小学英语_五年级下教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版（三起）新标准小学英语Book 6 Module 6 Unit 1 I went there last year.教学设计一．教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本单元的教学目标确定如下：1.知识目标：1) 能识别单词：west, south, parent, July, June, stay, remember2) 能掌握语句：This is Xinjiang. I went there last year.Did you go with your parents? 及其答语Yes , I did.2.技能目标：1) 能够运用自然拼读规则拼读本节课所学单词。
2) 能口头运用Did you go with your parents?询问自己的判断是否准确，并能口头运用Yes , I did.\ No, I didn’t.进行回答。
3) 能够运用所学语言介绍自己的旅游经历。
3. 情感目标：通过本单元学习使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流在英语学习中的重要意义。
二．教学重点、难点结合教学目标的要求，我把本课的重、难点设置为：能够描述自己的旅游经历及旅游所在城市的方位。
三. 教学准备点读机、单词卡片、多媒体课件、评价机制所用卡片及地图图片四. 教法和学法为了突破本节课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲望强等生理和心理特点，我采取了听说法、游戏法、对话法、直观教学法、情景法等多种方法并用的方式组织教学，彻底改变传统的“授一受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
五. 教学过程Step1 Warming up1. Teams. There are two teams in this class. The west team and the south team. Learn the new words “west, south”.【设计意图】: 将本节课分为两组，宣布评价机制，并借助分组活动，通过自然拼读方式适时学习新单词west和south.2. Play a game：Sharp eyes.【设计意图】:通过比眼力的小游戏，复习相关时间和动词短语，激情引趣，让学生在兴趣盎然中开始新课，并为本节课教学奠定基础。
Step2 Presentation1. Leading in.1) Teacher: May Day has just past. Where did you go?Students: I went to…【设计意图】：通过让学生回答五一假期的出游情况引入本节课话题“travel”, 进而导入本节课相关话题。
2) Lingling had a travel too. There is a photo in her hand. Look at this photo. Guess! Who did Lingling go with?【设计意图】：通过观察玲玲手中的照片，培养学生的观察力和发散思维能力，并顺利导入文本教学。
2. Learn the text.1) Watch, listen and answer.Who did Lingling go with? Her parents. And learn the new word “parent”. Practise and show the important sentence “Did you go with your parents? 及其答语Yes, I did.”【设计意图】：通过看视频，听音回答问题的方式初步感知文本内容，并顺势学习相关新单词、句型，进而适时板书重点句型。
2）Look, listen and choose.Q1：Lingling’s family stayed with her grandma for a week in ___.Q2: Ms Smart met Lingling’s uncle in___. A. June B. JulyFirst explain the words “ stay, June and July” , then look, listen and choose.【设计意图】：看文本，听音，选择问题答案，进一步深入了解文本内容。
针对出现的新词以单词卡片、图片为媒介，通过自然拼读方式等做恰当科学处理。
3) Listen, repeat and imitate.【设计意图】：听音、跟读并模仿，根据英语语音特点，纯正学生的语音语调，提高模仿能力。
4) Read in roles.【设计意图】：分角色朗读，鼓励学生模仿的同时，让学生体验不同人物特点和学习英语的乐趣。
5) Show time. Imitate the important sentences.【设计意图】：通过模仿，检验学生对文本的朗读效果，并做到发现问题，进而及时解决问题。
6) Let’s chant.【设计意图】：通过说唱韵句，巩固重点句型，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
6) Describe. Lingling’s travel.Choose and fill in the blanks.【设计意图】：以选词填空的方式加深对文本的理解和掌握，并为后面的操练及拓展活动做准备工作。
Step 3 PracticeThe teacher’s traveling story.Show the information with four questions.Q1.Where did you go? Q2. When did you go there? Q3. What did you do there? Q4. Who did you go with?Students ask the teacher these questions. Then show the teacher’s story to the class. 【设计意图】：教师以自己的旅游故事做示范，引导学生如何描述自己的旅游故事。
went toIt's in the _____ of China.It's in the _____ of China.Her uncle _____ there.She went there with her ______.She ____ with her grandma for a week in______.XinjiangHainanwestlives Fill in the blanks.Julystayed parents southStep 4 Consolidation 1. Write your traveling story.【设计意图】：创设生活化的教学情境，通过小练笔的方式加以运用，拓展提高，锻炼学生的书面表达能力和实际运用语言的能力。
2. Feeling education.Travel is a kind of life style. Closed to the nature and experience the different lives are good for us. But, no littering. No climbing. No feeding. And no picking. Do good deeds. And be good tourists.【设计意图】：根据本节课的教学主题，联系生活实际，对学生进行情感教育，使学生在学会知识的同时思想上得到升华。
教育学生享受旅行乐趣的同时文明出游。
Step5 SummaryThe words and the sentences in this class.【设计意图】：引导学生总结本节课所学单词与句子，培养学生的自主学习和总结能力。
宣布获胜队伍，对胜利者提出表扬，对另一队加以鼓励。
Step6 Homework用本节课所学向同伴描述自己的旅游经历。
1. Listen and repeat the text for three times. 2. Tell your travelling story to your friend.【设计意图】：分层次布置作业，体现分层次教学意识。
Step7 Blackboard designModule 6 Unit 1 I went there last year.I __________ there.It's in the____ of China.I wentto_______ in ____last year.I went there with my _____.Hello, I am ____.I was very happy.westDid you go with your parents? parentYes, I did. June JulyThis is Xinjiang. stay rememberI went there last year.south外研版新标准小学英语（三起）Book 6 Module6 Unit 1 I went there last year.学情分析山东省本册教材是五年级下册的内容。
五年级的学生，经过两年多的英语学习，已经有了一定的语言知识积累。
大部分学生能交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持续的兴趣和爱好。
随着现代生活水平的提高，外出游玩、旅游的机会越来越多，也深受学生们的喜爱。
本模块以“旅游”话题而展开教学活动，由于它贴近学生的生活，趣味性强，所以学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，能够激发学生的好奇心和求知欲，学生学习积极性高。
这就为本模块的学习打下了很好的生活基础。
本单元教学知识为过去时态，学生对过去时态的学习已有了一定的基础，能够正确地运用“Where did you go?”“Did you go to …?”等句型来进行问答交流。
因此，在教学过程中，教师引出travel话题后，通过创设情景，进一步引导学生通过合作学习来巩固和拓展对过去式的表达及运用。
使学生体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
同时，教师在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心的愉悦、语言交际能力的发展、心智的发展。
小学英语_人教版五年级下册Unit 6 Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思
授课教材：PEP Primary English五年级下册单元课题：Unit 6, Read and write本课主题：The world robot exhibition教学内容:PEP英语五年级下册Unit 6, Read and write教学设计学情分析五年级的学生已经有了一定的自主学习能力。
他们已经基本掌握了现在进行时态的用法，教学时可充分利用词卡、图片展示、同桌合作和小组合作等形式，尽可能地创设情境，引导学生不断地实践练习，全面掌握现在进行时的用法。
本课时Read and write的文本词汇量大，篇幅较长，对于学生的理解和运用有一定的难度。
要抓住关键信息帮助学生理清思路。
采用多种教学方法引导学生自主学习，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧。
在本单元前五课时中，学生已经学习了运用现在进行时询问并回答某人正在做某事及运用祈使句讨论行为规范。
本课时重在复习、练习并检测重点内容。
学习效果分析本节课目标达成度整体比较好，学生能够掌握主要单词以及句型，做到了活学活用。
教学内容设计难度适中且紧密围绕教学目标,教学重难点突出。
在整个教学过程中，创造性的运用教材,由学习课本的语言知识输入到语言知识输出,引导学生运用目标语言,并在教学过程中潜移默化地加强对学生阅读策略的培养。
本节课教材和课堂结合的很好，不是教书本,而是以书本教。
学生在一个个精心设计的活动中学，他们的注意力在最短的时间里被激活；教师自然地引导学生读和写、指导阅读和写作策略，分散了本课的难点。
我教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
本节课中同学们都做到了敢说敢做，这让我觉得非常欣慰。
教材分析本次我主讲的是人教版五年级下册第六单元Read and write的内容，本单元继续学习现在进行时的用法。
“Read and write”部分充分考虑到了小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情境，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，并注意分散教学难点，循序渐进。
小学英语_新版pep五年级下册Unit1MydayLesson1教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_新版pep五年级下册Unit1MydayLesson1教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计课题：Unit 1 《My day》 Lesson1教学目标：1. 能听、说、读、写单词exercise和动词短语eat breakfast，do morning exercises，have ... class，play sports，eat dinner；能听、说、认读单词a.m. p. m.2. 能运用句型When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock. 询问别人的作息时间并回答。
教学重点：1.能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2.在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
教学难点：exercise的发音；a.m.和p.m.的含义和运用。
at +时间点”表示“在某个具体的时间点（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教具准备：教材相配套的教学课件、录音、视频、头饰教学过程：Step I Warm-up1、Free talkT: Good morning, everyone. How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too.2、教师播放歌曲“My day”，学生一起欣赏。
3、T:What does Sarah do on the weekend in the song？播放ppt，检查学过的单词和词组。
T: Sarah’s weekend is very wonderful. I want to know what do you do on your weekend？4、找两组学生Free talk：What do you do on the weekend? I usually / often…Step II PresentationToday we will meet a new friend ，go and see what does he do every day. 播放ppt，出示照片，Who is he？He is Pedro .录音领读Pedro，Where is he from？He is from Spain.录音领读Spain。
小学英语_PEP五年级英语下册Unit2MyFavouriteSeasonALet’slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP小学英语五年级下册教学案课题：Unit2:My favourite season Part A: Let’s learn. Read and matcThe second period 2019-4-19 Friday2、Show a picture of my family.二、Presentation （8分钟） 1 、Show the pictures of spring. Talk about them. T: The weather is so fine, there are beautiful flowers,and we can go out to fly kites .Let ’s guess which season it is? Ss: It ’s spring. Listen and repeat.Spell and copy it together.Let the Ss try to pronounce: Spring-spring Practice in groups.Read and fill. Then ask Ss to read. 2、Like this present the other words. Summer--autumn/fall--winter 3. Practice1) Look and guess. 2) Sharp eyes.三、Consolidation .（10分钟）1、 Ask and answer.教师展示家人放风筝照片，引领学生思考，进入课堂学习。
Guide the Ss to talk about the pictures and try to pronounce the words.教师通过课件引领学生模仿发音，听音跟读，不同的季节用不同的粉笔标注。
用类似的方法学习其他词汇。
教师引领学生做游戏。
教师引领学生说说做做。
学生在教师的引领下看照片思考短语。
小学英语_U5L1Thereisarivernearthevillage教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Teaching Design教学内容：本课教学内容为五年级下册第五单元第一课，《There is a river near the village.》教学目标：1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：river, bird, any, duck, house, 并能结合句型灵活运用。
2.能听懂、会说、认读单词：village, happily ...。
教学重难点：1.教学重点：能听懂、会说并认读句子“There are many birds in the trees.”“There is a river near the village”“Are there any fish in it ?”“Yes, there are. ”“No, there aren’t.”2 .教学难点：运用“Are there …?”进行提问及回答。
教学准备：单词卡，PPT，自制教具等教学过程：Step1.导入新课播放一组有关乡村美景的照片，导入新单词“village”.Step 2.新课活动过程1.呈现（Presentation）教师介绍说：Guo Yang带着Jenny和Danny 一起去乡下奶奶家度周末，让学生听完录音后说出单词village ，教师教授单词：village。
2.教师接着问：“What’s in the village?”。
让学生观看listen and say 的教学光盘，整体呈现文章，学生观看后做出回答：“There are some houses，trees …”教师出示单词卡片教授单词：house。
教师再问：“What’s in the trees?”学生回答：“There are many birds in the trees.”教授单词：bird。
教师问：“What are the birds doing?”学生再次听录音说出答案：They are singing happily.教授单词：happily。
小学英语_五年级英语下Unit6Workquietly!BReadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思
课时备课五年级英语下册第六单元B Read andwrite学情分析XXX XXX一．学生心理特点五年级的学生大概处在十一岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。
另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。
比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。
所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。
从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。
在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。
在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。
二．学生现阶段学习现状1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
小学英语_Unit 2 My favorite season教学设计学情分析教材分析课后反思
Magic Glasses教学设计一、内容分析本课是基本绘本《Magic Glasses》的单元复习课。
五年级下册第二单元的主题是季节，主要学习了如何询问他人喜欢的季节，陈述自己喜欢的季节及其原因。
绘本《magic Glasses》中的语篇围绕句型”He/ She can see... He/ She likes... best. Because he/ she can...”巧妙融合”颜色、季节、活动”三个话题，呈现了一个“戴上不同颜色的魔镜，想像不同的活动”的奇妙景象。
神奇的魔镜，五彩的世界，缤纷的季节，有趣的活动，尽在本语篇之中。
二、教学目标1、知识与技能目标：能够听，说，读，写句型Which season do you like best?Winter.Why?Because I like summer vacation!能够在情景中运用句型Which season do you like best?Winter.Why? Because I like summer vacation.询问并回答季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。
能够按照正确的语音，语调，意群朗读课文。
优美的朗读课文。
能够在图片帮助下理解描述四季的绘本文本，能够按照正确的语音，语调，意群朗读本文，并运用句型I like...best.Because...书面表达自己最喜欢的季节及原因。
能够在语境中正确使用关于季节的单词，以及四季里典型活动的词组。
学生能在图片的帮助下理解绘本大意，从绘本中获取相应的信息，并且培养学生处理绘本信息的能力。
以绘本magic glasses为载体，进行综合单元复习，在复习本单元词汇句型的基础上，进步巩固学生的所学已知，培养学生本单元相应语言的综合运用能力。
2、学习策略目标：能够引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。
3、情感态度目标：能在本课学习后，学生有兴趣结合以前所学用英语表达自己所喜欢的季节，并陈述理由。
小学英语_五年级下册Unit6Workquietly!PartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学指导思想与理论依据基于新课程标准的要求，英语教师不仅要通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，更重要的是唤醒学生，充分发挥学生的主体作用，通过高效的英语课堂来发展学生的思维品质、文化品格和学习能力等各项“带得走“的素养，帮助他们成为最优秀的“自己”。
在会话教学中，教师以任务作为主线，激活学生的已有知识经验和思维，通过小组合作，师生，生生互动等方式让学生感知，体验，参与，探究和创造，在习得语言的同时，培养正确的规则意识和行为规范。
二、教学背景分析1.教材分析:本课是PEP小学英语五年级下册Unit6 Work quietly的第三课时，内容为通过讨论公共场所的规则。
2.学生分析：舜耕小学五年级学生已经没有学过有关规则的内容，但是单词较简单，学生有一定的语言基础。
3.学情分析：舜耕小学五年级的学生有持续学习英语的兴趣，具备良好的认知发展能力，想象力丰富且有创造性,乐于和敢于表达自己的见解，综合语言表达能力较强，小组合作效率高效果佳。
三、教学内容与重难点1. 本节课的教学内容本课是PEP小学英语五年级下册Unit6 Work quietly的第三课时，是一节以Rules为话题的会话课, 教材通过呈现新生Tom和John在图书馆小声交谈的情景，让学生感知重点句型的语义和语用情景。
本节课主要功能句型是Shh. Talk quietly. Keep your desk clean。
2.本节课教学的重点与难点教学重点：能够听懂、会说、认读行为规范词组：Talk quietly, keep your desk clean, keep to the right, take turns（2）能够在语境中正确运用上述词组，描述或谈论行为规范。
教学难点：能够在恰当的语境中灵活运用所学语言制定规则，劝导他人遵守规则。
四、教学目标语言知识目标：1.学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.2.学生能够在情景中运用句型Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.谈论行为规范。
小学英语_外研版(三起)五下Module7Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
Module 7 Unit 1My father goes to work at eight o'clock every morning.一、教学目标1、知识目标：全体学生能听说认读单词evening,late,worker,factory,early,taxi,以及理解运用句子" My father/mother goes to work at ................................... e very ......... He/She is a/an .........."2、能力目标：能表演对话，运用所学知识向全班介绍家人的上班时间。
3、情感目标：引导学生思考有人很晚或很早上班的原因，尝试讨论和理解父母工作的辛劳，在家里应该为父母分担一些；引导学生思考合理的日常作息时间，从而帮助学生养成健康的生活习惯。
二、教学重难点1、重点：听说认读新单词，表演对话，能运用所学知识介绍他人的职业和上班时间。
2、难点：能运用所学知识讨论各自家人的职业和上班时间。
三、教具准备相关图片、词卡，自制钟表、多媒体课件等。
四、教学过程（一）Greetings1、师生互致问候。
Today let's have an English class.（二）Warming up and lead in1、导入。
Children do you like playing games?由猜谜语开始引出钟表，并复习时间的表达方法，表演一个和本课有关的律动，继续猜谜游戏复习之前学过的职业单词，课件出示policeman, nurse, taxi driver, worker的图片，由复习旧词引出新词taxi , worker教授并板书新词（配合游戏练习单词）设计意图：用猜谜语的游戏导入课堂，调动学生的学习兴趣，快速进入上课状态。
（三）Presentation呈现大明和芳芳的图片，oh ,It，s eight o5clock,Darning and Fangfang are going to school. What are the talking?Do you want to know?let's listen. 听后回答问题，They are talking about time and works□引出并板书课题：Module 7Unit 1 My father goes to work at eight o5clock every morning.设计意图：用富有神秘感的语言提问学生，遵循语言习得的规律，通过听整体感知文本，并引出本节课题。
小学英语_ReadandWriteRobinlikesthemall!教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学过程Unit 2 My favourite seasonRead and Write在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, Let’s learn和B部分Let’s talk, Let’s learn中接触并掌握了四季的表达，以及喜欢某个季节的原因。
五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，85%的学生已经具备听、说、读、写教材要求掌握的四会单词spring, summer, autumn, winter，短语go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman和句子Which season do you like best? I like … Why? Because … 在此基础上，90%的学生学生能够通过观察图片，联系上下文，读懂小短文。
但在学习方法和阅读策略上，学生的个体间还是有很大的差距，所以在教学中设计阅读方法小提示。
10%的学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。
因此在教学过程中加强这方面的指导。
Unit 2 My favourite seasonRead and Write从学生的课堂表现来看，绝大部分学生对于短文内容做到了理解。
大部分学生也都能熟读。
个别程度较好的同学能完整把文章复述出来。
也能根据老师写的小诗，自己仿写。
但也有极个别同学读的不熟练。
Unit 2 My favourite seasonRead and Write本节课是PEP教材（新版）五年级下册第二单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。
本课时是读写课，主要内容是四篇配图的小短文。
在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。
本部分概括了本单元学习的核心句型：I like … Because …和部分核心词组。
小学英语_Unit1lesson1Whatdidyoudointheholidays？教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit 1 Lesson 1 What did you do in the holidays?》教学设计一、教材分析小学英语五年级下册Unit 1的主题是“Winter Holidays”，“Lesson1 What did you do in the holidays?”的语言功能是谈论寒假发生的事情；学习任务是“What did you do in the holidays? I…”“Did you …? Yes, I did./No, I didn’t.”。
二、学情分析本课的教学对象是五年级学生。
在本册教材中，首次出现了阅读课这一课型。
虽然学生此前通过两年的英语学习，已具备了初步的听说读写的能力，但阅读策略仍需继续提高，而仅靠每单元的阅读课是无法达到这一目标的。
所以在平日的每一课教学中我都有意加强对学生阅读策略的指导。
这节课的设计，就是注重通过阅读策略在教学过程中的渗透，来逐步提高学生的阅读能力和自主学习能力的。
三、教学目标（一）知识目标1．能听懂、会说并认读下列单词：holiday，enjoy，difficult，place，many，went；短语：Beijing opera，a little。
2. 能听懂、会说并认读下列句子：“What did you do in the holidays? I…”“Did you…? Yes, I did. / No, I didn’t.”。
（二）能力目标1．能借助图片或真实情境，流利地询问别人和讲述自己寒假做的事情，并能结合生活实际，做到学以致用。
2．初步掌握阅读的方法和策略，并能逐步实现有目的地选择和运用阅读策略，解决阅读中存在的问题。
（三）情感目标1．培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生用英语与他人交流的能力。
2．培养学生形成良好的学习策略，为将来进一步学习英语打下良好的基础。
3．引导学生关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。