理想初中语文说课稿

《理想》初中语文说课稿各位老师，你们好，今天我要说课的内容是《理想》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：一、教材分析1. 课文所处的地位及作用《理想》是七年级上册第二单元的第1篇课文。

第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。

著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。

诗人从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。

诗中又说，“理想使你微笑地观察生活;/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。

“理想是闹种，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。

“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。

这首诗是富有形象的，诗人用形象来概括历史事实和现实生活。

对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。

这种哲理性，可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。

初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义。

比喻是这首诗的主要手法，一连串的比喻又是排比，这些修辞手法也应该学习。

《理想》是一首诗，语言押韵、流畅优美，应该继续训练学生的朗读能力。

对于学生的朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。

二、教学目标：1，把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情2，熟练朗读并背诵全诗3，联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力4，追求美好人生，树立崇高而远大的理想三、教学重点：1，诵读，理解诗歌蕴含的哲理2，理解诗歌的主旨3，赏析诗歌的语言根据大纲领求，我们把引导学生借助课下解释和东西书，读通读懂课文内容作为教学重点。

而文言文教学，不但要让学生通过掌握须要的文言知识，到达阅读浅近文言文的目标，还应学习文中所蕴含的富厚的汗青文化知识，写作知识、意会领会此中蕴含的思想情感和人生哲理，以造就审美观赏本领。

而文言文反应的期间距今长远，文本作者的写作意图有其特定的期间配景，特定的语言环境，并非为了如今的“教”与“学”而写，对付七年级的学生而言，要让他们通过文言文去感觉文本作者的特定语境，并非易事。

因此我们把明白“知音”的寄义，领会伯牙，子期之间诚挚的友谊，作为教学难点。

比较阅读。

接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。

两文同样写荷花。

但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。

记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。

《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。

突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。

全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。

教师简介说明文的文体特征。

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

四、教学难点：1，体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

2，理解诗中的意象3，联系生活体验，体会诗中的思想感情五、教学方法：1.朗读法。

诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。

教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。

2.联想想象法。

诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。

学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。

3.讨论点拨法。

用于对重要意象、思想感情的分析。

4.竞赛法。

竞赛法有利于激发学生的学习积极性与竞争意识，并切锻炼学生的合作能力。

5.体验法。

调动学生的人生体验来理解诗歌，使诗歌的哲理化为指导学生学习生活的人生哲理。

六.学法指导学习本文，应多诵读。

首先要注意语气、语速、语调及重音的处理。

其次要理解课文的内容，将词句化为形象，在课文中品味赏析，体会诗歌的意境。

可以展开联想，了解诗句的内涵，体会诗歌中蕴含的哲理。

对诗句的理解要借助于反复的朗读，联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索、反复咀嚼。

还要反思自己的人生体验，从而净化自己的精神世界。

七、教学设想这篇课文对诗句的理解要借助于联系社会历史的发展，调动自己的人生体验，来深入思索。

本校学生生活环境相对比较闭塞，思想相对比较单纯，谈不上有阅历，也谈不上有很多的人生体验，教师可以给学生一些相关的阅读资料，增加学生的阅读面，丰富学生的体验。

八、课时分配：2课时九、课前准备1、多媒体课件，2、示范朗读资料，3、学生预习，阅读《理想》的资料十、教学程序第一课时教学重点：教师播放古曲《高山流水》，让学生静静的聆听欣赏。

接着提出问题:请大家说说欣赏的是哪首古曲?老师顺势引入新课。

1，诵读、朗读训练2，理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语3，初步感知诗歌的主旨。

一、导入新课同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。

诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。

”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。

那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

(板书课题)作者简介原名余勋坦。

四川金堂人。

1931年11月11日生在成都。

1935年迁回金堂槐树街老家。

幼习古文，做文言文。

1947年入省立成都中学高中部，转习新文学，1948年始发表作品。

1949年入四川大学农业化学系，写作愈勤。

1950年到《川西农民报》任副刊编辑。

1952年调四川省文联，历任创作员、《四川群众》编辑、《星星》编辑。

1957年后在成都从事多种劳作，工余研读诸子百家。

1966年押回金堂老家，劳动糊口，共12年。

1978年到金堂县文化馆任馆员。

1979年复出发表作品。

年底调回四川省文联，任《星星》编辑。

1985年起专职写作。

中国作协理事、四川作协副主席。

作品出版20种。

选读两段流沙河先生自述《就是那一只蟋蟀──访流沙河先生》，《语文学习》1996年第6期1，以前只是从书本上读过一些流沙河的诗，后来，又读到他写的Y先生语录，幽默之中含着令人心痛的记忆，提醒人们对一个尚未走远的时代的继续反思。

有人说他，娴熟于正话反说，直话曲说，庄话谐说，因此，文章之中总是弥散着一股不同凡俗的怪异之趣，这样的感觉在我见到应门而出的流沙河先生本人时才得到完全印证，那种步履轻移的身姿，那种似动非动的神态，加之那重重的川音，悠悠的语调，轻轻的语气，让人觉得这就是写庄子现代版的流沙河，就是写Y先生语录的流沙河，就是写锯齿啮痕的流沙河。

流沙河先生把我领到阳台，整个阳台被芭蕉、常青藤以及许多诗人钟爱而我却叫不上名的绿色植物所覆盖，遮天蔽日，倒有点令人觉得像是身处热带雨林之中。

我说：给您在这极具特色的小世界里拍张照吧?诗人双手插在裤兜里，那神态，让我觉得是Y先生的最好造型。

然后，他又拿出一些小竹篓，说：我就是喜欢养些花草和小虫虫。

喏，这只小虫虫，我们四川人叫姑姑，也就是纺织娘，河北人叫蝈蝈，你看嘛，我的这本随笔中，就有好些个是写这些小动物，写花草植物的。

好吧，你就把这个内容作为你的采访记的结尾，我替你想好了，你看好不好?2，他又说：他写诗，很注意诗的韵律，所以，常常在一张纸上涂涂改改，一句句地慢慢拼凑，一字字地缓缓雕琢，像老牛拉破车，嘴里一边嘟哝，手里还要一边查字典，磨磨蹭蹭，斤斤计较，一点也不爽快，当别人纷纷改弦易辙，更新观念，投奔“现代诗”麾下时，他仍然钟情于传统诗的形式节奏之美与音韵平仄之谐，讲求诗句的流畅易懂，琅琅上口。

“不过，”──他加重了语气，给我和读者一个特别的提醒──“我的好些诗，只有用四川话念才押韵，我曾经用四川土话念自己诗给成都人听，很上口，还念了余光中的小诗《乡愁》，听众反应强烈，一用普通话念就不押韵了，念出来听的话，就很蹩脚，这个缺点，你在文章中一定要说出来。

”二、反复诵读，感知诗歌整理学生队列，安排见习生，学生在音乐《找朋友》的节奏中进行准备活动和热身运动。

达到课程的初始要求，使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。

1.学生听范读录音，轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。

教师投影显示：寂寥(liáo)：寂静;空旷。

扒窃(pá)玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。

诅咒(zǔ zhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。

洗濯(zhuó) 缀连(zhuì) 莹莹(yíng) 船舶(bó)蜕(tu ì)可望不可即：只能远远看见而不能接近。

即，靠近、接触。

倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。

2.教师范读全诗，指导朗读。

提示：《理想》是一首哲理诗。

多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。

朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。

3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。

4.学生集体朗读。

5. 学生比赛读，教师打分，分出优胜组，作好记录。

三、初步感知诗歌内容、主旨1、采用学生小组合作的形式要求阅读材料，从诗歌中找出与材料中例子相似的的诗句，并说说理由。

2、这一环节采取抢答形式，比一比，看哪个组找得最多，说得最准。

3、老师对学生的发言进行判断，评分、作好记录，决定优胜组。

4、在这一环节，教师可以根据学生的发言引导学生了解诗歌内容，探讨诗歌主旨。

四、小结学生小节自己的收获教师总结学生的表现五、作业：1，有感情朗读课文。

2，思考课后第一题。

3，教师将学生分组，要求学生分组自己从自己的学习生活、电视、书籍中搜集和《理想》课文中有关的材料，每组分别自学3节，下节课讲解所学的收获与疑惑。

第二课时教学重点1，体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

2，理解诗中的意象3，联系生活体验，体会诗中的思想感情一、导入复习上节课的内容。

二、学生谈质疑。

1、方式：学生小组质疑学生答，答对的给予加分。

2、教师准备以下问题，引导学生研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点? 它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。