报告和结题报告。
八、课题研究的预期成果调查报告、实施方案、教学案例、经验总结、研究心得和反思、论文、行动研究案例、研究成果集、阶段研究工作小结、结题报告。
九、课题的组织机构和成员分工(一课题的组织机构课题指导:袁小兰、黎金彩课题主持人:陈家维课题组成员:王卫华、冯少玲、邓燕芳、欧彩敏、龙连娇、梁爱红、钟丽爱、谭顺颜 (二初步分工陈家维负责主持、组织全面实验工作, 对课题进行调查研究和进行研究改善课堂练习的方法和措施, 制订实施方案, 指导课题组成员进行研究工作,整理研究的材料, 撰写研究工作报告和结题报告。
王卫华、邓燕芳 :主要协助进行课题分工、培训、方案制订、小结,组织研究练习作业的设计布置、批改方式及评价。
区彩敏、龙连娇、谭顺颜:主要负责练习、作业的题型优化组合。
梁爱红、钟丽爱、冯少玲:主要负责分层作业、实践作业、自主作业的研究。
(三完成本课题的保证措施课题组的其他主要成员为学科的科组长和各年级的科级组长, 有较强的业务能力和教研能力, 并大都已进行过新课程的教学和研究工作, 对新课程的思想理念有深刻的理解, 都有丰富的教学经验,具有教强的资料收集、整理与汇编的能力。
此实验受到学校领导的大力支持, 计划聘请教学专家进行工作指导, 并同意小组成员外出听课提高自身素质等物力上的支持。