浅谈古诗词在小学语文教学中的渗透策略

于 以后 的学 习 。
ห้องสมุดไป่ตู้
帮助他们 体会诗 中的情景 ： 在一声声 的爆竹声 中， 你们都长 大了
一
２ ． 忽视古诗词的意境分析 ， 讲 解只停 留在表面
岁， 家里 的大人 们也都喝着新酒 ， 初升 的朝 阳洒在每一户 的窗
家家都忙着把 旧的桃符换下 。这样的整体分析过后不妨再加 古诗 词 最 美 的地 方 就 在 于 它 的 意境 和情 感 的 表 达 方 式 上 ， 然 上 ， 让学生能更形象的体会。 而传统 的语文教学却默契地忽略掉 了这一点 。 许多教师在讲解古 上一些相关的图片或者背景小知识 ， ３ ． 改 善 教学 方式 诗词时 ， 都只是逐字或者逐句 地将 诗词拆开来解读 ， 从 而忽视 了 传统 的课堂总是避免不 了一 些枯燥 ， 为了保证课 堂的活力 ， 整首诗 的意境美 。 比如 ， 在讲《 村居》 一诗时 ， 以往的老师 只是按照 教师可 以在课上加入一些 小游戏和活动 。比如 ， 在讲 《 清平 乐・ 村 课下 的注解一 点一点拆开来给 同学们讲 解 ， 什 么叫纸鸢 ， 什么 叫 居》 时， 教师可 以让学生进行 角色扮演 ， 让他们亲身体会生活 中的 东风。这样枯燥 的讲解不但激发不 了学 生的学习热情 ， 达不到教 乐趣 。 这样的教学过程将更加有利于学生兴趣 的培养和课堂氛 围 学 目标 ， 更是将诗歌 中原有 的意境打散 ， 对于培养学生 的审美意 的保持 。 识和观念没有任何帮助 。 总之 ， 在提倡 素质教育的今天 ， 传统 的语文 教学方式 已经渐 ３ ． 忽视学生 的兴趣培养 ， 教学方式较为枯燥 渐露 出了弊端 ， 所 以我们必须要不断地探索 、 改进 教学 方法 ， 保证
其 中的文化 底蕴是难 以估量 的 ， 我们不能 仅仅把它 当作 考 委 婉 的诗 词 可 能 确 实 存 在 一些 问题 。 为 了 更好 地 帮 助学 生 学 习古 瑰宝 ， 试 的一项 内容 ， 更要把它当作一种传承和发扬 。 所以 ， 我们在教学 诗词 ， 教 师要 积极进行教学方式 的改革和探索 ， 帮助学生提 高理 过程 中不能再单 纯地强调 ，这首诗要考所 以你们必须要背下来 ，
探索篇・ 课 改 论 坛
浅谈 古诗词在 小学语文教 学中的渗透策略
陈 雪 琴 （ 甘 肃省 兰 ｇ ， Ｉ １ 市西 固 区福 利 西路 小 学 ）
摘
要： 小学语文教学 中， 古诗词是 占相 当大的一部分 比重的 ， 然而对 于理 解能力还 尚不完善的小学生来说， 古诗 的内容和感情
可能就略 显晦 涩。古诗词在一定程度上承担 了我 国传 统文化继承和发展 的责任 ， 其 中蕴含 的深厚文化底蕴是教 师在教 学中绝不 可以 忽略 的。 所 以， 如何在小学语文教学 中更好地将古诗词 中的文化 内涵传递 给学生就成 了一大难题 。 就 小学语文教学 中古诗词的教 学展 开 了一系列的分析 ， 希 望能找 出有效 的教 学策 略。 关键词 ： 古诗 词； 小学语文教 学； 教学策略 随着近些年来我国教学改革 的不断深入 ， 基础教育越来越受 到家长和学校 的重视 ， 而作 为一门致力于提高学 生素养的学科 ， 语文也渐渐得到 了重视。 在我们积极进行教学 改革 的同时发现 了
兴趣 是最好 的老师 。 对于好奇心 和求知欲都相对强烈的小学 古诗词 的教学效果 。 生来讲 ， 培养他们的兴趣是提高他们学 习热情和学 习效率 的最简 单方式。传统 的古诗词教学 内容无 非都 是简单的词义讲解 、 单句
二、 古 诗 词 在 小 学 语 文 教 学 中 的渗 透 策 略 １ ． 改进 教学 理 念
要改变你 做一件事 的方法 ，首先 要改正 的就是 你 自己的观
所以 ， 要 改 进 我 们 的 教学 方 法 ， 首 先就 要 改 变 我 们 以“ 应 试” 为 许多 问题 ， 在这些 问题 中就有关古诗词教学难的现状。对于理解 念 。 主的传统观念。我们要 明确 ， 古诗词是蕴 含了我国几 千年文 明的 能力 不足 、 生 活经验也不丰富 的小学 生来说 ， 学习这些表达 较为
解能力 。
一
、
小 学 语 文古 诗 词 教 学 中存 在 的 问题
这样简单粗暴的教学方式 已经不适合现在提倡素质教育 的社会 。
１ ． 忽视学生的理解状况 ， 一味要求死记硬背 仔细研究我们近些年来的教学就不难发现 ， 多数课堂都多多 少少受到 了应试教育的影响 ， 当然在小学语文教学 中也有类似情 况 。尤其是在古诗词的讲解过程 中， 许多教师不管学生是否真正
比如 ， 在讲《 石灰吟》 的时候 ， 我们就不要再告诉 学生这首诗 必考
或者不考 ， 而是耐心地讲解这 首诗中蕴含的那 种坚定不移的信念 和坚持 ， 告诉学生这才是他们真正要学 习的东西 。
２ ． 丰 富教 学 内容
在传统的古 诗词教学 中， 教师注重 的就是 诗句 的直 观理解和 理 解 体 会 了诗 词 中 的 含 义 ， 只 是 一 味 地 要 求 他 们 背诵 ， 并 能 在 考 表面意义 ， 为此经常将一首诗拆 开来 分析 。这样的讲解虽然是有 试 中一字不差地默写下来。 这样读书不求甚解 的方式虽然在一定 利于帮助学生理解那些较 为晦涩 的句子 ， 但 是整首诗的意境也随 程度上保证 了学生的成绩 ， 但对于学生语文素养的提升究竟能有 之被打散 ， 所有 的美感也都不见了。所 以教师在以后的教学 中要 多大助益 ？我们心里 自然都清楚。在这样缺乏理解 的基础上进行 多多注意教学的内容 ， 保证在让学生 理解 的前 提上进行完整的意 强硬的记忆 ， 只会让学生有 暂时的记忆 ， 对诗 中各种美好 的意象 境赏析 。 再 比如 ， 在讲《 元 日》 时， 教师可以把诗中的意境细化到学 都完全没有体会 ， 甚至可 能会 使他们产生厌烦 的心理 ， 更加不利 生 的生活 中去 ，把这些传统 的春节 习俗和现在 的春节联 系起来 ，