青岛版二年级数学上册森林里的故事信息窗一--平均分
小学数学_认识平均分教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学二年级上册第四单元《森林里的故事》信息窗1：认识平均分教学设计《认识平均分》教学设计【教学内容】（青岛版）五四制年制二年级上册第四单元信息窗1【教材简析】本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。
除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。
教材通过森林里的故事——森林聚会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。
【教学目标】知识目标：让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。
能力目标：在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】经历“平均分”的过程，建立“平均分”概念。
【教学难点】理解“平均分”的含义，建构“平均分”的语言模型。
【教具学具准备】课本、课件、实物投影仪，学生每人10个瓶盖。
【教学过程】一、创设情境，感知平均分。
在美丽的大森林里住着许多聪明可爱的小动物，今天老师收到小动物们的邀请函，邀请我们班的同学到森林里参加宴会，让我们一起出发吧？到底是什么宴会呢？哦，原来他们在举行丰收庆祝会呢。
（课件展示情境图。
）教师引导学生观察情境图，发现哪些数学信息？预设1：学生能把数学信息都完整的表达出来预设2：若学生表达不出来，教师引导学生：都来了哪些小动物？桌子上摆了哪些食物？桌子上的食物分别是哪些动物的最爱？【设计意图】：导入用短短的两句话创设森林聚会的情境，在具有童趣的情境中学数学，符合教材编写意图，且有利于激发低年级学生的学习兴趣。
二、实际操作，学习平均分（一）分竹笋，理解“平均分”的意义1、引出问题看到自己喜欢吃的食物，可把小动物们馋坏了，快看，大熊猫正目不转睛的盯着竹笋看呢，它在想什么呢？（可是他们遇到了问题）怎样分竹笋呢？你能帮帮它吗？教师引导学生动手操作，用6个瓶盖代替6个竹笋，帮两只熊猫分一分。
平均分_张晓杰
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计平均分—张晓杰一、教学课题《平均分》二、教材分析本节课是义务教育青岛版小学数学教科书第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗《有趣的宴会》的内容，它是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上进行的，是学习除法的意义、各种除法计算和除法应用题的基础。
本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念。
四、教学方法本节课主要采用小学内合作探究的学习方法，通过教师引导、学生探究、练习巩固和随堂检测等教学环节实施教学，让学生从生活中获取数学知识，继而将所学知识应用与生活。
五、教学过程一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，（教师出示棒棒糖），同学们想吃吗？老师要奖励给坐姿最端正的同学。
教师指名让两个同学到讲台上，奖给其中一个同学1根棒棒糖，另一个同学5根棒棒糖。
学生会有异议，认为不公平。
师：同学们认为老师不公平，哪个同学能帮助老师公平的分一下呢？指名让一个学生到讲台上分棒棒糖。
师：这位同学分的公平吗？为什么？生：公平，因为他们两个的糖一样多。
师：真棒，像这样每份分得同样多，就叫做平均分。
板书课题：平均分。
二、探究1、平均分的含义教师领读、学生齐读平均分的含义。
师：刚才这位同学将棒棒糖平均分成了两份，在这之前老师的分法是平均分吗？为什么？生：不是平均分，因为两个人的糖果不一样多。
师：非常正确，现在请同学们判断一下，这些是不是平均分呢？出示课件，指名回答，并说明判断的理由。
2、平均分的第一种分法：已知总个数和份数，求每份的个数。
师：看来同学们对什么是平均分已经非常了解了，那你们会不会将物品平均分呢？请同学们拿出老师为你准备的学具。
每组有5个同学，20块橡皮学具。
师：请同学们将橡皮平均分给组内的同学。
小组活动。
师：同学们，通过动手操作每个同学能分到几块橡皮呢？你是怎样分的？各组说说自己分橡皮的过程。
教师领说：20块橡皮，平均分成5分，每份有4块。
四 森林的故事：《平均分》【导学案】二年级上册数学青岛版五四学制
四森林的故事：《平均分》（导学案）一、故事梗概故事中，森林里的小动物们组织了一场趣味运动会，小白兔受委托给大家买水果招待大家。
但是，每个动物喜欢的水果都不同，小白兔应该买多少水果才够大家分享呢？最后，小白兔和小猫一起解决了这个问题，得出了“平均分”的概念。
二、学习目标1.理解“平均分”的概念及其应用；2.让学生通过故事的方式，了解“平均分”的含义和应用方法；3.通过讨论与应用，培养学生的思维能力和动手能力。
三、教学重点和难点1.重点：让学生理解“平均分”的概念和应用方法。
2.难点：让学生在实际问题中应用“平均分”的概念。
四、教学过程1. 故事导入教师先向学生讲述森林里的趣味运动会的故事背景，并呈现小白兔为大家买水果的状况。
由此切入“平均分”的概念。
2. 概念解释让学生理解“平均分”的概念，即把一定数量的东西，按照相同的规律分给若干个人或物，每个人或物得到的数量都相等。
3. 实际应用让学生通过故事中的例子，了解“平均分”的应用，如：小白兔应该买多少水果才够大家分享。
引导学生一起思考、讨论，并在小组内完成相关练习。
4. 引申拓展在教师的引领下，让学生观察身边的事物，寻找平均分的例子，并互相交流讨论。
五、教学反思本节课通过“故事导入+概念解释+实际应用+引申拓展”的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围下，学习了“平均分”的概念和应用方法。
同时，在实际场景中引导学生应用概念，从而提高学生动手能力和思维能力。
教学效果良好，学生的兴趣和参与度都较高，但需要注意教学信息量的掌控，调整教学进度，不要走向过度讲解或过于简化的方向。
二年级数学上册五森林里的故事__除法的初步认识信息窗2第2课时认识平均分的两种情况习题课件青岛版
第2课时 认识平均分的两种情况
QD 二年级上册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
知识点1 把一些物品按份数平均分
1. 分一分，填一填。
(1)
(2)
8个 平均放在2个盘子里，
每个盘子里放( 4 )个。
如果有2个花瓶，平均每个花
瓶插( 3 )朵。如果有3个花 瓶，平均每个花瓶插( 平均分
2．想一想，做一做。 (1)18根火柴棒，每3根一组，可以分成( 6 )组； 若每9根一组，可以分成( 2 )组。
(2)如右图，可以拼成( 6 )个 。 也可以拼成( 3 )个 。
易错点
3. 把12根小棒平均分给4个小朋友，哪种分法是正 确的？在括号里画“√”。
(1)
(2)
()
()
辨析：没有按题目要求的分法平均分
提升点 应用平均分的知识解决问题
4. 把12支铅笔作为奖品。 (1)平均奖给3个小朋友，每个小朋友奖( 4 )支。 (2)每个小朋友6支，能奖给( 2 )个小朋友。
5. 要把12个 平均装在几个盒子里，你能想出 几种装法？ 略
青岛版二年级数学上册 第5单元 森林里的故事——除法的初步认识 第5单元 第13招 平均分的应用
3．这些骨头去掉几根后，每只小狗可以分3根骨头？
动手圈一圈。
10根骨头
圈一圈略。
3只小狗一共分3×3＝9(根)，
所以这些骨头去掉10－9＝1(根) 后，每只小狗可以分3根骨头。
类 型 2 解决问题时要注意找出隐藏条件
4．李老师把20本练习本奖给李明和其他4位同学。平
小林四年前的年龄: (12－4)岁
小丽四年前的年龄: (8÷2)岁 小丽今年的年龄: (4＋4)岁 四年前小林：12－4＝8(岁)
四年前小丽：8÷2＝4(岁) 今年小丽：4＋4＝8(岁)
7．明年爷爷的年龄是红红的几倍？
明年爷爷的年龄：(62＋1)岁 明年红红的年龄：(8＋1)岁 明年红红：8＋1＝9(岁) 明年爷爷：62＋1＝63(岁) 63÷9＝7
均每人奖几本Biblioteka 习本？ 14把20本练习本分给5位同学
4＋1＝5(人) 20÷5＝4(本)
5．一根24米长的绳子，每4米剪成1段，可以剪几段？ 要剪几次？
24÷4＝6(段) 段数－1＝次数 6－1＝5(次)
类 型 3 用除法解决与倍数有关的问题
6．小林四年前的年龄是小丽的2倍，小林今年12岁，
小丽今年几岁？
类 型 1 总数＝每份数×份数，份数＝总数÷每
份数 1．如果每个花瓶插4枝花，那么需要6个花瓶。如果每
3枝花插一个花瓶，那么需要多少个花瓶？
花的总数：(4×6)枝 花瓶个数＝花的总数÷3
4×6＝24(枝) 24÷3＝8(个)
2．8个三口之家一起租车去看球赛，每辆车限乘4人。 需要租几辆车？
总人数： (8×3)人 车辆数＝总人数÷每车人数4人
BS 二年级上册
精选教育二年级上数学森林里的故事―平均分青岛版(秋)PPT课件
分一分 说一说
有8枝花，平均插在4个花瓶里， 每个花瓶里插（ ）枝花。
17
有8枝花，平均插在4个花瓶里，
每个花瓶里插（ 2 ）枝花。
18
19
12个萝卜
每只小兔分4 个 ，可以分 给几只小兔？
20
16个萝卜，每只小兔分4个，可以 分给几只小兔？
21
15个松果
每只松鼠分5个松果， 可以分给几只松鼠？
瓶。
34
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
35
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
22
23
把6个苹果平均分在 3个盘里，怎么分？
24
6个苹果，每盘放2个，需要几个盘子?
25
26
认真想一想
27
28
做一做
把10个面包平均分成5份，每份有 （ 2）个面包。
29
说一说
把15个苹果平均分 成3份，说一说你是怎么 分的。
30
说一说
把15个苹果平均分 成3份，每份是5个苹果。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
36
10
1个1个地分，每只小猴分的4个
11
2个2个地分，每只小猴也分得4个
12
3个3个地分，每只小猴也分得4个
二年上册数学一等奖创新教案-四 森林的故事《平均分》 青岛版
二年上册数学一等奖创新教案-四森林的故事《平均分》青岛版四森林的故事：《平均分》教材分析：《平均分》是在学生已有了分东西的生活经验及表内乘法、乘法的意义等知识经验的基础上进行教学的，是认识除法的重要基础知识。
学好平均分，对认识除法产生的过程以及除法的意义将发挥重要作用，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。
本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时，通过“森林里的故事——丰盛的宴会”这一情境，引导学生在为小动物分食物的活动中感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为后续除法的初步认识做好了铺垫。
学情分析：在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系。
这节课正是要有效地利用学生已有的经验，引导学生运用各种学具进行操作，丰富学生的体验，逐步建立平均分的表象，帮助学生把理论知识升华。
教学目标：1、在具体情境与实践活动中，感受“同样多”，建立“平均分”的概念。
2、通过摆一摆、说一说、圈一圈，体验“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。
培养学生的探究意识及动手操作能力。
3、会用规范的语言描述平均分的过程，培养学生的语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。
4、能举出生活中平均分的实例，体会数学知识在生活中的广泛运用。
四．教学重难点教学重点：理解“平均分”的含义，会用“平均分”的方法平均分物品。
教学难点：掌握“平均分”的方法，构建平均分的语言模型。
五．教学流程：（一）创设情境，激趣引入师：秋天到了，森林里的小动物们正在举行丰收庆祝会呢！师：仔细观察，都来了哪些小动物？他们都带来了哪些食物？生1：竹笋有6个、桃子有12个、萝卜有16个。
15个松果。
师：你表述的真清楚，请坐！师：是啊？我们看这两只大熊猫正目不转睛地盯着竹笋呢，他们在想什么呢？生：第一只小猪分1个，第二只小猪分2个，分的不同样多。
师：你能想办法把小猪分西瓜变成平均分吗？生1：把右面的小猪多的那一个西瓜分成两半，一只小猪一半。
四 森林的故事：平均分(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
四森林的故事：平均分（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：理解“平均分”的概念，学会用除法计算平均分。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究的方式，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，增强合作意识。
二、教学内容1. 平均分的概念：将一些物体或数平均分成若干份，每份的物体或数相等。
2. 平均分的计算方法：用除法计算平均分。
3. 平均分的应用：解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解平均分的概念，学会用除法计算平均分。
2. 教学难点：理解平均分的含义，掌握平均分的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、卡片、小黑板。
2. 学具：计算器、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示森林的故事，引导学生关注故事中的平均分问题。
2. 新课：讲解平均分的概念，引导学生用除法计算平均分。
3. 操练：让学生分组进行实际操作，练习平均分的计算。
4. 应用：结合生活实例，让学生解决实际问题，巩固平均分的知识。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调平均分的概念和计算方法。
六、板书设计1. 板书森林的故事——平均分2. 板书内容：（1）平均分的概念（2）平均分的计算方法（3）平均分的应用七、作业设计1. 基础题：计算平均分，巩固计算方法。
2. 提高题：解决实际问题，运用平均分的知识。
3. 拓展题：研究平均分的其他应用，提高学生的创新能力。
八、课后反思1. 教师反思：检查教学目标是否达成，教学内容是否恰当，教学方法是否有效。
2. 学生反思：了解学生对平均分的理解和掌握程度，发现学生的问题，及时进行针对性辅导。
3. 教学改进：根据课后反思，调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的环节，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。