2013新人教版语文七上《金色花》word教案
人教版语文七年级上24课《诗两首》之《金色花》教学设计（五篇模版）
人教版语文七年级上24课《诗两首》之《金色花》教学设计（五篇模版）第一篇：人教版语文七年级上24课《诗两首》之《金色花》教学设计24《金色花》教学设计(人教版七年级上)教学目标1、知识与技能：指导学生有感情朗读诗歌，培养学生初步鉴赏诗歌的能力，以及联想和想象能力。
2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、范读、听读、齐读等）使学生把握诗歌基调；通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点、难点及突破教学重点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、精心研读，培养初步的鉴赏能力。
教学难点体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学突破鉴于《诗两首》是阅读课，课堂教学以《金色花》为主。
重在引导学生寻求阅读的规律，掌握阅读的方法，能够有所感悟，有所收获。
体会作品优美的意境，体会作品中蕴涵的母子深情，这需要调动学生自身的人生体验，在此基础上，还需要老师多结合其他与母爱有关的诗文名句加以深入分析，从而让学生更好地体会并理解。
作品篇幅短小，优美凝炼，在教学中要引导学生仔细揣摩、品味文章的美点。
母爱随处可见，但又最容易被忽视，要注意引导学生从日常生活琐事中体会母爱，并懂得回报母爱。
同时，作业分层布置，对于一些能力强的学生，在学习本文的基础上，再推荐一些有关母爱的名家名篇，课下阅读，进一步培养其发现美和感悟爱的能力。
教学时数一课时课前准备学生：1、查字典解决生字词，熟读课文。
2、查阅泰戈尔资料，准备交流。
3、提前一周时间，如实纪录妈妈每天为你做的每件事。
教师：多媒体辅助教学。
教学设计一、精心导入课间播放满文军的《懂你》（歌颂母爱的歌），营造一种氛围。
上课时由此自然导入母爱的话题，联系古今中外歌颂母爱的一些名句（《诗经》中的名句，《游子吟》，一些外国的谚语等），引发学生想像泰戈尔笔下的母爱，设下悬念，激发学生阅读欲望。
七年级课文《金色花》教案(精选
七年级课文《金色花》教案(精选一、教学内容本节课选自七年级语文教材第三单元《金色花》，课文内容主要包括：母亲与孩子之间的对话，描绘了孩子变成金色花后的奇妙经历，以及母亲对孩子的深情呼唤。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想，感受母子之间的深情。
2. 领悟并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的想象力，激发学生对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的象征意义，领悟课文中的修辞手法。
教学重点：把握文章的主题思想，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解文章大意。
3. 讲解与分析：a. 教师引导学生分析课文中的象征意义，如金色花代表孩子的美好心灵。
b. 分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等。
4. 实践情景引入：让学生想象自己变成金色花后的奇妙经历，与同学分享。
5. 例题讲解：讲解如何运用课文中的修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：学生根据所学内容，进行写作练习。
六、板书设计1. 课文金色花2. 主要内容：a. 母子深情b. 象征意义：金色花——孩子的美好心灵c. 修辞手法：拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的金色花”为主题，运用课文中的修辞手法，写一篇500字左右的作文。
2. 答案示例：我心中的金色花，是我母亲那颗关爱我的心。
它犹如一朵绽放的金色花朵，照耀着我的人生道路。
在我遇到困难时，它给我力量；在我迷茫时，它给我指引。
这朵金色花，是我生命中最珍贵的财富。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受母子深情，是否帮助学生掌握修辞手法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于亲情的作品，进一步体会家庭的温暖。
重点和难点解析：1. 教学目标中关于理解课文内容、把握文章主题思想的要求。
人教版语文七上《金色花》word表格教案
三维目标
了解作者及其主要作品，学习以物赏诗歌的能力。
体验人间至爱真情，培养健康高尚的审美能力和审美情趣。
重点
难点
反复诵读品味诗歌语言，领会诗歌美好的母子深情。
把我诗歌感情基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程
1、课前预习：
1.注音：笑嘻嘻（）嗅觉（）匿笑（）祷告（）沐浴（）花瓣（）
2.熟读这首散文诗，直到能背诵下来。
3.思考：（1）作者把孩子想象成什么？为什么这样想象？
（2）为什么我想变成一朵金色花？问什么还向妈妈保密？
（3）妈妈为什么反而责怪孩子，还骂“你这坏孩子”？这是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
（4）
2、导学探究、交流展示：
1.有感情诵读。
2.学生谈整体感受。
3.学生质疑探究预习题目里的思考题。
4.学生再朗读课文，体会。
3、创意表达，升华情感
孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄的爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你们的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了
，我要。”句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
四、反馈检测：完成导学与评价“欣赏探究”习题。
七年级语文教案《金色花》
七年级语文教案《金色花》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《金色花》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的感恩之情。
（2）培养学生热爱生活、乐观向上的态度。
二、教学重点：1. 课文《金色花》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 课文中的修辞手法的分析和运用。
三、教学难点：1. 课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 课文中的修辞手法的分析和运用。
四、教学准备：1. 课文《金色花》的文本。
2. 生词和短语的列表。
3. 修辞手法的解释和示例。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍。
（2）引导学生思考家庭的重要性和亲人的关爱。
2. 课文朗读和背诵：（1）引导学生朗读课文《金色花》，注意语音语调和表情。
（2）鼓励学生进行背诵，可以分组进行比赛。
3. 生词和短语的学习和运用：（1）列出课文中的生词和短语，引导学生进行学习和记忆。
（2）通过例句和练习，让学生运用生词和短语到实际情景中。
4. 修辞手法的分析和运用：（1）解释课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）给出示例，让学生分析和运用修辞手法到写作中。
5. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行复习和练习。
6. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文《金色花》。
（2）要求学生进行课后练习，运用生词和短语到写作中。
7. 课后反思：（2）根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
六、教学拓展：1. 文化背景介绍：（1）向学生介绍印度的文化背景，包括印度的宗教、风俗习惯等。
（2）引导学生了解课文中的印度元素，如寺庙、家庭仪式等。
七年级课文《金色花》教案(精选
七年级课文《金色花》教案(精选一、教学内容本节课选自七年级语文教材第三单元《金色花》。
教学内容主要包括课文阅读、生词学习、语言理解、主题探讨等。
具体章节内容为：课文《金色花》及课后练习。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，提高阅读能力。
2. 通过对课文的分析，培养学生对自然、生活的热爱之情。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生词、短语，对课文主题的理解。
2. 教学重点：阅读课文，掌握生词、短语，提高阅读能力；分析课文，理解作者对自然、生活的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示金黄色的树叶、花朵等图片，引导学生关注自然之美，引入课文《金色花》。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，注意生词、短语的标记。
3. 生词学习：教师带领学生学习生词、短语，并进行讲解。
4. 课文解析：分析课文，讲解课文主题，引导学生理解作者对自然、生活的热爱。
5. 例题讲解：选取课后练习中的典型题目，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
8. 情感教育：通过课文学习，引导学生热爱自然，珍惜生活。
六、板书设计1. 课文《金色花》2. 生词、短语：金黄、脉络、季节、轮回等。
3. 课文主题：自然与生活之美。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生词、短语。
（2）根据课文内容，写一篇关于自然之美的短文。
2. 答案：（1）见课本课后练习。
（2）示例：以《秋天的落叶》为题，描述秋天落叶的美丽景象，表达对大自然的热爱。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生关注生活中的自然之美，进行观察、写作。
（2）推荐阅读其他描绘自然之美的文学作品，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的生词、短语掌握。
2. 教学过程中的生词学习、课文解析和情感教育。
七年级上册语文《金色花》教案
七年级上册语文《金色花》教案七年级上册语文《金色花》教案1一、教材的地位及作用大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。
第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
二、教学目标（一）知识与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
（二）过程与方法教法：1、启发点拨法:最大限度调动学生的'主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位;2、美读感知法;新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验;3、多媒体演示法:引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源;4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法;1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备;2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画;3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
七年级语文教案《金色花》(优秀8篇)
七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。
给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学产生了深远的影响。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性。
本质属于诗。
它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
金色花Word 文档
《金色花》教学设计一、教材分析《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。
而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。
这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。
”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。
二、学情分析七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。
但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。
这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。
”教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。
三、说教材目标按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：（一）知识与方法掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。
2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。
（三）情感态度与价值观引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
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我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
C．体会人物对话中蕴含的情感。
A句表现出小孩子怎样的特点？（注意从词语上去体会）
B句让你想起小孩子常玩的哪种游戏？表现出孩子的什么特点？
C.“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
妈妈的话：
孩子的话：
合作探究：
思考右边栏框里的问题。先自己想想，再合作交流。
雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在
那时候穿了紫的、黄的在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
2.听写词语。
3.概述课文内容。
4.说说文章的主旨。
学生活动
1、积累：
亚洲的两位诺贝尔文学奖获得者：
中国：，代表作品：
印度：代表作品：
2、听写词语
3、说说文章主要内容。
4、写出能表现课文主旨的中心词语：
自我完善
（红笔订正）
教师导学
学生活动
自我完善
1.读一读，比比谁读得更有感情。
2.体会下列句子：
A．假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
1.孩子跟妈妈玩捉迷藏，你从中体会到孩子对母亲怎样的情感？
2、他为什么想变成一朵金色花呢？（提示：假如他变成一朵金色花，就可以……）
美文欣赏：1.我旅行的时间很长，旅途也是很长的。天刚破晓，我就驱车起行,，穿遍广漠的世界，在许多星球之上,留下辙痕。离你最近的地方，路途最远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。（选自《吉檀迦利》）
玉环实验学校（杭州校区）高效课堂
导学案
科目：七年级语文总第7节编制教师：陈浩编制时间：
班级：学生姓名：使用日期：等级评价：
课题
第4课《散文诗两首》第1课时
课型：新授课
学习目标
1.了解作家作品；学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读诗歌。
3.领会诗歌的思想感情。
4.补充阅读，培养学生对泰戈尔散文诗的喜爱之情。
重点难点
重点：见目标1、2
难点：目标3
学习方法
朗读为主，读中感悟
教师导学
学生活动
课前导学：
1.了解作家、作品。
2.抄写课后词语（2遍）
3.概述课文内容。
4.思考文章中心思想。
读一读：
泰戈尔是印度诗人，1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》
关于散文诗：
散文诗兼有诗与散文特点。在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
导入新课：
我国有一位诺贝尔文学奖获得者，你知道是谁吗？（引出亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者泰戈尔）
预习检查：
1.说说你对作家及作品的了解。
------选自《新月集》
课后反思（教师写教学反思）
学生：这节课我发言次数：书写情况：朗读情况：
2．夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。（选自《飞鸟集》）
3.《花的学校》当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。