人教课标版《语文》三年级上册《秋天的雨》第二课时教学设计

人教课标版《语文》三年级上册《秋天的雨》第二课时教学设计[教材简析]《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容丰富多彩，以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文描写具体生动，用词精确，运用多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

[学情分析]对于三年级学生来说，学会字词、读通课文已经不成难题。

而要让他们真正通过读文体会秋天的美好，感受课文的语言美，却是在很大程度上依赖于他们在生活中对秋天的切身感受。

因此，一方面课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

另一方面，教师可准备一些与秋天、与课文有关的课件帮助学生学习课文。

[教学目标]1、联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，读懂课文内容，感受语言文字之美。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、积累好词佳句。

[教学重难点]通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

[教学准备]PPT课件[教学过程]一、复习导入，生发情感1、板书课题，导生齐读课题：孩子们，我们又见面了，知道怎么称呼我吗？叫的多亲切呀！何老师今天还带来一位朋友，听，它唱着欢快的歌曲，走进我们的课堂。

我们一起叫一叫它的名字“秋天的雨”。

（出示课件）喜爱秋天的雨的同学请把自己的右手挥一挥？哦，这么多同学喜爱秋雨呀！谁能给大家说一说自己为什么喜爱秋天的雨？嗯，你是喜爱秋雨的××。

谁还想说一说？看来，同学们是真的喜爱秋雨。

好，这节课我们继续来学习第11课：秋天的雨。

请大家举起右手，和老师一起来书写课题[板书：秋天的雨]。

好，让我们一起用喜爱的语气大声地读一下课题。

真不错，老师听出来了，大家甜美的声音充满了对秋雨的喜爱。

2、出示词语，指名认读：同学们，秋天的雨想考考大家，看看上节课学过的词语是不是都记住了。

你们敢不敢接受它的挑战？[课件相机出示：凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、扇子、扇风] 哪位同学愿意声音响亮地为大家领读一下？听老师的指挥，第一个词语。

（凉爽）大家看，这个“爽”字是课文中要求会写的字，你们能指挥老师写一写吗？[生书空，师板书]再读一遍。

（凉爽）接着读（钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票）。

（扇子、扇风）同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读四声，来，再读一遍（扇子、扇风）。

看来大家都通过了秋雨的挑战，秋雨可喜爱大家了！3、回顾课文，理清思路：同学们，让我们回忆一下课文，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（预设：课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭。

）说得真完整，课文先写了秋天的雨有一盒什么？接着写了秋天的雨藏着什么？最后写了秋天的雨吹起了什么？[相机板书：五彩缤纷的颜料、好闻的气味、告诉冬的消息]哦，对，同学们以后就要像这样来回答问题，用上一定的顺序词把话说完整。

4、激发兴趣，导入新课：这节课，我们就来通过有感情的朗读课文再次走进秋天的雨，感受它的神奇与魅力吧。

【随机点评】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”因为兴趣是学生主动认知、生发情感的前提。

开课伊始，何老师组织学生联系生活经历，交流“喜爱秋天的雨的原因”，用喜爱的语气齐读课题，极大地激发了学生的学习兴趣和情感交流；立足第二学段起始年级语文教学任务，检查指导学生复习、巩固生字新词和课文内容，为学生走进秋雨、感知秋雨、赞美秋雨从情感和知识两方面作了很好铺垫，可谓是“先胜一筹”。

二、细读课文，充盈情趣1、导读第二自然段：（1）导语与要求：同学们，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

它会给我们带来什么呢？大家赶紧读一读课文的第二自然段吧，一边读一边画出描写颜色的词语。

（2）导生默读后交流自己画出的描写颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、雪白的、紫红的、淡黄的）找的真准确！（3）导生按要求再读本段：让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？（4）导生汇报，并将其中喜欢的句子多读几遍，全班交流：（学生汇报自己画的句子。

）在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会儿读给全班同学听。

老师也很喜欢这个句子，让我们一起来看看这个句子。

[课件相机出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

] 指名读。

【相机出示改后的句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

】学生比较读，谈感受。

女生读，让男生感受扇子扇走炎热，送来凉爽的感觉。

[课件相机出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

]指名读并进行自我评价，男生齐读。

这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！（预设1：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。

”师导：你读的可真大方。

让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种像大海一样壮观、无边无际的感觉！）（预设2：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师导：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？生答：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！师导：你体会的可真好！是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。

）（预设3：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师导：在这个句子中有一个比较特殊的标点符号。

生答：省略号。

师导：对了，是省略号，它在这里代表的是什么含义呢？谈谈你的理解！生答：应该是表示还有很多颜色或者颜色太多了，写不过来了。

师导：还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，这几天，老师看怎么咸阳街道全是菊花，并且有一条广告牌写着“十月金菊，情深意浓”，请你联系实际说说还会有什么颜色？颜色真多，真漂亮，让我们把这种体会读出来吧！）（5）秋天的雨把这么多漂亮的颜色送给大自然，我们可以用课文中的一个词概括，说一说。

“五彩缤纷”能说一说它的意思吗？还可以用什么词换。

学生说“五颜六色、五彩斑斓……”（6）秋雨还会把什么颜色送给谁，请联系生活说一说。

【课件相机出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

它把___给了_＿＿，＿＿＿＿。

】（７）导生有感情地朗读第二自然段：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！（生齐读）（８）导生尝试背诵本段课文：让我们一起结合屏幕上的图片，伴着好听的音乐，试着把这个自然段完整的背一遍。

背不下来的同学可以看着课本读。

【随机点评】阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。

在课文第二自然段的阅读指导过程中，何老师组织学生自由读课文，通过画出颜色词语、学生朗读交流、对比品读感悟、教师范读引领、模仿课文说话、尝试背诵课文、随机恰当评价等方式，让学生在主动积极的情感思维和语言训练活动中，真切地体会到了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣，发展了语文素养。

2、自读第三、四自然段（1）导语与要求：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，还有好听的声音，自己选择喜欢的段落读读，看看会有什么感受？（2）导生交流体会：（预设：读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。

我都要流口水了。

这些味道太好闻了！）请你用深情的朗读将这种感受传递给大家。

……读的真好，老师好像也闻到了菠萝甜甜的味道。

孩子们，你们闻到了什么味道？这么多香味把小朋友的脚都勾住了！联系句子说说“勾住”怎样理解？那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？（交流生活事例）让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被“你挤我碰”的水果的香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！让你的读声勾住在座的所有同学吧！（学生齐读第三自然段）【随机点评】语文课程标准明确指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”在课文第三自然段的阅读指导过程中，何老师引导学生通过观看课件图片，真情朗读课文，及时理解“你挤我碰”的意思，品读体验“小朋友的脚常被那香味勾住”的审美意境，在品读指导中欣赏，在欣赏中指导品读，及时肯定学生读书的成果，赞赏学生独到的见解，将语言能力培养和价值取向引导落到了实处。

（3）导读第四自然段①激发阅读与表演兴趣：大家快听，秋天的雨吹起了什么？[课件播放“小喇叭”的声音]它想告诉大家什么呢？（冬天快要来了）哦，它都告诉谁呢？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树柳树）哦，秋天的雨告诉了这么多好朋友。

同学们，老师有个好主意，我们把这一段的课文演一演，大家愿意吗？在表演之前，我们应该做些什么呢？（分好角色，读好课文）②导生朗读本段课文：[课件相机出示本段课文，用颜色区别相关动词]对，表演之前应该把课文读熟。

下来，大家自由地读读这一段课文，注意课文中的动词，把描写自己喜欢的角色的句子多读几遍，做做准备。

③导生分角色表演课文内容：（分派角色）[尝试表演：我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿）你在干什么呢？（我在忙着盖房子。

）冬天快来了，那你忙吧！再见！（再见！）]小松鼠，你在哪儿呢？你在干什么？……大家想一想，可能还会有谁听到秋雨的小喇叭呢？（……）你们为什么都要做这些活了？（我们要准备过冬了）④导生齐读本段课文。

【随机点评】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

在课文第四自然段的教学过程中，何老师有意识地将学生推进阅读实践活动中，引导学生根据课文内容分角色对话，在对话中训练语文能力，在对话中感悟人文关爱，把文本上平面、一维的语言变成了一种立体、多维的情境，使学生更深切地体会到“秋天的雨告诉动植物们冬的消息”时的真情实感。

三、总结全文，升华情感1、导生看板书小结课文，用一句话赞美秋天的雨：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还吹起了小喇叭，告诉小动物和植物们要赶快做好过冬的准备了。