科教版八年级物理(上)第四章《光现象》专题——透镜的应用(2)
第四章 第六节第2课时 透镜的应用—2020年秋沪科版八年级上册物理课件
3 、我不知道我现在做的哪些是对的，那些是错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所以我现在所能做的就是尽力做好每一件事，然后 等待着老死。
5 、无论生活怎样，无论现实有多难，无论绽放有多远。不要忘了你曾经对自己许下的诺言。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 、有非凡志向，才有非凡成就。 让内心强大的句子
3 、在漫长的人生旅途中，生活如果都是两点一线般的顺利，就会如同白开水一样平淡无味。只有酸甜苦辣咸五味俱全才是生活的全部，只有 悲喜哀痛七情六欲全部经历才算是完整的人生…… 8 、如果我们都去做自己能做到的事情，我们真会教自己大吃一惊。 18 、人这一生，谁也不会先知道自己的以后是什么样子，所以不要用卑微的眼神去看别人，人都是平等的，要别人尊重你，首先你要先懂得 尊重别人。
11、若能一切随他去，便是世间自在人。 12 、人生，最宝贵的莫过于光阴。人生，最璀璨的莫过于事业。人生，最快乐的莫过于奋斗。 18、我该是长大了，在朋友的双眸中我已找不着曾今的天真;我是长大了，我已成为一名孤独的侠客，我把最伤心的最痛苦的记忆埋在心底， 用带锁的本子掩盖起来，等待夕阳尽落时再来重温，哭泣已完全没有意义，眼泪只是代表懦弱;我完全长大了，我不再佩服自己有着伟大的志 向，前面尚有很长的苦难的历程，我想我已能每走一步都思考着下一步。
7 、面对短暂的人生，我们知道不得不努力抓住眼前的每一刻、每一瞬，坦诚而认真的生活，以渺小的生命、有限的时间，多看看这美好的世 界，把生命的足迹留在每一天自己的生活里。
八年级物理上册 第4章 在光的世界里 5 科学探究 凸透镜成像课件 (新版)教科版
u＞v时，得到缩小实像； u＜v时，得到放大实像。
当u＝v＝2f 时成等大的实像。
二倍焦距点分大小。（没有缩小的虚像）
（3）像的正倒： 凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件
下成倒立的像？u＞f 时成实像，是倒立的； u＜f 时成虚像，是正立的。
光心 O
主光轴
F
主轴
F 小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用。
观察实验现象 光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？
F
F
F
F
小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。
实验探究：凸透镜成像规律
屏幕
像
投影仪
投影片 （物）
)
(
镜头(凸透镜)
镜 头 凸 透 镜
生活中的透镜 照相机 投影仪 放大镜
成像的特点
倒立缩小的实像
（2）两个物理名词及实验前的调节：
物距（u）
像距（v）
烛焰、透镜、光屏三者的中心处于同一水平高度。
实验步骤 ①组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和 光屏中心调整到同一高度。 ②将凸透镜固定在光具座中间某刻度处，把蜡 烛放在较远处，使物距u＞2f，调整光屏到凸透镜 的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察实像 的大小和正倒。记录物距u和像距v。 ③把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，仍使u＞ 2f，仿照步骤 ② 再做2次实验，分别观察实像的 大小和正倒。记录物距u和像距v。
倒立放大的实像
正立放大的虚像
现象：凸透镜能成不同的像。
像的正倒、大小、虚实可能跟哪些因素
问题： 有关？ 猜想： 像的正倒、大小、虚实跟物
体到凸透镜的距离有关 实验
2021年八年级物理上册 第四章透镜及其应用教案 教科版
2021年八年级物理上册第四章透镜及其应用教案教科版[教学课题]：透镜[教学目的]：1、认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实象和虚象，也能成缩小的实象。
2、引导学生会用多种方法辨别凸透镜和凹透镜，并对各种方法进行评价。
3、学会用简单方法估测老花镜的焦距，了解眼镜度数的含义。
4、知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。
[教学重点]：1、透镜的焦点、焦距；凸透镜对光的会聚作用。
2、多种方法辨别凸透镜和凹透镜[教学难点]：1、了解透镜可以看成棱镜的组合2、凸透镜对光线会聚、凹透镜对光线发散的道理。
[教学教具]：平行光源、放大镜、凸透镜、凹透镜、多媒体[教学课时]：2课时[教学过程]：《一》、教学引入1、复习平面镜的成像特点——正立、等大的虚象2、学生朗读章节引言3、介绍三星堆纵目青铜面具4、生活中的透镜〈二〉、新课讲授1、出示图片，请学生自主进行分类凸透镜：中央厚、边缘薄凹透镜：中央薄、边缘厚2、让学生自己讨论透镜类型的辨别——四种方法摸——不符合光学仪器的操作规范看——字的大小（必须靠近字），出示视频照——对平行光是发散还是会聚晃——看像的晃动方向是否与透镜相同（适合焦距较大的透镜）3、让学生拿出准备好的老花镜和近视镜进行透镜类型的辨别，并提问分别用的是什么方法，对以上四种方法进行评价。
4、凸透镜和凹透镜的画法出示动画，结合书上4-5介绍光心、主光轴、焦点、焦距凸透镜和凹透镜的焦点实质上的不同点。
5、凸透镜和凹透镜对光线的作用用平行光源做实验，出示动画，以及实物照片。
凸透镜——会聚透镜凹透镜——发散透镜6、小结板书：透镜一、透镜的类型凸透镜：中央厚、边缘薄凹透镜：中央薄、边缘厚二、透镜的辨别三、透镜作图的要素光心：透镜的中心主光轴：通过透镜两个球面球心的直线焦点F：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点（凹透镜的它的反向延长线相交在主光轴上的一点）焦距f：焦点到凸透镜光心的距离叫做焦距四、透镜对光线的作用凸透镜——会聚透镜凹透镜——发散透镜7、练习第2课时：一、复习上节内容1、凸透镜、凹透镜对光线的作用2、老花镜和近视镜的透镜类型二、透镜作图的三条特殊光线1、平行与主光轴的光线凸透镜——会聚于焦点凹透镜——发散光线的反向延长线相交虚焦点2、过光心的光线凸透镜和凹透镜相同——传播方向不改变3、过焦点（指向虚焦点）的光线凸透镜——平行于主光轴凹透镜——平行于主光轴三、测定老花镜的度数1、学生自主进行实验2、探讨：测定平行光聚焦的方法测定老花镜的焦距透镜的焦距：透镜折射光的本领大小，焦距越大表示折射光的本领大透镜焦度：透镜的焦距（以米为单位）的倒数镜片的度数：透镜焦度乘以1003、+300度和—200度的眼镜，哪个是老花镜？焦距是多少？四、近视眼镜的度数[教学课题]：凸透镜成像规律[教学目的]：1、认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实象和虚象，也能成缩小的实象。
教科版初中八年级上册物理精品教学课件 第四章 在光的世界里 4.5 科学探究：凸透镜成像
课堂导入
利用放大镜我们可以看清很小的字；视力不好的 同学，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体； 用照相机可以把美丽的自然风光“留住”。
放大镜、眼镜、照相机它们都有一个重要的光学 器件——透镜。
新知探究
知识点1 认识透镜
1. 透镜:用透明物质制成的，至少有一个表面为球面一部分 的光学元件。
特别提醒： 1. 透镜不一定是玻璃制作的，其他透明物质，如水、水晶、 石英、金刚石、树脂等均可制成透镜。 2. 每个透镜有且只有一条主光轴。 3. 透镜的光心在主光轴上。
1. 探究透镜成像时的三个必备物理量(如图所示) (1)物距：物体到透镜的距离，用 u 表示； (2)像距：像到透镜的距离，用 v 表示。
新知探究
2.实验：探究凸透镜成像的规律
（1）提出问题：凸透镜所成像的虚实、大小、正
倒跟物距有什么关系？
（2）作出猜想：①可能与物距有关；②可能与焦
距有关（由于凸透镜的偏折情况和焦距有关）；
f<u<2f ：倒立、放大的 实像，v>2f
u=f ：平行光束，不成像
u<f ：正立、放大的虚像
照相机 原理
投影仪 原理
放大镜 原理
课堂小结
由实际光线 会聚而成
实像
虚像
由光线的反向延 长线相交而成
关概
键念
透镜
感性 认识
照相机、电影 放映机和放大 镜的成像特点
初步 了解
凸透镜的成 像规律
随堂小测
易错警示： 用照相机拍照时，在照相机的观察屏上看
到的是正立的像，有些学生会错误地认为照相 机成正立的像，这是因为照相机内部器材把第 一次成的倒立的像转变成了正立的。
课堂小结
八年级物理上册全册教案教科版[实践]
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八年级物理上册全册教案教科版[实践]一、教案设计理念本教案以学生为主体，注重培养学生的实践能力和科学素养。
在教学过程中，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作意识和创新精神。
注重知识的系统性、连贯性，使学生在掌握基础知识的提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解和掌握八年级物理上册的基本概念、原理和定律，提高学生的物理素养。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力，学会运用物理知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和社会责任感。
三、教学内容1. 第一章：声现象1.1 声音的产生与传播1.2 乐音与噪音1.3 声速与回声2. 第二章：光现象2.1 光的传播2.2 反射与折射2.3 视力与眼镜3. 第三章：热现象3.1 温度与热量3.2 热胀冷缩3.3 热量传递4. 第四章：力学现象（上）4.1 力的概念与作用4.2 重力与摩擦力4.3 压力与压强5. 第五章：力学现象（下）5.1 浮力5.2 杠杆与滑轮5.3 简单机械四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的创新精神。
2. 实验教学：注重实验操作，培养学生动手能力，巩固物理知识。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 情境教学：结合实际生活，创设情境，增强学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂评价：关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和分析问题的能力。
4. 期末考试：全面检测学生对本册知识的掌握程度。
六、第六章：电与磁（上）6.1 电流的概念6.2 电压与电阻6.3 欧姆定律6.4 电流的热效应6.5 电磁铁七、第七章：电与磁（下）7.1 磁场与磁力7.2 电磁感应7.3 发电机与电动机7.4 磁悬浮技术7.5 生活中的电与磁八、第八章：力学现象（上）8.1 牛顿第一定律8.2 牛顿第二定律8.3 牛顿第三定律8.4 动量与冲量8.5 能量守恒定律九、第九章：力学现象（下）9.1 势能与机械能9.2 动能与速度9.3 圆周运动9.4 碰撞与爆炸9.5 流体力学十、第十章：现代物理初步10.1 相对论简介10.2 量子力学简介10.3 原子结构10.4 核物理10.5 现代物理技术与应用十一、教学评价1. 课堂评价：关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导。
初中物理教育科学八年级上册第四章在光的世界里第节科学探究凸透镜成像PPT
成像原理图
成像特点
利用凸透镜成 _倒__立___、_缩__小___ 、实像
______.
利用凸透镜成 _倒__立___、放__大____ 、实像
______. 利用凸透镜成 _正__立___、_放__大___ 、虚像
基础训练 • 1．下列关于实像和虚像的说法中，正确的是 ( ) • A．实像能承接在光屏上，而虚像不能 • B．实像都是缩小的，而虚像都是放大的 • C．实像是光线折射形成的，而虚像都是光的反射形
像的实虚、大小、正倒跟物体到凸透镜的距离有什么关 系？
（二）猜想与假设：
可能与物体到透镜的距离有关.
（三）设计实验
1.所需实验器材有哪些？ 答：光具座（带刻度尺）、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏. 2.实验器材的安装规则是什么？ 答：摆放顺序可以从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏.使蜡烛 、凸透镜、光屏放在同一直线上. 注意：调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在 同一高度.
理解物距、像距、焦距概念
2F
F焦距f
F
2F
物距u
像距 v
物距：物体离凸透镜的距离. 像距：像到凸透镜的距离. 2倍焦距：焦点到凸透镜光心2倍焦距的距离.
再次理解实像与虚像的概念
实像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜后会聚成的， 是能量的聚集，可以用光屏承接.
虚像不是实际的光线会聚成的，在像的位置上没有能 量聚集.因此光屏上不能成像，但可以通过透镜直接看到像 .
像与物距的关系
凸透镜的焦距f= cm
物距与焦 物距
像的性质
像距
距的关系 u/cm 虚实 大小 正倒 v/cm
凸透镜所成像的正倒、大小、虚实与物距的关系
记忆口诀：一焦分虚实，二焦分大小；实像异侧倒， 物近像远大；虚像在同侧，正立且放大。 物象：我（物）进敌（像）退，我（物）退敌（像）进
人教版新教材物理八年级上第四章光现象知识点docx
第四章光现象第一节光的直线传播一、光源本身能够发光的物体叫光源，光源分为天然光源和人造光源。
二、光沿直线传播1、条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
2、光线：用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。
3、现象：影子、小孔成像、日食、月食等。
4、应用：激光准值、战队看齐、射击瞄准等。
三、光速1、光在不同介质中的传播速度不同，光在真空中能传播，并且传播速度最大，真空中的光速C=3×108m/s。
2、光速的大小：V空气>V液体>V固体2、光年：光年是光在真空中传播1年所经过的距离，它不是时间单位，而是长度单位。
四、小孔成像1、原理：光的直线传播。
2、特点：倒立的实像。
3、形状：与物体（光源）形状相同，与小孔形状无关。
14、大小：光屏不动，小孔与物体（光源）距离越近，成像越大。
物体（光源）不动，光屏与小孔距离越远，成像越大。
五、光直线传播中的延长线作图法1、确定光源：将所给光线反向延长，交点即为光源的位置。
2、确定像：物、孔、像在一条直线上，连接物孔，然后延长，延长线与屏的交点即为像的位置。
第二节光的反射一、光的反射现象人眼能够看见本身发光的物体是因为光源发出的光进入了人的眼睛。
我们能看到本身不发光的物体，是因为它们反射的光进入了眼睛。
二、光的反射定律1、入射点O（也是反射点）：入射光线与反射面的接触点。
2、入射光线AO：从光源入射到反射面的光线。
3、反射光线OB：入射光线射到反射面上后，被反射面反射后的光线。
4、法线ON：通过入射点且垂直于反射面的直线。
5、入射角i：入射光线与法线的夹角。
6、反射角r：反射光线与法线的夹角。
2二、光的反射定律在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。
三、光路的可逆性反射现象中，光路是可逆的。
入射光线沿原来反射光线的相反方向射到反射面上时，反射光线将沿原来入射光线的相反方向射出。
教科版物理八年级上册第四章《在光的世界里》教学教案含复习和总结
第四章在光的世界里本章内容概述本章涉及的是光学基础知识.内容包括：光的直线传播、光的传播速度、光的反射规律、平面镜成像的规律、光的折射规律、凸透镜成像的规律、凸透镜的应用、光的色散等.本章共分8节：1.第一节“光源光的传播”，介绍了光源的概念及其分类,光在真空中的传播速度；知道光沿直线传播的条件，掌握光沿直线传播的现象及应用；知道光线表示光的传播径迹，知道光在不同介质中传播速度不同.2.第二节“光的反射定律”,通过实验探究出光反射时的规律；认识到物体表面能反射光，区别镜面反射与漫反射；会利用光的反射解释生活中的现象，明白反射现象中光路的可逆性.3.第三节“平面镜成像”，通过实验探究出平面镜成像的特点，认识到平面镜所成的像是虚像，理解平面镜成像原理，会画平面镜成像的光路图，掌握生活中的平面镜成像特点，简单了解凸面镜和凹面镜及其应用.4.第四节“光的折射”，通过实验探究出光的折射时的规律，理解光发生折射的条件，认识生活中的折射现象，利用光的折射规律解决简单的物理问题.5.第五节“科学探究凸透镜成像”讲述了凸透镜和凹透镜，透镜对光的作用，透镜的焦点、焦距；探究了凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的规律；介绍了生活中的透镜：照相机、投影仪、放大镜.6.第六节“神奇的眼睛”，介绍眼睛的结构，近视眼、远视眼的成因及其矫正.7.第七节“透过透镜看世界”，介绍显微镜和望远镜的结构和成像特点，简单讲述了人类探索太阳系及宇宙的的历程.8.第八节“走进彩色世界”，认识光的色散现象，知道色光的三原色，会利用光的色散解释生活中的常见现象；认识太阳光谱.本章教材的设计强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习.强调初中物理学习的基础性（如基本概念、基本规律和基础实验的教学），对学生提升科学素质大有帮助，也是初中物理教学要注意的重点.本章特别强调实验在教学中的地位，让学生在实验中体会、感悟实验方法对物理学习的重要性.光学知识渗透在社会生活各个方面，要求学生要密切联系社会生活的实际来参与学习光现象的知识.本章教学目标【教学目标】1.在知识与技能方面：了解光源、光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s、什么是镜面反射、什么是漫反射、色散现象、太阳光谱和看不见的光的存在.理解光沿直线传播及其应用，掌握平面镜成像的特点，认识光反射的规律，理解反射、折射现象中光路的可逆性.了解透镜的分类，透镜的焦点、焦距，知道凸透镜和凹透镜对光的作用.理解凸透镜的成像规律和应用，认识眼睛的结构，知道眼睛的成像原理，理解远视眼、近视眼的成因及其矫正.大致了解显微镜和望远镜的基本结构和工作原理.2.在过程与方法方面：实验是研究物理问题的重要方法.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体.经历探究“光反射、折射时的规律”，获得比较全面的探究活动体验.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.体验由折射引起的错觉.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及挂图，明确两种透镜的结构特征，培养学生通过观察抓住事物本质特征的能力.通过制作模型照相机培养学生的动手能力.通过对凸透镜成像实验的观察分析，总结出凸透镜的成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，养成从物理现象中归纳科学规律的方法，培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度.3.在情感、态度与价值观方面：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动.在探究“光反射、折射的规律”过程中培养学生的科学态度，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识.【教学重点】光的直线传播，光的反射、折射规律，平面镜成像的特点，凸透镜成像的规律.【教学难点】理解光路的可逆性，平面镜成像实验的探究，折射引起的错觉，近视眼远视眼的成因及矫正.【课时建议】本章共有8节，建议11课时.1.光源光的传播课标要求【教学目标】一、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度为c=3×108m/s.二、过程与方法观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.三、情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.【教学重点】光的直线传播、光的传播速度.【教学难点】用光的直线传播来解释简单的光现象.【教具准备】激光演示器、盛有水的水槽、牛奶（或红墨水）、蚊香、火柴、玻璃杯、白炽灯、皮球、三球仪、空的易拉罐、半透明的塑料膜、蜡烛、多媒体课件.【教学课时】1课时教学设计【新课引入】课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下的物体、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩激光”，直指本课的主题.让学生欣赏绚丽多彩的光现象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习.【进行新课】一、光源生1：太阳、电灯、蜡烛.生2：手电筒、火把、油灯.生3：霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫..太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？生：太阳是自然光源，蜡烛是人造光源.归纳光源定义：能够自身发光的物体叫做光源.分类：光源可分为自然光源、人造光源.教师介绍人造光源的发展和应用，使学生意识到人造光源的前景十分广阔.例题1（多媒体展示）下列物体属于光源的是（）A.反射阳光的平面镜B.月亮C.放电影时所看到的银幕D.收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光；放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光，所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.答案：D二、光的直线传播1.光的直线传播生：我猜测，光在介质中是沿直线传播的..演示1：在暗室里，将一束光射到有少许牛奶的水中，观察光在水中的传播路径.生1：光在空气中传播.生2：光在水中沿直线传播.注意：1.光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.2.演示实验可用激光器演示，也可用长手电筒演示（玻璃上用还有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支蚊香同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛奶或红墨水.教师总结：光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光的传播方向也会发生偏折.例如地球周围大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲.早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了.因此应该说，光在同种均匀介质中才是沿直线传播的.为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学生学习物理的兴趣，可以让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块还有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在同种均匀介质中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.归纳：1.光线是表示光的传播方向的直线.2.光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.2.光的直线传播应用可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.(1)影子的形成.演示2：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.(学生积极发言)师生共同归纳得：影的形成：光在传播过程，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成的黑暗部分就是影.(如图甲所示)（2）日食、月食的成因.演示3：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.如图乙（日食）和图丙（月食）.（3）小孔成像.演示4：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.师生共同归纳得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.(如图丁所示)教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播；条件是孔径必须很小.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.例题2（多媒体展示）晴天，树荫下的地面上出现的圆形光斑是（）A.太阳的实像B.太阳的影子C.太阳的虚像D.树叶的影子解析：树叶间的窗缝形成“小孔”，树荫里的光斑也就是我们所学的“小孔成像”现象，作为太阳的像，这个光斑也像太阳一样是圆的.这个光斑是太阳光射到地面上会聚形成的，所以是实像，C不对；这个光斑处有太阳光射到，自然也就不能叫影子了，B、D 不对.答案：A三、光的传播速度但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？生：这表明光的传播速度比声音快.15℃）的传播速度是多大？生：340m/s.教师用多媒体播放课件“光的传播速度”，并讲解.归纳：1.光在真空中的传播速度是3×108m/s.2.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.3.光在空气中的速度可近似认为是3×108m/s.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，知道了光沿直线传播的应用：影子的形成、小孔成像、日食、月食的形成等.我们进一步探究了光的传播速度，知道真空中光的传播速度最快，是3×108m/s,我们可以利用光速来求星球之间的距离.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.教学板书教学反思1.这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，若能改变旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想、去说、去做、去感悟、去探索物理实验反映的物理本质，从而“发现”光在同种均匀介质中的传播特点.通过探究光的直线传播规律，引导学生初步体会“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象——应用结论”的科学探究方法.这种探究方法，将对今后的实验探究起着不可估量的作用.2.整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器、设计实验，想到一些非常有创意的方法.说明学生能独立地去探索、去实践.只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能.2.光的反射定律课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道光在一些物体表面可以发生反射.2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.3.理解反射现象中光路的可逆性.4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.二、过程与方法1.通过实验，观察光的反射现象.2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的.3.经历探究“光的反射规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系；通过测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验.4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.三、情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.3.鼓励学生积极参与探究活动.【教学重点】用探究法研究光的反射定律.【教学难点】用光的反射解释一些简单现象.【教具准备】激光灯、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、多媒体课件.学生用：手电筒（玻璃上有1~2mm缝隙的黑纸）、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条.【教学课时】1课时教学设计【新课引入】但是，有的同学却看不见黑板上某处写的粉笔字（我们常常说“反光”），你知道这是什么原因吗？这节课我们就一起来学习光的反射.生：打开灯就能看见屋子里的东西.生：（不知道其中的原因）……我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了我们的眼睛.下面我们一起来做个有趣的实验.演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上.实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑.归纳：光射到任何物体表面都能发生反射.【进行新课】一、光反射中的物理名词.演示实验2：让激光灯发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线.教师在黑板上画出反射图.入射点（O）：入射光线与镜面的接触点.入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线.入射角（i）:入射光线与法线的夹角.反射角（r）：反射光线与法线的夹角.二、实验探究光反射时的规律和光路的可逆性1.提出问题：光的反射遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？2.设计实验和进行实验：我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径.实验步骤：(1)按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点时，引导学生观察从镜面反射出的光线的方向.（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向是怎样改变的.(3)按图乙所示，把纸片F向前折或向后折，让学生观察是否能看到反射光线.(4)让学生两人一组做实验，研究反射角和入射角的关系，可采取如丙图所示的实验装置.步骤如下：①将一张16K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线AO、A1O、A2O.②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿AO、A1O、A2O射向镜面，观察反射光线.③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2，用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.④再用量角器量出入射角（i）和反射角（r）的大小，并记录大小进行比较.⑤使光线分别沿BO、B1O、B2O射向镜面，观察每条反射光线的方向.3.分析和认证：（1）上述步骤（1）和（2）可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变.（2）按步骤（3）把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线.（3）从步骤（4）的①~④可看出反射角等于入射角.（4）从步骤（4）的⑤可看出反射的光路是可逆的.师生共同分析总结出光的反射定律.归纳:光的反射定律：1.三线共面：反射光线、入射光线、法线在同一平面上；2.两线分居：反射光线和入射光线分居法线的两侧；3.两角相等：反射角等于入射角.4.在反射时光路是可逆的.教师总结：理解光的反射定律应注意以下四点：1.入射光线与反射光线间是因果关系，故光的反射定律中的“反射角等于入射角”不能颠倒位置.2.当入射光线垂直于反射面入射时，入射角为0°，反射角也为0°.3.反射角等于入射角，但由于反射角由入射角来决定，即反射角随入射角的变化而变化.4.在反射现象中，光路是可逆的.入射光线沿原来反射光线的相反方向射到反射面上时，反射光线将沿原来入射光线的相反方向射出.例题（多媒体展示）已知反射光线与入射光线成100°夹角，请画出镜面的位置.解析：法线既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了.答案：（1）根据已知条件作图甲.（2）画出反射光线与入射光线的角平分线，即法线ON，如图乙所示.（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示.三、镜面反射和漫反射.下面我们一起来做两个实验.演示实验3：让平行光射向平面镜.实验现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的，而且在反射光线的方向上的光是很强的，其他方向无反射光..教师用多媒体展示课件“镜面反射和漫反射”，并讲解.镜面反射和漫反射（多媒体课件）课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】本节学习的重点是用探究法研究光的反射定律，学习时应通过实验总结出规律.在运用规律解决问题时，应注意抓住规律的关键所在.光的反射是一种普遍现象，需要同学们在今后学习中多联系实际运用好本节知识.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.教学板书教学反思1.如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力.所以，在物理学科学习的初始阶段，应以养成良好的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣、学会观察、学会提问、学会设计简单的实验去验证自己的猜想，学会汲取别人的成功改善自己，学会合作交流等等，这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题、分析实验.开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础.尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，极易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心.2.在本节的教学过程中，“光线”一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到.“光线”并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而假想的带箭头的直线.这样讲有助于学生物理思维的培养，可以引导学生在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际.3.法线是人们为研究反射现象而引入的一条位置参照线，它经过入射点与反射表面垂直.引入法线后，对反射光和入射光的位置、方向的描述，就有了可供参照的标准，如入射角、反射角分别以与法线的夹角来计，易懂易记.由于法线是一条辅助线，在画光路图时用虚线表示.4.实验中为什么要测量多组数据？这是为了增加结论的可靠性，使归纳得出的规律更有普遍意义.物理的定量探究往往要测量多组数据，通过这几组数据进行分析归纳总结出规律.这种“数据归纳”的方法，在以后的探究学习中经常用到.3.科学探究：平面镜成像课标要求【教学目标】一、知识与技能1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.二、过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象，感知虚像的含义.3.通过观察感知球面镜对光线的作用.三、情感、态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦.2.培养实事求是的科学态度.3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.【教学重点】平面镜成像的特点，球面镜的光学性质.【教学难点】虚像的概念，球面镜的应用.【教具准备】演示用：平面镜（大小形状各不同）、凹面镜、凸面镜、激光演示器、口径相同的平面镜和凸面镜、多媒体课件.学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8开白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.【教学课时】1课时教学设计【新课引入】实验1：教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，引导学生说出镜子的特点.生：这些镜子的表面都是平的.实验2：用这些镜子可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，镜子里的“面孔”、“物体”叫做像.镜中的像与原物体的形状一样..下面请同学们观察自己在平面镜中的像，并思考以下问题.（多媒体展示）思考题：1.当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？2.像的大小与物体的大小有怎样的关系？3.像的大小与平面镜的大小有关系吗？学习思考，但有的无法回答.（这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生的兴趣）.师要想知道上面这些思考题的答案，我们就一起来学习“平面镜成像”的知识.【进行新课】一、平面镜成像的特点1.向学生示范并说明实验探究活动的目的和过程.实验目的：（1）研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.（2）研究像到镜。
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第四章《光现象》专题——透镜的应用（2）一．选择题（每小题3分。
共39分）1.（2012湖南株洲）下列光学仪器中能成倒立、缩小实像的是（）A．照相机B．凸面镜C．平面镜D．幻灯机2.(2012江苏南京)把一个凸透镜对准太阳光，在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑。
若将一物体放在此透镜前15cm处，经凸透镜所成的像是（）A.倒立、缩小的实像B.倒立、放大的实像C.正立、放大的实像D.正立、缩小的3.（2012宜昌）在探究“凸透镜成像规律”的实验中，已知凸透镜的焦距为15cm，若将蜡烛放在离凸透镜10cm处时，移动光屏，在光屏上将看到（）A．倒立缩小的实像B．倒立放大的实像C．正立放大的虚像D．无像4.（2011·湖北武汉）来自于物体的光经过晶状体等会聚在视网膜上，形成物体的像。
下列说法错误的是（）A.晶状体相当于凸透镜B.视网膜相当于光屏C.所成的像是实像D.所成的像相对于物体是正立的5.（2012湖北武汉）如图所示，将凸透镜看作是眼睛的晶状体，光屏看作是眼睛的视网膜，烛焰看作是被眼睛观察的物体。
拿一副近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上出现烛焰清晰的像，而拿走近视眼镜则烛焰的像变得模糊。
拿走近视眼镜后，为了能在光屏上重新得到清晰的像，下列操作可行的是( )A．将蜡烛远离凸透镜B．将光屏远离凸透镜C．将光屏靠近凸透镜D．将光屏和蜡烛同时远离凸透镜6..(2012四川自贡)物体从距凸透镜12cm移到距凸透镜18cm的过程中，调整光屏的位置，总能在光屏上得到倒立放大的像，由此可知，此凸透镜的焦距可能是（）A．6cm B．10 cm C．16 cm D．20 cm7.（2012山东日照）如图所示，a、b、c、d是距凸透镜不同距离的四个点，F为焦点。
下列几种光学仪器的成像原理与物体在不同点时的成像情况相对应，下列说法正确的是（）A. 照相机是根据物体放在d点时的成像特点制成的B. 幻灯机是根据物体放在c点时的成像特点制成的C.使用放大镜时的成像情况与物体放在a点时的成像情况相似D.人眼看物体时的成像情况与物体放在F点时的成像情况相似8.（2011·山东枣庄）下列关于凸透镜成像的说正确的是（）A．在照相机中成缩小、正立的实像B．在投影仪中成放大、倒立的实像C．在摄像头中成缩小、正立的实像D．做放大镜时，成放大、正立的实像9.（2011·湖北宜昌）人的眼睛像一架照相机，从物体射出的光经过晶状体折射后成像于视网膜上，在视网膜上所成的像是（）A．倒立、放大的实像B．正立、缩小的虚像C．倒立、缩小的实像D．正立、放大的虚像10.（2011·黑龙江哈尔滨）小明用凸透镜先后两次观察书本上的字，看到如图所示两种情景．以下说法中正确的是（）A．甲图中成的是实像；乙图中成的是虚像B．甲图中书本在凸透镜2倍焦距以外；乙图中书本在凸透镜l倍焦距以内C．甲图中凸透镜靠近书本，所成的像变小；乙图中凸透镜远离书本，所成的像也变小D．甲图中成像规律可应用于投影仪；乙图中成像规律可应用于照相机10题11题11.（2011年·山东济宁）在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰、凸透镜、光屏处于图所示的位置时，恰能在光屏上得到一个清晰的像。
利用这一成像原理可以制成（）A．幻灯机B．照相机C．放大镜D．潜望镜12. （2011·山东泰州）人的眼睛像一架神奇的照相机，对于近视者而言，远处物体经晶状体折射所形成像的位置以及相应的矫正方式是（）A．像落在视网膜的前方，需佩戴凹透镜矫正B．像落在视网膜的前方，需佩戴凸透镜矫正C．像落在视网膜的后方．需佩戴凹透镜矫正D．像落在视网膜的后方．需佩戴凸透镜矫正13.（2011·广西桂林）如图所示，是小华用相机拍摄的桂林市杉湖上的双塔相片。
下面说法正确的是（）A．双塔在湖中的倒影是实像B．要使塔的像更大些，小华或相机镜头应向塔靠近些C．要使塔的像更大些，小华或相机镜头应离塔更远些D．要使塔的像更小些，小华或相机镜头应离塔更近些二．填空题（每空1分，共32分）14. (2012浙江宁波)将蜡烛、焦距为10厘米的凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛，使烛焰、透镜和光屏的中心在同一高度上。
移动蜡烛使烛焰距凸透镜25厘米，在凸透镜另一侧移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、__________的实像。
根据这一成像规律，请举一个生活中的应用实例：__________。
15.(2012江苏无锡)某小区楼道设有多功能电子门铃，此装置可以通过其内置摄像镜头来识别来访者，该摄像镜头相当于凸透镜，经摄像镜头所成的是____________（选填“正立”或“倒立”）、____________（选填“放大”、“缩小”或“等大”）的实像；若镜头的焦距为l0cm，为了能成清晰的像，人到镜头的距离应大于____________cm.16.(2012四川自贡)为了矫正视力，近视眼应佩戴透镜的眼镜，远视眼应佩戴透镜的眼镜。
17.（2012陕西）目前，青少年近视现象十分严重，近视眼在看远处物体时，物体的像落在视网膜的____________（选填“前方”或“后面”），需要配戴对光线有________作用的_____透镜进行矫正，使远处物体在视网膜上成倒立、_________的实像。
18.（2012湖北随州）凸透镜是许多光学仪器是重要元件，可以呈现不同的像，应用凸透镜，在照相机中成___________（填“实”或“虚”）像，在投影仪中成__________(填“正立”或“倒立”)的像，而直接用凸透镜做放大镜时成正立的____________（填“放大”或“缩小”）的像。
19.（2011·湖北宜昌）显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用相当于一个______透镜，人眼通过显微镜观察微小物体时，看到的是放大的_____（填“虚”或“实”）像。
三．作图题（每小题2分，共10分）20.(2012江苏泰州)如图．作出光线通过凹透镜的光路（保留必要的作图痕迹）。
21.(2012江苏淮安)在图中画出入射光线对应的折射光线。
22.（2012四川南允）在图中，画出通过透镜的折射光线23.（2012茂名）如图所示，MN 为凸透镜的主光轴，A为蜡烛，A’为蜡烛在光屏上所成的像，根据凸透镜成像原理确定凸透镜的位置及其焦点，并将它们画出来。
24.（2011·黑龙江哈尔滨）入射光线和出射光线如图所示，可知方框内的光学元件对光有_______作用，请将该元件画在方框内．四．实验题（25题4分、26题8分、17题3分、28题4分，共19分）25.（2012福建福州）小明在探究“凸透镜成像规律”时，所用凸透镜的焦距是10cm。
（1）他将蜡烛、凸透镜、光屏在光具座上依次摆放，点燃蜡烛后，发现无论如何移动光屏总找不到像，其原因可能是______________________________。
（写出一种即可）（2）调整好后，当蜡烛与凸透镜的距离为36cm时，可在光屏上得到倒立________的实像；再将蜡烛向凸透镜靠近一些，要获得清晰的实像．光屏应_________（选填“靠近”或“远离”）凸透镜。
26.(2012江苏扬州)探究凸透镜成像规律：(1)实验中出现了如图所示的情形，要使像成在光屏的中央，应将光屏向（上或下）调整。
(2)已知凸透镜的焦距为10厘米，将烛焰放在距离凸透镜25厘米处，调节光屏可得到倒立、（放大或缩小或等大）的实像，应用这个原理工作的仪器有。
(3)在上述实验的基础上，将蜡烛向远离透镜方向移动，要在光屏杀上得到清晰的像应将光屏（远离或靠近透镜），光屏上的像（变大或变小或不变）。
27.（2012揭阳）在“探究凸透镜成像规律”的实验中。
（1）如图甲所示，一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成了一个最小、最亮的光斑。
由图甲可知，凸透镜的焦距为 cm。
（2）把烛焰放在距凸透镜17cm处时如图乙所示，在凸透镜另一侧移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、的实像（填写像的性质）；（填光学仪器）就是利用这一成像规律工作的。
28.（2012十堰）小芳利用光具座探究凸透镜成像规律。
实验中：（1）她先让一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成一个的光斑，测出该光斑到凸透镜的距离是10cm。
（2）小芳将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏都不能在光屏上得到像，请你指出一条可能的原因：。
（3）调整后，小芳把蜡烛放在距凸透镜12cm处时，得到一个清晰的像，（填光学仪器）就是利用这一成像规律制成的；透镜位置不动，小芳将蜡烛向远离透镜方向移动一段后，为在光屏上得到清晰的像，光屏应向（选填“远离”或“靠近”）透镜方向移动。
参考答案一．选择题1.A2.B3.D4.D 5C 6.B 7.B 8.B 9C 10.C 11.A 12.A 13.B二．填空题14.缩小照相机15.倒立缩小2017.前方发散凹缩小16.凹透镜凸透镜18.实，倒立，放大19.凸；虚三．作图题20.21.22.23.24.四．实验题25.（1)烛焰、凸透镜、光屏三者的中心不在同一高度(或物距小于焦距)(答案科学合理即可) (2)缩小 (3)远离26.下缩小照相机靠近变小27.（1）11.0cm （2）放大；幻灯机28.（1）最小、最亮；（2）光屏、凸透镜和烛焰的中心不在同一高度上；（3）投影仪；靠近；。