七年级生物下册 第二节 发生在肺内的气体交换(第二课时)教案 新人教版
人教版生物七年级下册《第二节 发生在肺内的气体交换》教学设计(同课异构公开课教案3篇)
人教版生物七年级下册《第二节发生在肺内的气体交换》教学设计【教材分析】本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
这两部分是有内在关联的统一的整体。
本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
【学情分析】七年级的学生通过日常生活经验对呼吸有一定的了解，但具体的知识比较缺乏，对事物的认识还停留在感性认识的层面，动手能力也比较弱。
呼吸运动是实现肺与外界进行气体交换的前提和基础。
明确呼吸运动的过程，才能理解肺通气的原理，所以教师要提前准备相应的教具和多媒体课件帮助学生理解，这样，学生才容易掌握肺是如何与外界进行气体交换的。
因此，我在教学中一方面运用直观生动的动画形象，引发学生的兴趣，另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的积极性和主动性。
【教学目标】1.掌握人体吸入和呼出气体时胸廓的变化。
2.在模拟呼吸运动过程的基础上，理清胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。
3.说出呼吸运动的过程。
4.通过演示实验与学生动手操作的过程，培养学生的合作交流能力、观察能力、动手能力。
5.通过对人体的呼吸运动学习，认同结构与功能相适应的生物学观点。
6.通过学习本节内容让学生认识到肺的重要性，提倡学生加强体育锻炼。
【教学重难点】重点：肺的结构和功能；概述肺与外界气体的交换过程。
难点：肺与外界气体的交换过程；通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
【教学方法】利用多媒体辅助教学，运用视频、动画、图片让学生更直观的了解肺的结构和功能、理解肺与外界气体交换的过程。
班级每个学习小组准备好一个模拟膈肌的演示道具，小组合作探究：吸气呼气与胸廓的变化情况。
【教学过程】同课异构1一、情景导入每年有近5万名0到14岁儿童死亡意外伤害，其中溺水身亡的儿童高达2万多名。
人教版七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》(第二课时)教学设计
发生在肺内的气体交换第2课时_教学设计
教学目标：
1、能概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换；
2、通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系；
3、通过资料分析，培养学生分析问题、总结问题的能力；
4、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
5、认同体育锻炼的重要性。
6、通过对肺内气体交换的学习，意识到环境保护对人体自身而言的重要性。
教学重点：
肺泡与血液的气体交换过程；
教学难点：
气体的扩散作用。
教学过程：
板书设计：
第二节发生在肺内的气体交换。
七年级生物下册 发生在肺内的气体交换(第2课时)教案新人教版
第二节发生在肺内的气体交换一、教材分析本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
而肺与外界的气体交换原理过程比较抽象，仅凭学生已有的知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起着承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于帮助学生理解“人体是一个统一的整体”。
二、学情分析心理学基础研究指出，初中阶段是智力发展的关键时期，是逻辑思维从经验型向理论型发展的一个过程。
而我所任教的几个班级学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，我要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
在知识体系方面，学生先前学习的呼吸道对空气的处理等相关知识，并不能形成逻辑体系。
所以在教学中，教师应在课堂上多利用演示实验及直观教具充分调动学生的积极性完成本节课的教学活动。
三、教学重难点1. 重点：肺与外界的气体交换过程。
2. 难点：肺与外界的气体交换过程。
本节课划分为两个课时：第一课时是肺与外界的气体交换，第二课时是肺泡与血液的气体交换这两个课时有内在的联系性。
肺与外界的气体交换涉及容积变化与气体压力的关系以及气流流动方向等物理学问题，学生缺少有关的知识储备。
还有学生对肌肉的收缩和舒张缺乏形象直观的认识。
因此，这是本节课的教学重难点。
四、教学策略本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要解决的重点问题。
一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。
二是针对学生的认知心理和规律，用直观教具建构学生直观知识。
如我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与容积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识来突破难点。
七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换第二课时教案2新版新人教版
第二节发生在肺内的气体交换第二课时肺泡与血液的气体交换【授课目的】1.归纳肺泡与血液的气体交换过程。
2.经过解析资料等活动，培养学习解析的能力。
3.认同生物体结构与功能相适应的生物学见解。
【授课重难点】肺泡与血液的气体交换过程。
【授课过程】［导入新课］教师：上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部今后发生什么变化？又是怎样到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。
（板书：肺泡与血液的气体交换）［解说新课］气体扩散的原理：教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说了然什么？学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说了然香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
教师：很好。
人体内的气体交换是经过气体的扩散作用来实现的。
氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是经过气体扩散的原理来进行交换的。
肺泡与血液之间的气体交换：教师：（组织指导学生自学阅读“资料解析”，一方面引导学生解析“资料解析”的目的和要说明的问题。
另一方面引导学生比较解析第 50 页表格中的数据，让学生解析谈论以下问题）1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不相同说了然什么？2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生：（学生认真阅读“资料解析”，解析谈论实验数据，分组思虑、谈论、互相补充后作答）1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有很多的二氧化碳。
2．在实验中，甲瓶是这个实验的比较组，起到比较的作用。
3．从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量很多；呼出的气体中，二氧化碳的含量很多，氧气含量较少。
由此可以推断，在人体内也发生了近似植物呼吸作用相同的过程。
依照对呼吸道和肺的结构的解析，可以推断这一变化发生在肺部。
人教版七年级生物下册第三章：第二节 ：发生在肺内的气体交换(第二课时) 教案
提出问题：二氧化碳和氧气在肺泡与血液之间是怎样流动的？请同学们认真分析资料，讨论后作答。
学生认真分析资料，讨论后作答：因为存在浓度梯度，气体分子透过毛细血管壁和肺泡壁进行扩散。肺泡与血液之间的气体交换过程：二氧化碳从血液中扩散到肺泡内，氧气从肺泡内扩散到血液中。
教师点拨：二氧化碳从血液中进入肺泡内，然后随着呼气过程被排出体外。氧气从肺泡内进入血液中，然后通过血液循环输送到全身各处的细胞内。（设计意图：引导学生通过分析资料，理解肺泡与血液的气体交换过程，使学生体会呼吸的实质。）
七年级生物学科二次备课稿
章节课题
第二节发生在肺内的气体交换（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1．知道肺泡与血液的气体交换过程。
2．理解肺适于气体交换的特点，知道外界氧进入人体血液的路线。
教学重点
知道肺泡与血液的气体交换过程
教学难点
知道肺泡与血液的气体交换过程
教学辅助手段
课本、学思练、多媒体课件、教学视频
2.肺泡的结构特点
教师指导学生观察肺泡结构图，总结肺泡结构的特点。
学生仔细观察图片，总结肺泡的结构特点a.肺由很多肺泡组成b.肺泡外面包绕着丰富的毛细血管c.肺泡壁是由一层扁平的上皮细胞组成。
教师小结;肺泡的这些结构使气体分子能透过肺泡壁和周围的毛细血管壁，从肺泡内进入到血液中，或从血液中进入肺泡内。
三．延伸与扩展
请同学们回忆细胞呼吸的原料和产物。
细胞呼吸使细胞内氧气和二氧化碳的含量发生了什么变化？这个变化发生在细胞内的什么部位？学生认真回忆。作答。
教师根据学生的回答总结：细胞呼吸的原料是氧气和有机物，产物是二氧化碳和水。细胞呼吸使二氧化碳含量增加，氧气含量减少，这个变化主要发生在细胞内的线粒体中。
人教版七年级生物发生在肺内的气体交换(第2课时)教案
4.3.2《发生在肺内的气体交换》〔第2课时〕教学设计一、教材分析本节教学内容选自人教版《生物学》七年级下册第四单元章第二节“发生在肺内的气体交换〞。
教材包括“肺与外界的气体交换〞和“肺泡与血液的气体交换〞，这两个局部是有内在关联的统一整体，教学课时为2课时。
上节课已经完成“肺与外界的气体交换〞的教学，引导学生构建“肺通气〞的概念，学生能准确概括肺通气过程中的运动变化、概述肺与外界的气体交换过程。
本节课将继续完成“肺泡与血液的气体交换〞的教学，引导学生构建重要概念“肺泡与血液的气体交换过程〞，学生能够正确的说出肺泡适于气体交换的结构特征、准确概述肺泡与血液的气体交换过程、准确概述概述呼吸的全过程。
关于肺泡与血液的气体交换，教材首先结合“想一想，议一议〞活动的内容，引导学生分析气体成分变化是怎样发生的。
要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎样发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。
结合图片、文字材料，分析讨论肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程，形成结构和功能相适应的生命观念。
肺泡中的氧进入了血液，那么这些氧怎样运输到全身各处？教材在本节并未解释这一问题，而是在旁栏用思考题引导学生先思考，为下一章的学习埋下伏笔。
原实验教材在这一节安排了实验“测量胸围差〞予以删除，在实验版教材中本章安排的节《空气质量与健康》也予以删除，原来在该删除节之后的“科学·技术·社会〞栏目，其内容和现在的第二节知识内容关联较紧密，故予以保存并放在本节最后。
二、教学目标1.知识方面〔1〕说出肺泡适于气体交换的结构特征；〔2〕概述肺泡与血液的气体交换过程；〔3〕概述呼吸的全过程。
2.技能方面通过资料分析，提高提取信息和归纳的能力，培养学生良好的逻辑思维能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
3.情感态度与价值观方面〔1〕认同结构与功能相适应的生命观念。
〔2〕在自主探究过程中，激发学习科学的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学精神、主动的学习态度及健康的合作精神。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过生活实例和模型演示，成功创设了生动的情景，使学生能够直观地理解肺泡的结构特点和气体交换过程。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地促进了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索、积极思考。这种问题导向的教学策略使得学生在思考问题的过程中不断深化对知识的理解，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，生物学科教学旨在培养学生的科学素养，提高其对生命现象的理解和认识。人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》是一节重点讲述肺泡与血液之间的气体交换原理的课程。对于七年级的学生而言，这一内容较为抽象，需要教师运用生动的教学手段和贴近学生生活的实例，来帮助学生理解和掌握。
2.提问：“你们知道呼吸系统由哪些器官组成吗？”、“呼吸道和肺的功能有何不同？”引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解呼吸系统的组成，包括呼吸道、肺等器官的功能和特点。
2.重点讲解肺泡与血液之间的气体交换原理，包括肺泡的结构特点、气体交换的过程等。
3.运用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示肺泡与血液之间的气体交换过程，增强学生的感性认识。
3.小组合作：本节课通过小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组合作的过程中，不仅能够互相学习、互相补充，还能够提高自己的表达和沟通能力，从而更好地理解和掌握知识。
4.反思与评价：教师在课堂中注重学生的自我反思和同伴评价，使学生在反思中认识到自己的优点和不足，取长补短，共同进步。同时，教师的评价也能够给予学生及时、准确的反馈，帮助学生进一步提高。
《发生在肺内的气体交换(第二课时)》生物优秀教学设计
发生在肺内的气体交换（第二课时）一、教材分析《发生在肺内气体交换（第二课时）》是人教版七年级下册《生物学》第三章第二节和第四章第三节部分内容的重新整合，这节课内容将的肺泡与血液的气体交换和后面学习的血液循环紧密联系起来，再进行深入加工，将肺泡处的气体交换和组织细胞处的气体交换一并呈现给学生，便于学生对比、理解。
二、学情分析学生已经自学了肺泡与血液之间的气体交换和血液循环等有关内容。
经过初中的生物学习，已具有一定的自主探究能力和推理能力。
三、教学目标1、知识与技能描述肺泡与血液之间气体交换的过程；描述组织细胞与血液之间的气体交换过程。
2、过程与方法通过模型制作、演示和动手操作，实现体验、感知、实践、参与。
以此培养学生细致严谨的科学态度。
3、情感与价值观结合具体模型，将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受生物的实用性，有效激发学生的学习兴趣，并通过制作模型，培养团队合作精神、提高生物学科素养。
四、重点、难点定位1）教学重点肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要方面，是本节课的重点。
2）教学难点肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要方面，也是本节课的重点。
五、教法学法教法：问题导入、探索发现、模型演示、推理、总结学法：观察、操作、体验、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习六、教学过程、板书设计发生在肺内的气体交换（第二课时）一、肺泡处气体交换二、组织细胞处气体交换三、人体内的气体交换（呼吸）四、总结七、教学反思（1）分组合作制作模型凸显了学生的主体地位。
课堂上通过小组讨论，动手演示，相互交流，增加合作意识，调动学生学习的积极性，激发学生对生物学的学习热情和对未知事物探究的兴趣，教学过程中师生互动、生生互动，锻炼学习能力，为学生长远发展奠定知识基础，同时真正落实了本节课的情感态度价值观目标。
（2）人体内的气体交换是一个客观的、有形的生理现象，但受现有条件的限制，无法将其显现出来，学生看不见，摸不着。
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探究
见学案【预习热身】
出示自主学习题，指导学生结合问题自学。
带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。
合作
交流
精讲
悟疑
肺泡与血液之间的气体交换（见学案探究一、二）
1、肺泡有哪些结构特点适合与血液间进行气体交换？
2、肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？
3、进入血液中的氧最终到达人体什么部位被利用？
教师播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察，总结其结构特点。
（3）右侧曲线图表示同一人在两种状态下的呼吸情况，曲线A表示是在状态下的呼吸，其中呼吸的动力来自的收缩和舒张。
（4）从曲线A上反映出此人的呼吸频率是次/分。曲线
B能反映他平时进行哪类活动，试举一例。
答案：（1）氮气；减少；增加（2）线粒体（3）平静；呼吸肌（肋间肌和膈肌）（4）18；踢足球
课时
总结
教师引导学生归纳呼吸的全过程：
第二节发生在肺内的气体交换（第二课时）
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.说出气体交换的原理。
2.说出肺泡适于与血液进行气体交换的结构特点。
3.通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。
4.全面理解呼吸的内涵。
过程
方法
通过测量、计算，培养学生的思维、动手及计算能力；分析呼吸与细胞生命活动的关系。
情感
态度
板书
设计
第二节发生在肺内的气体交换（第二课适于与血液进行肺泡外缠绕毛细血管
的气体交换气体交换的结构特点肺泡壁和毛细血管壁都由
一层扁平的上皮细胞构成
原理：气体扩散作用
过程：
教后
反思
继续播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”的过程动画，引导学生思考有关问题。
1.补充说明肺泡与血液之间气体交换的原理是气体的扩散作用，并举例说明气体的扩散作用。
观看多媒体，结合教材说出肺泡适于气体交换的特点。
了解气体的扩散作用，分析总结出肺泡与血液间的气体交换过程。
阅读了解进入血液中的氧最终到达人体组织细胞，在线粒体内参与有机物分解，同时产生二氧化碳。
技能训练：
测量和计算出自己的肺活量
教师提供实验的器材：圆气球、软尺
提问：1.请同学们根据课本上给出的三点提示，思考如何如何测算自己的肺活量？
2.我们测算自己的肺活量只测一次吗？如果测量多次是取平均值还是最大值？
教师提醒学生注意计算结果的单位。
学生阅读课文，思考教师提出的问题。
依据课文所提供的材料，及测算公式提出自己的测量方案。
学生说出自己的测量方案：尽力吸气后然后尽力呼气，吹气球，吹完后，测算体积。
学生做学案探究三
拓展
运用
迁移
升华
右图及表格是人体呼吸的相关信息，请据图回答：
（1）请你仔细解读表中的数据，人体呼出的气体中含量最多的是。与环境中的气体相比，氧气的含量，二氧化碳的含量。
（2）人体通过呼吸吸入的氧气，最终在（填结构）中被利用。
1.进一步渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2.通过测量、计算，培养学生实事求是的科学态度
教学重点
进一步渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学难点
全面理解呼吸的内涵。
课前准备
教师准备：圆气球、软尺
学生准备：复习并预习。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教师活动
学生活动
情境
引入
让学生用动作语言做出回答，你如何用动作来表示肋间外肌的收缩？你怎样让你的膈肌最大限度的舒张？最后，提问胸廓的变化与呼吸运动有何关系？气体进入到肺部有什么变化？引入本课知识