回归语文本色向青草更青处漫溯

课 的教 学 中 ，学 生 们感 受 了如 涓 涓 细流一样、如三 月春晖一般 的母爱 ， 心 灵 受 到深 深 的震 撼 。“ 谁 言 寸草 心 ， 报得 三春 晖 ” ，冰 心 用细腻 的笔触 写 出
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对母亲 的思念和爱。我认为这正是让 学 生 动笔 的好 机会 ，让 学 生试 着 学 会 注重基础 。扎实基本功 的语感 ，获得 美的享受 ，体会文本中 借助一个具体 的物象来表达 自己的情 字 词是 语 文 学 习 的基 础 ，是 解 读 蕴藏 的情 感 ，直 至 达 到 “ 只 可 意 会不 感 ，学 习这种托物言志、托物寄情 的 文 本 的第一 步 。离 开对 字 词句 的学 习 ， 可 言传 的审 美境 地 ，大 幅度 提 高鉴 手法。有 的学生这 样写道 ： 我要给妈 妈一杯暖茶 ／ 温 暖她被冷水泡冰 的手 ／ 语文教学势必成为空中楼 阁，难 以继 赏能 力 。 我要给妈 续 前 行 。根 据 新 课 标 规定 ，初 中 三年 在初 中语文 蔚蓝 的王 国》一课 温暖她被冷风吹凉的身体 ／ 让 她 走 在 阳春 走 学生应该累计掌握常用汉字大约 ３ ５ ０ ０ 的教学 中，在优美 的钢琴 曲中，学生 妈 一 件 漂 亮 的裙 子 ／ 让她 的裙摆 随着清 个 ，其 中至少 ３ ０ ０ ０ 个要会写。这就要 们轻声诵读这首散文诗 ，与文本亲密 在五月 的暖 阳下 ／ 求我们在 日常教学中药重视学生的基 接触 ，感受屠格涅夫笔下的那个光明、 风 翩 翩 起舞 ……用 感 恩 的心 写下 自己 础 训 练 ，还 要 打 破传 统字 词 句 教 学 的 自由、 幸福 、 快乐、 神奇、 有爱的国度。 对 母 亲 的 爱 ，这 次 习 作是 成 功 的 ，学 单一模式 ，让学生体会到汉字学习的 “ 我们轻快的小船在微波中飘荡，时起 生们用 自己的手 写出了 内心 的真情 ，
得了不错 的效果。 回归 本 色 ，从 基 础 做 起 。万 丈 高
多了很 多华丽 的包装 ，有各色 的背景 音乐 ，有鲜艳的图片 ，有动态的视频 ， 有热闹的讨论 ……可是静下心来 ，我 们就会发现这种形式大于内容的弊端 ，
这 种华 而 不 实 的隐 患— — 我 们 的学 生 不会静 心独立思考 ，甚 至错 字连篇、 诵读是 一种传统 的教学方式 ，是 表达无 力。基于此 ，我们呼唤语文教 汉 语 教 学 的基 础 模 式 。正 所 谓 “ 书读 学 要 回 归本 色 ，要注 重 基 础 ，真 正 深 百遍其 义 自现 ， 古人 就 强调凡 是读 书 ， 入 文 本 ，切 实 提 高学 生 的语 言表 达 能 多诵读几遍 ， 就会上口， 也就难 以忘记。 力和应 用能力 ，让语文教学向青草更 在诵读 中．学生 自然能体会到文字的 青处 漫 溯 。 抑扬 顿 挫 、起 承 转 合 ，从 而 培 养 学生
、乐 趣 ，找 到汉 字 学 Nhomakorabea 的 窍 门 ，学 会举
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反三 。
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在 初 中 语 文 我 们 家 的男 子 汉 课 的教学 中，学生们学习了 “ 不堪
时 伏 。并 不 是 风在 推 动 它 前 进 ： 驾 驶 真 挚而 感人 。同样 ，经过 这一 过程 后 ， 学生对 原文 本 的理解也 更 加深 刻 。 它的是我们 自己无忧无虑的心灵……” 阅 读 是 吸 收 ，而 写 作 则 是 倾 吐 ， 读 着 这 样 的文 字 ，学 生 的 心 灵充 实而 安 静 ，他 们 从 文字 中获 得 了难 以估 量 这两 者 的结合 让 中学 生 的语 文 学 习事 的力 量 ．从 文 字 中找 到 自己 寻找 已久 的理想和追求 。屠格涅夫确实是描写 半 功倍 ，发展 了学 生 的思 维 能力 ，提 高了学生的表达能力，让阅读更深刻 ，
设 想、翘 嘴 巴、恍惚、拌 嘴、攥 着、 高 涨、沉着、嘹亮、妨碍 等词 语 ， 学 生们 自学、对学后 ，又利用大屏幕 完成 了 “ 火眼金 睛 小竞赛游戏 。如
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提升学生的语言应用能力 ，提高学生 的实践 能力。在 阅读教学 中，特殊标 点 、 留 白、疑 问点 、 背 景 、好 句 等 都 楼平地起 ，语文学习就要从字、词到 句子、段落 ，最后到文章 ，决不 能置 可 以成为 写作 点 ，让学 生续 写 、扩写 、 这些基础于不顾 ，过于拔高 ，这样 的 改写、 仿写等， 学习修辞、 词汇、 旬式、 立意等 ， 全面激发学生的创作灵感。 话学生也很难真正理解文章的内涵。 在 初 中语 文 纸 船 — — 寄 母 亲 》 二、开展诵读 ，培养鉴赏力
隙 望
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回归语文 本 色 ，向青 草 更 青 处 漫溯
江苏省南通市海 门市树勋初级中学 袁冬梅
［ 摘 要】 语 文教 学 力求 做 到去 掉 如 “ 攥 ”这 个 字 比 较难 写 ，于 是 我 问 之 ，那 些好 词 佳 旬 就会 自动 跑 到 学 生 “ 伪饰” ， 去掉 “ 浮躁 ” ， 回归 语文本 色 ， 大家怎样攥 大家握握手 。对 ，这个 的头脑 中 ， 成 为学 生表 达 的素材 ， 为“ 下 让教学更踏实、务实、真实，切实夯 字是提手旁。我知道学生会写“ 算” 字， 笔 ”打 好基 础 。 三 读写结合 ，提高实践性 实学生 的语文基础 ，提高学生对文本 于是 ，我在黑板上 稍微变形 ，变成了 的感悟和鉴赏能力 。 “ 攥 的右上角，而后 “ 系 住下角， 读与写是一个有机 的整体 ，以读 【 关键 词 】 语 文 本色 感 悟 能 力 就大功告成了。当然 ，有时候 ，我也 促 写 ， 以写促 读 ，让读 与 写 成 为 课 堂 鉴赏 能力 经常发动学生来分享识字敲 门，都取 教学 中不 可 分 割 的一 部 分 ．从 而 全 面 随着 课 改 的推 进 ，中学 语 文 教 学