对外汉语——A是A,就是
对外汉语一就的用法
对外汉语一就的用法
"对外汉语一就"是指中文作为外语的初级教材。
它主要面向初学者，旨在帮助他们掌握基本的汉语语言知识和表达能力，建立起自信的汉语交流能力。
具体来说，它包括以下几个方面的内容：
1. 语音和拼音：对外汉语一就首先介绍汉语的语音系统，包括声母、韵母、声调等，同时也会讲解汉语拼音的基本规则和使用方法。
2. 词汇和语法：词汇和语法是汉语学习的重点，对外汉语一就会逐步介绍基本的汉语词汇和语法。
学生可以通过不断的练习来巩固和掌握这些知识点。
3. 会话和交际：对外汉语一就注重培养学生的口语交际能力，因此它会提供大量的实用会话和交际技巧，帮助学生在日常生活和工作中能够用汉语进行交流。
4. 文化和习惯：除了基本的语言知识和技能，对外汉语一就还会涉及一些汉语文化和习惯，帮助学生更好地理解和适应中国社会。
总之，对外汉语一就是一本全面介绍汉语基础知识和交际技能的教材，适合初学者使用。
对外汉语——A是A,就是
재미있다/어렵다
4. ——，——是——，就是太——了 예쁘다/비싸다
5.
——，——是——，就是太——了
귀엽다/뚱뚱하다
6.
——，——是——，就是太——了
맛있다/쓰다
7.
——，——是——，就是太——了
맛있다/시다
8.
——，——是——，就是太——了
맛있다/달다
9.
——，——是——，就是太——了
衣服好是好，就是颜色太深了
A是A，就是太……
1. ——，——是——，就是太—— 好吃/辣
2. ——，——是——，就是太—— 大/远
3.
——，——是——，就是太——
有意思/难
4. ——，——是——，就是太—— 漂亮/贵
5.
——，——是——，就是太——
可爱/胖
6.
——，——是——，就是太——
맛있다/쓰다
7.
——，——是——，就是太——了
맛있다/시리다
8.
——，——是——，就是太——了
맛있다/달다
9.
——，——是——，就是太——了
빠르다/비싸다
对话练习
1. ——，——是——，就是太——了 크다/멀다
2.
——，——是——，就是太——了
재미있다/어렵다
3. ——，——是——，就是太——了 맛있다/맵다
4. ——，——是——，就是太——了 예쁘다/짧다
5.
——，——是——，就是太——了
맛있다/달다
6.
——，——是——，就是太——了
好喝/苦
7.
——，——是——，就是太——
好吃/酸
8.
——，——是——，就是太——是太——
浅析“A是A”格式
浅析“Ａ是Ａ”格式一、引言“A是A”格式是汉语口语和书面语中经常出现的一种格式，它所表达的意思对于中国学生来讲或许比较容易理解，但是对于把汉语作为外语的人来讲，就属于比较难的一类了。
他们通常不明白以判断动词“是”做述语，而主语宾语相同的这种看似简单的格式到底表达的一种什么意思。
对他们来说，弄清“A是A”格式表达的意思，以便在生活中听懂别人的话，不影响交际，并且可以对这样的格式运用自如来表达自己的想法，这又是最重要的目的。
而对于中国学生来讲，大多数中国人明白这种格式所表达的意思，也可以在生活中运用自如，一般不会影响交际；可是对于汉语研究者来讲，光懂意思是远远不够的，我们需要弄清下列几个问题：汉语是比较经济的语言，有冗长重复赘言（tautology）一般视为语病，为什么可以有“A是A”这种重复的表达呢？既然它在汉语口语和书面语中大量存在，就说明它符合汉语的运用规则，那么其内部是怎样的？有哪些词可以放入其中？其外部关联又是怎样的？它表达的语义特点有哪些呢？本文将对“A是A”格式进行较为详细的描述，并重点解决如上一系列的问题。
二、“A是A”格式存在的意义一般来说，不管是哪种语言，写文章、说话都讲究言简意赅，忌讳冗长赘余，有赘言（tautology）就是一种语病。
然而正如王力先生所说，“中国语法是软的，惟其是软的，汉语语法以达意为主”（王力1984）。
虽然王力先生说此话的时候是与西洋语法相比较，但确实可以说明这种现象，正因为有这种软的弹性，汉语便有了各种变通，出现了“A是A”这样的看似赘余，实则精妙的格式。
有时，由于语境的需要，正确地使用赘言会具有较强的修辞色彩和语用效果。
其实英文中也有结构上类似的语言现象，例如：“war is war”，“boys are boys”，“the law is the l aw”，“an elephant is an elephant”等等。
但若对比汉英这种貌似相同结构的语言现象，其语义是完全不同的，所以在做这种相似结构的格式的英汉翻译时，也要仔细揣摩其真实含义，这种格式需要在述语“是”上下功夫。
对外汉语综合课程的基本内容
对外汉语综合课程的基本内容对外汉语综合课程，听起来好像挺深奥的样子，但说白了，就是把汉语这门语言，像拼图一样一点一滴地拼给你看，让你在不知不觉中爱上它，掌握它。
想学好中文，那可不是一朝一夕的事儿。
就像是做菜，得有火候，也得有耐心。
每一课，老师就像是厨房里的大厨，拿着一把菜刀，把那些枯燥的语法、难懂的发音一点点剁碎，然后加点调料，煮出一锅香喷喷的“中文大餐”。
吃着吃着，你就发现，自己不知不觉成了“中文达人”。
是不是很神奇？没错，这就是对外汉语综合课程的魅力。
一开始，可能大家觉得“语法、词汇、发音”这些东西离自己太远，觉得自己好像跟中文有着千山万水的距离。
其实不然，中文看似复杂，实则有很多规律。
比如说，我们的拼音就像是小朋友学字母一样，有规律，有节奏。
你知道嘛，拼音是个魔法，能够让你秒变“汉字翻译机”。
比如“bā”，“mā”，“pā”，你一旦掌握了发音，你就能轻松读出无数个汉字。
而这些汉字，可能让你眼花缭乱，特别是当你看到“喜怒哀乐”四个字时，你就会发现，汉字的魅力不止在于它们的外形，更在于它们的文化和故事。
说到文化，这个在对外汉语综合课程中也占了一个非常重要的位置。
毕竟，语言就是文化的载体。
你学的可不仅仅是怎么用中文点餐、问路，更多的是了解中国的习俗、历史、哲学，甚至是茶道、书法这些看似高深的东西。
课堂上，老师可能会告诉你：“汉字不仅是沟通的工具，它们还是一座座文化的桥梁。
”你可能会觉得这话有点文艺，但其实每个字背后都藏着一段深厚的文化积淀。
比如“福”字，不仅仅是一个祝福的象征，它代表着人们对美好生活的向往和追求。
再来说说中文的发音。
可能刚开始学的时候，觉得这些声调和音节挺头疼的。
有的人发音偏了，语气也带点不对，听起来就像是外星人讲话一样。
哈哈，别担心，大家都经历过这一步，谁还没翻过个跟头呢？学中文就像学骑自行车一样，一开始晃得厉害，摔得也狠，但是只要坚持，总会有一个瞬间，你突然觉得自己骑得稳了，那种成就感，哇，太爽了！而说到口语练习，嘿，中文有时候就像个调皮的小孩子，时不时给你丢个“哈哈”，让你不得不一脸懵逼。
对外汉语教学中副词“就”的研究
首先，对于副词“就”在真实语言环境中的使用情况研究不足。虽然已经有 一些学者研究了副词“就”在自然语言中的使用情况，但仍需要更多的实证研究 来深入探讨其在真实语境中的用法和意义。
其次，对副词“就”在特定语言类型下的特殊意义研究不够。副词“就”在 不同语言类型中可能会有不同的用法和意义，例如在口语、书面语、俚语等语言 类型中，“就”的用法和意义可能存在差异。因此，需要加强对副词“就”在特 定语言类型下的特殊意义研究。
2、使用恰当的情况
在对外汉语教学中，教师应注重引导学生正确使用语气副词。一般来说，以 下情况使用语气副词较为恰当：
1、表达情感和态度时：当学生需要表达自己的情感和态度时，使用语气副 词可以增强表达的丰富度和准确性。例如，“难道”可以传达出惊讶、质疑的语 气，“确实”可以强调确认、强调的语气。
2、增强语气的句子时：当学生需要增强句子的语气时，可以使用相应的语 气副词。例如，“居然”可以突出出乎意料的语气，“可见”可以用于总结或推 断的句子中。
1、重视语境教学：副词“就”的语义和用法往往取决于具体的语境。因此， 教师应该结合语境为学生讲解“就”可以引导学生对比分析中文和母语中副词用法的异同， 帮助学生发现两种语言之间的差异和相似之处，从而更好地掌握副词“就”的用 法。
副词“就”的语法特点
副词“就”在语法上有以下特点：
1、位置：副词“就”通常位于动词、形容词之前，修饰后面的词语。例如： “他就喜欢看电影。”
2、语义：“就”可以表达多种语义，如“仅仅、只、只有、刚刚、仅仅在” 等，这些语义在具体语境中会有不同的用法。例如：“他就吃了一个苹果。” （仅仅/只/只有）；“他刚吃完饭就去了图书馆。”（刚刚）；“这个地方就适 合放松。”（仅仅在）
2、听力理解
汉语“是”字句在对外汉语教学中的偏误分析
汉语“是”字句在对外汉语教学中的偏误分析作者：李啊慧来源：《北方文学》2017年第32期摘要：本文结合北京语言大学HSK动态作文语料库中摘取的语料，归纳了跨语种视角下留学生习得“是”字句时的偏误类型及其原因，并提出建议，希望能给从事是字句教学的相关人员一些启示和帮助。
关键词：是字句；偏误类型；偏误分析在北京语言大学HSK动态作文语料库中是字句错误频次达1427，次于是......的句式居第二位。
关于是字句的研究很多，刘月华（1983）年根据语义的不同将是字句划分为九类，并从是字的语法特点，是字句的结构特点，是字句的类型和用法三方面对是字句做了详细的阐释；吕叔湘（1984）年按语法成分的组合方式将是字句分为9类，并且做了详细的介绍。
本章以两人的研究成果为依据，结合后面留学生的易犯错的偏误类型，以是字的词性为出发点，进行分类、介绍。
一、是字句的概说是字的词性：关于是的词性，学术界尚存在不同的观点，这里我们只介绍大家公认的、常用的两个词性-判断动词是和副词是。
（一）判断动词是可以做谓语或谓语中心语。
1.表示归类。
这类是字句中，主语所表示事物与宾语所表示的事物往往是一种包含关系。
而且这里的主语多为动词、名词、的字短语、主谓短语。
2.表等同。
在这类是字句中，主宾语的位置可以互换，而且句子的意思不会改变。
3.表存在。
在这类句型中，句子的主宾语多由处所词和方位词充当。
4.表解释、说明。
这种句型主要是指是字后面的宾语起到说明、解释的作用。
（二）副词是1.当是字做副词重读时，表示确实、的确，有一种强调的意味，这时是不可以省略。
2.当是字不重读时，只是表示一种一般的肯定，这时可以省略。
（三）特殊成分前不用是这里的特殊成分是指，当谓语动词后有补语或者是助动词着、了、过，句子的谓语不能由是充当，因为是并不是一个表示动作的词。
二、是字句的偏误类型偏误是学习者对所学语言掌握不够而产生的错误，这种错误是有规律的。
但学习者自己很难发现到自己的错误，所以也不容易改正。
对外汉语教学语法点才和就(课堂PPT)
“就”与“才”
包红梅
就Байду номын сангаас
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+动词+（名词）+ 了
主语+时间+才+动+（名词）
火车 陈明
9：30出发 7：00到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。
（去得早）
火车 9：30出发 马丽 10:00到火车站
4.我觉得太极拳很难，我学了一年_才___学会。 5.我觉得太极拳不难，我学了一个月_就___会了。
作业：
调查老年人和年轻人各五人的不同作息时 间，尽量多的用到“才”和“就”，下 次课做汇报。
火车九点半出发，马丽十点才到火车站。 （去晚了）
电影 7:00开始 马丽 7:30到电影院
电影七点开始，马丽七点半才到电影院。
（晚了，迟到了）
我们1:30上课 约翰12:00到教室 我们一点半上课，约翰十二点就到教室了。
（来得早）
马丽 2分钟买到火车票
马丽两分钟就买到火车票了。
（容易 顺利）
大卫 两个小时 火车票
教学重点：“才”和“就”
教学难点：“才”和“就”
教学时数：5分钟，语言点讲解与操练，语言点小结。
教学工具：多媒体
教学步骤： 1.先组织教学，复习旧课。 2.问问学生几点到的班级导入语言点。 3.接下来讲解本课的语法点并进行操练。 4.处理语言点及操练，在学生熟悉语言点的基础上可两人一组就语 言点互问互答，再练习巩固。 5.对语言点进行小结。 6.布置作业，调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多 的用到“才”和“就”，下次课做汇报。
对外汉语中如何教授动词重叠汇总
对外汉语如何教授动词重叠班级：130304 姓名：张凝丹学号：3213001189摘要：动词重叠是现代汉语动词词形变化的一种表现形式，在汉语的口语交际中经常会使用到动词重叠的形式。
汉语的动词重叠有多种形式，不同形式表达的语法意义也不同，这也是第二语言学习者学习汉语的难点之一。
本文试着从动词重叠式的形式、语法意义、动词重叠的条件等方面讨论在对外汉语教学中该如何教授动词重叠。
关键词：动词重叠对外汉语教学一、明确动词重叠的教学内容教师只有清楚明确教学内容才能制定正确的教学策略和课件设计，促进教学目标的达成，做到有的放矢。
因此，在对外汉语动词重叠的教学中，我们首先要了解清楚动词重叠的形式和语法意义。
（一）动词重叠的形式动词重叠中，单音节动词重叠较为简单，其重叠形式为：（1）“AA”式：看看、说说、听听、猜猜、尝尝等。
（2）“A 一 A”式：看一看、听一听、坐一坐、尝一尝、猜一猜等。
（3）“A 了 A”式：看了看、听了听、坐了坐、笑了笑、尝了尝等。
（4）“A 了一 A”式：看了一看、听了一听、坐了一坐、尝了一尝等。
这些重叠形式都是动词在组合关系中发生的形态变化，它们表达意义各有不同。
“A 了A”是“AA”的完成式，表示已然状态。
而“A 一 A”本质上和“AA”是一样的，“A一A”可看作是“AA”的语音扩展。
首先我们来看看“AA”式和“A 一 A”式。
试比较以下两组句子：（1）你出门的时候叫叫我。
你出门的时候叫一叫我。
（2）我们明天去看看小王吧。
我们明天去看一看小王吧。
通过以上两组句子的对比，我们发现，“AA”和“A一 A”可以自由地互相替换，并且替换后并不会造成语义上的差异。
因此，“AA”和“A 一 A”是同一语法单位的两个自由变体。
二者的区别只是在于说话语气上，“A 一 A”比“AA”显得要要郑重一些。
所以，在动词重叠的教学中，我们应该要跟学生讲清楚这一点。
双音节动词重叠的情况则较为复杂。
“ABAB”式是双音节动词重叠的常见的基本形式，如：休息休息、锻炼锻炼、考虑考虑等。
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빠르다/비싸다
对话练习
1. ——，——是——，就是太——了 맛있다/짜다
2.
——，——是——，就是太——了
재미있다/어렵다
3. ——，——是——，就是太——了 맛있다/맵다
4. ——，——是——，就是太——了 예쁘다/비싸다
5.
——，——是——，就是太——了
귀엽다/뚱뚱하다
6.
——，——是——，就是太——了
对话练习
1. ——，——是——，就是太——了 크다/멀다
2.
——，——是——，就是太——了
재미있다/어렵다
3. ——，——是——，就是太——了 맛있다/맵다
4. ——，——是——，就是太——了 예쁘다/짧다
5.
——，——是——，就是太——了
맛있다/달다
.
——，——是——，就是太——了
맛있다/쓰다
7.
——，——是——，就是太——了
맛있다/시리다
8.
——，——是——，就是太——了
맛있다/달다
9.
——，——是——，就是太——了
빠르다/비싸다
맛있다/쓰다
7.
——，——是——，就是太——了
맛있다/시리다
8.
——，——是——，就是太——了
맛있다/달다
9.
——，——是——，就是太——了
빠르다/비싸다
对话练习
1. ——，——是——，就是太——了 맛있다/짜다
2. ——，——是——，就是太——了 크다/멀다
3.
——，——是——，就是太——了
衣服好是好，就是颜色太深了
A是A，就是太……
1. ——，——是——，就是太—— 好吃/辣
2. ——，——是——，就是太—— 大/远
3.
——，——是——，就是太——
有意思/难
4. ——，——是——，就是太—— 漂亮/贵
5.
——，——是——，就是太——
可爱/胖
6.
——，——是——，就是太——
재미있다/어렵다
4. ——，——是——，就是太——了 예쁘다/비싸다
5.
——，——是——，就是太——了
귀엽다/뚱뚱하다
6.
——，——是——，就是太——了
맛있다/쓰다
7.
——，——是——，就是太——了
맛있다/시다
8.
——，——是——，就是太——了
맛있다/달다
9.
——，——是——，就是太——了
好喝/苦
7.
——，——是——，就是太——
好吃/酸
8.
——，——是——，就是太——
好喝/甜
9.
——，——是——，就是太——
快/贵
对话练习
•词汇 漂亮[piàoliang] 贵[guì] 深[shēn] 难[nán] 远[yuǎn] 短[duǎn]
酸[suān] 甜[tián] 苦[kǔ] 辣[là] 冷[lěng]