《我是什么》教学设计
我是什么教学设计 《我是什么》教学设计(优秀5篇)
我是什么教学设计《我是什么》教学设计(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编醉清风给家人们收集的《我是什么》教学设计【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我是什么》教学设计篇一设计理念：《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。
语言活泼，内容浅显易懂。
本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。
设计目标：1、认识11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。
情感态度与价值观：激发学生探索自然，探索科学的兴趣。
设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变化教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：一课时一、激发兴趣，揭示课题。
同学们看过魔术表演吗？相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。
今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，圈出生字词。
2、同桌互读，相互正音。
3、教师出示生字卡片，学生认读。
4、指导书写，重点指导“冲，池”。
冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。
池：一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。
5、学生练习书写。
6、优秀书写展评。
第二课时一、创设情境。
1、上节课，我们学习了一些生字。
现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。
看看我们是否认识它们。
2、指名同学读生字。
3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
部编版二年级上册语文《我是什么》教案【三篇】
部编版二年级上册语文《我是什么》教案【三篇】《我是什么》教案一目标预设：1、识字13个，写字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
4、相关资料：教师准备：图片、字卡、实物学生准备：课前搜集有关水的资料。
课时安排：3课时第一课时教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化一、实验引入1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2、学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。
“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？2、教师相机指导朗读（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？（4）教师引读：夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。
一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时一、我是水孩子，我会变成什么？二、阅读理解1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？3、了解水的性情后，你能读好课文吗？三、拓展性学习1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。
第三课时一、复习导入二、学习生字1、检查读生字。
部编版语文二年级上册第2课《我是什么》(教学设计)
部编版语文二年级上册第2课《我是什么》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词；培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在理解课文内容的基础上，能够运用所学的知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注环境保护的情感，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容1. 课文：《我是什么》2. 生字词：雨、雪、云、冰、水、气、风等。
3. 自然科学知识：水的三态变化、自然界的循环等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：水的三态变化及其在自然界的作用，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生关注天气现象，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，找出水的三态变化及其在自然界的作用。
4. 合作学习：分组讨论，分享学习心得，探讨如何运用所学知识解决实际问题。
5. 巩固提高：通过练习、游戏等方式，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
六、板书设计1. 课题：《我是什么》2. 生字词：雨、雪、云、冰、水、气、风等。
3. 水的三态变化及其在自然界的作用。
七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 思考题：举例说明水的三态变化在生活中的应用。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解程度，生字词的掌握情况，以及对自然科学知识的兴趣。
2. 教学方法：是否充分调动了学生的积极性，教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 教学目标：是否达到预期的教学目标，如何进一步提高学生的运用能力。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计1教学目标：1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和_、4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、教学重点：1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、教学难点：知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和_、教学时间：两课时、教学过程：第一课时一、导入新课：1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的`自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）二、整体感知：1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、三、读认生字：1、出示自读要求、（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、（2）画出生字、词语，多读几遍、2、小组学习、（1）组长检查生字读音、（2）交流识字方法、（3）接读课文、3、检查小组学习情况、（1）课件出示生字、词语、极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤①指名开火车朗读，师生正音、②齐读、③去掉拼音朗读、（2）借助图片理解四字词语、（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、四、情景朗读：1、分段朗读、（1）用自己喜欢的方式自由朗读、（2）开火车朗读、（3）小组赛读、2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、指导：读好动词“穿着、披”等、（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、指导：体会“聚”和“落”的准确性、（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、指导：体会动词“打”的气势、（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、指导：体会动词“飘”的轻柔、（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、五、学写生字：1、课件出示“变、片、海……”等生字、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、2、巩固生字、（1）同桌之间相互考查识字情况、（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜、3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、4、指导书写、（1）课件出示“变、片、海……”等生字、（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、六、板书设计：第二课时一、复习导入：1、课件出示词语、极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤（1）指名开火车领读词语、（2）齐读、（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、2、回顾：说说水的变化形式、二、合作探究：学生小组合作学习、课件出示问题：1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？课堂交流，汇报成果、引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、三、语言训练：1、句型仿写、课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、2、体会动词课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、3、课件配图依次出示平常我在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳舞、唱歌、开大会、分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、4、朗读指导、就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、四、拓展延伸：1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、板书设计：2、我是什么我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）我的脾气：温和暴躁（……）《我是什么》教学设计2教学目标：1、知识与技能：（1）、能正确、流利地朗读课文。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计上海市闸北区第二中心小学沈明净【教学目标】1、认识“浮”、“雹”、“暴”、“躁”、“灌”、“溉”、“器”、“淹”、“稼”、“毁”、“灾”等11个生字，会写“冲、“池”、“灾”、“黑”、“晒”、“浮”、“害”、“器”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜爱的部分。
3、明白云、雨、雹子、雪等自然现象差不多上水的变化形成的。
【课时安排】两课时【教学预备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1、导入新课，学习“浮”、“碰”、“雹”等3个生字，明白得“飘浮”那个词语。
会写“黑”、“晒”、“池”、“浮”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，明白云、雨、雹子、雪等自然现象差不多上水的变化形成的。
一、导入新课1．导入：今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？（1）媒体出示：千条线，万条线，落到水中看不见。
（2）学生交流（媒体出示谜底：雨）2．师：雨又是什么变成的呢？谁来读好这这句话？fúpèng（1）媒体出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
人们就管我叫“雨”。
（2）指名读、齐读。
(媒体变红：碰)（3）“浮”字要注意右边“孚”的笔顺，学生书空。
（媒体出示田字格：浮）（4）那我到底是什么呢？今天，我们就一起来学习第30课（板书课题30 我是什么）说明：上课伊始利用谜语的形式能吸引学生注意力，提高小孩们的积极性，增强学习的趣味性，专门能在引出课文相关内容的同时，形成文本结合，既扫除朗读难题，又强调朗读指导，更让主题回来顺其自然。
二、初步感知1.自读课文：带着问题“我是什么”去课文里找找答案。
自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 整体感知：（1）学生分节读课文，教师随机正音。
zào zāi mò（媒体出示：急躁灾难埋住）（2）我是什么呢？学生交流。
（我是水）（3）水能变成什么呢？让我们连续学习课文。
《我是什么》教学设计【6篇】
《我是什么》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我是什么》教学设计(精选5篇)
《我是什么》教学设计（精选5篇）《我是什么》教学设计（精选5篇）作为一名人民老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《我是什么》教学设计（精选5篇），欢迎大家共享。
《我是什么》教学设计篇1一、导入新课1、师：同学们，你们宠爱看魔术表演吗？今日钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？2、生读课题：我是什么（板书）3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，信任会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告知我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）6、你是怎么知道的？指名说7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。
指名说二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1、自由读第一自然段，看它能变什么？2、指名说（云）你是怎么知道的？3、平常，你们都见过什么颜色的云？4、那小魔术师又是怎么装扮云的？（再读课文）5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真好玩！让我们一起想象云多变的颜色，美美读这段（留意抓住“披”）6、指名读—评读---齐读学习其次自然段1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？2、自读其次自然段，指名说。
（雨、雹子、雪）3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？6、理解“落、打、飘”，留意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
学习第三自然段1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平常是怎样生活呢？2、自读第三自然段（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里闲逛，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？（3）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？（4）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来关怀理解：水在池子里它（睡觉）安静悄悄；在小溪里它（闲逛）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，布满生气；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气概磅礴。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计篇一教学目标1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。
2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：认识生字、朗读课文。
教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、激趣导入1、师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——课件出示数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
2、师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读——课件出示它飞到了天空，化成了一朵白云。
3、师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！想不想知道为什么呀？学了今天的课文你就会明白了。
【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。
4、板书课题，提示“我”的书写，齐读课题二、整体感知，随文识字1、师：“我”究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。
下面就自己读吧。
(生自由读课文)2、师：大家一起来告诉老师，“我”是什么？预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。
(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？学生读课文，教师相机点评。
3、读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。
采取同桌合作读一读的方法。
教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。
)4、请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。
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30、我是什么
▲课前谈话
小朋友们喜欢猜谜语吗？在上课之前我们一起来做个猜谜语的游戏吧！听好了。
谜语一：忽然不见忽然有〃像虎像龙又像狗〃太阳出来它不怕〃大风一吹它就走。
（云）
再听：谜语二：线儿有粗又有细〃上接天来下接地〃落入水中无踪影〃庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）
小朋友们真聪明！再听：谜语三：白色花〃无人栽〃一夜北风遍地开〃根无枝来也无叶〃此花源自天上来。
（雪）
最难的：谜语四：大小珍珠光又亮〃霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手〃
慢慢变成水一汪。
（雹子）
看，（出示图片）冰雹也叫雹子，夏天比较多见，雹子有的大，有拳头那么大，有的小，像珍珠这么小。
读好“雹子”的音。
看来你们一个个都是猜谜语的高手呀！
一、揭题板书〃读出疑问
1、今天我们要学习的课文《我是什么》（点击课件）就是个长长的谜语呢。
举起小手，和老师一起写课题。
2、师：你能读好课题吗？师：他读出了什么语气？生：问的语气。
师：让我们带着疑问的语气读读课题吧！
二、初读课文〃学习生字、新词
1、生自由读课文
2、检查生字词
（1）出示带拼音词语。
（课件出示：飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害）
师提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声。
（2）去掉拼音读词。
师依次出示词语小水滴,指生读,学生跟读.
3、送词语宝宝回家，学习第四段。
（随文识字）
(1)老师把难读的词语宝宝送到了课文的句子中，你们还能读好它们吗?(自由读一读)
(课件出示1：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，让我光做好事,不做坏事.)
师:读了这段你知道了什么？（生交流）师提示：这段中有一对反义词（出示“温和-暴躁”）师：你能用温和的语气和老师打声招呼好吗？
师：你的语气太温和了，老师听了心里暖洋洋的！
师：当你生气、着急、烦躁的时候你会怎样？你能用动作神态表现出你的暴躁吗？）
生边做动作边说：我会皱着眉头，急得走来走去。
大声狂叫，还会跺脚。
师：你的表演太形象了！真是个好演员。
掌声鼓励。
师：你是怎样记住了“躁”这个字？
师：把词语送进句子中，谁来读？
（2）出示第二组词语：第二组词语谁来读？灌溉、淹没、发动、冲毁。
淹没的没是多音字，还有个读音念？组个词。
出示第三组词语，还有一组，谁读？田地、机器、庄稼、房屋。
两组词语拉拉手，组成短语，谁会连？短语跑回句子中，指名读。
（3）哪位能干的小朋友能把连起来读一读第四段。
4、最后一个自然段一起读：小朋友，你们猜猜，我是什么？指名学生回答。
我把其中一颗小水珠请到黑板上（板贴水卡通卡片）
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1、（师贴卡通的水珠图片在胸前）小朋友，现在我就是一滴水了，我还是一位魔术师呢！我会变。
到底能变成什么，又是怎么变的呢？请大家赶紧读读第一自然段。
（点击课件）
2、小朋友，第一自然段里，我变成了什么？生答。
3、那我又是怎么变的呢？能找到文中的句子来说一说么？
▲太阳一晒，我就变成汽。
（生答，师点击出示句子）恩，我是在太阳的照射下，蒸发成水汽往上升（边说边板画水汽），所以汽字是三点水旁（板书汽，三点水标红）。
谁学着我来变？读读这句话。
（点评：好神气的水滴啊！摇身一变就成汽了，多可爱啊！）
▲升到天空，我又变成什么？谁来读第二句？（指名一生读）出示词卡：点儿。
跟老师读读这个词儿。
我可小了，所以是——出示词卡：极小极小的点儿（指名多生读，读出小），我还多得不得了——再读，出示词卡：无数极小极小的点儿。
把这个短语送回句子中，谁再读读第二句？
是的，这样的点儿连成一片在空中飘浮，我们管他们叫——云（板书，画）
云会飘浮靠的是谁的帮忙？（风）所以飘浮的飘是风字旁。
（点红课件，出示词卡）齐读词卡两遍。
在一起再读读这个句子吧！
4、云在天空中飘来飘去，给天空增添了美丽的色彩，想看吗？（点击课件）有时候，我穿着白衣服，人们叫我——白云（点击课件）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我——乌云（点击课件）；早晨，我披上红袍，人们叫我——朝霞（点击课件）；我特别喜欢这件红袍，所以傍晚我还穿着它，人们又叫我——晚霞（点击课件）。
小朋友，我美不美？那你能不能把这个句子美美地读一读？（自己读——请三个学生给我们连着变三件衣服，比一比谁读得最美。
简评——齐读——不看书，看着图片，背一背）
5、填一填背一背
能干的小朋友请你们也来变一变吧，自己试试把第一段填完整。
（自己尝试背诵）
一齐背诵第一段
（二）学习第二自然段
1、冷风呼呼呼，云娃娃又要变了，这下又会变出哪些朋友和我们见面呢？快速读读第二自然段，自己找找答案吧。
2、创设情境，朗读体会“落、打、飘”三个动词的准确性。
哪个小朋友当云娃娃来变一变？
▲我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成小水珠落下来，人们管我叫“雨”。
师：你变出了什么？
生：雨
师板书并画雨滴。
看雨点儿一个接一个往下落呢！（板书：落，点击课件）
谁能读好这句话？（点评读好“落”） 77
哪位云娃娃再来继续变？
▲有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
小朋友们听，他变出的雹子是怎么样的呢？（小小的，圆圆的）
你怎么知道的？（小硬球）
师：水凝结成冰，变成圆圆的雹子。
看图（点击课件），雹子从那么高的天上打下来，把玻璃——（打破了）把庄稼——（打倒了）小雹子可真是一颗颗的小硬球，力气好大哦。
谁能当当小硬球啊，来读读这句话（点评引导读好打）——男生齐读。
云娃娃还会变成什么？
▲到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
让我们随着轻松美妙的音乐，变成小雪花，飘下来吧！（板书，板画，雪）
谁想变成小雪花来读读？——女生一起读读吧！
3、师生合作读第二段。
4、小结：（完善板书，画箭头）咱们随着小水珠去旅行。
太阳一晒，就变成汽，升到空中，又变成云，遇到冷风，会变成雨点儿落下来，变成冰雹打下来，变成雪花儿飘下来，最后还是变成可爱的水珠）
5、拓展仿说：
（1）除了课文里写到的，小水珠，还会变成什么？看图说一说
（2）仿写：它们又是怎么变的呢？自己填——指名答——齐读。
有时候，我变成小晶片站在草叶儿上，人们管我叫“霜”。
有时候，我变成轻纱，在山谷里（），人们管我叫“雾”。
有时候，我变成小珍珠在花瓣上
（），人们管我叫“露珠”。
四、学习生字
1、学生字
（1）指导两点水的写法：“冲”点提在横中线对望
（2）指导三点水的写法：“池、浮”第二点落在横中线上。
“池”的横折钩横向上斜，折往左斜，竖刚好在竖中线上，竖弯钩往右伸展。
钩向正上方，不要往左收笔。
（3）师范写，生仿。
（4）展示点评。